玩電珠大班教案

　　在教學工作者實際的教學活動中，總不可避免地需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。教案要怎么寫呢？以下是小編整理的玩電珠大班教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

玩電珠大班教案1

　　一、活動目標

　　1、通過實驗了解常用的導電材料。

　　2、初步培養幼兒辨證思考問題的能力以及與同伴合作的意識。

　　二、活動準備

　　干電池電珠

　　銅線鐵絲鋼絲鋁線橡皮管棉線塑料管紙棒

　　手電筒記錄紙筆

　　三、活動過程

　　1、手電筒的發光原理

　　（1）出示手電筒

　　問題：手電筒怎么會發光？

　　（2）探究手電筒的結構

　　a、幼兒回答手電筒怎么會發光。

　　b、拆卸手電筒

　　電珠電池銅片

　　結論：光有電珠和電池手電筒是不會發光的，必須有銅片把電珠和電池連接，電珠才會發光。銅片是可以通電的導線。

　　2、實驗：尋找能通電的導線

　　（1）問題：除了銅片，還有哪些是常用的'導電材料？

　　幼兒自由討論

　　（2）教師提供材料，幼兒進行實驗操作并記錄。

　　（3）總結：金屬是可以導電的。

　　思考：在任何情況下金屬都是可以導電的嗎/非金屬都是不可以導電的嗎？

　　3、電池與電珠發亮的系列實驗

　　（1）現象：相比較一節電池，兩節電池能使電珠更亮。

　　a。幼兒實驗展示

　　b。第一次結論：電池越多，電珠越亮。

　　（2）第一次驗證：電池越多，電珠越亮。

　　a。三節電池做實驗，其中一節放反，電珠反而變暗。

　　b。問題：為什么會出現這樣情況？

　　幼兒自由討論

　　c。第二次總結：每節電池必須正負極相連擺放，電池越多，電珠越亮。

　　（3）第二次驗證：每節電池必須正負極相連擺放，電池越多，電珠越亮。

　　a。根據第二次的總結，幼兒自由操作實驗。

　　b。實驗結果：電池電壓超過電珠負荷電壓，電珠會燒壞不亮。

　　c。問題：為什么會出現這樣情況？

　　幼兒自由討論。

　　4、延續問題：電對人體的傷害

　　設計思路：

　　孩子們在玩手影的區角游戲時，對不同型號手電筒發光程度不一樣的現象產生了極大的興趣。

　　“電池大的電量就大。”

　　“你們看，前面的小電珠有大小的。”

　　“這個手電筒裝了兩節電池，怪不得比較亮。”

　　電的概念，對于幼兒來說是非常抽象的。所以在活動設計中，幼兒的所有探索都輔助于小電珠這一很好的載體，通過小電珠的發亮情況，來讓幼兒感受電的神奇力量。

　　活動主要分兩個環節。第一環節試圖讓幼兒通過自由選材進行電珠發亮實驗，知道一些日常生活中常見的導電材料；第二環節是通過利用電池數量進行電珠發亮實驗，初步培養幼兒辨證思考問題的能力以及與同伴合作的意識，從而得出電池數量與電珠發亮程度關系的正確結論。

玩電珠大班教案2

　　活動目標：

　　1、通過實驗比較，知道生活中常見的導電材料。初步了解電池數量與電珠發亮程度的關系。

　　2、知道實驗驗證的重要性以及培養與同伴合作的意識。

　　3、培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

　　4、對科學現象進行探索的興趣。

　　5、能在情景中，通過實驗完成對簡單科學現象的探索和認知，樂于用自己的語言表達所發現的結果。

　　活動準備：

　　干電池 電珠 鐵絲 鋼絲 鋁線 橡皮管 塑料管 紙棒 手電筒 記錄紙 筆

　　活動過程：

　　一、出示手電筒，引導幼兒探究手電筒發光的基本原理。

　　目的：通過手電筒的發亮現象，讓幼兒初步知道導電材料有什么作用，激發幼兒的探索興趣。通過教師的實驗示范，讓幼兒知道電珠發亮實驗是如何操作的。

　　(1)問題討論：手電筒怎么會發光?

　　(2)教師演示電珠發光的實驗，引出導電材料這一名詞。

　　二、實驗：尋找能通電的'導線目的：讓幼兒通過電珠發光實驗的結果比較，找出一些常見的導電材料。初步感知在常態下金屬材料不是都能導電的現象。

　　出示生活中一些常見的材料，激發幼兒探究哪些是導電材料的興趣。

　　幼兒進行尋找導電材料的實驗實驗結果分享與交流實驗結果總結：金屬是可以導電的。

　　進一步驗證實驗結果：金屬材料是否都可以導電?

　　三、電池數量與電珠發亮程度的系列實驗目的：通過實驗設計與驗證，讓幼兒更深刻地知道了電珠發亮與電池的關系，更讓幼兒進一步感受到了實驗驗證對實驗結論的重要性。

　　(1)引導幼兒觀察"相比較一節電池，兩節電池能使電珠更亮"的現象。

　　(2)驗證第一次結論：電池越多，電珠越亮。

　　驗證第二次結論：每節電池必須正負極相連擺放，電池越多，電珠越亮。

　　問題討論：為什么電池連接得那么多，電珠卻不亮了?

　　(引導幼兒感受燒壞的電珠的溫度，引出安全用電的知識。)

　　教學反思：

　　科學活動是幼兒園教學活動的內容之一，對于幼兒來說，既好奇有樂于參加 因此他們在活動中表現出仔細觀察，認真思考，大膽操作的特點，同時作為參與到活動中的指導教師來說，既要及時給與指導又要幫助他們在活動中學習解決問題的方法。

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