高效課堂活動簡報（通用15篇）

　　在快速變化和不斷變革的新時代，說到簡報，大家肯定都不陌生吧，簡報具有簡、精、快、新、實、活和連續性等特點。什么樣的簡報才是有效的呢？下面是小編整理的高效課堂活動簡報，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　高效課堂活動簡報 篇1

　　本學期來，我們英語組所有成員緊圍繞“高效課堂”思路展開教研活動，采取“個人備課集體討論課堂實施教后反思理論提升”的集體備課流程進行了有效研究。這樣的活動不僅提高了我們小學英語學科的教研水平，更能展現了我們英語組所有成員的團結合作，求實進取，堅持不懈，頑強拼搏的工作作風。首先是同課異構，大家一起討論教學設計后由某一位老師進行執教，每次上完課能夠及時進行評課、進行反思，改進上課中出現的問題、細節等。大家互相切磋，取長補短，集思廣益，共同研討出適合我們使用的教學設計，每次活動都有一些新的收獲。這節課哪一個活動設計得好，哪一個設計得不好，大家暢所欲言，共同進步。在集體備課中，我們全體成員都能進行認真討論，相互交流溝通，針對自己在教育教學中的問題和困惑各抒己見、暢所欲言，發揮群體優勢，提高備課質量，同時提高課堂教學效率。此外，每次的活動我們都做到有我們老師的聽課記錄、評課記錄、活動記錄等材料。我們能把活動做到有計劃、有組織、有成效。為了提高課堂效率，老師們采用了多種教學方式：

　�。�1）遷移學生的興趣，激發求知欲。

　　把這些學生在其它方面的興趣，遷移到學英語中來，則可事半功倍。學習要“學以致用”，而英語的學習更是如此。廖紫琴老師在執教這課時，為了讓學生理解，自己帶來寵物金魚，拋磚引玉，很自然地過渡到新知。周志萍老師教學what do you collect？一課時，借來一大本集郵冊，學生不僅欣賞了漂亮的郵票，也對本節課產生了濃厚的興趣。這些貼近學生生活實際的情景創設，不僅大大激發了學生的學習熱情，而且加深了對新學內容的理解，最終達到“學以致用”。

　　（2）開展競賽，調動學習興趣。

　　每一位學生都具有進取心和榮譽感，學生們的競爭意識也非常激烈。將競爭機制引入英語課堂教學中來，則是一種行之有效的形式。例如，在高文，廖紫琴，周志萍，鄭丹等老師的課堂上教授單詞時都使用了競賽，開火車，猜單詞等形式，把被動的，枯燥的讀單詞變成了主動的記憶，學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這就調動了全體學生的學習興趣。

　�。�3）落實小組合作，學生成為主人。

　　興趣的產生還要有合作的意識。高校課堂更是離不開小組及全體的合作與探究。合作學習是指在小組或團隊中為了完成共同的任務，經歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程，是有明確責任分工的互助性學習。它強調學生學習的親歷性、參與性、合作性，是一種具有典型意義的學習方式。在這次高效課堂活動中，廖紫琴，余艷霞，李秋云，李敏，李燕，高文等老師都充分運用了這一教學形式。他們根據學生的知識基礎、興趣愛好、學習能力、心理素質等對學生進行綜合評定，將全班學生合理搭配成若干學習小組，組間搭配力求做到均衡，無明顯差異，便于公平競爭。并要求各小組的成員相互友愛，坦誠相待，民主平等。以小組合作的形式，在教師的指導下，通過組內學生的探究和互助活動，共同完成學習任務，效果很好。小組合作中，每個老師都確立活動目標，即對具體的問題解決有個明確的方案，在整個小組中達成共識。其次，有的放矢，明確分工，讓每人都有相對側重的一項責任，擔任一個具體的合作角色，在合作學習過程中，教師應參與到學生當中，共同體驗，淡化教師的身份，去幫助學生建立一些有效的'學習策略。

　�。�4）關注學生情感，及時反饋，矯正，評價。

　　在英語課堂教學中要使教師教的過程與學生學的過程相互適應、協調發展。要優化教學情境，建立和諧的師生關系，營造濃厚的熱情高漲的英語學習氣氛，充分調動學生各種智力因素和非智力因素，使學生不知不覺地積極投入學習過程，興趣盎然地進行學習。我們英語組全體教師都能以飽滿的熱情執教，激勵學生積極學習；以多種教學手段創設語言學習的情境，擴大語言的輸入量；以清晰、準確到位的示范幫助學生理解、模仿、操練和活用語言；以教學活動的變化為依據，變換自身的角色；以緊湊合理、過渡自然的教學環節及科學有序的訓練，讓學生在積極參與語言實踐中扎實地掌握知識，形成技巧，發展能力，嘗試成功，樂學會學，從而獲得課堂教學的高效率。

　�。�5）巧妙運用多媒體，提高課堂效率。

　　多媒體的運用幾乎是現代教學中不可缺少的一部分，它清晰，明了，節省了教學時間，提高課堂效率。在這次高效課堂活動中，李燕，李秋云老師都充分使用了多媒體。李燕老師在執教一課時，展示了各種時刻的鐘，還總結了時間的多種表達法及書寫時間的口訣等，學生在短短40分鐘里高效完成了本節課的學習任務，這些都是在常規課中一節課內不可能達到的效果。李秋云老師執教的一課，制作了一個兒歌小課件，把本節課新知都融入到這首兒歌里，讓學生在短短幾分鐘里就掌握了句型的問與答。同時這節課也參加了片區吳天祥活動“同課異構”活動，受到大家好評。

　　真正的高效課堂就是讓學生在快樂中學習，在幸福中成長；在學習中感受著快樂，在成長中收獲著幸福。多給孩子一片空間，讓他自由地飛翔；多給孩子一些權利，讓他自己選擇；多給孩子一些問題，讓他獨自探索。讓學生帶著自己的生活體驗和獨特的感受，走進課堂，同教師、教材、同學對話，在小組合作中自主探索，親身體驗，生成自己個性化的理解和獨特的見解，這將是我們在今后的教學中不斷探索研究的方向。

　　高效課堂活動簡報 篇2

　　20xx年3月19日至3月23日，蘇橋鎮中心小學在校教導處的精心籌備組織下，成功舉行了一次青年教師優質課賽課活動，通過前后5天時間，9位青年教師獻出了4堂語文課、3堂數學課、1堂英語課和1堂書法課。

　　本次賽課活動既是對我校青年教師課堂教學技藝的一次大比武，又是發現和培養青年骨干教師、實現學科教學專業引領的一個大舞臺。校領導組一至認為，無論是聽課教師，還是參賽教師，都收獲頗多、啟迪不小。

　　這次公開課留給我們的第一個感覺就是老師們對這次公開課教學思想上都很重視，態度都很端正，全力收集了教學素材，合理設計了教學策略，精心制作了多媒體課件，可以說精神上和體力上都付出了很多。

　　就公開課本身而言，最大優點是各位老師都能夠以新課程理念和新課標的要求來設計和實施自己的課堂教學：

　　首先是四節語文課：蘇雅娟、曹麗紅、劉紅雷、仝飛老師都下了功夫，做了充分的準備，能看得出她們對新課理念有了很大的提升，能有效地利用多媒體教學資源，課堂上老師的語言魅力也比以前有所提升。麗紅老師執教的《燕子專列》又一次觸動了孩子們的心靈，喚起了孩子們的愛心和保護環境的意識，課堂上設置的“小小廣播員”環節既加深了對文本的理解，又為學生提供了展示自我的空間；雅娟老師執教的《一個小村莊的故事》通過學生的自讀自悟領會了文本所蘊含的道理，突出了語文教學讀的重要性；仝飛老師執教的《雷雨》課堂教學將美育貫穿全堂，在學生掌握知識的同時，使學生受到美的熏陶，感受自然界的美；紅雷老師執教的《晏子使楚》授課方式靈活，課本劇排的尤其精彩，學生自拍自演，自制道具，激發了學生的學習興趣，挖掘了學生的潛能，同時使學生和老師領會了語言的微妙和無窮魅力。

　　其次是3節數學課教學，王會娜、劉超峰、杜占旗三位老師的數學課也引出了話題，引起了我們的思考，會娜老師授課的《找規律》引導學生學會從生活中發現與規律有關的信息，由淺入深，環環緊扣，發展了學生的數學思維，同時在授課過程中給學生滲透美育和安全教育使學生的身心得到了全面發展；超峰老師也精心設計并熟練運用多媒體課件，課前有目的性的復習為本課的教學做了很好的鋪墊，整個課堂教師通過巧妙的誘導使學生輕松掌握了解決問題的方法，把有限的數學知識還原于無限的生活情景中，做到了以人為本，營造人人參與的喜人局面，杜占旗老師的數學課也起到了拋磚引玉的作用，給大家提供了交流的課題。

　　于智平老師執教的書法教學更是使人驚嘆，學生通過本節課不僅掌握了書寫的技巧，而且了解了書法從古至今的演變史，受到了美的熏陶，軼敏老師的`英語課也打破了常規教學，張揚了學生的個性，提升了課堂教學效果。

　　一、從上課情況來看以下幾點很值得我們借鑒學習：

　　1、老師引導學生全員參與，真正做到了以人為本，教學內容緊扣目標，教學容量合理。

　　2、充分發揮學生的主體作用，能有效地指導學生掌握學習到的知識解決問題。

　　3、導課方式新穎，激發了學生的學習興趣，各個環節銜接自然，過渡自如，教學過程活而不亂，時間安排合理。

　　4、能引導學生參與到評價過程中去，能鼓勵學生，給學生自信。

　　5、能按教學目標的要求完成教學任務，讓學生熟練掌握知識，不同程度的學生都有所得。

　　6、講課老師的綜合素質及基本功扎實，教態自然，語言有親和力，富于感染力，心理素質、應變能力均有所提高。

　　7、現代的多媒體教學與課堂教學有機結合，本次活動的每一節課都使用了多媒體課件，突出了現代的教學氣息，不是裝腔作勢、花拳繡腿而是實用有效。

　　二、存在不足：

　　1、是部分老師的課件制作存在一些問題：幻燈片內容的字體顏色過于淺，文本不清楚。

　　2、是教師上課語言不夠嚴謹，口誤較多。

　　3、課堂合作交流較少。

　　三、工作建議和努力方向：

　　1、創設良好的教學環境，多方面調動學生學習的興趣。

　　2、下大功夫培養學生良好的學習習慣。

　　3、注意處理好“合作、探究、交流”的方式、問題和時間。

　　4、要著力培養學生的創新意識和能力。

　　5、教學基本功還要進一步加強，板書要工整，設計要精巧、新穎，普通話要加強。

　　6、做一個會表揚學生，會傾聽學生心聲的老師。

　　四、賽課活動評選結果：

　　一等獎：王會娜、蘇雅娟

　　二等獎：劉紅雷、曹麗紅、于智平

　　總之，這次公開課活動，我們不能滿足于現狀，還要開拓進取，雖然這次授課老師的智慧得到了彰顯，老師的建議得到了交流，教研活動成果得到了認可，但我們學校還希望老師們能夠不斷學習，適應教育發展，為中心小學的進一步發展貢獻自己的一份力量。

　　高效課堂活動簡報 篇3

　　九月下旬至十月份，教務處幾位同志認真領會縣教育局及教研室關于構建高效課堂相關文件精神，在余校長的親密指導下，以提升教育質量為核心，以提高教師的業務水平為主線，以不放棄一個學生為原則，根據本校的實際情況，組織開展了全校“高效課堂”優質公開課評選活動�，F將本次活動第一階段開展情況做個小結如下：

　　一、領導重視并強力支持

　　目前，我校正處于建校初期，困難與機遇并存。一方面，我們學校是一所全新的學校，基建還未完工，各級領導高度重視，嶄新的現代化校園帶給我們思源實驗學校是嶄新的希望；另一方面，生源素質參差不齊，來源復雜，學生大部分是農村留守兒童，大部分家長對孩子教育不重視，有大半的學生家長無法對孩子進行家庭輔導。這些，都給學校教學工作帶來了巨大的挑戰。我們余校長清醒地認識到：只有守住教學質量這一生命線，學校才能更好地生存與發展，才能有博得聲譽。事實上，“打造高效課堂”對我們學校而言具有非常重要的直接意義。我們思源的學生需要在高效的課堂中獲得發展，我們思源的教師需要在高效的教學中有所突破。因此，本次活動在我們眼里更是全校師生更新理念、促進教師的專業成長，促進我校辦學水平提升的一次重大載體。為了組織好本次活動，余校長多次親臨教務指導，并為此專門召開了教學部門的專題會議。

　　最終，教務幾位同志達成一致共識：本次活動要開拓創新，要打破以前老舊觀念，要立足課堂，變革課堂，圍繞“高效課堂”主題詞，提高課堂教學效率，構建高效課堂，實現教學方式與學習方式的有效轉變，追求教學效果教學效益的最佳境界。用余校長的話說就是“要不在乎形式，探索出適合于思源自己的教學高效模式”

　　二、制定詳細的方案，分工到個人

　　在確定了“打造高效課堂”這一主題之后，我們立即成立了以余校長為組長，黃曉斌主任為副組長，以四位教務成員和各教研組長為成員的活動領導小組，并快速地拿出了“高效課堂”優質公開課評選活動詳細實施方案。方案提出：本次活動面向全校每一位教師，目的是要讓每一位學生獲得收益。本次活動歷時五個星期。第一周為學習動員周，第二至四周為各科公開課實施周，中小學部同時進行，每一周都有一位教務成員和教研組長具體負責。第五周為優質課示范周，由各組評選出的優質課教師再上一節示范課供其他教師學習觀摩研討。

　　同時，為了保障此次活動順利開展，有效達成活動目標，我校各職能部門各盡所能地為此次活動服務，為各位老師服務。余校長還決定從辦公金費中拿出專項資金對本次活動進行獎勵。

　　三、廣泛宣傳、動員、培訓，學習新理念、明確主題

　　9月中下旬，我校分批次派出中小學部各科教師參加縣教研室組織的“高效課堂”展示研討活動，讓老師理解明白“高效課堂”模式。同時，教務處組織了部分教師觀摩了我校張志勤，鄧保生老師的“高效課堂”示范課，并讓他們給老師傳授經驗。

　　10月8號，教務處組織各教研組長在一樓會議室召開了“高效課堂”優質公開課評選活動推進會，余校長、孫主任親臨現場，并專門就此次活動的開展作了重要講話。余校長要求：每位與會人員要親自帶頭，以高效課堂為契機，從基礎抓起，從課堂教學常規抓起，摸索一條適合校情的教科研模式，人人爭做專家型教師。

　　各組長會后也迅速召開了本組教師碰頭會，提出了具體要求，落實安排了各位教師講課時間和內容。

　　我們深深地知道：要想變革課堂教學，首先要使每一位教師從理念上有所提升。只有領悟高效課堂的思想精髓才能學以致用，轉變自己的課堂教學模式。我們前后共三次從不同層次不同角度對學校老師進行了“高效課堂”的培訓，一次比一次深入，一次比一次具體。使老師們明確了本次活動的主題，保障了本次活動的“有效”與“高效”開展。

　　四、落實重點活動教師課堂教學比賽和優秀教師展示課

　　課堂教學比賽和優秀教師展示課是本次活動重頭戲。教務處在活動期間，及時在一樓公布欄里公布了各位老師主講公開課信息，并在中小學部張貼了所有講課安排表�；顒又�，沒課教師大部分都能積極參加聽課，評課。每位上公開課教師都做到了“三有”，即：課前有導學案，課中有電子課件，課后有教學反思。大部分老師講課沒有超過25分鐘，學生探究練習不少于10分鐘。教務處還專門設計了高效課堂的教學量化評價表和高效課堂的課堂教學反饋評價表，評委小組進行當堂打分，及時評課，每學科評出了一名優勝者（見附件）。

　　目前，有關活動資料都已分教研組匯總上交至教務處存檔，優質示范課展示正在安排中。

　　五、成果及存在的問題

　　通過此次活動的展示，彰顯了我校教師的風彩，取得了不錯的效果，具體體現在：

　　1、每節課都凝聚了教研組的集體智慧。從選擇課題到備課再到磨課、上課，每一個環節教研組成員都進行了全程參與，這樣的研討課有一定的質量，更有研討的價值。

　　2、大多數老師都運用了“先學后教、當堂訓練”的教學模式。課堂上不再是老師在唱主角，每節課都基本能做到以生為本，大多數課堂上以引導學生自學為主；另外老師在提問時關注點更多的傾向于學困生；不同學科的研討課都能做到當堂檢測。

　　3、本次活動讓聽課的老師和上課的老師都得到了一次鍛煉，業務上得到一次成長。

　　但本次活動依然暴露了一些問題，如：

　　1、有些教師僅僅停留在上課的形式上，不能深入理解高效的含義。一些教師總認為學習高效課堂這僅是一次運動，不能堅持持久，僅是一陣風而已。

　　2、部分教師在日常課堂的授課中，仍然采取以前滿堂灌的形式，唯獨在聽課時出點花樣，穿新鞋走老路，機械照搬。

　　3、學生對課堂的構建不太理解，僅是在教師的盲目指揮下亂撞，不能積極的進行學習，師生的配合還不融洽，學生的學習積極性還不能充分調動。

　　4、部分教師在設計課堂內容時樂觀估計了我們學生的能力，沒有考慮到學生的實際情況，課堂作業不能與課堂學生掌握的情況情況聯系，作業簡單機械，為完任務而做、

　　六、幾點思考

　　為了讓我校教學教研能以此次活動為契機走出自己的特色之路，教務處一班人通過調研認為：

　　1、高效課堂研究的切入點是：去除課堂內的.偽問題、偽內容等低效行為，真正提高每一分鐘的效率，達成學習目標。關注學生學習過程，在目標引導下的學習，學生達成目標的情況，學習效果。

　　2、要讓公開課引領常態課

　　公開課有很強的觀摩性和展示性，可以展示創新教學模式、構建高效課堂的教學研究成果；可以展示教師的思想與理念、素質與水平；可以展示學生的優良學習狀況，有很搞的引領作用。

　　3、以聽評課提升常態課

　　聽評課活動是常規的教研方式，抓不好，往往會出現執教者“作秀”、評者“忽悠”的現象。每堂公開課后，應先是自評，接著是同組教師評、教研組長評、教務主任評，每個人的發言都要直奔主題，優點略說，不重復，重點說建議，說聽課者的看法。這樣的評課實在，讓講課人有收獲。

　　總之，我們要以教學效果為標尺促進教師的專業成長，促進師資隊伍的優化，促進我校辦學水平的不斷提升。

　　高效課堂活動簡報 篇4

　　一、本次活動的意義

　�。薄⑼ㄟ^本次活動提高對高效課堂的再認識。

　�。�、通過本次活動進一步提高校本教研能力。

　　３、通過本次活動使我們的年輕教師盡快走向成熟。

　　４、通過本次活動提升我們對課堂的反思能力。

　　本次活動歷時半個多月，從準備到展示到今天的評課結束，各個教研組通過集體備課，到試講再評課，再修正，反復錘煉，既體現了團隊精神，又提升了集體備課的水平，也使講課教師得到了鍛煉。本次活動各位教師踴躍聽課達５００多人次，積極參與評課，收選評票１０８張，不言而喻，本次活動的任務已完成，目的已達到。

　　二、聽課后所引發的幾點思考

　�。�、以生為本的課堂才是有活力的課堂，才是有生命力的課堂。

　　以生為本是教學要以學生為主體：營造民主、平等、和諧的氛圍，把問題交給學生，把時間留給學生，讓學生去思考、去交流、去合作、去探索。

　　當然，這里的提問是關鍵。

　　比如，劉瑞芳老師的《從算式到方程》整個課堂設計了１５個大問題和若干個小問題，全部由學生自主作答，問題的設計是一環緊扣一環，環環相扣，教師簡煉精準的語言起到控制課堂節奏，調節課堂氣氛，調動學生思維的作用，整堂課一氣哈成，效果極好。

　　這１５個問題由表及里，由淺入深，極好得展現了知識的生成與發展過程，問題之間的思維連續性讓學生不由自主的饒有興趣地去思考，去探究去解答。

　　隨著問題的解決，學生之間的交流，本節課所達成的目標自然完成，這個目標就是新課程標準的三維目標。

　　王杰老師的《美國南北戰爭》也體現了這一點，王杰的問題設計前后存在邏輯連續，是用演繹推理的方法來教會學生讀歷史、來講解歷史，來享受歷史，來反省歷史。歷史課本來就是應該這樣來上的。

　　以生為本就是教學中要面向全體，一節課下來，讓每位學生都有收獲和進步。

　　比如劉萍老師，汪宏志老師的課讓每位同學都有發言的機會，學生的發言面寬。

　　又比如，劉瑞芳老師的課專門為學有余力的學生設計了一個拔高問題（雞兔同籠問題）課堂既富彈性又有張力。只有以生為本，三年以后，我們的學生才有后勁，我們的尖子生的苗子才厚實，我們的學生才不會兩極分化。我們的學生才樂于學習，有興趣地學習。

　　２、課堂評價是提高學生能力和興趣的法寶。

　　課堂評價就是對學生課堂中的回答問題，參與活動。師生交流、生生交流，教師所給予的評價（也只能說是點評）。有時是語言，有時是動作，有時是眼神。比如劉瑞芳老師課堂上的'掌聲以及微笑地看著回答問題的同學并耐心地聆聽，汪宏志老師分小組賽給一面小紅旗，還有其他老師的“表現得很好”，“說得太好了”等鼓勵性的語言�！安诲e，還有誰要補充的？”

　　“再讀一遍試試看”，等啟發性的語言。當然，課堂點評是一門學問，具有科學性和藝術性，老師們都在朝這方面努力在做，有這方面的意識，但僅僅是上面所說的作法是遠遠不夠的。課堂點評并沒有具體的模式和公式。比如鼓掌并不是人人回答完問題都鼓掌，每節課都要鼓掌。（掌聲是給對問題的解答具有創造性學生的，是同學們不由自主的）。少用“很好”、“很對”等膚淺的詞語。點評要有啟發性，擴展性、延伸性。“點評”是融洽師生關系、溝通師生認知的橋梁，是聯系師生情感的紉帶，是教學是否成功的關鍵。課堂上的評價語言應該準確而得體，生動而有效，而這決非一日之功，它雖生于即興，卻根植于深厚的教學積淀和文化修養中。另外，批評、挖苦、嘲笑的語言，不能用到課堂點評中，請老師們高度重視。

　�。�、完善的教學的設計（合理的課堂教學結構）是高效課堂的保障。

　　應該說通過各個教研組的集體備課，以上８節課的課堂結構都是合理的為一堂高效課提供了保障。這里無需要展開，希望以后各教研組加強這樣的集體備課研究，形成成果。我有這樣的想法，通過這樣的研究，每學期完成一部分教學設計，幾年后完成所有學科內容的每課時的教學設計是不愁我們上不出高效課了。

　�。�、教師的教學基本功是實施高效課堂的必要條件。

　　教師是課堂的組織者，引導者和教學的實施者。在備好課的同時，還要不斷提高駕馭課堂的能力，當然有時也是一種經驗的積累，這次講課的劉萍、周盼、張南三位教師本身的素質還不錯，具備扎實的學科功底。由于才參加工作，表現出較為青澀是難免的。隨著經驗的不斷積累，他們會逐漸走向成熟。就拿劉萍老師的這一節課來說，這節課的教學設計是比較合理的，既注重了內容的教學，也重視了形式的教學。通過學生自讀課文來挖掘人物的面貌、性格和內心世界。通過通讀課文來感受作者所要表達的精神實質。通過品讀課文來體驗語感和美詞、美句、美文。通過細讀來品嘗寫作技巧與方法。

　　我們把前面兩點稱為內容的教學，把后兩點稱為形式的教學，語文課應該同時重視這兩方面的教學，根據不同的課文略有偏重。當時劉萍在上課時，可能太注重多給學生發言的機會，在課堂的調控上沒有做到恰到好處。內容的教學上花的時間過多，以至于在形式的教學上匆匆忙忙，效果降低，實際上越是后來越出彩。這節課因為在進行語言教學時，預設性的問題逐漸減少，生成性的問題不斷增多，這里就需要教師的教學機智參與其中處理問題。如她在試講時，在進行以“家是什么”為題寫一句話的環節時，有一位學生說“家是溫暖的”一時卡殼，教師及時補充：“搖籃、港灣”。當學生表達的語言太生活化、太口語，教師建議用詞語進行修飾等，這時就可看見教師和學生融為一體了。這樣才能上出高效課堂。

　　５、開展聽課、評課活動是提升教師素質的捷徑。

　　教學質量是學校的生命線，提高教學質量是我們的主旋律，學校的實際是每節課４０分鐘，雙休天不補課，課外活動不講課。要提高質量必須提高效率。課堂必須上出高效課堂。課堂教學的高效關鍵在教師，提高我們教師的素質才是提高教學質量的保證。

　　教師素質的提高靠學習專著只是杯水車薪，靠外出學習不太現實，靠自醒自悟太慢，最好的辦法就是多聽課多評課。今天的評課希望能給我們以啟示，以促進。有道是：教學研究促發展，靜待花開別樣紅。

　　高效課堂活動簡報 篇5

　　20xx年11月15日，莒縣初中物理學科“同課異構”高校課堂展示活動在店子集鎮中心初中進行。

　　本次活動的主要目的不是為了參加比賽而是讓我們的教學更加精進，相互交流，相互取長補短，從而使得課堂的有效性提高�！巴�課異構”就是同一課本，同一個教學內容，在同樣的課程標準，相同的重難點下采用不同的教學策略，不同的教學思路，教學方法所呈現出的不同教學風格。要求教師要有創新，要有新思路，充分展示自己獨特的教學風格。

　　本次活動課題為九年級物理《歐姆定律在串聯、并聯電路中的應用》。各位教師在教學過程中都使用了多媒體教學，而且可以很好的將書本與多媒體很好的結合在一起，充分利用自身的良好素質進行精彩的講解和分析，將自己的'特色很好的展現出來。

　　從教學過程來看，參賽教師都能以教學模式為基礎，以自身的素質、學生學情為依據來設計自己的教學設計，課堂中能以學生為主體，創設情境，自主探究，合作交流，讓每一個學生都有參與的機會，不落下一個學生。整個課堂教學顯得“樸實”我們可以看到學生在課堂上由“不會”到“會”。由不會表述到準確概括的學習過程，每個參賽選手為我們呈現出來的真實的，有研究價值的課堂教學。

　　通過本次活動老師們達成以下共識：

　　第一、認真研讀課本，準確把握課標及教學重難點。

　　第二、充實自身，提高教師的基本功。教師要重視教材，不過在充分理解分析教材的同時還要結合新知識、新信息，從而將教學融入生活當中，提高學生的學習積極性。

　　第三、注重教學過程中學生主體性發揮，以導學案為依托，讓學生自學、探究，小組合作互助學習，體現新課程理念，打造高校課堂。

　　高效課堂活動簡報 篇6

　　根據安定區、學區打造“六模塊‘3+X’建構式高效課堂”相關文件精神，結合我校實際情況，我校施行了“學、探、測”三步六環節課堂教學模式進行課堂教學改革，實施有效教學，打造高效課堂。成立了以校長為組長，其他教師為成員的高效課堂實施領導小組。本學期以來，為提升我校教育教學質量，在上級主管部門的正確領導下，我校以課堂高效為抓手，以改革課堂教學模式為突口，通過全體教師的共同努力，扎實開展教育教學活動，使學校工作有了一定起色。

　　我校在實施有效教學，打造高效課堂活動中，主要采取了以下幾個方面的措施：

　　一是加強教育管理。

　　教育管理初見成效。學校通過召開關于提升教學質量的專題會議，制定了《安定區鄭川小學教育教學常規管理制度》、《安定區鄭川小學提升教育教學質量的計劃》等規章制度，對教師的備、教、批、輔、考、評各個方面作出了具體要求，并對各個年級、各個教師的目標作出了相應的要求，作到責任明確，心中有數。

　　二是落實制度，加強檢查。

　　每月對教師的各項工作進行常規檢查，而且進行通報。做到了月月有檢查，月月有記載，月月有改進。

　　三是領導帶頭，強力推行，扎實打造高效課堂。

　　校長從寒假高效課堂培訓學習回校后，先對老師進行了延伸培訓，然后在不同年級上示范課、匯報課、研討課多節，充分體現了“學、探、測”三步六環節教學模式，教導處和其他教師聽課20多節次，并組織評課，肯定成功之處，提出改進意見。

　　四是每位教師學習關于高效課堂的相關文件精神，撰寫學習筆記和心得體會。

　　在上課時進行高效課堂實踐活動，使課堂效果得到了明顯的提升。

　　五是“走出去”，學習借鑒他人優秀成果。

　　教師先后參加區上組織聽課活動和學區組織的說課競賽活動，所有教師回校后都上了展示課、匯報課。取得較好成果。

　　六是積極參加教研活動。

　　每位教師都積極參加學校組織的教研活動，對活動能積極獻計獻策。

　　七是深入開展了“名師”創建活動。

　　通過一系列活動，學校教學質量開始明顯提升。首先表現在教風、學風的轉變上。本學期以來，從領導到教師，在教學常規的各個環節做起，轉變教學觀念，實行教學改革，注重課堂高效，加強課后輔導，涌現了一批工作踏實的教師和一大批勤學好問的學生。

　　同時在開展高效課堂時也出現了一些問題：一是少數教師的教學觀念還有待革新，不放心學生，生怕學生不懂，上課老師講得多，學生動的`少；課外作業多，課堂作業少。二是小學科的教學還有待加強。包括品德與社會、心理安全專題教育的備課、課堂教學和作業的處理。三是少數學生的學習興趣不夠濃，學習目的不夠明確，學習上的競爭意識不強，自主學習的效果較差。四學生的學習方法不當，特別是自習、自學、交流等等。

　　高效課堂活動的開展對于農村學校來說壓力很大，機遇也很大。說是機遇，是因為它為農村教育帶來一些新的氣息。壓力大是說教師傳統模式教學由來已久，而高效課堂的實施對教師的備課、上課、輔導等提出了更高的要求，需投入比原來更大的精力和時間來進行教學。不過困難是暫時的，在今后的工作中要積極想辦法解決，力爭讓課堂教學有一個較大變化，有一個新的起點。

　　高效課堂活動簡報 篇7

　　2月29日下午，我校第一次組織四六年級數學教師結合本校課改的實際情況總結了近段時間課堂教學改革取得的一些成績和存在的問題。

　　1、在傳統課堂的基礎上有所創新，但沒有把根子改了。就像大猩猩戴個禮帽，穿個西裝，還是一個大猩猩，雖然有點外觀的改變，但是本質的東西還是沒有變化。

　　2、有些教師還是通過拼時間、拼體力的方式來達到“高效”。

　　3、課堂教學尚未走出知識本位，應試化傾向依然普遍存在，為數不少的學校把“高效”當作應試的利器，只注重知識的接受。

　　4、把學習知識的效率作為高效課堂的最高追求是一種偽高效。只追求知識接受，只追求成績高低的教育是應試教育。

　　5、教師的點撥不能到位。新的課堂教學模式對教師的臨場應變能力提出了更高要求，要求教師在課堂準備階段對課堂突發事件要做好提前預設和思考，但少數教師卻認為新的.課堂教學模式下教師作用更為隱性，不是很重要，以致于課堂準備不充分，這就造成有時學生展示時出現知識性錯誤，教師不能及時糾正，學生觀點形成對立，教師無法明確給出答復，甚至面對課堂的脫序現象，教師竟然一片茫然，不知所措。

　　6、學生只是預習了一下教學內容，不能積極思考，不能發現問題、提出問題。合作探究也流于形式。

　　整改措施：

　　高效課堂的最終結果應該放到“高效”兩個字上，實現教師與學生“雙高效”。對教師來講，第一，首先提倡的是集體備課，發揮集體的智慧，研究重難點，備知識，備學生。第二，要在導學案上下功夫，注重學案的層次化、問題化原則，設置相應的扶手，由簡到難。第三，要在課堂的評價中下功夫，及時鼓勵與激勵孩子，配合班級，正確使用評價手段，讓孩子們在“安全”的課堂氛圍中學習，提高交流與展示的實效性。第四，要熟悉課程，做到合理的整合，引導學生走進知識。第五，要培養學生良好的學習習慣，自主學習的習慣，積極展示的習慣，互助合作的習慣，點評評價的習慣，積累鞏固的習慣，創新質疑解疑的習慣等。第六，要開展相應而有實效的教研活動。公開課要以別人優點，補己之短；教研進課堂，同組之間、同事之間手把手幫扶和學習；課堂診斷能擠掉課堂上多余的“水分”；反思會更能“暴露”自己的不足；課堂檢查與晨會點評查漏補缺，表揚先進，有錯必改。師生“雙高效”的“高效課堂”也是“雙核課堂”。

　　高效課堂活動簡報 篇8

　　時光飛逝，轉眼一個學期的教學工作就結束了�；仡欁约哼@一學期走過的高效課堂路，感觸較多。

　　高效課堂不僅改變了教師“一講到底”的傳統教學模式，更重要的是它迫使教師走下講臺，將學習的主動權交還學生，使原來“老師講學生聽”的學習方式變成了“學生講老師聽”的新型課堂形態。

　　一、本班學生學習基本概況。

　　本班共有學生59人，男生35人，女生24人。通過這學期的實踐，學生對高效課堂的學習方式已漸漸熟悉并開始習慣，由開始的茫然不所錯被動接受到如今的熟練運用積極跟進，課堂學習呈現出生機勃勃的狀態。大多數學生能夠進行有效的自主探究、創造性閱讀，小組合作中主動和同伴協作探討核心問題，展示時勇敢自信，能有條理地講述自己的思想和觀點。大多數學生已經養成了認真預習的好習慣，一部分學生還可以在此基礎上進行創造性地搜集資料，拓展性地自主學習，這些行為都是高效課堂學習理念帶來的顯性成果。

　　二、高效課堂創建所做的主要工作。

　　1、學習理論，奠定高效課堂實施的行動基礎。

　　自我校開展高效課堂課改后，學校做了大量的動員和培訓工作，使每位教師明確參與課改的重要意義，即為了學生的成長、教師的發展和學校的成功。我認真學習學校印發的《城東小學高效課堂學習資料匯編》后，熟悉了許多理論知識，也模模糊糊懂得了一些實踐操作的'要領。對這份新生事物的撞擊，深感自己教學實力的淺薄和無力，唯有通過不斷地學習學習再學習，陪著學生一起慢慢走上高效課堂的學習軌道。

　　2、改變座位形式，營造小組合作學習氛圍。

　　高效課堂中，老師不能再成為講臺的霸主了，那里將成為學生展示自我的舞臺。在這樣的大背景下，我開始設計組訓，確定小組奮斗目標。在此基礎上，我又讓各小組上臺，在組長的帶領下向全班同學展示各自的風采，成員介紹，小組呼號，在激情昂揚的氛圍中構成了全新的學習小組。

　　3、完善課堂學習評價制度，確保小組合作學習效果。

　　在學校領導的指導下，翻閱了大量小組構建的策略和評價策略，制定了簡單的課堂加分制度，并將加分的內容、形式、分值制成表格下發到各組長手中，節節做記錄，天天做統計，周周做匯報，同時伴以明星組長活動，讓學科教學變得有序井然，而且激活了班級管理工作的運行

　　三、高效課堂創建中的體會及目前存在的問題。

　　一種新生事物的誕生和成長總是要歷經波折的，比如高效課堂以全新的思想和姿態呈現在老師和學生面前時，每個人都對此充滿了排斥和懷疑。但當它真正走進我們的行為甚至走進我們的內心時，慢慢地我們嘗試到這種改變給老師給學生帶來的可喜變化。以前，老師總是不放心學生，每一個知識點都要苦口婆心地去分析去講解，一節課有三分之二的時間都是在老師的主觀教授中進行，學生的學習達到了怎樣的理解效果和消化程度全然不知。但現在不一樣了，當學生站在講臺上落落大方地向全班學生講述自己對某一個問題的理解時，我們發現，其實很多時候我們都低估了學生的能力。

　　過去的一年，我校語文科的高效課堂研討已初有成效，在過去的基礎上我們不斷總結經驗，查找不足，明確日后的工作重點，深入推進高效課堂建設。

　　20xx年1月26日

　　高效課堂活動簡報 篇9

　　為了深入落實“雙減”政策，結合學校實際，以“減負提質”為目標，從轉變教育觀念、提高課堂實效、改革作業設計、推進課外活動，多管齊下，有序推進。

　　凝心聚力，構建高效課堂

　　“雙減”的核心在于提高課堂效率，減輕學生負擔，學校開展了新課標、新教材的解讀，為構建高效課堂奠定了理論基礎，根據特殊孩子的身心特點，老師們將“分層教學、醫教結合、康復訓練”融入到課堂教學中，讓特殊孩子在學到課本知識的同時，還對他們的身心缺陷進行補償，促進特殊孩子早日融入社會，真正做到讓教學落地有聲。

　　凝心聚力，優化作業設計

　　在教研組長的組織下，學校舉行了“雙減”背景下作業設計研討會。老師們結合特殊孩子的身心特點，不僅優化作業的設計與要求，還創新作業內容與形式，采取分層、分類和培養自立能力的彈性作業。

　　老師們不僅根據學生層次設計A、B、C三類書本作業的同時，還要求同學們每周完成一份特殊的作業——鋪床疊被、校園花草維護、義務剪發、簡單做飯等基本勞動技能。鼓勵孩子積極參與勞動，享受勞動的`美好，為特殊孩子自立奠定基礎。

　　凝心聚力，推動課外活動

　　為進一步落實“雙減”政策，針對每個孩子的自身的智力情況、肢體情況、心理情況，學�？茖W利用課余時間，開展體育、康復訓練、藝術等教育，制定科學有效的課外活動內容，切實領會“雙減”政策，加強特殊兒童的課外活動，豐富孩子們的課余生活，促進學生健康成長！

　　“雙減”之下，學校緊跟時代步伐，不斷學習，自我更新，根據學校實際情況，落實“雙減”，使每一位特殊學生健康成長！

　　高效課堂活動簡報 篇10

　　在這一段時間的高效課堂教學嘗試中，以對高效課堂有了初步認識，在此對此階段的教學做個小結。

　　要想打造高效的語文課堂，就要對什么是有效的語文課堂有一定的了解，教學有沒有效率，并不是看教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而要看學生有沒有學到東西或學得好不好。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。我們由此得出結論，只有學生學到了，學好了才是有效的教學，課堂教學必定要以生為本，以學為本，課堂教學所有的一切都是為學生服務的。

　　因此，為了有效的組織學生自主合作探究學習，我首先是讓學生做好課前預習要打造高效課堂，提高學生課堂學習效率的一個關鍵問題是學生的課前預習。以前我們在教學中也曾要求學生進行預習，但是一方面，我們對預習這一環節重視不夠，只有要求沒有落實，或流于形式。另一方面是我們也沒有充分利用這一環節的應有價值，沒有充分發揮其作用。我們在布置預習任務時不明確，沒有分解學習任務，沒有進行學習方法的指導，沒有對學生的預習能力進行專門的培養。學習高效課堂必須高度重視預習環節，要加強對預習環節的具體要求、效果檢測等方面的落實，保證預習的效果。

　　同時，我在備課上不只是準備課上講什么，怎么講，還要考慮如何指導學生的課前預習。這個前提是你自己必須明確本課的學習目標，學習任務，學習指導。在學生自學、合作探究的問題要根據具體情況降低難度，減小難度，增加梯度、密度，這樣有利于學生完成學習任務。要求學生要在充分的自主學習的基礎上參與合作學習，不能只做旁觀者。

　　其次，在課堂上，要讓學生把自己預習的成果或自己學習小組共同完成的學習成果進行展示，還要對學生進行必要的課前指導。要告訴學生怎么展示，展示什么內容。一是要讓學生明白展示的是自己本小組的預習成果，展示出來后是要讓其他同學和老師進行評價、質疑、討論的。由于教學經驗的不足，課堂的'展示往往沒有注意讓更多的同學進行展示，一堂課變成了某個學生的發言課了。

　　每位學生都有強烈的表現欲望，每位學生在展示學習成果的過程都會進一步激發學習的積極性，增強學生的自信心，都會進一步加深對知識的理解與掌握。所以我們在課堂教學的過程中，要充分利用教室里的黑板，要安排一定的時間讓學生充分展示自己的學習成果，從而讓學生在展示中提高學習效果，提高學習能力，提高合作交流能力，主動建構知識的意義。展示自己生成的東西，同學之間進行思維的碰撞，產生激情的火花，小組之間、個人之間形成知識的對抗。

　　最后，是引導學生加強對知識結構體系的整理與提煉， 在高效課堂的教學中，我常常引導學生對所學內容進行整理，歸納，概括、提煉的意識，并給足學生總結概括的時間與空間，不斷提高學生的總結能力，從而讓總結成為學生每一節課學習的最后一個環節，也是最有價值、最有效的一個環節。

　　高效課堂活動簡報 篇11

　　通過本校進行的各種“構建高效課堂”講座、培訓等，提高了我對構建高效課堂的認識、了解了其重要性。起初也產生了很多疑惑：課堂怎樣才能高效？怎樣才能調動學生的熱情？怎樣才能培養學生的學習能力？但通過不斷的領悟、學習高效課堂，從中找到了答案。我認為高效課堂，需要教師設計高效而有價值的問題引領學生讀書感悟；需要教師設計高效而有價值的習題檢測學生的`學習情況，這無疑是推動教師潛心鉆研的大好時機。

　　由于體育課與其他課程的區別這一特殊性、在構建高效課堂這方面我認為需要做更多的改進和要求。

　　一、課前準備部分

　　備課，是上好課的前提條件。有句話叫：“不打無準備的仗”。課堂上學習目標明確無誤，教學思路，教學邏輯清晰可見，是高效完成教學任務的基礎。

　　二、教學手段多樣化和認知重要性

　　體育課在很多人心里就是帶著學生玩，一節無足輕重的課。但是體育確實是引領一個民族興衰的關鍵。我個人認為應該運用多樣化的教學手段把豐富的體育知識直觀的展現給學生，體育也有理論和實踐兩方面。更多的運用媒體教學也可以提高學生的學習興趣，如觀看比賽視頻，各種動作的分解動畫等,都可以讓學生更為直觀的學習動作要領，并對這一信息自己進行加工提煉、更好的在實踐中應用。

　　總之、優質高效的課堂教學是一個過程，也是一種理念。必須立足學生、調動學生的積極性、實現有效的、多向的、高質量的互動，從而達到這一目標。一堂課結束給學生留下思維、留下教學意識、留下教學思想、留下解決問題的能力，變被動為主動，變學會為會學。即傳授知識又培養能力。從而達到高效。

　　高效課堂活動簡報 篇12

　　昨天去高一聽了一節政治課，整節課感覺氣氛很沉悶，學生放不開。和我們高二年級相比，學生的能力和習慣還未培養出來，在課堂上不敢說不敢大聲發表自己的疑惑或見解。

　　總結課堂上教師應該改進的地方：

　　①學習目標解讀要對本節課的重點難點突破方面有所強調，其次注意目標解讀過程中的`邏輯關系；

　　②教師在過渡時也可有機結合學習目標；

　�、蹖W生探究討論環節老師只需要明確重難點突破即可，切勿過于羅嗦；

　�、軐�學生的展示內容應有所批注（答得好或還缺著什么，簡單的用關鍵詞標注，注意展示內容不易太多太雜，簡潔明了，抓住關鍵即可）

　�、菡n堂亮點也就是活動設計圍繞學生而展開，同時讓學生在活動過程中有一個思考的過程。

　�、尢骄繂栴}的處理也是沒必要再簡單重復，可結合學習目標來突破，重點引領提升。

　　反思：

　　在課堂中，教與學是分不開的，既要充分發揮學生的主體作用，也要充分發揮老師的引領高度。因此，要想達成這一目標，課堂應該是輕松舒心的氛圍，而不是沉悶死氣的氛圍。為創造輕松愉悅，學生敢說話的課堂氛圍，老師應該好好反思自己的課堂，不能過度的緊張嚴肅，也不能毫無底線放手給學生，要張弛有度，靈活自如的操控課堂。搜噶的，還需在課堂中慢慢的摸索方法！

　　高效課堂活動簡報 篇13

　　高效課堂，是高效型課或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。那么通過學習高效課堂的學習后，有什么心得體會呢，現讓我們一起來看下吧。

　　通過對高效課堂有關內容的學習，我懂得了，作為一名班主任，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養學生的積極性和主動性。課堂的發展是迅速，復雜多樣的。不過，無論教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：

　　一、教學目標把握要準確。

　　針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執行。教學目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰勝困難的喜悅。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致課程性質定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對于優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。

　　二、教學環節設計要合理

　　就語文閱讀課來說，教學環節的設計基本采用“四步導讀”的模式。第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。

　　在這個過程中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發引導都是為訓練學生創造性地進行語言實踐提供服務。老師的“導”與學生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的'雙向多邊的互動反饋�！八牟綄ёx”模式符合《標準》提出的教學理念，這樣的流程的設計是合理的。

　　當然，對于不同類型的課文也可以根據實際情況予以適當調整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。

　　三、課堂教學提問要精當

　　課堂提問是教學中不可缺少的一個重要環節，是啟發學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現出教學新理念。

　　高效課堂活動簡報 篇14

　　今年我校為老師推薦了一套好書《走向高校課堂》，我利用閑暇時間，認真的閱讀了這本書，通過閱讀這本書,我更深層次的了解了什么是高效課堂，也讓我對有效教學以及如何打造高效課堂有了深深的思考和認識。

　　這本書以實例剖析，通過發現問題、提出問題、解決問題的形式，系統闡述了高效課堂實踐的核心要素。本書主要從這幾個方面論述了打造高效課堂的具體操作模式：從舊理念走向新理念;從“大班”走向“小班”;從“觀模”走向“建模”;從教案走向學案;從牽生而教走向順學而導;從學會走向會學;從以教評教走向以學評教;從被動發展走向主動發展。

　　這本書可謂使我受益匪淺。因為它讓我知道了要打造高效課堂，學生的自主學習是前提，課堂中只有讓學生自己去探究，從而經歷發現問題、提出問題、解決問題的過程，讓學生自己去認知、去感受、去體驗，這樣才能使學生對知識有全面的了解和認識，才能對所學知識記憶猶新并且能靈活運用。

　　1、高效的課堂是學生“自主”的課堂。

　　要實現高效的課堂，其前提和基礎首先要實現學生的“自主”學習，離開了學生的“自主”學習，“高效課堂”就無從說起。 書中介紹了如下秘訣：讓學生自己生成知識、讓學生在體驗中自主發展�！白灾鳌睂W習的目標還體現在課堂教學力求做到：問題由學生自己去發現解決，規律由學生自己去探索應用，概念由學生自己去概括提煉，文本由學生自己去解讀體悟，實驗由學生自己去設計操作，作業由學生自己去布置選擇。讓學生被“被動”為“主動”，我想，這與我們提倡的“生本”理念是同出一轍的。只有調動了學生的積極性，才能實現我們教學的高效，才能達到教育的目的。

　　2、高效的.課堂是學生“互助合作”的課堂。

　　“獨學而無友，則孤陋而寡聞�！焙献魈骄靠梢蕴岣邌挝粫r間內學生學習、交往、表達的頻率與效率，可以優勢互補。實施“互助學習”，落實合作學習方式，這是一個提高課堂教學效果的很好的渠道。合作學習是學生進行思想的交換，在合作中培養學生相互尊重、寬容、理解、欣賞、信任，善于交流。在合作中往往學得更好、更深、更快。就如何提高課堂效率來看，“合作學習”確實是一個非常有效地途徑。

　　3、高效的課堂是學生“展示”的課堂。

　　學生展示自己在學習中探究的結果，并與同學一通分享學習的快樂。在展示中體驗成功、增加自信，在展示中謀求進步、促進發展，在展示中學會展示、學會學習。每一次展示都是一次難忘的的經歷，每一次展示都是一次成長的過程，每一次展示都是學生進步的階梯。

　　總之，通過學習高效課堂之后，本人受益匪淺，顛覆了以前的教學思路。相信在今后的教學中借助于這些好的經驗，我要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，從學生實際出發，從素質教育的目標出發，合理運用控制論的原理，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎上。定能更輕松地駕馭課堂，讓課堂變得活躍，讓學生輕輕松松學到知識。

　　高效課堂活動簡報 篇15

　　一、指導思想：

　　為更好地促進教師專業發展，提升教師的教育教學水平，深入開展新課堂教學，創建務實高效新課堂，在教研室的布置下，在學校全體教師的積極參與中，通過骨干教師的示范課，讓廣大教師對學校課堂改革有一個全面的了解與認識，盡快把握先學后教的操作程序及課堂理念，以便及時應用到課堂上，提高課堂教學的駕馭能力，增強教學效果。

　　二、示范課陳述：

　�。ㄒ唬┨厣�亮點：

　　1、課堂教學改革精神體現非常充分。

　　“自主學習”：自主、合作、探究是新課程理念，課上的以學生為本、積極發動學生的做法體現了從理念到操作上的成熟變化。這不僅僅是我們從操作層面上的技巧更科學、更靈活，而是老師們的教育理念、教育思想從根本上發生變化了，能夠深刻地認識到把課堂還給學生、教會學生學習的重要意義。

　　2、自主學習課堂的基本操作程序業已成熟，已形成我校課堂模式的特色。這種自主學習課堂的操作模式在本次活動中得以全面的操練和完善，課堂環節已形成固定模式。

　　預習反饋：通過上節課布置的預習題目、同步學習題目、作業、課前報告等來進行檢查反饋。

　　目標展示：通過ppt展示、學生示范朗讀、學生齊讀等形式使得師生對本節課內容了然于心，清晰明確。

　　自主學習：通過閱讀課本、輔導材料或教師提供內容圈點勾畫，進行有效地信息輸入。

　　合作討論：學習小組、同桌結對共享學習成果。競爭展示：口頭、板書、表演、辯論等形式進行展示。即時評價：學生和教師雙重評價。

　　權威總結：由教師進行總結，也利用學生進行總結。結合學習目標。

　　達標檢測：利用學案、同步學習、大屏幕展示等形式進行達標測試，反饋教學目標。

　　作業布置：鞏固性和預習性作業。

　　3、興趣導入、興趣課堂成為教師努力追求的方向。

　　注重了通過興趣引題，抓住學生的注意力。運用活動競賽、實物展示、故事講述、圖畫講評等各種形式引發學生的興趣，啟發強烈求知欲，激活課堂。在這個環節，多媒體課件運用比較好。

　　4、教師評課情況：

　　注重了對教師課堂上學生關注程度的評價；注重了對執教者課堂目標設計的評價。表現出了對優秀課堂中師生默契配合策略的.學習態度。

　　（二）存在問題：

　　把課堂的主動權教給學生，教師講的過多不是操作問題而是思想問題。對學生不信任，不敢放手學生。要激發學生能動性，積極思考。

　　三、下一步方向：

　　繼續完善、堅持自主學習課堂的學習方式，放開課堂，教會學生學習。繼續探索研究自主學習課堂的高效、科學的操作模式。

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