一年級數學教案

時間：2022-09-15 03:40:42 教案我要投稿

一年級數學教案15篇

　　作為一名教學工作者，就難以避免地要準備教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的一年級數學教案，希望能夠幫助到大家。

一年級數學教案15篇

一年級數學教案1

　　教學目的：

　　1、使學生進一步理解數位的含義，加深對萬以內數的認識。

　　2、掌握比較數的大小的方法，能正確比較萬以內數的大小。

　　3、初步培養學生思維的有序性和認真審題的學習習慣。

　　教學重點：

　　掌握比較萬以內數的大小的方法。

　　教學難點：

　　熟練進行數的大小比較。

　　教具準備：

　　例11（3）汽車圖，師生準備算盤。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、讀出下面的數，說說各由幾個千、幾個百、幾個十和幾個一組成的，它們各是幾位數，最高位是什么位。在369 1438 3740 6900

　　2、在○里填上"〈 "或"〉"。

　　61○56 45○47 100○98等

　　讓學生獨立思考填寫。并分別提問：你是怎樣進行比較的？

　　[評析：掌握比較萬以內數的大小的方法，是本節課新知識的重點，教師運用復習幫助學生喚起對原有知識的回憶，為學生學習新知作了銜接和孕伏。]

　　二、新課

　　1、導人新課，揭示課題，交待目標。

　　師：我們已經會比較百以內數的大小，那么怎樣比較萬以內數的大小呢？

　　板書課題：比較數的大小

　　師：本節課的學習要求是：掌握比較萬以內數的大小的方法，能正確比較萬以內數的大小。

　　2、教學例11、

　　（1）教學位數不同的數的大小比較。

　　①比較1230和965的大小。

　　師問：1230是幾位數？最高位是什么位？比一千大。還是比一千小？在算盤上撥出來。965是幾位數？最高位是什么位？夠不夠一千？在算盤上撥出來。

　　指導學生觀察思考：1230是四位數，最高位是千位，這個數超過一千；而965是三位數，最高位是百位，這個數不夠一千。那么1230與965哪個數大？

　　板書：1230 〉965。

　　②反饋練習：999○1000 836○99 1015○989

　　師提問，學生思考后回答：比較萬以內數的大小，先比什么？怎樣確定誰大誰小？

　　小結：比較萬以內數的大小，先比位數，位數多的數大，位數少的數小。

　　[評析：教師應用學生已有"百以內數大小的比較"。以及"萬以內數的數位排列順序"等知識，把它作為上位知識，揭示新舊知識之間的內在聯系。教師在教學中把教學的著力點總是放在引導學生應用前邊已學過的知識去探索新知，通過提問、啟發、點拔的方法，誘導學生認真觀察，思考，為學生的主動學習創設情境，使學生在實踐活動中逐步感知到數位不同的數的大小比較方法，豐富了原認知。]

　　（2）教學位數相同的數的大小比較。

　　①比較5640和8790的大小。

　　讓學生讀題，然后在算盤上撥出5640和8790

　　師問：這兩個數都是幾位數？最高位是幾？5640最高位是幾千？8790呢？

　　啟發學生思考：5個千與8個千哪個小？

　　板書：5640〈 8790

　　②反饋練習：4005○3989 5798○6010

　　讓學生說一說，位數相同的數怎樣比較數的大小？

　　小結：位數相同的數，先比最高位，最高位上的數大的數大；反之，則小。

　　③出示例11（3）的汽車圖片。師述：在全縣開展的"萬人簽名"植樹活動中，濱工飲料廠的叔叔阿姨們為了慰勞同學們，高高興興的運來了許多汽水。看！運汽水的車來了。（師出示圖片）師問：誰來說說左邊的一輛車運了多少瓶？（3854瓶），右邊的一輛車運了多少瓶？（3529瓶），哪輛車運的汽水多？3854和3529都是四位數，最高位也相同，該怎樣比？

　　師：根據已掌握的比較數的大小的方法請填寫在書上。

　　④反饋練習：6809○6810 3059○3057

　　師問：位數相同的`數，最高位上的數也相同再怎么比？

　　小結：如果兩個數的位數相同，最高位上的數也相同，就從高位起依次往下比，直到比出數的大小為止。

　　[評析：學生在學習活動中，對某一問題總是在積極思考而又沒搞通，或已經有所思考但尚未成熟，處于欲言而無法表達的心理狀態中，教師就要善于抓住學生的這種心理狀態和時機，啟發、提問，激發學生認知沖突，使學生處于"心憤憤"、"口悱悱"的心理狀態，這是學生心理發展的動力。它使學生在認識上、情感上、意志上予以高度專注，利于學生對新知的理解掌握，從而構建了新的知識結構。]

　　三、鞏固練習

　　做練習九第1—5題。

　　第1題

　　師問：有幾組數？哪些組位數相同？哪些組位數相同？怎樣比較它們的大小？讓學生獨立練習。

　　第2題：

　　指名學生讀題。

　　師問：（1）小題這4個數中，最小的數是多少？最大的數是多少？剩下的兩個數941和914哪個小？你能按照從小到大的順序排列嗎？

　　師問：（2）小題這4個數都是幾位數？請你們按從小到大的順序排列出來。然后讓學生說出排列的結果，集體評講。

　　第3題：

　　先讓學生讀出各數。

　　師問：這些數的位數相同嗎？哪個數的數位最少，怎樣找出最大的數？讓學生練習后說一說。

　　第四題：

　　師問：最大的三位數是幾？最小的三位數是幾？最大的四位數是幾，最小的四位數是幾？

　　讓學生在算盤上撥出來，教師課堂巡視了解情況。

　　第5題：

　　讓學生獨立練習，指名2人上黑板板演，然后集體訂正。

　　[評析：教師對練習九第1—4題都作了提示，學生不但解題的目的明確，還便于學生主動探求新知，發揮學生的主體作用，使學生學會怎樣去思考解答問題的方法。]

　　四、課堂小結

　　師問：這節課學了什么內容？

　　師問：在比較數的大小的時候應注意的問題是什么？

　　師述：今天學習比較數的大小分為兩種情況：一是主位數不同的數比較大小，其方法是先比較位數，位數多的數就大；二是位數相同的數比較大小，其方法是先比最高位，最高位上的數大就大，如果最高位相同，從高位起依次往下比，直到比出數的大小為止。

　　這節課大家都學得很好，希望繼續努力。

　　[總評：比較數的大小，首先看它們各是幾位數，然后接著數位的排列順序，依次進行比較，確定誰大誰小。教師在教學中緊緊地抓住這一"課眼"，使教學從一個較高的層次審視教學內容設計、教學程序，使全課的各個環節成為有機聯系的整體，使整個教學過程具有內在的邏輯力量，正所謂"契領而頓，百皺皆順"。由于教師的教學抓住了"課眼"，也為學生創造這樣一個契機，即把認知上遇到的矛盾、困惑、內化為學生探求新知的迫切需要，喚起學生主動探求問題的強烈愿望。所以，這樣的課總是耐聽、耐品、有韻味。

一年級數學教案2

　　教學目標

　　1.使學生正確理解的意義，掌握的三要素;

　　2.使學生學會由上的已知點說出它所表示的數，能將有理數用上的點表示出來;

　　3.使學生初步理解數形結合的思想方法.

　　教學重點和難點

　　重點：初步理解數形結合的思想方法，正確掌握畫法和用上的點表示有理數.

　　難點：正確理解有理數與上點的對應關系.

　　課堂教學過程設計

　　一、從學生原有認知結構提出問題

　　1.小學里曾用“射線”上的點來表示數，你能在射線上表示出1和2嗎?

　　2.用“射線”能不能表示有理數?為什么?

　　3.你認為把“射線”做怎樣的改動，才能用來表示有理數呢?

　　待學生回答后，教師指出，這就是我們本節課所要學習的內容——.

　　二、講授新課

　　讓學生觀察掛圖——放大的溫度計，同時教師給予語言指導：利用溫度計可以測量溫度，在溫度計上有刻度，刻度上標有讀數，根據溫度計的液面的不同位置就可以讀出不同的數，從而得到所測的溫度.在0上10個刻度，表示10℃;在0下5個刻度，表示-5℃.

　　與溫度計類似，我們也可以在一條直線上畫出刻度，標上讀數，用直線上的點表示正數、負數和零.具體方法如下(邊說邊畫)：

　　1.畫一條水平的直線，在這條直線上任取一點作為原點(通常取適中的位置，如果所需的都是正數，也可偏向左邊)用這點表示0(相當于溫度計上的0℃);

　　2.規定直線上從原點向右為正方向(箭頭所指的方向)，那么從原點向左為負方向(相當于溫度計上0℃以上為正，0℃以下為負);

　　3.選取適當的長度作為單位長度，在直線上，從原點向右，每隔一個長度單位取一點，依次表示為1，2，3，…從原點向左，每隔一個長度單位取一點，依次表示為-1，-2，-3，…

　　提問：我們能不能用這條直線表示任何有理數?(可列舉幾個數)

　　在此基礎上，給出的定義，即規定了原點、正方向和單位長度的直線叫做.

　　進而提問學生：在上，已知一點P表示數-5，如果上的原點不選在原來位置，而改選在另一位置，那么P對應的數是否還是-5?如果單位長度改變呢?如果直線的正方向改變呢?

　　通過上述提問，向學生指出：的三要素——原點、正方向和單位長度，缺一不可.

　　三、運用舉例變式練習

　　例1 畫一個，并在上畫出表示下列各數的點：

　　例2 指出上A，B，C，D，E各點分別表示什么數.

　　課堂練習

　　示出來.

　　2.說出下面上A，B，C，D，O，M各點表示什么數?

　　最后引導學生得出結論：正有理數可用原點右邊的點表示，負有理數可用原點左邊的點表示，零用原點表示.

　　四、小結

　　指導學生閱讀教材后指出：是非常重要的數學工具，它使數和直線上的'點建立了對應關系，它揭示了數和形之間的內在聯系，為我們研究問題提供了新的方法.

　　本節課要求同學們能掌握的三要素，正確地畫出，在此還要提醒同學們，所有的有理數都可用上的點來表示，但是反過來不成立，即上的點并不是都表示有理數，至于上的哪些點不能表示有理數，這個問題以后再研究.

　　五、作業

　　1.在下面上：

　　(1)分別指出表示-2，3，-4，0，1各數的點.

　　(2)A，H，D，E，O各點分別表示什么數?

　　2.在下面上，A，B，C，D各點分別表示什么數?

　　3.下列各小題先分別畫出，然后在上畫出表示大括號內的一組數的點：

　　(1){-5，2，-1，-3，0｝; (2){-4，2.5，-1.5，3.5｝;

一年級數學教案3

　　教學目標：

　　1.通過學生找座位初步感知分類的意義;能按照某一標準給物體進行分類。

　　2.通過操作學會分類的方法，能選擇不同的標準對物體進行不同的分類。

　　3.通過分一分、看一看培養學生的操作能力、觀察能力、判斷能力、語言表達能力。

　　4.培養學生合作交流意識。讓學生體會到生活中處處有數學。教學重點：

　　學會對物體進行分類的方法。

　　教學難點：

　　能選擇不同的標準對物體進行不同的分類。

　　教具學具：

　　課件，水果類、飲料類、文具類商品若干，各種形狀學具若干。教學過程：

　　一、激趣導入

　　師：小朋友們，你們去過森林嗎?今天我們一起到大森林里去玩吧。

　　課件一：(動畫)森林里，動物們紛紛到兔寶寶超市購物，各種商品雜亂地放在柜臺上，兔寶寶東找找西找找，忙得滿頭大汗。

　　師：看到這兒，你們有什么話要對兔寶寶說啊?

　　生：兔寶寶，你的貨物擺得太亂了，如果你把相同的東西擺在一起，就不會那么忙了。

　　師：你們說得真好，兔寶寶一定會感謝你們的。

　　二、初次體驗按指定標準分類

　　師：小朋友們手上都有一件東西，有三個組桌上放了提示牌，請你們根據每組桌上的提示牌找準自己的位子。所帶東西不屬于這三類的小朋友，坐到沒有提示牌的小組。比一比，看誰找得準。(生活動)

　　師：有提示牌小組的小朋友們互相看一看，如果有沒坐對位子的，幫他找一找位子。沒有提示牌的小組就商量著根據你們的東西，給小組起個名字。

　　師：哪個小組長說一說，你們小組都有些什么?

　　(生依次回答，沒有提示牌的小組最后說)

　　師：像我們這樣按一定的要求把大家分組就是分類。(揭題)

　　三、分組探究：按不同標準分類的方法

　　師：開動腦筋想一想，你們小組的這些東西還能再分類嗎?請每個組的組長帶大家一起先討論可以把什么樣的東西放在一起(分類方法)，再分別放在籃子里(動手操作)。

　　(生活動)

　　四、匯報分類情況，交流評價

　　師：我們來參觀一下各小組分類的情況。請各小組的代表給大家介紹你們是怎么分的，其他小組的小朋友可以說說你們的'看法，也可以給他們提提建議。

　　小結：同學們都按不同的標準把組內的東西分得很好，有的按品種分，有的按顏色分，有的按形狀分……還說出了不同的意見，個個都很能干。

　　五、知識的運用

　　1.師：你能按要求給下面的東西分類嗎?

　　(課件出示書上題目)

　　2.師：在日常生活中，很多地方要用到分類的知識，誰愿意給大家講一講。

　　生：家里的東西是分類放的，鞋子放在鞋柜里，衣服放在衣柜里。生：一家人一家人在一起。

　　師：大家說得真好，只要大家平時留心觀察生活，就會發現好多數學知識。

　　六、拓展運用

　　師：小朋友們，你們喜歡動物嗎?

　　課件三：大森林里許多動物依次出現，定格為一幅畫面。(花、樹、草、大象、熊貓、老虎、獅子、貓、狗、松鼠、雞、鴨、馬、猴子、青蛙、魚、燕子、鴿子等)

　　師：你們能把畫面中所有的東西分類嗎?小組商量后說一說。

　　七、結束全課

　　師：小朋友們學了這么多知識，我們的森林旅行也要結束了。我想分別請一名男同學、一名女同學當司機，開車送大家回家好嗎?

　　師：你們商量一下，對乘客分別有什么要求?

　　男生：男同學坐我的車，穿校服的坐左邊，沒穿校服的坐右邊。大家要守秩序。

　　女生：女同學坐我的車，矮的坐前面，高的坐后面。

　　師：小朋友們要按司機的要求上車，千萬別上錯車喲。

　　教后反思：

　　在本節課的教學中，我根據教學內容的特點和學生的實際情況，安排了許多游戲活動，，引導學生積極參與。使學生在多種形式的教學活動中，加深了對分類的認識，重點是讓學生學會了選擇不同的分類標準的方法。開闊性、活動性的練習讓課堂洋溢著愉快的學習氛圍，學生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學習數學的興趣。

一年級數學教案4

　　教學目標：

　　1、在具體的情境中，讓學生體驗理解加法的含義，并學會加法。

　　2、發展學生的觀察、理解和語言表達能力。

　　3、初步樹立用加法計算解決問題，讓學生在合作學習的過程中體驗數學學習的樂趣。

　　教學重點：

　　讓學生在具體的情境中理解加法的含義，并能正確的進行計算。

　　教學難點：

　　加法含義的理解。

　　教學過程：

　　一、課前游戲，復習舊知

　　師：小朋友們喜歡做游戲嗎？下面我們一起來做個拍手游戲，好嗎？

　　師生互動，在拍手游戲中復習3、4、5的分與合。

　　師：在剛才的拍手游戲中老師發現有位小朋友拍的又快又準，老師獎給你一面小旗子，喜歡嗎？這節課老師要把這些小紅旗給那些上課認真聽講，愛動腦筋的孩子，比一比看誰得的旗子多。

　　二、認識加法、理解含義

　　1、創設情境

　　師：同學們在學校里不僅要學習語文、數學等學科的知識，還要學習做手工。你們看，這兒的幾個同學在干什么？（展示主題圖）

　　（1）通過電腦反復演示，把兩組物體（或兩個人）合并在一起的'過程，讓學生感知到：先走來1個同學，手中舉著1只紅紙鶴，接著又走來2個同學，手中各舉1只藍紙鶴。直觀看到1個同學與2個同學走到了一起，1只紅紙鶴與2只藍紙鶴放到了一塊兒。

　　（2）讓學生說一說圖意。

　　同桌之間相互說一說自己的直觀感受和體驗，再在全班交流。也可由老師引導說：把1只紅紙鶴與2只藍紙鶴放在一塊兒，1個同學和2個同學走到了一起都是“合起來”的意思。（一邊說一邊做手勢表示“合起來”）

　　反復演示再指名說題意，讓學生體會把兩部分放在一起就是要把這兩部分合起來。從而引出要知道他們合起來有多少，在數學上要用加法計算。

　　2、學習加法算式。

　　（1）引導學生說出：由同學或紙鶴的數量抽象出要用數字1和2表示。

　　（2）教室說明：在數學上，要求一共有多少個同學和多少只紙鶴，就是要把熟悉1和2合起來，用符號“+”表示，教室板書“+”。

　　（3）引導學生數一數1和2合在一起是多少，用數字幾表示。說明：等于3，用“=3“表示。

　　板書：1 + 2 = 3

　　｜｜

　　加號等號

　　怎樣寫加法算式呢？

　　（3）教師再次強調說明：把1和2合起來，要用加法計算。（板書：加法），強調：加號前面的“1”表示什么？加號后面的“2”呢？“3”又表示什么？

　　（4）教讀加法算式。

　　1加2等于3，或1加2得3.教師范讀，學生學讀，同桌之間互讀。板書課題：加法

　　3、結合第23頁氣球圖，進行動手操作，加深體驗加法含義。

　　（1）認真觀察氣球圖，讓學生說明圖意。使學生明白要用加法算式3+1=4表示。

　　（2）操作活動：讓每個學生一只手拿3根小棒，另一只手拿1根小棒，求一共有幾根小棒。

　　讓學生親身體驗到就是把兩只手的小棒合并在一起，也就是把3和1加起來，寫成算式3+1=4表示。

　　（4）發散聯想，近一步理解加法的含義。

　　教師啟發、引導，讓學生說說生活中能用加法算式表示的事例。并會口頭列加法算式表示。

　　4、實際應用、強化新知

　　1、先擺一擺，再說算式。（P23）

　　○○○○○○

　　2、擺一擺。（ P24）

　　3、游戲，幫小青蛙找家。

　　5、總結評價

　　今天這節課，老師和小朋友們一起學習了加法，完善課題板書：加法。你學到了哪些本領呢？生匯報，師：看來小朋友們學到的本領還真不少呢？回家后，把你學到的本領告訴爸爸媽媽。

一年級數學教案5

　　教學目標：

　　1、讓學生通過活動，經歷分類的過程，學會按一定標準進行分類的方法，初步養成有條理地整理事物的習慣。

　　2、通過分類活動，讓學生進一步體會分類的含義，感受分類在生活中的用途。

　　3、教師可以適時地向學生滲透愛勞動、愛家庭的教育。

　　教學重點：

　　學會按一定的標準進行分類的方法，養成有條理地整理事物的習慣。

　　教學難點：

　　學會按一定的標準進行分類的方法。

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們，你們逛過超市嗎？里面的物品是怎么擺放的？

　　為什么要這樣擺放呢？

　　分類擺放后顧客去買東西更方便。你們想不想學習怎樣分類呢？

　　那么今天這節課就來學習分類。

　　板書課題：分類

　　二、授新課

　　1、活動一：整理房間

　　（1）有個叫亮亮的小朋友很想去公園玩，可是他的媽媽有要求：要他先把自已的.房間整理好.

　　（2）課件出示:同學們看了亮亮的房間，你們想對亮亮說什么？

　　你們愿意幫幫他嗎？那么你們認為該怎樣整理房間呢？（小組交流，說說自己的想法）

　　小組匯報

　　你能說說為什么要這樣整理嗎?(強調同一類的要放在一起)

　　課件演示整理過程

　　提問:你還知道哪些學習用品?

　　（3）整理后的房間會給人什么樣的感覺？你們在家整理過房間嗎?請大家回去后能用今天學到的知識把自己的房間整理好.

　　2、活動二：到動物園

　　（1）導入。大家幫亮亮整理了房間，亮亮非常感謝大家，現在他和媽媽一起來動物園。出示課件

　　問：你看到了哪些小動物？你能給這些小動物分類嗎？

　　這些小動物可以分為兩類，會飛的分為一類，另一類是不會飛的。

　　請大家給會飛的動物穿上漂亮的衣裳。看哪位同學涂得又快又好，教師就把他的作業展示給大家看。

　　展示學生作品。

　　問：他涂的對嗎？你有沒有不同意見？你知道會飛的小動物還有哪些？

　　3、活動三：到農貿市場

　　（1）導入：參觀完動物園，亮亮哏媽媽來到農貿市場，課件出示，問：你們看到了什么？

　　亮亮的媽媽要考一考大家：哪些是水果，哪些是蔬菜？

　　（2）學生獨立思考完成，指名匯報。

　　問：誰能用一句話說說水果有哪些？你平時還喜歡吃哪些水果？蔬菜有哪些？你還知道哪些蔬菜？（水果和蔬菜非常有營養，大家要我吃水果和蔬菜。）

　　4、活動四：百貨商店

　　（1）導入：最近亮亮的媽媽開了一家商店，讓我們去看看她進了哪些貨？課件出示。

　　（2）這些貨物就這樣擺放好嗎？

　　你們能幫阿姨整理一下嗎？怎么整理？指名匯報

　　（3）如果把這些貨按玩具、文具、服裝鞋帽三類來分，該怎么分？（同桌討論）

　　指名匯報，課件演示分的過程。

　　5、活動五：把同學分類

　　同學們這節課表現得真好，現在讓我們來輕松一下吧！音樂伴奏，學生表演：有的看書、有的拍球、有的唱歌、有的跳舞、、、、、、

　　下面的同學注意觀察，想一想能提出什么數學問題？引導用本節課學習的知識把同學進行分類。

　　三、全課總結

　　同學們今天這節課你們開心嗎？請你說說今天你學會了什么。生活中還有哪些地方可以用到分類的？（如我校的垃圾分類、書店的書等）

　　生活中還有許多地方都要分類，請大家回家后說給家長聽，并請家長記下來，明天交給老師。

一年級數學教案6

　　教學目標

　　1．使學生掌握用湊十法計算6加幾的題目，理解6加幾的計算過程并會口述．

　　2．培養學生的語言表達能力、抽象概括能力和遷移能力．

　　3．滲透函數思想，培養學生積極探索的精神和良好的計算習慣．

　　教學重點

　　掌握6加幾的.計算方法．

　　教學難點

　　熟練進行6加幾的計算．

　　教學過程

　　一、復習導入．

　　師：同學們，我們已經學習了9加幾，8加幾和7加幾的題目，你們還記得怎么算嗎？出示口算卡片：，指名說口算過程．（想：把8湊成10需要2，把5分成2和3，

　　8加2等于10，10再加3等于13．）

　　依次出示口算卡片，學生開火車口算．

　　投影出示

　　指名回答．

　　師：前一段時間我們學習了9加幾、8加幾和7加幾的題目，猜一猜今天我們該學習什么了？（6加幾）

　　板書課題：6加幾

　　二、指導探索．

　　1．教學例1．

　　（1）板書： □

　　師：這道題該怎么算呢？請你們試著做一做．

　　學生嘗試著完成．全班進行交流：

　　隨學生口述的過程，教師演示課件6加幾．

　　師：同學們能夠用不同的方法計算這道題，說明你們很會學習，誰愿意再用湊十法說說這道題的計算過程？

　　指名回答．教師板書：

　　問：為什么要把5分成4和1？

　　（2）板書： □

　　指名回答．（如果有學生很快說出結果，要問他：你怎么算得這么快？學生可能是由上一題推算出來的，在此要給予鼓勵并引導學生用湊十法進行計算．如果沒有上一題的結果，怎么算6加6等于多少？）

　　學生分組交流．

　　指名回答，教師板書：

　　2．教學例2【繼續演示課件6加幾】．

　　板書： □， □， □

　　師：這幾道題你會做嗎？請你試著做一做．學生獨立完成后交流：

　　（可能會出現幾種做法：① ②想：，所以）

　　比較：哪種方法能很快說出得數？（用交換加數的位置，來推算比較簡便．）

　　三、鞏固練習【繼續演示課件6加幾】．

　　1．

　　指名敘述圖意：左邊的葉子上有6只七星瓢蟲，右邊的葉子上有5只七星瓢蟲，一共有多少只七星瓢蟲？

　　學生獨立列式解答．

　　訂正：你是怎么計算的？

　　2．

　　學生自己敘述圖意列式解答．

　　訂正：你是怎樣計算的？

　　3．指名口算．

　　4．學生獨立完成下題．

　　四、課堂小結．

　　今天我們學習了什么？你有什么收獲？還有什么問題嗎？

　　五、游戲：投籃【詳見探究活動】．

一年級數學教案7

　　一、分析任務：

　　六年制小學數學教材第二冊"元、角、分的認識"。用人民幣購買商品是人們日常生活中經常遇到的事情。學生常常會遇到買門票、食品、玩具、學習用具以及交費等實際問題，因此，學習本單元的知識內容，具有十分重要的現實意義。本課時的主要任務是讓讓學生認識人民幣的種類，知道愛惜人民幣。了解元、角、分的關系，知道1元=10角，1角=10分，知道在日常購物中要注意文明禮貌，讓學生知道要節約零用錢。

　　二、課前調研：

　　一年級的學生都有花錢的經歷，但是對人民幣到底認識多少呢？我對15名學生做了訪談式調研。

　　調研是以聊天的形式進行的，主要涉及的問題是：

　　（1）你知道世界上都有哪些錢嗎？

　　（2）你知道我們國家的錢叫什么嗎？

　　（3）你知道人民幣都分哪些種嗎？

　　（4）你自己買過東西嗎？能說說你是怎么買的嗎？

　　（5）你知道1元等于幾角嗎？

　　（6）一個轉筆刀5元7角，你要拿哪些張錢去嗎？還可以怎么辦？（老師提供樣幣）

　　通過這些問題我發現：學生對人民幣有一定的認識，但對其他國家的幣種知道得很少；學生的生活經驗不夠豐富，有部分學生沒有獨立買過東西；對元、角、分之間的'關系不是很清晰，在所調查的15個學生里，有10個學生能清楚地說出1元等于10角，1角等于10分，只有7個學生能說出1元5角是15角，5元7角我可以拿一張5元和7張一角和其它方法的。

　　根據這些問題，我在教學設計中加入了對外幣的一些介紹，讓學生有一個初步的了解，重點放在了元角分之間的轉換和解決生活中的實際問題，如：我用1元錢買了一支筆，我可能拿哪些錢去買？讓學生把學到的知識最后還原到生活當中去。

　　三、教學設計：

　　教學目標：

　　1、認識人民幣，了解元、角、分的關系。知道1元=10角

　　2、通過模擬購物等活動，使學生體會人民幣在社會生活的功用，感悟數學知識與現實生活的聯系。

　　3、使學生從小懂得，合理使用零花錢，并知道如何使用愛護人民幣。

　　教具、學具準備：課件，模擬人民幣、卡片

　　教學過程：

　　（一）導入

　　1、（課件顯示“購物”兩字）

　　師：小朋友，大屏幕的兩個字你認識嗎？誰能大聲地讀出來？

　　生：購物

　　師：購物是什么意思呢？

　　生：買東西。

　　師：對，買東西就要用到錢。

　　師：你知道世界上都有哪些錢呢？（課件出示各國的錢）

　　師：小朋友知道的可真多！日本使用的是日元，美國使用的是美元，（課件上指點給學生看！）

　　2、引導中國的錢叫人民幣

　　師：我們國家的錢又叫什么呢？

　　生：人民幣。

　　師：好！我們今天就來認識人民幣。（板書：人民幣的認識）

　　（二）講授新課

　　1、集中學習、認識各種面值的人民幣。

　　師：請小朋友將準備好的錢袋拿出來。（同桌合作）

　　師：把你認識的人民幣拿給同桌看一看，看誰認得最多，開始！

　　（教師巡視）

　　師：剛才我看了一下，小朋友認得不錯，下面我來看看你們都認對了沒有？（課件出示）

　　師：說說你是怎么認的？（著重講可以看數字、顏色）

　　（第一組：放大的100元第二組：放大的20元第三組：放大的10元）

　　（一元，五角，一角的硬幣及紙幣同時出現）

　　師：兩個一樣嗎？什么地方不一樣？（指著硬幣，紙幣的課件）

　　生：一個是紙幣，一個是硬幣。

　　師：對，他們制作的材料不一樣。

　　師：兩個硬幣的背面是什么？

　　生：國徽。

　　師：國徽是什么？

　　生：是我們國家的標志。

　　師：很多人民幣上都有國徽，因此我們應該愛護人民幣，不要在人民幣上亂涂亂畫。

　　2、給人民幣分類

　　師：這么多錢放在桌上，你們覺得怎樣？

　　（課件出示一堆零亂的錢，面值參照書P54）

　　生：很亂。

　　師：那你們能把它們有規律地分一分嗎？

　　（請一個小朋友說，教師移動鼠標將錢分類）

　　師：哪個小朋友愿意來分一分？說說你按什么來分的？

　　生：按數字分。

　　師：還有不一樣的嗎？

　　生：硬幣紙幣分。

　　生：按元、角、分來分。

　　師：元、角、分是人民幣的單位名稱，誰來給他們三兄弟排排隊？

　　生：元是老大，角是老二，分是老三（隨小朋友說，意思表達清楚就可以）

　　師：小朋友說得真好！下面打開課本55頁，書上的人民幣你都認識嗎？發現書上印的人民幣與我們剛才看到的有什么不一樣嗎？

　　生：左下角有一個紅顏色的斜線。

　　師：你知道這是為什么嗎？

　　生：這是樣幣。

　　師：這小朋友知識面真廣，這是樣幣，樣幣是不可以使用的。

　　3、簡單的角與角的換算

　　師：剛才我們已經認識了人民幣，還知道了人民幣按單位可以分成元角分，那它們之間有什么關系嗎？

　　（課件出示）一張兩角可以換——（）張一角，一張五角可以換——（）張一角。

　　師：（教師演示換2角，請小朋友拿自己準備的錢上來換！）

　　同桌小朋友動手相互換一換5角（教師巡視）

　　師：（匯報成果）誰愿意上來表演給大家看一下？

　　（分別請兩個小朋友上講臺拿5角與其他小朋友換1角）

　　師：剛才小朋友只換了2角，5角，現在4個小朋友隨意換一換。（用他們準備的錢）

　　（教師巡視）師：換好了嗎？你是怎么換的，誰愿意來告訴老師？（分別請3組小朋友）

　　4、學習1元=10角

　　師：老師這里有些玩具，一元一個，誰愿意來買？

　　（將學生來買的錢拿給小朋友看，說明小朋友拿1元的方法可以有多種）

　　師：老師可以賣給他嗎？還有不同的付法嗎？（進行3—4組，用不同的分法進行）

　　師：我們從來買的小朋友付的1元錢中發現什么？

　　師：對，不管用什么方法付，是不是加在一起都是10角？

　　1元=10角（板書，課件出示）

　　師：那你們能猜猜1角等于多少分嗎？用你手里的學具來驗證一下。

　　生：1角=10分（師板書）

　　師：好！下面我們來看這些題，說說你是怎么想的？

　　（課件出示練習20角=（）元3元=（）角1元2角=（）角）

　　（三）游戲，逛超市

　　師：你們想不想用手里的錢去買你想要的東西？

　　師：好！下面我們去小小超市逛一逛，請一個小朋友來當售貨員，誰愿意（準備卡通售貨員的帽子）

　　師：誰愿意來買，帶上你需要的錢！

　　（操作中，教師指導：你把他的錢數了嗎？問售貨員：你覺得當一名售貨員責任是什么？并穿插進行禮貌教育）

　　師：下面小組合作，先請小組長當售貨員，四人輪流，兩人買，一人監督，付錢的數目對否？

　　師：小朋友都用自己手中的錢買自己需要的東西，以后小朋友可以不要每件事情都麻煩爸爸媽媽，有些東西可以自己去買，但我們自己的零花錢不能亂用，要積累起來，用在該用的地方，好嗎？

　　（四）小結

　　師：這節課你學會了什么？

　　讓學生談談自己這節課的感受。

　　（五）板書設計

　　人民幣的認識

　　元角分

　　1元=10角

　　1角=10分

一年級數學教案8

　　一、預期效果

　　1.應掌握的知識

　　通過說一說、掂一掂、稱一稱的活動，使學生逐步加深對輕重的體驗與理解，學會一些比較的方法，體會輕重的相對性;通過實踐活動讓學生認識到光靠看一看、掂一掂不能準確地比出物體的輕重，從而認識到借助工具確定輕重的必要性和精確性。

　　2.發展的能力

　　鼓勵學生積極想辦法解決問題，初步培養學生解決問題策略的多樣性;培養學生的觀察能力、實踐操作能力;初步培養學生的推理能力、滲透等量代換的思想。

　　3.應培養的情感

　　培養學生認真仔細觀察的良好習慣;在實踐活動中體驗生活與數學的聯系。

　　二、設計要旨

　　1.課標解讀

　　初步讓學生感知“輕”、“重”的含義;會用符號表示兩個數之間的大小關系。其中分為三個層面：第一層面是通過觀察、操作、嘗試體驗“輕”、“重”、“最輕”、“最重”的含義，使學生在實踐中認識知識，在探索中辯析易錯概念;第二個層面是練習，在練習中充分注意到問題的開放和答案的不惟一性，注意培養學生的創新精神。

　　2、內容分析

　　教學重點是學會比較的方法;教學難點是滲透等量代換的思想。

　　3.學情認識

　　學生對比較輕重、高矮、長短雖然積累了一定的感性經驗，但對比較活動中的相對性認識不足，本單元就要通過觀察、比較、思考，使學生獲得比較多少、高矮、長短、大小、輕重的相對性的認識。

　　直接比較兩個事物的大小、多少、高矮、輕重等學生并不困難，但對間接比較兩個事物的大小、多少等等需要通過一定的推理才能獲得，因而是教學中的難點。

　　4. 經驗介紹

　　“輕重”這部分內容是在學生學習了比較大小、高矮、長短、厚薄等基礎上開展的又一次體驗活動。教科書在安排上體現了三個層次：說一說——掂一掂——稱一稱。 “說一說”這一環節通過兩個小動物玩蹺蹺板，使學生一眼看出誰輕誰重，認識到重量差別大的兩個物體可以通過看得出比較的結果;“掂一掂”這一環節通過淘氣和笑笑動手掂一掂，獲得對輕重的感性體驗，認識到用眼不能看出輕重的情況下可以用手掂一掂;“稱一稱”這一環節，通過開展實踐活動，使學生明確當看、掂都難以分辯物體輕重時，可以借助工具來比較，從而體會到借助工具確定輕重的必要性和精確性。最后通過一組練習來使學生獲得得間接比較輕重的方法，知道輕重和大小、高矮一樣是相對的，滲透等量代換的思想。

　　三、實施要領

　　1、課前準備

　　多媒體課件、實物、投影儀等

　　2、教學流程

　　序號

　　教師活動

　　學生活動

　　教學輔導

　　（一）、創設情境，初步感知輕重

　　創設情境，初步感知輕重

　　1.師：星期天到了，小動物們都在公園里玩耍，它們玩得可高興了，我們一起去看一看，都有什么動物?它們在干什么?(出示主題圖)

　　學生回答后，引導學生觀察：小熊和小猴在玩蹺蹺板，從這幅圖中，你知道了什么?(小熊重、小猴輕)你是怎么知道小熊重，小猴輕的?

　　師：從這幅圖中你還能看出誰輕誰重?

　　師小結：小朋友真能干，通過觀察可以看出誰輕誰重。這節課我們就一起來認識輕和重。

　　(板書課題輕重)

　　2.你還能說出你身邊的.物體誰輕誰重嗎?

　　學生觀察并回答問題，發現相關數學信息。

　　生1：大象重、小狗輕;

　　生2：大象重、小熊輕;

　　生3：小猴重，小狗輕。

　　根據低年紙兒童的年齡和心理特特征，創設生動的學習情景，由“要我學”變成“我要學”。并且由動物世界回到現實生活，體會“輕重”無處不在，數學就在我們的身邊。

　　（二）、實踐操作，發展認知

　　實踐操作，發展認知

　　1.掂一掂

　　(1)讓學生觀察講桌上的一本數學書和一個文具盒，說說數學書和文具盒誰輕誰重?

　　(2)為什么同樣的書和文具盒，大家判斷的不一樣呢?有什么辦法可以證實一下誰說的對呢?請學生上來用手掂一掂，再把你發現的結果告訴大家。

　　(3)請2~3名同學上臺掂一掂。

　　(1) 教師把文具盒里的文具取出來，再請2~3名同學掂一掂，說出誰輕誰重?為什么?

　　(5)你們想不想掂一掂，看看自己的文具盒和數學書誰輕誰重?與同桌的同學互相說一說，再交換東西掂一掂。

　　(6)教師小結：文具盒和數學用眼睛看不能準確地判斷誰輕誰重，我們用掂一掂的方法能夠比出誰輕誰重。

　　(7)小實踐：再選擇桌上的其他東西掂一掂，比一比，與同學交流一下。

　　2.稱一稱

　　(1)出示重量接近的一個蘋果和一個梨。

　　(2)猜一猜：誰輕誰重?

　　掂一掂：誰輕誰重?

　　師：不管是猜一猜，還是掂一掂，小朋友的答案都不同，怎么辦呢?誰又能想出什么好辦法呢?

　　(3)小結討論：你們能想出哪些辦法?

　　(4)出示天平秤。介紹在天平上比較輕重的方法，教師把蘋果和梨分別放在天平的兩邊，讓學生觀察，現在你知道蘋果和梨誰輕誰重嗎?

　　(5)分小組活動。

　　拿出你們身邊的學習用品，選擇其中的兩樣，先猜一猜，再掂一掂，再后稱一稱，說說誰輕誰重。

　　(2) 教師小結：從剛才的比較蘋果和梨誰輕誰重，我們發現要想準確地知道誰輕誰重，稱一稱是最好的辦法。

　　(7)出示一大塊塑料泡沫和一小塊鐵。

　　先說一說：誰輕誰重?為什么?

　　再掂一掂、稱一稱。

　　明確：比較輕重，不能只看大小、大的不一定重、小的不一定輕，一定要實際掂一掂、稱一稱才能確定誰輕誰重。

　　生1：文具盒輕、數學書重;

　　生2：數學書輕、文具盒重;

　　生3：文具盒和數學書一樣重。

　　得出：講桌上的文具盒比數學書重。

　　得出：現在文具盒比數學輕。

　　如一本書和一個本子比，一本書和多個本子比，等等。

　　學生猜測結果。

　　小組討論方法，交流意見。

　　匯報交流，充分聽取同學想出的不同方法，給予適當的評價。

　　分小組進行猜一猜，再掂一掂，再后稱一稱，說說誰輕誰重。

　　在“掂一掂”這個環節中，通過猜想、推測、實踐等探究活動，把教師的“教”變為學生的“探”，通過學生掂自己的物品，別人的物品，積累輕重的感性認識，充分發揮學生的主體作用，解決實際問題。)

　　在“稱一稱”這個環節中，通過設疑——討論——操作——深化，讓學生自己發現問題、探究問題、解決問題，進一步領悟比較物體輕重的方法。學生在學習過程中不斷想出辦法解決面臨的新問題，對學生而言是一種可貴的成功體驗。

　　（三）、鞏固練習，深化認識

　　鞏固練習，深化認識

　　1.出示練一練第1題

　　學生獨立完成，說說怎樣判斷的。

　　2.第2題

　　先讓學生獨立完成，再引導學生說出一個西瓜和兩個菠蘿一樣重，說明一個西瓜就比一個菠蘿重，如果學生不能理解，可用實物演示一下。

　　3.第3題

　　讓學生在小組內說說誰最輕?誰最重?為什么?

　　4.第4題

　　這道題具有一定的難度，不要求所有的學生都能獨立完成，可先讓學生充分展示自己思考的過程，再引導學生分析。

　　獨立判斷，并說一說判斷過程。

　　練習設計分為三個層次：獨立完成的、合作討論的、指導完成的。通過三種練習形式，練習不同層次的題，難易結合，不僅提高了學生學習的積極性，而且對于較難的題目，通過討論交流，也能順利完成，達到數學目的。在練習中不限制學生的思路，讓學生盡情表達，促進了學生思維的發展。

　　四、學業診斷

　　1.常見錯誤分析：

　　常見錯誤分析

　　1.比較輕重時，判斷天平稱翹起的那邊重。

　　缺少實際生活經驗，不懂得天平稱的原理。

　　2.()比()重，()比()輕矮，各個量填反。

　　缺少觀察比較的技能和表達的方法。

　　3.三種物體比較輕重，錯誤把數量多的判斷為最重的。

　　缺少實際生活經驗，等量代換的思想理解有困難。

　　2.診斷問題

　　診斷1：()比()重?

　　診斷目的：比較大小的方法以及表達方法。

一年級數學教案9

　　教學目標

　　（一）初步了解學生數數的能力和認數情況。

　　（二）使學生初步了解分類的含義，初步掌握分類的方法。

　　（三）對學生進行愛學習、愛學校的教育。

　　教學重點和難點

　　重點：了解學生數數的能力，初步掌握分類的方法。

　　難點：學會分類方法。

　　課前準備

　　（一）教具：三幅教學圖及1～10數字卡片。

　　（二）學具：10根小棒。

　　教學過程設計

　　（一）教師談話同學們，我們今天開始上數學課。我們在數學課上會學到好多好多知識，比如：認識數字、認識圖形、會計算等等。現在請同學們看一幅圖。

　　（二）學習新課

　　1．初步建立方位概念。

　　請同學們看看這幅圖上都有什么？

　　圖的上面是什么？下面是什么？左邊是什么？

　　右邊是什么？中間是什么？

　　數一數：圖的上面有幾架飛機？下面有幾輛汽車？圖的左邊有幾個蘿卜？右邊有幾棵白菜？中間有幾只燈籠？

　　小結同學們回答得都很好，不但能認真看圖，還能分清上、下、左、右。今后我們看圖、看書、做事都用得上這些知識。

　　下面請同學們做認識新朋友的游戲：說一說：你座位四周的同學都是誰？（要說清前面、后面、左面、右面是誰）

　　2．學習數數：

　　出示學校新學年開學圖。

　　師說：這幅圖畫的是開學了，同學們高高興興地來到學校。開始新的學習生活。大家仔細看看圖上都畫了些什么。

　　（1）引導學生按照一定順序進行數數：

　　圖上有幾位老師？幾個同學？（一組一組地數）一共有幾個人？

　　圖上面有幾朵向日葵？幾棵樹？幾只小鳥？（從左往右數）

　　（2）數周圍的實物：

　　數一數你們小組一共有多少人？

　　數一數教室里有幾盞燈？幾扇門？幾扇窗戶？

　　數一數自己的鉛筆盒里有幾支鉛筆？衣服上有幾個扣子？

　　3．學習分類。

　　（1）看書上圖提問：

　　圖上畫的是什么？（鉛筆和球）

　　為什么大球小球圈在一起？（大球小球都是球）

　　師說：大球小球都是球，是同類物品，所以圈在一起。鉛筆是寫字用的，和球不是同類物品，所以不和球圈在一起。

　　（2）出示圖片：

　　請你們分一分，哪些是同類物品，學生回答后，教師圈上圈。

　　（3）學生看書上圖：

　　師問：圖上都畫了些什么？（書包、小雞、母雞、公雞和氣球）

　　可以把哪些東西圈在一起？（可以把小雞、母雞、公雞圈在一起）為什么？

　　師說：你們說得對！小雞、母雞、公雞都是雞，所以把它們圈在一起。請同學們自己動手圈一圈。

　　4．了解學生認數的情況。

　　（1）看圖回答問題：

　　師問：每個圈里畫的'是什么？有多少？它旁邊的數是幾？

　　（2）指名幾名學生分別數出1～10實物的個數。

　　（3）教師帶領學生打亂 1～10各數的順序數數。

　　（三）鞏固反饋

　　（1）看數擺小棒：

　　教師出示卡片，學生擺出5根小棒。

　　教師出示卡片，學生擺出7根小棒。

　　（2）做拍手游戲：

　　教師出示卡片，同學們拍手表示。

　　教師出示卡片，，同學們拍手表示。

　　（3）做練習一第1題，把同類的圈起來。

　　小結今天這節課我們學習了數10以內的數。學會了把物品進行分類。這是為我們以后學習數學的一節準備課。（板書課題）

　　課堂教學設計說明

　　這節課是新生入學后的第一節數學課。在這節課里要體現以下幾點：

　　一、使學生初步了解學習數學的目的。通過看圖、數數、游戲、動手擺實物來激發學習興趣。

　　二、在這節課的開頭設計了分清方位的練習。目的是讓學生會使用上、下、左、右、前、后等詞語，逐步分清方位。

　　三、在練習數數上，除了數課本上的圖片還設計了數周圍的實物。目的是不僅了解學生是否能抽象的數數。還要了解每個學生能否正確地數出物體的個數。

　　四、在學習分類這個環節，不但要求學生能把同類的圈起來。而且還要求說出為什么這樣圈。從而體現了培養學生的觀察能力和思維能力。

一年級數學教案10

　　設計思路

　　對于幼兒“＞”和“＜”看起來很抽象，實際上只要讓他們記住開口的方向，學習起來就容易多了，并且能增強他們學習的興趣和積極性，本課意在為幼兒創造一個良好的學習氛圍。第一，根據“＞”和“＜”比較形象的特點，通過兒歌和身體感知，讓幼兒記住開口的方向；第二，以游戲貫穿活動內容。

　　活動目標：

　　1、認識“＞”和“＜”，理解不等式的含義，理解大小的相對性。。

　　2、學習把不等式轉變為等式。

　　3、培養幼兒思維的靈活性和可逆性，鍛煉幼兒運用數學知識解決實際問題的能力。

　　活動分析： 重點認識“＞”和“＜”，理解不等式的含義，掌握相等與不相等的轉化；難點是掌握“＞”和“＜”的方向。

　　活動準備：

　　1、7只蜜蜂，5只蝴蝶的圖片。

　　２、4朵紅花、六朵黃花的圖片。

　　3、數字卡片“7”、“5”、“4”、“6”以及“＞”、“＜”、“＝”卡片若干。

　　4、數字頭飾兩套，小猴子頭飾若干。

　　5、數字小兔圖一張，有關數字卡若干。

　　6、數字卡10張（裝入貓頭包內），鈴鼓一個，磁帶、錄音機等。

　　活動過程：

　　一、導入課題：認識“＞”和“＜”

　　1、問：“小朋友，現在是什么季節？”（春季）“春天來了，蜜蜂蝴蝶飛呀飛呀，飛到我們幼兒園里來了，大家看一下，飛來了幾只蜜蜂？幾只蝴蝶？”教師展示蜜蜂和蝴蝶的'圖片，幼兒說出數量，教師貼上相應的數字卡。

　　問：“蜜蜂和蝴蝶比，誰多？誰少？”“那么，7和5相比，哪個數字大？哪個數字小？”

　　師：“我們可以在7和5之間放一個符號，讓人一看就知道哪邊的數字大，哪邊的數字小。我們以前學過‘＝’號，能放‘＝’號嗎？”啟發引導幼兒，引出“＞”，重點引導幼兒觀察大于號像張著嘴巴對著大數笑，大于號表示前邊的數比后邊的數大，初步理解大于號的含義，說出“7”大于“5”。

　　2、問：“蜜蜂和蝴蝶的家在哪里？”（花園里），展示紅花和黃花的圖片，讓幼兒感知其數量的不同，引出“＜”，重點觀察小于號像是在向左彎腰，撅著屁股的樣子，屁股撅給小數瞧，小于號表示前邊的數比后邊的數小，說出“4小于6。”

　　3、師：“大于號和小于號一個開口向左，一個開口向右，很不好玩，我們得找規律記住它們。”啟發幼兒找出內在規律：“小朋友可以看一下，無論是大于號還是小于號，它們開口得方向都對著哪一個數（大數），尖尖的小屁股對著哪一個數（小數）。”

　　學習兒歌：大于號，開口朝著大數笑，小于號屁股撅給小數瞧。

　　二、表演游戲：學做“＞”“＜”

　　找出4名幼兒做數字娃娃，戴上數字頭飾，找兩名幼兒分別站在兩個數字中間，用身體姿勢表演＞”“＜”，幼兒讀出“9大于7”“7小于9。”

一年級數學教案11

　　內容：義務教育課程標準人教版數學一年級上冊教科書第9章；20以內的進位加法《9+幾》例1、例2.第96-98頁

　　教學目標：

　　1、讓學生在已有經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法；通過比較，知道用“湊十法”來計算9加幾比較簡便，學會用“湊十法”來計算9加幾的進位加法，能正確計算9加幾。

　　2、在探索9加幾進位加法的過程中初步滲透轉化10加幾的轉化思維，培養初步觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。

　　3、體驗數學與生活的聯系，培養觀察生活、在生活中學習數學的習慣。

　　教學重點：滲透轉化思想；理解“湊十法”的思維過程；應用“湊十法”正確計算9加幾的進位加法。

　　教學難點：“湊十法”的思維過程

　　教學關鍵：把9加幾轉化成10加幾。

　　教具準備：多媒體課件(教材96～97頁的全景圖),每人20根小棒，課本98頁例2圖片,以及做一做第2題,五角形圖片、

　　教學過程

　　一、情境導入、激發興趣。

　　同學們,我們的學校要開運動會了,你們想去看一看嗎？（想）那就和老師一起來闖關吧！［多媒體出示］

　　（復習）

　　1、口答；2能分成1和幾？5能分成1和幾？4能分成1和幾？6能分成1和幾？7能分成1和幾？

　　2、直接說出得數;9+()=109+1+2=?9+1+6=?9+1+4=?9+1+3=?

　　小朋友們,我們已經順利的`闖過了倆關,那就讓我們到運動場上去吧,那里的運動會已經開始啦！你們想去看一看嗎？［出示校園運動會場景圖］

　　二、探求算法;

　　1、師：運動會上的比賽熱鬧極了,請小朋友們認真的看一看,同學們都參加了那些比賽項目？

　　（舉手回答;有踢毽子的、有跳繩的、有跑步的、跳遠的、）看來大家都是愛運動的孩子。

　　2、你能告訴老師你最喜歡那個比賽項目,數一數每個項目有多少人參加？

　　（我最喜歡…有…人參加.）＜跳遠的有7人,踢毽子的有9人,跳繩的有3人,跑步的有6人.＞

　　3、同學們觀察的可真仔細！這些運動員參加比賽很辛苦,于是學校服務隊的小朋友給這些運動員準備了好多好多牛奶（出示牛奶畫面）,已經送走了一些,請大家幫小朋友們數一數現在還有多少盒沒送?（也就是說現在一共有多少盒牛奶?）

　　<多媒體出示牛奶圖>

　　⑴、你是怎么算出來得?能告訴老師嗎?

　　［交流匯報］;老師請一位勇敢的小朋友舉手說你是咋樣數的?

　　（一盒一盒的數,1、2、3、4、5、6、7、8、9……12、13共13盒。）

　　(接著數的方法;盒子里已經有9盒,然后接著數10、11、12、13、共13盒。）

　　(湊十法：把外面的一盒牛奶放在盒子里,湊成10盒,10盒加上剩下的3盒,一共是13盒。）

一年級數學教案12

　　教學目標：

　　1、使學生結合生活經驗，初步認識鐘面，會認讀整時、半點。

　　2、在具體情境中，培養學生珍惜時間的觀念和合理安排時間的良好習慣。

　　3、培養學生初步的觀察分析能力，體驗與他人合作交流的樂趣。

　　教學重點：

　　根據情境圖提出數學問題，培養學生解決問題的能力。

　　教學難點：

　　初步認識鐘面，會認讀整時、半時。

　　教具準備：

　　鐘模型、多媒體課件。

　　一、猜謎創設情境，激趣導入。

　　師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎?老師就給大家帶來了一個謎語，想猜嗎?

　　“滴噠滴噠，滴噠滴噠，會說沒有嘴，會走沒有腿，它能告訴我們，什么時候睡，什么時候起”能告訴我謎底是什么嗎?

　　生：鐘表

　　答對了。這節課我們就共同來“認識鐘表”(板書課題)

　　師：今天老師請來了一位新朋友，他的名字叫小明，和大家一樣，也上一年級了。他今天有一個問題想請教一下大家，大家愿不愿意幫助他呢?

　　1、播放課件，提出問題。

　　2、我們看看這個方法行不行呢，繼續看課件。

　　有了這個鐘表，小明的生活發生了很大的變化，我們這節課就來了解一下“小明的一天”。

　　二、合作交流，總結經驗

　　1、認識鐘面

　　①師：生活中我們經常見到鐘表，那么鐘面上有什么呢?請大家認真觀察手中的學具鐘面，說一說你發現了什么。

　　②師小結：小老師們懂得真不少，有的不僅會看鐘面上的時間，還知道鐘面上(出示鐘面實物圖)有12個數，有3根指針，又短又粗的一根叫時針，長一些的'這根叫分針，最長的這根叫秒針。

　　(過渡：我們認識了時針和分針，你知道這些表的時間嗎?)

　　2、觀察情境圖，交流經驗

　　(1)。認讀整時、半點

　　①屏幕出示“小明的一天”的生活情境。

　　師：這是小明一天的生活安排，請小朋友們試著在小組里說一說小明什么時間在做什么，你是怎樣看鐘面上的時間的?

　　師：誰來介紹小明在一天都做了些什么?

　　師：介紹得真清楚。老師告訴你，幾點也可以說成幾時，例如6點起床，可以說成6時起床。

　　(2)。總結經驗，進一步加強對整時、半點的認識。

　　師：小朋友們知道小明在一天里都做了些什么，那你能給小明活動的這6個時間分分類嗎?針對學生的回答進行評價和鼓勵。

　　師：按整時和半時來分，可以分成兩類，6時、8時、12時、下午4時是整時，7時半、8時半是半點。你們是怎樣認讀整時和半點的呢?利用自己的鐘表模型，小組內交流一下看法。交流時要注意聽別人是怎么說的，如果有不同意見，要等同學說完后再提出來。

　　師：由此可以發現整時和半點有什么不同?

　　師小結：整時分針總是指向12，時針指向幾就是幾時;半點時分針總指向6，比如說7時半，分針指向6，時針指向7和8的中間

　　(3)良好作息時間的教育。

　　師：通過小明的一天，你對他有了哪些方面的了解?師小結：小明是一個有良好生活作息習慣的好孩子，希望同學們也像小明那樣能夠合理地安排自己的作息時間。

　　(4)用兩種方法表示時間

　　(過渡：日常生活中你還見過哪些表)

　　1.認識電子鐘。

　　課件出示生活中的電子表。

　　學習同一時間用鐘表和電子表怎么表示。師板演7時，7：00，學生板演8時、3時、6時用電子表表示

　　小結：小圓點后面是兩個零，前面是幾就是幾時。

　　7時和7：00是一個時刻的兩種寫法，它們是一對好朋友。下面我們就來做一個找朋友的游戲好不好?

　　2、完成書上97頁第2題連一連。

　　三、應用新知，拓展練習

　　1、認一認。播放課件

　　讓學生獨立說一說第97頁“練一練”第1題圖中的小朋友在什么時間干什么。(用兩種方法表示，并說出幾時在干什么。)

　　2、撥一撥。

　　(1)讓學生利用手中的鐘表模型撥出下列時刻：一名學生在講臺上撥，其余學生在下面撥。

　　1時9時半3時11時半5時半

　　3、動腦筋。(過一小時是幾時)播放課件

　　先讓學生理解題，“過一小時是幾時，就是用現在的時間+1。

　　課堂小結：

　　師：通過今天的學習，你有什么收獲?

　　作業設計：

　　今天回家后，同學們也像小明一樣，在爸爸媽媽的幫助下，給自己制定一份合理作息時間表。

　　板書設計：

　　小明的一天

　　時針短分針指著12，時針指幾讀幾時。

　　分針長分針指著6，時針剛過幾就讀幾時半。

一年級數學教案13

　　教學目標：

　　1．在“數學樂園”的一系列活動中，復習鞏固10以內數的順序，序數和基數；鞏固10的組成，10以內的加減法計算。

　　2．在游戲活動中培養學生的創新思維能力和合作意識，培養學生對數學學習的興趣和信心；

　　3．在實踐中培養學生初步分析數據，提取數學信息的能力，形成簡單的統計觀念。

　　教學過程：

　　一、闖迷宮

　　1．激趣。

　　師：同學們，認識他們嗎？（cai播放1～9九個數字娃娃的小動畫）

　　數字娃娃今天特地邀請我們班同學到數學樂園參加游戲比賽。有沒有興趣？

　　生：有！！！

　　師：數字娃娃說，只要闖過他們擺的迷宮，大家就可以進數學樂園。敢不敢接受挑戰？

　　生：敢！！！

　　2．觀察迷宮，明確規則。

　　師：數學娃娃擺了一個什么樣的迷宮呢？

　　生：有1到9個數字，有兩個出口。

　　師：按照什么順序才能走出迷宮呢？誰知道？

　　學生發言（按照從1到9的順序）。

　　師：指給大家看看吧。

　　（一個學生上臺劃出路線圖，展示給學生。）

　　師：對。只有按照從1到9的順序，才能走出迷宮見到數字娃娃。如果不按順序，就會被困在迷宮里，也到不了數學樂園了。

　　3．獨立闖迷宮，展示成果。

　　師：誰有不同方法路線走出迷宮？把它劃在自己的課本上。看看自己最多能找出幾條路。

　　（學生在自己課本上用筆劃出路線，教師觀察學生操作情況。）

　　師：走出迷宮的同學請舉手。到這里來指給大家看看吧。

　　（學生到黑板上劃一劃，說一說。）

　　師：誰和他不一樣？來。

　　（學生劃出不同路線圖。）

　　4．肯定方法的多樣，闖出迷宮。

　　師：大家找到了這么多條路，都能順利走出迷宮。但有一點是相同的，都是按照從1到9的順序。數字娃娃要帶大家去數字樂園了。走吧。

　　二、說組成，得門票

　　師：請大家閉上眼睛，一起從1數到9……到了。（cai出示“數學樂園”畫面）

　　進數學樂園還要有門票的。怎么辦呢？

　　哈哈，原來早就給大家準備好了，在這里呢。（教師出示準備好的一沓類似門票的.空白卡片。）只要說對一個關于數字的組成，就可以得到門票。有信心嗎？

　　生：有！！！

　　師：屏幕上出現哪兩個數字，就說一個關于它們的組成。比如2，6。

　　生：2和6組成8。

　　師：還能怎么說？

　　生：6可以分成2和4。

　　師：都可以。

　　師：我們來“開火車”。哪列“火車”順利到站，他們小組就可以拿到門票。“小火車，……”

　　生（齊接兒歌）：“……開起來，一開開到我這來。”

　　（cai隨機出現一組組的兩個數字）

　　學生用開火車的形式一個接一個說數的組成。

　　（游戲順利完成的，卡片以小組為單位發到各個學生手中。）

　　三、驗門票，進樂園

　　1．寫算式。

　　學生用水彩筆在空白卡片上寫一個算式，不寫得數。

　　2．同桌互換。

　　把寫有算式的卡片和同桌互換。

　　3．驗門票，進樂園。

　　學生按小組，挨個讀出門票上的算式，說得數，投入寫有對應數字的票箱，其余學生做裁判。計算正確投遞正確的學生進入“數學樂園”。

　　四、排排坐，選隊員

　　1．教師發指令，選拔學生。

　　師：同學們經過這么多考驗，終于順利來到數學樂園了。等不及要參加游戲比賽了吧？

　　可是，比賽規定只要十個男同學，十個女同學。怎么辦呢？還是考考大家，通過考驗了才能參加比賽。

　　師：請同學們坐整齊了，聽到口令作出反應，又快又對的就能參加比賽。準備好了嗎？

一年級數學教案14

　　教學內容：

　　整十數加一位數及相應的減法

　　教學目標：

　　1、讓學生經歷兩位數加、減一位數的口算方法的探索過程，能比較熟練的進行口算。并了解加、減發算式中各部分的名稱。

　　2、在根據數的組成探索口算方法的過程中，體會知識間的內在聯系，發展思維能力和口算能力。

　　3、培養用數學的觀念看周圍的事物的意識，培養同學之間的相互合作、交流的'態度。

　　教學重難點：

　　兩位數加、減一位數的口算方法

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　2個十和5個一合起來是( )，8個十和4個一合起來是( )。95里面是由( )個十和( )個一組成。81里面有( )個十和( )個一。

　　二、自主學習，探索新知

　　1、出示32頁情景圖。

　　2、提問：你能從圖中獲得哪些數學信息?能提出一個數學問題嗎?

　　學生回答：梳理問題

　　(1)一共有多少個桃?

　　(2)一共有34個桃，去掉框里的30個，還剩多少個桃?

　　3、怎樣列式?

　　指名回答，教師板書算式30+4 = 34-30=

　　提問：30+4等于多少呢?你是怎樣想的?34-30呢?

　　(1)先想一想。

　　(2)小組交流。

　　小組內交流自己的算法。

　　(3)指名小組匯報。

　　結合學生回答小結：根據看圖，數出來的;用小棒擺出來的;根據數的組成來思考的。34+4就是把3個十和4個一合起來，是34;34-30就是從34里去掉3個十，還剩4個一，是4 。

　　4、解答“試一試”。

　　提問：4+30等于多少，你又可以怎樣算?

　　(1)先想一想。

　　(2)小組交流。

　　小組內交流自己的算法。

　　(3)指名小組匯報。

　　4個一和3個十和起來是34;因為30+4 =34，所以4 +30=34。

　　談話：“34-4”你會算嗎?填在書上，并輕聲地說說你是怎樣想的。

　　指名回答，結合學生回答適當補充。

　　5、介紹算式中各部分的名稱。

　　(1)介紹加法算式中各部分的名稱。

　　談話：每個小朋友都有自己的名子，在每一個算式中每個部分也都有各自的名子。在加法算式30+4 =34中，相加的兩個數都叫做加數。兩個加數相加的結果叫做和。

　　(2)介紹減法算式各部分的名稱。

　　談話：減法算34-30=4，減好前面的數叫做被減數，減號后面的數叫做減數，減法算式中的得數叫做差。

　　(3)指名說出算式4+30=34，34-4 =30中各部分的名稱。

　　三、鞏固練習，深化應用

　　1、 “想想做做”第1題。

　　(1)出示圖，讓學生說圖意。

　　(2)根據圖意，列出四個算式。

　　(3)說說每道算式表達什么意思。

　　2、“想想做做”第2題。

　　先獨立完成，再說說怎樣想的?

　　提問：根據60+3 =63你能想到其他三個算式嗎?

　　3、“想想做做”第3題。

　　先獨立完成，再說說是怎樣想的，集體核對結果。

　　4、“想想做做”第4題。

　　根據表中第一行的名稱說說左表用什么方法計算，右表用什么方法計算。

　　5、“想想做做”第5題。

　　先了解“相鄰數”是什么意思，再寫數交流。

　　6、“想想做做”第6、7題。

　　先說說每題中的已知條件和要求的問題。

　　再自己獨立完成。

　　同桌交流并說說是怎樣想的。

一年級數學教案15

　　設計理念:

　　小學數學新課程標準指出:“認識到現實生活中蘊含著大量的數學信息、數學在現實世界中有著廣泛的應用;面對實際問題時,能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略;面對新的數學知識時,能主動地尋找其實際背景,并探索其

　　應用價值：

　　教學內容:蘇教版《數學》一年級上冊84、85頁。

　　教學目標:

　　初步認識鐘面,會看鐘面上的整時和大約幾時

　　發展初步的觀察能力、動手能力、概括能力和合作意識。

　　建立時間觀念,從小養成按時作息和珍惜時間的良好習慣。

　　體會數學與生活的密切聯系,發展初步的數學應用意識。

　　教學重點:使學生初步認識鐘面,會看鐘面上的整時和大約幾時。

　　教學難點:認識整時。

　　教學手段:多媒體教學,動手操作。

　　教學準備:課件,鐘面模型等。

　　教學過程:

　　情景導入

　　今天老師給小朋友帶來一位新朋友,你們看,他來了。(大屏幕上跳出一個小熊:嘿,大家好,今天我準備幫我叔叔照看一下鐘表店,跟我來看看吧!)

　　大街上的店可真多啊!小朋友們你們知道哪個店是小熊叔叔的鐘表店呢?(讓學生說一說,指一指)

　　你真聰明,你是怎么知道的?(學生回答:因為鐘表店里有好多鐘表。)

　　小朋友們都是在哪兒見到過鐘表呢?(相互交流)

　　生活中我們經常看到鐘,鐘的'作用可大了!今天老師就和大家一起來認識鐘表。(板書課題)

　　認識鐘表

　　1、(出示鐘表店門上的一個鐘),請小朋友們仔細觀察一下,你發現了什么呢?(讓學生充分說一說)(長針、短針、數字、方格)

　　我們把長針叫做分針,短針叫做時針(板書)

　　2、你能在學具鐘上找出時針和分針嗎?(同桌相互指一指,再讓學生指出老師模型鐘上的分針和時針。)

　　認識整時

　　鐘面上用時針和分針來表示時刻,那么這個鐘面表示的是幾時呢?有誰知道?

　　(出示7時整鐘),再點擊出示一組鐘(1時、4時、)讓學生認,學生快速認出后,哎呀,你們真聰明啊!怎么一下子就認出這些時間呢?是啊,小朋友們是怎么認出這幾個鐘面上的時間的呢?把你的方法向其他同學介紹介紹吧。(一起來交流認識整時的方法。)

　　小熊:聽了同學們的介紹,我知道了分針指著12,時針指著幾就是幾時。(板書)那下面的鐘面各表示幾時呢?

　　配場景的鐘8:00(升國旗)11:00(放學)4:00(體育活動)(中的時針和分針在轉動)學生認一認,并強調分針指著12,時針指著幾就是幾時!(數學上說8時,生活中一般說成8點。)

　　撥一撥

　　小貓說:“鐘真好,我也要買一個。”小熊說:“現在是2時,你能撥出這個時間嗎?”小貓說:“能。”

　　小貓會撥了,同學們會撥嗎?試一試

　　同學們試撥,請一個小朋友到老師的模型鐘上撥一撥,并演示撥鐘的方法。我們可以先把分針撥到12,再把時針撥到2。

　　請小朋友們撥一個自己喜歡的整時,并說一說這時你可能在干什么。(結合情景進行時間教育)

　　修一修

　　看著小朋友們又說又撥的,小狗有點急了,它說:“我也要撥一個3時,可是我,我,我怎么撥啊?”我們來看看它的鐘表怎么啦?(老師展示一只缺少分針的鐘,時針指著3時的鐘)看怎么啦?(生:缺少分針)應該如何添呢?請同學到黑板上為它添上分針,(出示3根針,分針、時針、還有比時針還短的一根),讓學生在展臺上貼針,我們書上也有象這樣的缺少分針或時針的鐘,同學們也來幫忙添一添吧!(讓學生做書85頁第5題,為時鐘添上分針和時針)做完后選擇一些到展臺上點評。

　　認識大約幾時

　　去年在我國有一件大事,神舟6號飛船10月12日成功發射,并于10月17日安全返回,你們想看嗎?讓我們再來欣賞一下成功發射的情景,感受那激動的時刻吧!

　　出示視頻

　　出示3個鐘面小結:

　　(1)9時時鐘閃爍。火箭是什么時候發射的?

　　(2)發射前的準備時鐘接近9時,討論現在是幾時?(正好是9時嗎?)接近9時可以稱為大約9時(大約閃爍)

　　(3)發射升空后是九時多一點,這時又是什么時候!還是9時嗎?(九時多一點,也可以稱為大約9時)

　　神舟六號是九時發射的,準備發射時是九時差一點,發射升空后是九時多一點,像這些接近9時的,我們可以說成大約9時。

　　認一認生活中的大約幾時與整時。

　　小熊看到一(1)班的小朋友們這么聰明能干,他很想知道大家的學習生活情況,我們一起來告訴它好嗎?

　　出示一組生活場景,并伴有時鐘。(大約6時小朋友起床,大約8時同學們做操,10時同學們正在學習,12時吃午飯,大約7時同學在燈下寫作業,10時同學們已經進入甜美的夢鄉)

　　定格兩組畫面(10時同學們正在學習與10時同學們已經進入甜美的夢鄉),小熊說:“一個正在上課,一個已經進入夢鄉,怎么鐘上顯示的都是10時呢?”請同學說一說原因(上午10時與夜里10時)