精選的教師節會議講話

　　導語：教師節的活動會上，領導講話是少不了的，因此今天小編為大家準備了精選的教師節發言稿。歡迎閱讀，僅供參考，更多相關的知識，請關注文書幫的欄目!

        教師節會議講話【第一篇】：

　　各位學校領導和老師下午好。我是擔任初一思想品德課的梁曉雲。在學生面前我是老師，但在各位前輩同事面前，我就是一個學生。我從工作以來一直都是學習狀態，學習各位老師如何教學育人。上次期考的成績比較理想，我談不上有什么經驗，在這里跟大家匯報我的做法。 5個一點：

　　細一點：如果要把工作做得細，每天都有很多繁瑣的事情。培訓幾個學生助手，可以讓工作有條不紊地運作和到位。我在年級里有5個政治秘書，他們都有不同的職責，在我比較忙、者不在或忘記的時候提醒我。不要小看學生的能力，有了正確的引導和規范的訓練，學生有時候是可以代替老師的。

　　勤一點：特別是在我第一年的教學中，我謹記著我的一個高中班主任給我的叮囑：每天都要寫教學日記。說不上是什么正規的教學反思，在每節課后，我用一個作業本記錄當節課的教學情況和需要改進的地方，出現的教學疑問。在這樣的反復思考中，我的課堂就可以盡可能地改善，可以為自己找到進步的空間。

　　巧一點：讓學習變得有趣味，不是一件簡單的事情。要能激發學生的學習興趣，針對我們這課的性質來說就是把枯燥的說教變成學生的親身體驗。有一種雜志，名叫《班主任》，我非常喜歡閱讀。里面有很多豐富但又不單調的理論和實用的經驗，為我們的教學提供更精致的服務。

　　近一點：多靠近學生，了解他們的學習情況。想辦法解決學生出現的問題。如果學生不積極舉手發言，那我在課堂上就制定小組合作，加分扣分制度。由小組所得分數的多少決定他們當天要抄寫的作業量。這樣一來，大部分學生為了少一點抄寫，都愿意舉手發言。當然，課堂設問也是非常關鍵的教學技巧。發問不能太難，由簡單到有難度，讓每個層次的學生可以找到自己能夠掌握的知識，都能體驗成功的自我效能感。

　　準一點：扎扎實實地備好每一節課，把考點的內容滲透到課堂設計上，讓課堂的內容可以更精準。我在每節課設計上除了有新課內容，一定會有做練習題的環節，并在當堂上評講消化。備課不是一次完成，好課需要不斷重復備課。

　　在教學中，我還是覺得自己有很多做法低效和不完善，也出現了很多自己不會解決、不知所措的問題。如果精力和時間允許，隨身帶著一個登記本記錄自己的教學故事或者反思碎語，這本身就是一種學習資源，無形當中，教師自身成長的力量就會逐步強大。我的匯報完了，謝謝大家。

　　會議記錄【第二篇】：

　　碩士學歷教師會議發言稿：

　　謝謝校領導給我們提供這樣一個交流的平臺。通過這種交流，我想我們會從彼此的發言中得到一些有益啟示。

　　日新月異的時代發展，要求教育工作者努力與時俱進，所以，我們應該不斷更新知識體系，完善知識結構，提升專業水平。談到提升個人專業水平的問題，我覺得首先應明確“專業水平”概念，我的理解是它應該包括理論水平和實踐水平這兩層含義。從這兩層含義出發，我認為可以將以下兩點作為我們提高個人專業水平時努力的方向：1.多聽好課，特別是聽特級教師或者教壇新秀的課，從他們的授課技巧中，我們會獲得很多駕馭課堂的寶貴經驗，可以縮短積累實踐知識所需的成長周期;2.研讀本專業比較權威的、而且今后從事本課程研究繞不過去的經典書籍，及時吸收并更新我們現有的理論知識。只有站在一定的理論高度，我們今后在撰寫科研論文時，才不是停留在對個人做法與心得的感性總結上，而是上升到具有普適性的理性概括。

　　基于這對專業水平的兩點認識，我對自己今后專業發展的設想是這樣的：1.多聽好課(每周不少于三節)，提高實踐水平;2.多讀好書(每周一本)，提高理論水平;3.狠抓成績(力爭進入前列)，提高應試水平;4.多寫文章(每月一篇)，提高研究水平。

　　談到對碩士教師的管理，我首先建議學校能夠將類似今天這樣的會議常態化，比如這樣的會議能否每一學期開一次，讓大家在這個平臺上交流各自的研究心得、分享或匯報各自的研究成果，或者兼辦碩士讀書會，這種交流往往會給大家以意想不到的啟發。其次，成立相關組織，使得目前一盤散沙、各自為陣的單打獨斗，變成互相交流、互相幫助、互相鼓勵、互通有無的一個團隊。最后，給每位碩士生配備一名本校相關學科教學以及研究方面的能手做師傅，變目前師徒掛鉤的無序多變狀態為有序持久的恒定狀態，同時，我個人認為師徒在不在同一個年級并不是最重要的，可以跨年級拜師。

　　至于我校教育教學改革方面的成就，諸位時間寶貴我就不多說了，因為有歷史為證。我個人經過一年多在東中的感受和思考，覺得東中理科的確實力強大，成績顯赫。但文科明顯短腿，拿今年文科高考來看，東二中文科的影響力似乎蓋過了我們。東中的文科已經成了東中每年高考上北大清華人數增長的一個瓶頸。我私下以為，受生源的影響，一個學校上清華北大的人數，基本是恒定的，但如果像二中那樣在學生報考文理科時進行一定的引導，是可以技術性地增加上北大清華人數的，上重點就更無需多說。另外，我覺得學校在重視文科教學時，不能忽視文科學習的自身特點。理科學習的方法我的理解是多做題，而文科應該是多閱讀，在閱讀中擴大知識面，在閱讀中積累作文素材，提高閱讀能力分析能力寫作能力，提高文史哲等方面的人文素養。但遺憾的是，東中對學生閱讀沒有給以應有的重視，雖有每周二的閱讀課，但很少有語文老師真正去落實，為了眼前的一點應試成績，拼命地擠時間上課，拼命地擠時間布置作業，閱讀課近乎形同虛設。目前文科的教學有理科模式的傾向，就是做題做題做題，而做題提高的只是解題能力，解題能力是受知識面或者知識水平制約的，用“道器論”的觀點來說，知識水平是道，而解題便是器。解題是技術性的東西，技術性的東西是習得的，而知識面是閱得的，語文素養或人文涵養是受知識面或知識水平影響的，它無法通過做題來實現，它需要長期的積累和潛移默化。具體地說，技術性的解題能力可以通過高三一年的高考魔鬼式訓練而習得，而語文素養必須在高一時就通過閱讀來培養它實現它。故而，在高一高二階段我們要重視學生的課外閱讀!

　　所以，我鄭重建議學校加大對高一高二(文科)閱讀課的監督力度，并和相關考核掛鉤，同時告訴班主任，允許學生晚自習在完成作業后進行一定的課外閱讀。關于閱讀的重要性，本人曾撰文發表在《東中人》上，這里不再贅述。我的發言完了，謝謝大家!

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