科學教案三篇

　　作為一名教職工，常常要寫一份優秀的教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那要怎么寫好教案呢？以下是小編收集整理的科學教案3篇，希望對大家有所幫助。

科學教案 篇1

　　【活動目標】

　　1、了解生活中常見的洗滌用品的名稱及用途。

　　2、能講述洗滌用品變出泡泡的方法。

　　3、嘗試用相應的洗滌用品搓泡泡，體驗搓出泡泡的驚喜。

　　【活動準備】

　　幼兒用書、泡泡器、裝水的'小盆、洗手液一瓶、香皂一塊。

　　【活動過程】

　　一、出示泡泡器，演示吹泡泡，激發幼兒的互動興趣。

　　教師：這是什么?它可以干什么?

　　二、啟發幼兒結合生活經驗，大膽表述泡泡哪里來

　　教師：除了吹泡泡，平時，你們還在哪里看到過泡泡，摸到過泡泡?泡泡是怎樣變出來的?

　　三、出示香皂及水盆，啟發幼兒介紹生活經驗，指認圖片真能干相應洗滌用品的名稱，并嘗試說出其用途。

　　教師：圖片上有沒有會變泡泡的東西?你們認識嗎?有什么用?

　　1、幼兒自由表述自己對洗滌用品作用的認識。

　　2、引導幼兒說一說洗手液、洗衣液等變出泡泡的方法。

　　四、體驗活動。

　　教師出示洗手液，引導幼兒去盥洗室體驗搓出泡泡的驚喜。

科學教案 篇2

　　【教學目標】

　　科學概念：薔薇花叢中動植物之間存在著食物能量交換關系。

　　過程與方法：通過分析討論，發現事物之間的相互聯系和相互影響。

　　情感、態度、價值觀：形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學習的科學態度。

　　【教學重點】

　　研究動植物之間的食物關系，認識食物鏈和食物網。

　　【教學難點】

　　建立起初步的生態系統的概念，形成“生物與生物之間是相互關聯的一個整體”的認識。

　　【教學準備】

　　校園常見動植物樣本或圖片。

　　【教學過程】

　　一、談話導入：

　　1、提問：生物的生存需要些什么？（水、陽光、空氣等）。

　　2、引導：生物的生存除了需要一定的.自然條件外，它們彼此之間也是相互依賴、互相影響的。這段時間我們重點研究這方面的知識。

　　二、誰吃誰：

　　1、教師出示校園常見動植物樣本（也可以借鑒書本的圖片），說：這是在一簇花叢中發現的生物，有薔薇、小草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等。

　　2、問：為什么在同一個區域會出現這些動物和植物呢？它們之間有什么關系呢？

　　3、學生自由說，教師隨機用簡單的文字和箭頭表示這種關系。（薔薇或草——蚜蟲——瓢蟲——小鳥；落葉——蚯蚓——小鳥；薔薇——毛毛蟲——小鳥）

　　4、講述：生物之間這種像鏈環一樣的食物關系，叫做食物鏈。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產者，直接或者間接消費別人制造的食物的生物叫消費者。（讓學生劃出書中12面相關句子）

　　5、讓學生指出上面幾條食物鏈中的生產者和消費者。并發現大多數食物鏈都是從植物開始的。

　　6、學生再根據生活經驗說幾條食物鏈。

　　三、水田的食物網：

　　1、竹林村的同學在稻田上發現了許多生物，讓我們一起來認識一下。（書13面圖，生物有：水稻、稻螟蟲、蝗蟲、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。）

　　2、找一找，這些生物之間存在著怎樣的食物關系，用箭頭表示出相關的食物鏈。

　　3、學生交流補充，不斷完善自己的食物鏈，數一數有多少條。特別注意一下水稻和蛇，看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物。

　　4、概括：同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可以吃多種食物，生物之間這種復雜的食物關系形成了一個網狀結構，叫做食物網。

　　5、說一說：萬一其中的一種生物滅絕了，會產生怎樣的影響？

　　6、拓展：觀察身邊的生態群落，畫一個食物網。

科學教案 篇3

　　教學目標： 1．知道如何定性描述一個物體的位置，能理解物體的位置需要相對于另一個物體的位置來確定。

　　2．能利用太陽辨別方向，根據自己所處的位置正確判斷東，南，西，北，東北，東南，西北，西南八個不同的方位。

　　3．能用感官感知自然事物，正確使用方位詞句準確描述物體所在位置。

　　4．能讓學生想知道，愛提問，樂于與他人合作交流。

　　教學重點：正確分辨出東，西等八個方位。

　　教學難點：

　　讓學生如何掌握好參照物。

　　教學準備：

　　1．教具：學校方位的掛圖。

　　2．學具：白紙。

　　教學過程：

　　一、提出研究問題。

　　師問：升旗臺在校園里的什么位置？生自由發言，要求學生平時你是怎么認識的就怎么說。

　　二、開展科學探究。

　　1．以自己為參照物，用“前后左右”描述升旗臺的位置。

　　1〉指導每一生都認識前，后，左，右。

　　2〉指派四位學生分別站在升旗臺一側附近不同的位置。每一位同學描述的一樣嗎？為什么？

　　3〉讓四位同學分別站在升旗臺的四周，面向同一方向站立，根據自已站的位置，說一說升旗臺的位置。

　　4〉告訴學生什么是參照物，描述升旗臺的位置時為什么要選另一個物體作為參照物？上面兩次活動中，各位同學描述升旗臺的位置時，分別是以什么作參照物的？

　　2．任意選定參照物，用東南西北來描述升旗臺的位置。

　　1〉讓學生以學校大門為參照物，用“前，后，左，右”試著描述一下升旗臺在什么位置？想想這種描述準確嗎？還有沒有其它辦法？

　　2〉“東南西北”分別在我們的`什么方向？日常生活中，我們常用什么辦法辨認“東南西北”方向？指導學生正確指出早晨太陽升起的位置，從而判斷分辨方向。

　　3〉讓學生用學校大門為參照物，用“東南西北”及東南，東北，西南，西北方位來描述升旗臺的位置。

　　3．表達與交流。

　　1〉由學生任意選定一個參照物，描述升旗臺的位置，再相互交流，整理成一種大家都比較滿意的說法，記錄在課本的P5。

　　2〉教師選擇一個參照物，這一個參照物的某個方向上有遠近不同的兩個建筑物，讓學生討論如何描述其中一個建筑物的位置，而不讓聽的人產生誤會。

　　3〉請一位同學在校園選擇一座建筑物加以描述。

　　4〉課外學習與實踐。

　　①打聽長輩，日常生活中他們有哪些辨別方向的辦法。

　　②自編符號，繪制一張校園建筑方位圖。

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