中職護理教育中雙師型教師的優勢探究論文

時間：2022-10-08 14:26:31 護理畢業論文我要投稿

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中職護理教育中雙師型教師的優勢探究論文

　　護理學是一個通過實踐、教育、研究、不斷充實完善形成了特有的理論和實踐體系的獨立的專業[1]，是我國在技能型不足的人力培訓施工中的4個項目之一，決定的教育是培養學生進入職業專門接受教育的。隨著國家助學金政策促進了中職擴招[2]，學生數量和辦學規模也在不斷擴大，其護理專業畢業生服務質量的高低直接關系到病人的健康，提高護理人才的質量是我們需要關注的問題，所以護理中等職業教育應該強調：培訓目標是可行的；有針對性的教育內容，強調實踐教學過程；運行密切相關的醫療衛生單位；教師的業務需求[3]。護理雙教師簡單地來說，不僅是老師和臨床護士，它要求教師不僅可以通過有效的護理理論和臨床技能教學手段來教學生，還在臨床教學過程中培養學生的臨床思維能力，引導學生全面、準確地分析、解決問題的能力。同時，她是一個很好的、有豐富臨床經驗的護士，在臨床為病人提供滿意的護理。這種雙重角色可以使課堂教學和臨床教學實踐有機地結合，教學與實踐平衡和充分體現完整性的原則，有效地實現教學目的，培養高水平實踐護理人才[4]。

中職護理教育中雙師型教師的優勢探究論文

　　我校背靠貴州省人民醫院、立足全省、輻射全國，采用前院后校的管理模式，師資力量雄厚，我校現有教師433人，其中“雙師型”教師占75%。我校教師學歷均達到本科及以上，其中研究生學歷者52人，具有高級職稱者124人，專業課教師均是醫院一線醫護人員及學科帶頭人，省醫的各種先進醫療設備能在相關專業教師的協調下對學生開放，這極大地提高了我校教學質量與水平，拓寬了學生的視野，增強了學生的實踐操作能力，從而提高了學生的就業競爭力，除此以外，我校擁有西南地區首位“南丁格爾獎”獲得者的專業課教師，使培養高素質護理人才有了品質的保證。本人在我省三甲醫院神經內科從事臨床護理及臨床護理教育9年時間，后又在學校教授兩年《護理學基礎》，參與了這一教學過程，愿與各位同行共同探究中職護理教育雙師型教師培養方法和體會。

　　一、方法

　　貴州省人民醫院護士學校隸屬于貴州省人民醫院，是唯一一個省級衛生護理人才的國家級重點中等職業學校。學校堅持“質量興學校路”，近年來對建設“雙型”教師進行了積極的探索和嘗試。學校堅持“立足培養、積極引進”的方針，充分利用背靠貴州省人民醫院的有利條件，發揮省醫強大的人才優勢，采取“外聘內訓”等多種措施，把“雙師型”教師隊伍建設納入學校發展總體規劃，明確“雙師型”教師隊伍的認定標準，建立各種形式的“雙師型”教師隊伍培訓制度，對學校教師的學歷層次、專業構成、年齡梯次、人才類型等方面提出具體標準和要求，并根據教師的年齡、學歷、經歷制定個性化的培訓計劃[5]。貴州省人民醫院護士學校根據中等職業學生培訓目標專業背景，改革課程內容和設計，擁有具有多年相關專業臨床護理和護理教育的經驗的教師，主持本單元課程教學和臨床實踐教學工作，確保學校的理論學習和臨床實踐。優化課程分配，充分發揮我校背靠貴州省人民醫院這個強大的臨床護理教學基地的優勢，最大程度地培養學生的臨床實踐能力。由護理教研室調研后統籌安排，做到最合理的課堂授課課時及實踐操作課時比例。課堂授課教師及臨床見習教師均由一位老師承擔，以便課堂授課內容與臨床見習內容的協調統一。為了提高教師的，我校教務科還定期舉辦說課比賽、課件制作比賽、操作比賽等。

　　二、效果

　　通過雙師型教師教授的學生普遍認為，她們進入實習期間時不需要過多的磨合期，基礎的生活護理可以獨立完成，一些難度較大的操作，臨床實習指導老師可以做到“放手不放眼”。而臨床實習指導老師也覺得，通過雙師型教師教授的學生操作能力強、比較靈活。參與教學的雙師型教師感觸頗深，不僅自己的教學能力有了顯著提高，而且在教學任務的促進下，自己的臨床專科能力也有了很大提高。

　　三、討論

　　1.加強理論與實踐的結合。雙師型教師參與教學活動，可以將護理教學過程中的“學”與“做”即理論與實踐緊密結合，能突出�？谱o理特點。對于中職護理學生而言，雙師型教師在教授課程過程中需將常見病的護理措施講解后，加入一些臨床護理中廣泛應用的新技術、新業務，使學生進入臨床護理實習后更快更迅速地融入實習工作中。如腦梗塞并壓瘡Ⅱ期的病人，我們雙師型教師除了講授課本里面關于腦梗塞疾病的知識及褥瘡的護理常規外，應加入教材上沒有的，但臨床護理工作中廣泛應用的護理知識，如臨床上會采用美寶濕潤燙傷膏或美皮康貼等由專業的傷口處理師對褥瘡進行護理，并進行實踐訓練，再根據腦梗塞病人的疾病特點制訂相應的防褥措施。使每個學生認識到護理措施的制訂是需要科學化、個性化及人性化的，而且，補充這些護理知識和臨床護理技能訓練，使學生進入臨床陌生感緩解，臨床適應周期縮短，讓學生感覺豐富內涵的專業護理。雙師型教師對自己領域的專業護理知識和方法演示中，為學生設置的職業形象，突出護理專業和獨立操作。

　　2.合理安排課時。因為理論教學與臨床實踐教同樣是雙師型教師講授，因此教師可以靈活地安排教學內容和時間。教學腦梗死患者和壓瘡Ⅱ期護理，例如：4小時課程理論知識，一些基本的常識和困難在課堂教學安排；4小時用于臨床實踐，注重腦梗塞和Ⅱ期壓瘡患者的護理，該類病人護理的關鍵和褥瘡的治療過程。充分利用理論教學和臨床教學的特點，注意教學內容的內在聯系和補充。例如，我們將腦梗塞的原因、病理特點、臨床表現、治療及護理措施，壓瘡的概念，階段的壓力潰瘍和每個時期的護理在課堂上教授。在實踐課上，教師進行簡要回顧，重點針對治療壓瘡和學生一起操作研究。教學方法上，改變傳統的課堂教學“老師告訴學生聽”的教學方法，教師啟發學生，一起創建一個開放和活潑的教學和學習的氛圍。實踐中在病人的意識和學習評價方面，我們選擇“角色扮演法”，由一個學生扮演護士，一個學生扮演病人，通過這種方式，不僅使學生掌握了溝通技巧，同時有助于提高護理學生的綜合能力。[6]

　　3.不斷提高自身素質。講好課，它只在臨床經驗的基礎上是不夠的。臨床研究工作是提高教學質量、加快“教學型”教育發展的重要方法。雙師型教師通過參與臨床研究工作，教師的科學技術和創新能力、發展能力和新技術的應用能力增強。建立學校職業發展的人才是有重要的意義的，應加強雙重指導教師建設。中等護理學校可以雇傭一個醫院臨床護理專家和技術人員及管理骨干教師在委員會的專業指導下，定期地進行人員培訓，學習課程主干和計劃的溝通及討論職業指導，為培養就業、培訓、企業精神等創造良好的條件，形成良性循環機制。引進臨床服務的新技術、新信息，特別是專業和經驗豐富的臨床護理，促進學校教師和學校教育改革進程。此外，教師運用多種教育模式，適當地提高教學策略，可以大大促進教學效率的提高。教師應主動提高臨床實踐教學和學習能力，主動開發專業領域，并豐富學生的能力、專業護理理論與實踐。利用多年工作積累的臨床典型案例，在教學課堂上采用各種方法，利用生動的例子來吸引學生的注意力，使課堂氣氛活躍，幫助學生理解和記憶。還可以用數碼相機記錄癥狀和體征，并配上文字。通過臨床教學與學習，培養學生獨立思考問題和解決問題的能力[7]。

　　四、小結

　　加強雙師型教師建設是培養高質量的護理專業學生的條件，是促進護理事業發展的基礎。教師通過較高的理論水平和臨床護理教育經驗，培養出高質量的護理專業畢業生已經成為中等職業學校護理專業的需要。雙師型教師建設不僅有利于培養學生的臨床實踐能力和臨床思維能力，而且對培養高質量的專業護士有很重要的幫助，是護理臨床和教學工作的“雙贏”的方法。

　　參考文獻：

　　[1]殷磊.護理學基礎[M].人民衛生出版社.

　　[2]陳勝祥，胡小平.國家助學金政策在促進中職擴招中的作用——以江西省為例的問卷調查分析[J].現代教育管理，2009，（07）

　　[3]胡野.淺析高等檢驗醫學專業培養目標[J].中國高等醫學教育雜志，2003，（2）：18.

　　[4]陳立紅，張海燕.雙師型師資在護理高職教學中的優勢探討[J].中國護理管理雜志，2005，5（1）.

　　[5]李俊華，李業明，陳婷.護理類中職“雙師型”教師隊伍建設研究——以貴州省人民醫院護士學校為例[[J].職業教育研究，2013，（02）.

　　[6]鄭修霞.當代教育學理論與護理教育[M].北京：北京醫科大學中國協和醫科大學聯合出版社，1994：55.

　　[7]楊朔眉.護理教學中學生批判性思維能力的培養[J].中華護理雜志，2002，37（3）.

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