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中專中醫(yī)護理畢業(yè)論文
中醫(yī)護理是在中醫(yī)基本理論指道下的護理工作。自古以來，中醫(yī)治病多以個體行醫(yī)為主，所以醫(yī)和護常不分家，沒有專職的護士。下面是小編為您整理的關(guān)于中專中醫(yī)護理畢業(yè)論文的相關(guān)資料，歡迎閱讀！
中專中醫(yī)護理畢業(yè)論文 篇1
伴隨著經(jīng)濟的騰飛和城鄉(xiāng)一體化的逐步形成，在教育的這塊園地里，厭學的現(xiàn)象越來越嚴重。如今，它已成長為了困擾各級各類學校的一大難題，厭學情況涉及的范圍越來越廣：中專有，初中有，高中有，技校有，就連小學也有，而且所占的學生比例還不少，令人十分的吃驚。
我們在學校內(nèi)抽取100名學生（按學習成績，各種程度的都有）進行了問卷調(diào)查，實際收回80份。對于自己的未來，中專生多數(shù)表示有自己的追求，他們的追求都是較實際的，眾多學生的目標是相同的：找到理想的工作，有穩(wěn)定的收入。而中專生熱愛學習的人數(shù)僅僅有5人，厭學較輕和厭學次重的人數(shù)都是15人，厭學嚴重的有5人。5人偶爾想過要終止學業(yè)，有30無掛科記錄也從未獲得過獎學金，36人會在課堂上認真做隨堂筆記記錄。31人表示當自身存在厭學情緒時會通過某種方式發(fā)泄，而后繼續(xù)學習，4人表示在出現(xiàn)厭學情緒時無法調(diào)整自己的情緒。在表示會調(diào)整厭學情緒的人中，有很大一部分在原因欄中填寫的是為了將來的工作以及為了不讓家長失望。在對我校中專護理學生的訪談中，幾乎每一個學生都表示對于學習沒有喜歡與不喜歡之談，喜歡不喜歡并不能決定什么，由于社會壓力，家庭壓力和學校壓力，他們必須學習，這是一種責任。
一、通過調(diào)查研究了解到的問題
（一）社會大環(huán)境是造成現(xiàn)在中專生產(chǎn)生厭學心理的重要原因。改革開放以來，隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的完善，人們的物質(zhì)生活水平有了較大的提高，但中專生的思想意識、價值觀和道德取向也悄然改變著。尤其是社會上出現(xiàn)的某些不正之風及社會道德水平滑波等無不對學生的心理、思想意識產(chǎn)生消極影響。學校周邊環(huán)境也需要整治，有些學生沉迷于游戲室、錄相廳、網(wǎng)吧之中，對學習毫無興趣而言。這些都嚴重地挫傷了學生學習的積極性。
（二）家庭關(guān)系不和諧是造成部分中專生產(chǎn)生厭學心理的主要原因。有的家庭父母關(guān)系緊張，給子女的心靈留下了嚴重的創(chuàng)傷，致使他們不能把精力集中在學習上，如某校有位三年制護理（初中畢業(yè)）學生回家時，常看到父親打母親，內(nèi)心感到十分痛苦。尤其是離婚后的單親家庭和重組家庭，他們往往疏于對孩子的管教，把這些學生視為“包袱”，甩到學校里，懶得去管。這些學生對學習大都抱無所謂的態(tài)度，因而很容易產(chǎn)生“厭學”情緒。
（三）學校對學生的管理教育沒有適應(yīng)新的教育形勢的變化，課堂教學沒有激發(fā)學生的興趣。在高舉素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育這兩面大旗下，一些學校還沒有真正把它們落實到行動上來，或者講開展得還很不深入。例如當今學校都在大力提倡研究性學習，如果能真正把它落實到處，學生的學習興趣肯定會大增的。但是，因此，在新的教育形勢下，學校要思考如何盡快地把教育管理跟上去。學校一些從事一線教育的教師，未能依據(jù)學生的現(xiàn)狀科學地組織課堂教學，仍然按照過去的模式，只顧完成授課任務(wù)，不注重調(diào)動學生興趣。這些也是造成學生“厭學”的重要原因。
（四）部分學生文化基礎(chǔ)差，對現(xiàn)在所學的課程聽不懂，缺乏學習興趣。這些學生當中，可分四種情況：一種是普通班的暫時后進生占的比例較大，這些暫時后進生不是自愿來讀書的，是父母自費擇校硬逼著來的。第二種是在文化學習方面智商不太高。第三種是家庭溺愛的子女和單親家庭的子女。
（五）大部分中專護理學生會都存在或輕或重的厭學情緒，但是其中很大一部分學生會通過不同的發(fā)泄方式來緩解自己的厭學情緒并且進行自我調(diào)控，而后繼續(xù)學習。
二、研究調(diào)查結(jié)論
中專護理學生應(yīng)該做到學會調(diào)整自己的厭學情緒，從而達到自己心中的目標，而自我調(diào)控需要注意以下幾點。
（一）改善環(huán)境，愉悅心情。首先就必須要改善自己所處的環(huán)境。同學們可以請老師和家長配合，營造一個重學、樂學的氛圍，消除自己因?qū)W習成績不好而產(chǎn)生的'不好感覺。
（二）改變觀念，接受自我。厭學的同學要重新認識自我價值，形成良好的自我意識，這是變厭學為樂學的重要一環(huán)。同學們要學會發(fā)現(xiàn)自己優(yōu)點和好的方面，并適當?shù)亟o自己一些肯定，認識到自己是能夠?qū)W習好的。
（三）培養(yǎng)興趣，樹立信心。興趣是最好的老師，同學們要盡量創(chuàng)造條件，參與各種自己感興趣的學習活動，并從中品味到學習的成功感和趣味感。
（四）嚴格要求，增強自控能力。當厭學的情緒一開始出現(xiàn)，同學們千萬不能自暴自棄，任由自己放棄在學習上的種種努力。有時候，同學們應(yīng)該強制自己端正學習態(tài)度，激起自己內(nèi)心深處發(fā)奮進取的欲望。
（五）加強對基礎(chǔ)知識的學習。學習中最重要的一點，是要學會調(diào)整自己的學習方法，要認清所有的題目的變化都是源于基礎(chǔ)知識，把學習重點轉(zhuǎn)移到對基礎(chǔ)知識的學習上來。
（六）建立融洽和諧的師生關(guān)系。因師生關(guān)系緊張而產(chǎn)生厭學情緒的同學不在少數(shù)，這些同學平時應(yīng)多與老師溝通、請教，盡量與老師建立一個平等、融洽的關(guān)系。
中專中醫(yī)護理畢業(yè)論文 篇2
醫(yī)學多媒體輔助教學現(xiàn)在已經(jīng)普遍應(yīng)用于教育教學之中，中等職業(yè)技術(shù)教育也不例外。病理學是醫(yī)學院校的一門重要學科，是連接基礎(chǔ)醫(yī)學與臨床醫(yī)學的橋梁。病理學多媒體教學已滲透于教學中的各個環(huán)節(jié)。通過近幾年的病理學多媒體教學實踐，取得了一些經(jīng)驗和教訓。
1多媒體教學的優(yōu)點
1.1對于基礎(chǔ)知識較低的中專學員來說傳統(tǒng)的教學方法和手段，很難體現(xiàn)病理學中病理變化的形態(tài)結(jié)構(gòu)改變等教學內(nèi)容；而多媒體課件融多種動畫于一體，學生在圖文并茂、視聽一體的渲染下，在多種感官的刺激下，能更好地開發(fā)學生的創(chuàng)造力、想象力，給學生一個更好的學習空間，學生有身臨其境的感覺；更能體會教學內(nèi)容，這樣的新鮮感也可在一定程度下消除學生由于長時間坐著上課帶來的疲憊，也能調(diào)動學生學習的主動性、參與性；更能激發(fā)學習的興趣和熱情，由消極被動的接受轉(zhuǎn)化為積極主動的思考，從而改善學生的學習質(zhì)量。
1.2能使學生注意力集中。多媒體技術(shù)有著極其豐富的表現(xiàn)力，它的藝術(shù)性、新穎性、多樣化、生動性、趣味性有助于吸引學生的注意力，充分調(diào)動學習的積極性，尤其以其多樣化的信息作用于學生的多種感官，使比較抽象的病理變化學起來也不感到枯燥乏味了。
1.3解決教學中的'重點和難點多媒體課件具有圖文并茂的特點，能多層次、多角度、多方位地呈現(xiàn)病理教學內(nèi)容，創(chuàng)造主體性的教學空間。病理變化是病理學教學的重點和難點，其內(nèi)容抽象，不易理解和記憶，如能在實物標本和顯微鏡下切片觀察前配以多媒體設(shè)置動畫效果鏡頭的遠近的交換，清晰地展示病變?nèi)玻梢宰兂橄鬄榫唧w，變靜態(tài)為動態(tài)，變枯燥為生動，變理性為感性，讓學生通過視聽等直觀感覺，形象地把握教學內(nèi)容。一些以往通過大量語言文字分析歸納，而被視為教學難點的內(nèi)容，就可以感性的方式展示在學生面前，其中難理解的問題也隨之迎刃而解。
1.4增加了教學信息量由于醫(yī)學院校教學任務(wù)繁重，授課內(nèi)容受到極大限制，而多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學則節(jié)約了教學空間和時間，有利于充實教學內(nèi)容，增加課堂信息量，豐富學生的課外知識，擴展學生的知識面，加深對課堂知識的理解，提高了教學效率。
2多媒體教學的缺陷
2.1減少了課堂上師生的交流。課堂教學的精妙在于激發(fā)學生的情趣，調(diào)動他們的積極性，使其迸發(fā)出創(chuàng)造性的思維火花，而不是把預先設(shè)計好的教案表演得如何淋漓盡致。教學中主要體現(xiàn)一個“活”字，即教師的導控、學生的學思，不斷優(yōu)化重組，形成重心始終在學生的動態(tài)調(diào)控中。濫用多媒體手段在一定程度上阻礙了課堂師生之間的交流。每個有經(jīng)驗的教師都能從學生的眼神和面部表情接受信息，然后做出相應(yīng)的反映，而學生也可以從教師的面部表情和手勢得到鼓勵，受到啟發(fā)，這種交流是必不可少的。教師手不離鼠標，學生眼不離屏幕就隔斷了這種無聲的交流，使師生面對面教學相長的熱烈與融洽的氣氛大減。
2.2多媒體課件的應(yīng)變能力差。多媒體課件雖然是教師或一個教學群體的思維結(jié)晶，但準備得再充分、再全面，仍然不能涵蓋實際教學中可能出現(xiàn)的突發(fā)事件。比如，各個專業(yè)、各個層次的教學需求各不相同，即使是同一專業(yè)同一層次，學生的水平也不盡相同，教師必須根據(jù)實際情況隨時調(diào)整教學方向，這是多媒體課件無法比擬的。
2.3長時間多媒體教學影響學生視力。多媒體的播放要求教學環(huán)境的照明度較低，窗戶要遮光，不易透風，再加上屏幕亮度很高，屏幕的亮度與環(huán)境反差很大，學生長時間在這種環(huán)境下學習，不但使環(huán)境沉悶，而且容易引起視覺疲勞、頭腦發(fā)昏，學習效率可想而知，對于學生的身心健康也帶來一定的不利。同時，教學環(huán)境照明度不足，必定對視力影響很大，也不利于學生看書和記筆記，不利于學習習慣的培養(yǎng)。
3改進與完善
3.1突出教學重點，促進教學內(nèi)容的消化與吸收。病理學是從形態(tài)改變上認識疾病，運用多媒體教學時，要以圖像帶動文字，圖片要典型，文字要簡潔，重點要突出，具體內(nèi)容要注重口頭講解，分析透徹每個病變，切忌“圖片堆積，走馬觀燈”，更忌“繁雜冰冷的文字”。例如：講解組織壞死的鏡下觀時，利用圖片播放順序的功能，邊講解邊用箭頭表明細胞核的變化，形象的圖片直觀明了，簡潔的文字變的更生動，易于理解記憶。
3.2調(diào)整教學思路，注重師生情感交流一種教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效。多媒體輔助教學手段同其它教學方法一樣，只有激起學生的學習熱情，引起學生的學習興趣，鍛煉學生的學習品質(zhì)，這種教學才是有效的。如果按教科書的順序照本宣科地機械播放課件內(nèi)容，學生會覺得枯燥乏味，更不愿動腦思考。因此，在切播圖文的同時，要靈活調(diào)整播放順序，以調(diào)動學生的思維。例如，講解病理變化時，先講解典型的病例圖片，讓學生先有形象生動的感性認識，理解透徹后，再回到概括性的文字，進行推理總結(jié)，上升為理性認識，整個過程從圖片講述到文字總結(jié)，繁而不亂，符合人類認識和記憶的規(guī)律，既牽動學生的思維，又活躍了課堂氣氛。如果在授課的過程中，恰當?shù)夭逡恍┙滩耐獾呐R床病例，教師用生動的語言、靈活的手勢、豐富的表情、通過層層設(shè)疑，不斷的啟發(fā)誘導，一點一點地把思維展現(xiàn)出來，激發(fā)學生的學習熱情，會收到意想不到的效果。
3.3激發(fā)學生主動性的學習。病理學是一門基礎(chǔ)與臨床的橋梁學科。學生初涉臨床，既有對臨床知識的渴求和茫然，又有對學過的基礎(chǔ)知識遺忘的擔憂。于是產(chǎn)生了學前的為難情緒，故在運用多媒體教學時，老師不能“滿堂灌”，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們積極參與課堂學習，學生才會對課程產(chǎn)生濃厚的興趣。例如在講解腫瘤的組織結(jié)構(gòu)前，對學過的知識提出問題，什么是組織？組織的構(gòu)成？引導學生積極思考，讓學生溫故而知新，講到腫瘤組織結(jié)構(gòu)的形態(tài)改變時對比鮮明，記憶深刻。在講解臨床與病理聯(lián)系時，先引入臨床病例，從癥狀和體征入手，提出問題讓學生思考。例如：如果你是醫(yī)生，你對大葉性肺炎患者為何出現(xiàn)咳嗽、咳鐵銹色痰、呼吸困難等癥狀，你是怎樣考慮的？來激發(fā)學生主動思考。
3.4多媒體教學應(yīng)適量、適當、適時。
3.4.1適量。多媒體教學手段應(yīng)用，要根據(jù)教師所講述的內(nèi)容而定，不是越多越好。關(guān)鍵是能體現(xiàn)出使用多媒體教學手段的作用，而不是毫無目的的濫用。
3.4.2適當。要科學地使用多媒體，因教學的需要而用，應(yīng)該根據(jù)教學內(nèi)容來決定要不要使用多媒體來輔助教學，用在什么地方，達到什么目的。只有這樣，多媒體輔助教學才能有的放矢，才能與教學內(nèi)容、教學目標保持一致。
3.4.3適時。多媒體教學手段的使用要適時，每次使用時間要合理安排，盡量避免一課時全程多媒體教學。這樣會使學生的視覺疲勞、心理疲勞而影響教學效果。應(yīng)正確處理好多媒體教學時間與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關(guān)系。例如把重點內(nèi)容板書在黑板上，不一定比用多媒體效果差。在復習課的時候，可利用多媒體的大容量特點提高教學效率，但要注意穿插傳統(tǒng)教學手段，如輔助解釋，讓學生把要點記下來，或者把需要學生做筆記的重點難點知識打印出來，課后發(fā)給每一個學生等等，這樣做就更能提高復習課的效率。總之，多媒體教學進入醫(yī)學教學領(lǐng)域是醫(yī)學教學改革的需要和必然，對提高教學質(zhì)量起到不可忽視的作用。我們應(yīng)該充分利用多媒體的優(yōu)勢，結(jié)合醫(yī)學院校課程的特點，從實際出發(fā)，把多媒體技術(shù)合理地運用到教學中去，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。
中專中醫(yī)護理畢業(yè)論文 篇3
醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生工作的進步做出了重大貢獻，同時，護理工作的重心也轉(zhuǎn)變?yōu)橐曰颊邽橹行牡恼w護理模式，對護理人員專業(yè)素養(yǎng)的要求越來越高。中職學生學習上普遍存在基礎(chǔ)知識薄弱、畏難的問題。而內(nèi)科護理內(nèi)容繁多、抽象，涉及臨床內(nèi)科各科的護理是中職學生走上工作崗位不可或缺的理論基礎(chǔ)，對任課教師而言，要獲得較理想的教學效果，是一個不小的挑戰(zhàn)。在教學中，筆者有一些感觸，總結(jié)如下。
一、高職高專院校中專護理專業(yè)學生現(xiàn)狀
隨著生活生平的提高，社會各階層對醫(yī)護人員的需求不斷增加，造就了護理專業(yè)火爆的現(xiàn)狀。因此如何才能培養(yǎng)好的醫(yī)護人員，是教育工作者需要研究的問題。
二、基本理論知識以講授法為基礎(chǔ)、多種方法結(jié)合教學
內(nèi)科護理學是理論性較強、較為抽象的學科。講授法是我國各類醫(yī)學院校教學中最常用的教學方法，該方法能很好發(fā)揮教師的主導作用，使學生在較短時間內(nèi)內(nèi)獲得大量知識。中職學生自控能力較差，課堂上注意力集中時間短，采用傳統(tǒng)的講授法授課，筆者觀察到多數(shù)學生會在開課后二十分鐘左右就不能專注于課堂。任課教師需要根據(jù)當時所講授內(nèi)容，及時設(shè)計調(diào)整“作戰(zhàn)策略”，讓課堂氛圍及內(nèi)容更加靈活生動，才能激發(fā)學生的積極性。筆者嘗試采用了一些方法，有較顯著效果，愿與同行交流：①講授法與問答法結(jié)合。可以安排一小段自學，自學結(jié)束后隨機提問。由于問題及回答問題的人存在不確定性，學生為爭取本次平時成績，多會認真自學。也可以采取隨機提問或請學生小結(jié)教師已講授內(nèi)容的方式，提醒學生積極參與課堂教學，集中注意力。②與演示法結(jié)合。可采取情景扮演的方式進行，請學生分別扮演護士和患者，演示醫(yī)療過程中某一場景，教師在一側(cè)指導，使整個過程更符合實際。另外，很多疾病的臨床表現(xiàn)，如關(guān)節(jié)畸形、皮疹等用語言敘述很抽象，常用的診療技術(shù)也存在學生難理解的情況，這時充分運用多媒體資源，為學生展示疾病的典型表現(xiàn)和常用診療技術(shù)的操作，讓學生有更多感性認識。③學生自學某部分知識后為全班講授該部分內(nèi)容，要求簡明扼要、重點突出，不對不全面的地方，聽課學生和教師均可糾正補充，令學生充分感受到其在課堂中的主人翁地位，有助于培養(yǎng)學生的自信心、計劃性及表達能力。
三、充分發(fā)揮問題教學法和案例教學法的作用
問題教學法是以問題為導向的教學方法，是基于現(xiàn)實世界的以學生為中心的教學方法，1969年由美國的神經(jīng)病學教授Barrows首創(chuàng)，是目前較流行的教學方式，也是研究熱點[1]。案例教學法，始于20世紀初的.哈佛大學法學院，是學生通過對特殊事例的分析，掌握一般分析原理，并借助這一原理獨立解決和分析問題的教學方法，是多學科的基本教學方法[2]。
以上兩種方法都注重學生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，這恰恰是醫(yī)學專業(yè)學生必須具備的能力。內(nèi)科護理學教學的目的是學生能掌握常見疾病的臨床表現(xiàn)、診療要點和護理措施，教師若只是單方面講授，學生很難有深刻印象，需要學生參與到教學過程中，這就是問題教學法和案例教學法大顯身手的時候。筆者在每一系統(tǒng)疾病的理論課完成之后，會安排一下病案討論分析課，教師根據(jù)該系統(tǒng)臨床常見病作為案例，多媒體展示案例中的部分表現(xiàn)，將每個疾病需要學生重點掌握的部分作為問題，將學生分組，先由學生分析討論，并按成報告，每組派一名代表陳述報告、回答問題，教師再根據(jù)學生表現(xiàn)現(xiàn)場給每個組打分，得分納入平時成績的計算。通過這種方式，學生對疾病的認識明顯有了改善。
內(nèi)科護理學是一名合格的中職護理專業(yè)學生必須掌握的學科，中職學生有其特點，根據(jù)學生具體情況，不斷改進教學方式，增強學生學習興趣，也有助于融洽師生關(guān)系。另外，學校和學生應(yīng)盡可能爭取更多見習機會，為學生將來工作打下良好理論及技能基礎(chǔ)。
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