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項目教學(xué)法在外科護理學(xué)的應(yīng)用論文
摘要：:目的：研究探討項目教學(xué)法在外科護理學(xué)課程教學(xué)中的實際應(yīng)用效果。方法：在2017年9月至2018年2月選取我校護理學(xué)專業(yè)的學(xué)生共236人，采用隨機數(shù)字法將學(xué)生分為實驗組（n=118）和對照組（n=118）兩個小組，對照組采取傳統(tǒng)教學(xué)方法，實驗組采取項目教學(xué)法，統(tǒng)計比較兩組學(xué)生的考試成績。結(jié)果：實驗組學(xué)生的理論考試成績和技能考試成績分別為（94.8±4.7）分和（95.7±3.5）分，均遠高于對照組的（83.4±3.2）分和（80.9±2.6）分，數(shù)據(jù)對比差異顯著，P<0.05，具有統(tǒng)計學(xué)意義。結(jié)論：項目教學(xué)法的教學(xué)效果比較顯著，能夠有效提升教師的教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞:項目教學(xué)法；外科護理學(xué)；課程教學(xué)
外科護理學(xué)是一門理論與實踐并重的護理課程，其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握充足的護理知識并鍛煉其實際護理操作能力[1]。而項目教學(xué)法是以建構(gòu)主義為指導(dǎo)的一種新型教學(xué)方法，具體是指將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程劃分為不同的項目，通過項目的實施和體驗也促進學(xué)生的思考和探究[2]。目前項目教學(xué)法已經(jīng)在我國各個階段的教育中得到越來越廣泛的應(yīng)用，基于此，本文通過對比實驗分析探討了項目教學(xué)法在外科護理學(xué)課程教學(xué)中的具體應(yīng)用效果，現(xiàn)將結(jié)果報告如下。
1資料與方法
1.1一般資料。在2017年9月至2018年2月選取我校護理學(xué)專業(yè)的2016級本科學(xué)生共236人作為此次實驗的研究樣本，所有學(xué)生的教材內(nèi)容、課時設(shè)置以及授課老師都相同。采用隨機數(shù)字法將學(xué)生分為實驗組和對照組兩個小組，每組各有學(xué)生118人。實驗組中有男生15人，女生103人；年齡在20-22歲之間，平均年齡為（20.9±0.7）歲。對照組中有男生17人，女生101人；年齡在20-23歲之間，平均年林為（20.7±0.8）歲。兩組學(xué)生的性別、年齡等一般資料對比無顯著差異，P>0.05，具有可比性。1.2方法。對照組學(xué)生采取傳統(tǒng)教學(xué)方法進行教學(xué)，教師先為學(xué)生講解課本理論知識，再指導(dǎo)學(xué)生在實訓(xùn)課上進行專業(yè)的技能練習(xí)。實驗組學(xué)生則采取項目教學(xué)法進行教學(xué)，具體流程如下：①確定項目內(nèi)容。教師要提前進行備課，梳理課程的教學(xué)重點和難點，同時和學(xué)生進行深入的溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)想法和學(xué)習(xí)狀況，最后以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)實際形成具體的教學(xué)項目方案并發(fā)放給學(xué)生。②實施項目。指導(dǎo)學(xué)生進行分組搭配并推選出小組組長，由小組組長對組員進行分工協(xié)作；同時教師可以利用多媒體搜集專業(yè)的學(xué)習(xí)資料，對項目學(xué)習(xí)進行延伸和拓展，在教學(xué)中也要注意引導(dǎo)小組之間的討論和競爭。③總結(jié)和反思。項目學(xué)習(xí)完成后，各組組長要對組員的學(xué)習(xí)成果進行整合展示，教師要幫助學(xué)生形成完善的學(xué)習(xí)報告，指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程、知識要點以及個人表現(xiàn)等內(nèi)容進行反思，最后對于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個人要給予充分的夸獎，對于表現(xiàn)稍差的學(xué)生也要積極鼓勵。1.3觀察指標(biāo)。課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，在期末組織學(xué)生進行理論考試和技能考試，每組學(xué)生的考試題目都相同，考試總分分別都是100分，分?jǐn)?shù)越高說明學(xué)生成績越好。1.4統(tǒng)計學(xué)分析。將實驗數(shù)據(jù)輸入SPSS24.0電腦軟件進行計算分析，采用x±s表示計量資料并通過t值進行檢驗，若P<0.05，則表示數(shù)據(jù)對比差異顯著，具有統(tǒng)計學(xué)意義。
2結(jié)果
兩組學(xué)生的考試成績對比：實驗組學(xué)生的理論考試成績和技能考試成績均明顯高于對照組，數(shù)據(jù)對比差異顯著，P<0.05，具有統(tǒng)計學(xué)意義。具體數(shù)據(jù)見表1.
3討論
傳統(tǒng)教學(xué)方法主要是教師講和學(xué)生聽的形式，這就使得學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實踐技能操作被割裂開，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得不到保障，同時也使得課堂學(xué)習(xí)氛圍比較枯燥，教師的教學(xué)效率得不到提高[3]。而項目教學(xué)法是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的有益改革和創(chuàng)新，采用項目教學(xué)法進行外科護理學(xué)課程教學(xué)具有以下重要作用：①在項目教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加系統(tǒng)整體，通過不斷推進項目的逐步實施，能夠加深學(xué)生對抽象知識的記憶和理解，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。②項目教學(xué)是一個循序漸進的教學(xué)過程，通過不斷解決項目中出現(xiàn)的問題，能夠有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。③項目教學(xué)離不開學(xué)生之間的合作與競爭，在項目體驗中學(xué)生的交流能力能夠得到加強，同時也能夠提高學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識[4]。從本次實驗的結(jié)果可以看出，實驗組學(xué)生的理論考試成績和技能考試成績均要明顯優(yōu)于對照組，這說明實驗組學(xué)生的專業(yè)知識水平更加良好，同時也說明項目教學(xué)法相比于傳統(tǒng)教學(xué)方法有更大的教學(xué)優(yōu)勢，能夠顯著增強教師的教學(xué)效果。這一結(jié)果與國內(nèi)其他專家的研究也是一致的[5]。綜上所述，對于外科護理學(xué)課程來說，項目教學(xué)法是一種教學(xué)效果顯著的方法，其能夠滿足教師的各項教學(xué)需要，有利于學(xué)生的專業(yè)性學(xué)習(xí)。
參考文獻
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