六年級上冊語文名師新編教案

時間：2022-10-18 13:20:23 教案我要投稿

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六年級上冊語文名師新編教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫教案是必不可少的，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的六年級上冊語文名師新編教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

六年級上冊語文名師新編教案

六年級上冊語文名師新編教案1

　　教學目標

　　1.學習并掌握“苞、蕾、苔、蘚”等生字，理解詞語。

　　2.朗讀課文，了解每段話的主要意思。

　　3.了解課文是怎樣圍繞中心意思來寫的。

　　教學重點：

　　了解作者的寫作順序，學習運用淺顯的語言表達情感的方法。

　　教學難點：

　　了解課文是怎樣圍繞中心意思來寫的。

　　教具準備：

　　課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示文題。

　　1.同學們，你們喜歡夏天嗎?能說一說你為什么喜歡夏天嗎?

　　2.我們的課題是“夏天里的成長”，想象一下誰會在夏天里成長呢?板書課題，齊讀課題。

　　3.今天，我們一起走進夏天，來共同體會“在夏天里成長。”

　　二、初讀課文，學習字詞。

　　1.教師配樂范讀課文，請同學們仔細聽，看看你聽懂了什么?

　　2.誰聽懂了?(只要求舉手，不要求回答)沒聽懂沒關系，老師給你們時間自己讀懂，但是遇到了不認識的字怎么辦呢?

　　(圈出來，借助生字表中的拼音學會查字典、問同學、問老師……)

　　3.現在就用你喜歡的方式來讀課文吧，要讀準字音，讀通句子。讀不懂的字、詞或句子做上記號，多讀幾遍。讀完后匯報：你讀懂了什么?

　　4.引導學生匯報交流

　　在學生匯報的過程中，教師相機做好引導和必要的點撥，以學生的發言為主。學生的發言和讀書，可以是學生自己的感受，也可以是課文內容的復述。匯報結束后，對出現的錯誤，應引導學生展開評價，在評價中進一步讀準字音，讀通課文。

　　5.同桌的同學互相聽讀全文，檢查字音并正音。

　　6.出示生字卡片，內容為課文中出現的生字。組織學生在學習小組內把記住的字和學習小伙伴交流，并展開競賽，看哪個小組自主學會的生字最多。

　　7.讓學生以讀書的方式來匯報識字的情況，及時引導學生擴詞、造句，并理解字詞的`意思。

　　威力：使人敬畏的氣魄和力量。

　　菜畦：指菜地,有土埂圍著的一塊塊排列整齊的種蔬菜的田。

　　活生生：有生命力,充滿生機。

　　8.重點指導寫好“苞”“蘚”“蔗”“諺”“瀑”五個字，掌握“蔗”字的筆順。

　　三、再讀課文，理清脈絡

　　1.再讀課文，你能用文中的一句話概括誰在夏天里成長嗎?指明文章的中心句。

　　2.細讀課文，圍繞這一中心句，作者從哪幾個方面來闡述夏天是萬物迅速生長的季節?(植物、動物、山水、鐵軌、馬路、人)

　　3.一邊讀一邊畫，在細讀的過程中，有哪些不理解的地方把它畫出來，留待下節課再學習。

　　四、品讀課文，設計作業。

　　1.品讀課文，了解夏天里萬物成長的特點。

　　2.你畫出的不理解的地方看一看自己能試著解決嗎?

　　3.書寫生字、詞語。

　　第二課時

　　教學目標

　　1.通過閱讀，理解為什么說“夏天是萬物迅速生長的季節”，知道課文是怎樣圍繞中心意思來寫的。

　　2.體會作者的表達特點，明白最后一句話的含義。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教具準備：課件

　　教學過程：

　　一、欣賞圖片，激趣導入

　　1.出示：秋天莊稼成熟，果園里碩果累累的圖片。

　　2.秋天是收獲的季節，但是秋天的碩果累累是需要在夏天里用力的生長得來的，沒有夏天的生長就不會有秋日的豐收，今天我們共同體會“在夏天里成長”。

　　二、通讀全文，找中心句

　　1.老師找4名同學逐段讀課文。其他同學認真聽讀，用心感受。

　　2.這幾位同學讀得多流利呀，而且老師發現大家聽得也非常認真。你能用文中的一句話概括誰在夏天里成長嗎?

　　大屏幕出示：夏天是萬物迅速生長的季節。大家齊讀這句話。(板書：夏天是萬物迅速生長的季節)

　　3.這句話是文章的中心句，也是課文的第一自然段，全文都是圍繞這句話寫的。那么，圍繞這個中心句，作者從哪幾個方面來講述的呢?誰愿意說說。

　　三、抓住中心，深入學習。

　　(一)下面同學們自由讀課文的第二自然段。

　　邊讀邊思考：

　　(1)這段主要寫了哪幾樣生物?

　　(2)作者是如何來寫的呢?

　　(3)它們都有什么變化?

　　用筆在文中畫一畫，然后和你的同桌交流一下。

　　教師指導學習第二自然段。

　　1.這些生物在夏天里成長有什么共同的特點呢?哪句話能說明這個特點?

　　2.大屏幕出示：

　　“生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。”

　　“飛快的”“跳躍的”“活生生的看得見的”說明生物生長的速度怎么樣呢?(快、很快、迅速)

　　3.因此，在朗讀“飛快的”“跳躍的”“活生生的看得見的”這幾個詞語的時候，要讀出節奏感，稍快。誰愿意來試試。

　　4.綠蔓，竹子，高粱，鮮花，苔蘚，草坪，菜畦，小貓，小狗，小雞，小鴨都在長大，那么還有誰在夏天里成長呢?(板書：綠蔓竹林高粱苞蕾苔蘚有生命)

　　(二)誰愿意把第三自然段讀給大家聽。

　　1.根據學生回答板書：山、地、河、鐵軌、馬路、無生命

　　2.大屏幕出示：你能用“因為……所以……”這樣的句式把這五種事物成長的特點說出來。

　　如：因為草長樹木長，所以山是一天天變豐滿。

　　(因為秧苗長甘蔗長，所以地是一天一天地高起來;因為水長瀑布長，所以河是一天一天地變深變大;因為鐵軌長，所以縫隙是一天天地變小;因為柏油路長，所以路是一天一天地高起來。)(解釋：物體遇熱膨脹所以縫隙變小，路面高起來。)

　　3.夏天還有哪些事物生長迅速，你能仿照課文中的句子說一說嗎?(你可以把你想到的先說給同桌聽)

　　(三)同學們看(指板書)，有生命的植物、動物(相機板書：有生命)乃至不具生命的山水、鐵軌甚至馬路(相機板書：無生命)在夏天里都在長大，(指板書)說明了夏天的確是萬物長大的時期，那么人也是一樣的，也是在一天天的長大，人在夏天里的成長有什么特點呢?誰愿意把第四自然段讀給大家聽。

　　(四)(指讀第四自然段)那么人在夏天成長有什么特點呢?

　　1.(指生答)身體的成長、年齡的增長。小學——中學、中學——大學、或快或慢(總是要長)

　　2.理解諺語

　　大屏幕出示諺語：

　　六月六，看谷秀。

　　處暑不出頭，割谷喂老牛。

　　指生讀，解釋：

　　“六月六，看谷秀”:農歷六月初六，就到處可見齊腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗讓農民們欣喜不已。

　　“處暑不出頭，割谷喂老牛”：處暑節氣在每年八月二十三或二十四日，意味著炎熱的夏天即將過去，此時的谷子如果還不出穗，就沒收成的希望了，就像無用的荒草一樣，只能割掉喂牛吃了。

　　1.師小結：這兩條諺語說的是農民在夏天里總是能抓住植物生長的時機，所以植物的生長狀態很好

　　2.在這一段中，哪句話使你受到的啟發?(指生答。)

　　3.大屏幕出示最后一句：

　　農作物到了該長的時候不長，或是長得太慢，就沒有了在收成的希望。人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力量地長。

　　說說你是怎么理解的?

　　(1)農作物夏天不長或長得太慢，秋天就沒有收成的希望。

　　(2)道理：人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力量地長。(板書：人趕時候、趕熱天、盡量)

　　(3)讀了這句話，你感受到了什么?明白了什么?

　　(4)熱天：不是指季節，而是指利于學習知識，利于成長的時間、環境等，主要指青少年時期。

　　(5)長：不僅僅指身體的成長，年齡的增長，體重的增加，還要看知識的積累，認識的提高，對時間的珍惜，對機遇的把握，努力學習。

　　(6)人生的夏天指的是?一個人的青少年時期。

　　(7)這句話告訴我們人一定要在青少年時期珍惜時間，積極爭取知識、能力、經驗的增長，不能錯過時機，否則就會成為一事無成的人。(板書：珍惜時間、抓住機會)

　　(8)齊讀第四自然段，再一次體會一下人要成長的道理。

　　四、回顧課文，拓展延伸。

　　1.指板書，作者為什么選取這幾種事物來寫?(典型事物，抓住特點，今后我們在寫作文時，也要抓住有代表性的事物的特點去寫，這樣你的習作才會感人，才會吸引讀者。)

　　2.本文在語言上有什么特點?(使用的語言都是我們熟悉的語言，淺顯易懂，這種表達雖沒有華麗的詞匯，卻用得恰到好處，可以舉例子說說，這樣讓人感到親切、自然、樸實。)

　　(a)那么你對作者描寫的哪些事物最感興趣，就細

　　細地、美美地讀一讀，突出這些事物在夏天里生長快這一特點。(分別指生讀一句)

　　(b)拓展寫一段話。觀察夏天的事物，以第一句話為中心，寫一段包含具體事物的話。

　　五、教師小結，總結全文

　　自然界的一切事物都在夏天里有力量地生長著，希望同學們能夠在自己人生當中的夏天里同樣有力量地生長，等到了秋天才會有好的收成!這讓我想起了一首詩：“少壯不努力，老大徒傷悲。”

六年級上冊語文名師新編教案2

　　教學目標：

　　1.會寫11個生字，重點理解“苞蕾、豐滿、諺語、盡量”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，明確文章的中心意思，體會文章圍繞中心意思來寫的好處。

　　3.體會本文的表達特點，明白文章最后一句話的意思，懂得人一定要珍惜時間，也要用力成長的道理。

　　教學重點：

　　圍繞中心句，從動植物、非生物和人的成長三方面來感受中心意思。

　　教學難點：

　　體會本文的表達特點，明白最后一句話的含義。

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1.會寫“棚、蔓、苞”等11個生字，能正確讀寫“苞蕾、苔蘚、甘蔗、軟綿綿”等詞語。

　　2.正確、有感情地朗讀課文，明確文章的中心意思。

　　3.理清課文脈絡，大致了解作者是從哪幾個方面來闡述夏天是萬物迅速生長的季節的。

　　教學難點

　　1.正確讀寫生字詞。

　　2.找出文章的中心句，思考文章是怎么圍繞這句話來寫的。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1.教師播放音樂《四季歌》(林夕填詞，黃耀明演唱)，引發學生暢談四季感受。

　　導語：每個季節都有獨特的美，因為四季輪回，我們感受到了大自然的不同面貌。同學們，你們最喜歡哪個季節?能說說原因嗎?(學生暢談)

　　(播放音樂，課件出示歌詞。)

　　紅日微風吹幼苗/云內歸鳥知春曉/哪個愛做夢/一覺醒來/床畔蝴蝶飛走了

　　船在橋底輕快搖/橋上風雨知多少/半唱半和/一首歌謠/湖上荷花初開了

　　四季似歌有冷暖/來又復去爭分秒/又似風車轉到停不了/令你的心在跳

　　橋下流水趕退潮/黃葉風里輕輕跳/快快抱月睡/星星閃耀/凝望誰家偷偷笑

　　何地神仙把扇搖/留下霜雪知多少/螞蟻有洞穴/家有一個門/門外狂風呼呼叫

　　四季似歌有冷暖/來又復去爭分秒/又似風車轉到停不了/令你的心在跳

　　2.出示課題，理解課題。

　　過渡：剛才大家說了自己最喜歡的季節，老師發現有許多同學喜歡夏天呢!今天我們就來學習一篇與這個生機勃勃的季節有關的課文——《夏天里的成長》。(板書課題)大家剛才提到了夏天可以穿漂亮裙子，可以吃西瓜，可以吃冰激凌，還有長長的暑假，有同學提到成長了嗎?夏天里有哪些成長呢?我們趕緊進入本課的學習吧!

　　二、初讀課文，檢測預習

　　1.學生自由朗讀課文，出示閱讀要求。

　　讀準字音，遇到不理解的詞語先圈起來，再把詞語放進句子中多讀幾次。遇到讀不懂的句子先畫出來，再和同學議一議。

　　2.課件出示詞語，指名讀，正音，小組內交流詞語的意思，教師巡視中予以指導。

　　豆棚、綠蔓、苞蕾、苔蘚、草坪、甘蔗、瀑布

　　縫隙、諺語、割谷、活生生、軟綿綿

　　◆需注意的字音：

　　“蕾”是三聲，不要讀成二聲;“蘚”是三聲，不要讀成一聲;“縫”和“蔓”是多音字，要讀準音。

　　◆識字方法：

　　根據形旁歸類識字：“苞、蕾、苔、蘚、蔗”都是草字頭，與植物有關。

　　◆ABB式結構的詞語：

　　“活生生”和“軟綿綿”都是ABB式結構的詞語。其他ABB式結構的詞語還有亮晶晶、綠油油、黃澄澄、白花花、黑乎乎等。

　　3.小組合作，再次朗讀課文，在朗讀中相互檢測生字、生詞的認讀情況，努力將句子讀得正確、流利。

　　預設：這篇課文篇幅較短，但涉及的描寫對象非常多，比較適合學生反復朗讀，進而熟知課文內容并讀中有悟。多讀幾遍，學生對整篇課文的主要內容、中心意思都能很好地理解。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1.課件出示學習提示。默讀課文，思考下面的問題。

　　(1)你能用文中的一句話概括誰在夏天里成長嗎?

　　(2)圍繞這一中心句，作者寫了哪些事物?請在文中標示出來。

　　(3)讀文章的時候，一邊讀一邊畫，把那些不理解的地方畫出來。

　　2.交流問題一和問題二。

　　(1)找出文章的中心句。

　　(夏天是萬物迅速生長的季節。全文都是圍繞這句話來寫的。)

　　方法拓展：尋找文章中心句的方法。

　　明確：中心句是指文章中處于中心地位的句子，它在全文中起主導作用，是文中最重要的句子。“找中心句”也是概括段意的一種方法，有些文章的段落就是圍繞中心句寫的。我們在閱讀時找準了中心句，也就是把握了一篇文章或者一段話的主要內容。那么，如何找中心句呢?常見的方法有以下幾種：

　　①從題目去找。題目是文章的眼睛，往往有的題目就是中心句。如《手術臺就是陣地》這一題目實際上就是文章的中心句，直接揭示了文章的中心。

　　②從總起句去找。文章開頭的總起句一般揭示了全文內容。

　　③從結尾去找。有些文章的結尾往往總結全文，點明中心。

　　④從反復句中去找。有的文章為了突出某種意思并給讀者留下深刻的印象，將某句話在文中反復出現，這句反復出現的話往往就是文章的中心句。

　　⑤從議論句中去找。文中議論處往往透露出文章的中心，因此，議論句中的關鍵句就是中心句。

　　⑥從富有哲理性的句子中去找。有的句子很有哲理性，這個句子往往揭示了文章的中心。

　　(2)明確作者寫了哪些事物。

　　(3)學生填完表格后，引導學生觀察所填內容，分類概括。

　　過渡：同學們都已經填完表格了。我們發現作者在文中寫了許多事物的成長，但是要想寫出“萬物”是不可能的，因此作者選取了一些有代表性的事物。現在請大家仔細看一看，如果要把大家填的這么多事物分個類，那么可以分成幾大類呢?

　　明確：植物、動物、山水、鐵軌、馬路、人。

　　四、課堂回顧，交流收獲

　　1.教師適當總結教學內容。

　　過渡：火熱的夏天里，萬物充滿生機。盡管有時熾熱的太陽會把大地烘烤得蔫頭耷腦的，但夏天的雨也很熱烈，一場大雨就能把暑熱沖刷得干干凈凈。夏天就是這樣一個豐富多彩、充滿激情的季節，在這樣的季節里萬物迅速生長著，唯恐辜負了這個好時節。那從萬物的成長中我們又能學到些什么呢?下節課我們再去仔細品讀，好好感知。

　　小結：今天這堂課，我們主要學習了生字新詞，明白了如何尋找文章的中心句，然后圍繞著中心思想去讀文章、找細節，感受到了夏天無處不在的生機。通過這節課的學習，我們又仿佛回到了夏天。今天的課堂氣氛很好，真有點夏天熱烈的感覺呢!

　　2.引導學生交流收獲。

　　(1)自由交流并積累學習方法。

　　(2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

　　五、作業設計，鞏固提升

　　完成本課對應訓練。

　　第二課時

　　教學目標

　　1.體會文章是怎么圍繞中心意思來寫的。

　　2.學習本文運用淺顯而生動的語言表達情感的方法。

　　3.理解文中的諺語，理解最后一句話的意思，結合生活實際談談從文中明白的道理。

　　教學重難點

　　1.通過閱讀，理解為什么說“夏天是萬物迅速生長的季節”。

　　2.理解最后一句話的含義，從中受到啟迪。

　　教學過程：

　　一、溫故知新，導入新課

　　回憶舊知，進入新課。

　　過渡：上節課，我們反復閱讀了課文，在閱讀時，老師要求大家圈畫出不太理解的地方。這節課，我們就來一起讀懂課文，讀透課文。首先我們要回顧一下上節課學過的內容，有哪位同學能說說這篇課文是圍繞著什么中心意思來寫的?(生答)圍繞著這個中心意思，作者寫了許多迅速生長的事物，這節課我們就一起去看一看、品一品。

　　二、研讀課文，感受“成長”

　　1.感受植物、動物的迅速“成長”。

　　(1)學生朗讀課文第2自然段，標出自己喜歡的句子。

　　(2)教師出示課文中提到的各種植物的圖片，讓學生認一認植物。

　　課件出示以下圖片：豆棚瓜架上的綠蔓;竹子、高粱;苞蕾、鮮花、果實;苔蘚;草坪菜畦。

　　預設：對于農村的孩子來說，文中提到的一些植物很平常，但是城里的孩子不一定見過。盡管文本很簡單，但有些學生不一定有直觀的感受，因為他們缺乏這些方面的常識。所以教師出示相關圖片讓學生認一認是很有必要的。

　　(3)思考與交流：這些生物在夏天里的成長有什么共同的特點呢?文中哪句話能說明這個特點?就此進行交流。

　　①學生交流后明確：第2自然段的中心句是第一句話，這句話概括了萬物在夏天里的成長的共同特點：“生物從小到大，本來是天天長的.，不過夏天的長是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。”

　　②這句話中，你覺得哪幾個詞用得好?寫出了夏天里成長的什么特點?

　　(“飛快”“跳躍”“活生生”，這些描寫很有畫面感和動態感。其實，生物的成長在你觀察的時候是看不出來的，仿佛沒有什么變化，但放到整個夏季的、延續的過程中來看時，就是飛快的了。)

　　③指導朗讀：“飛快的”“跳躍的”“活生生的看得見的長”讀出節奏感，語速稍快。

　　(4)引導學生抓住表示時間的詞語體會夏天里動植物成長迅速的特點。

　　①學生找出表示時間的詞語。(一天;一夜;昨天;今天;明天;幾天;個把月。)

　　②“昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實。”你是怎么理解這句話的?對這句話有疑問嗎?

　　預設：對于這句話的理解不能局限于字面意思。“昨天”“今天”“明天”三個詞語連用，讓我們進一步體會了夏天里動植物生長迅速的特點。可能確實有些植物從開花到結果就是如此迅速，但實際情況是大多數植物不會生長得這么快，這里有種虛指的意味，是為了強調生長之快。學生讀到此句時就自己的閱歷提出質疑是非常正常的，教師可引導學生用“昨天……今天……明天……”造個句，大多數學生通過造句能夠體會到很多時候“昨天……今天……明天……”并不是實指。

　　(5)合作朗讀。

　　①師生共讀。教師讀第一句中心句，后面描述不同生物生長的句子由不同的學生來讀，要讀出生長迅速的感覺。

　　②分組朗讀。每組朗讀一句話，看哪一組讀得。

　　2.感受生活中其他事物的“成長”。

　　過渡：在夏天里，綠蔓、竹子、高粱、鮮花、苔蘚、草坪、菜畦、小貓、小狗、小雞、小鴨都在成長。那么還有誰在夏天里成長呢?誰愿意把第3自然段讀給大家聽?

　　(1)一名學生朗讀第3自然段，其他學生仔細聽，做標記。

　　(2)教師板書“因為……所以……”引導學生用此句式描述該段中五種事物成長的特點。

　　(3)小組交流、匯報;質疑探討。

　　r因為草長，樹木長，所以山是一天一天地變豐滿。

　　r因為稻秧長，甘蔗長，所以地是一天一天地高起來。

　　r因為水長，瀑布長，所以河是一天一天地變寬變深。

　　r因為鐵路的鐵軌也長，所以接茬地方的縫兒幾乎填滿了。

　　r因為柏油路長，所以路面高起來。

　　質疑：為什么沒有生命的鐵軌和馬路也會長呢?

　　明確：這涉及物理知識，如果學生不理解，教師可做簡單的講解。夏天溫度高，鐵軌受熱會膨脹，所以會把縫隙填滿;柏油馬路是由黑色的瀝青鋪成的，瀝青吸熱能力強，如果瀝青層比較厚，到夏天瀝青馬路表面的溫度會高出氣溫十幾度，路面就會發軟，看上去路面好像變高了。

　　(4)指導學生理解俗語“不熱不長，不熱不大”。

　　預設：教師出示另一句民間諺語“該冷不冷，五谷不豐;該熱不熱，五谷不結”。農家人在年復一年的播種、收獲中積累了豐富的種植經驗，而這些經驗常以樸實易記的俗語記載下來。“不熱不長，不熱不大”也是如此，夏天到了，溫度升高，莊稼就長得很快;如果氣溫不夠，節氣不到，莊稼就成熟得較慢。

　　(5)指名朗讀本段。

　　朗讀指導：火熱的夏季到處是一片熱鬧的景象，朗讀時語調要歡快，讀出萬物飛快變化的感覺。

　　3.體悟人也在“成長”，要用力地成長。

　　過渡：同學們，有生命的植物、動物和不具生命的山水、鐵軌甚至馬路在夏天里都在長大，說明了夏天的確是萬物迅速成長的時期，那么人也是一樣的，也是在一天天地長大。人在夏天里的成長有什么特點呢?請大家讀一讀文章的最后一個自然段。

　　(1)出示思考題，學生結對或分組討論。

　　A.學生們在夏天里是怎樣成長的?

　　(學生們的身體、年齡都在成長。不管升級或跳班，無論快慢，總是要長。小學生有的成了中學生，中學生有的成了大學生。)

　　B.讀讀文中的兩句諺語，作者引用它們是為了說明什么?用文中的句子回答。

　　(“農作物到了該長的時候不長，或是長得太慢，就沒有收成的希望。”)

　　預設：學生缺乏農作物方面的知識，教師可簡單地向學生解釋兩句諺語中蘊含的農作物生長的知識。“六月六，看谷秀。”這里的六月六指的是農歷六月初六，正值炎夏。“看谷秀”就是看著莊稼抽穗。所謂“谷”，和現在的說法“谷物”之“谷”的含義一樣，不單純是指稻谷。這句民諺的意思是莊稼長勢如何，能否獲得豐收，在這一天就能看出個_不離十。“處暑不出頭，割谷喂老牛。”處暑是二十四節氣之一，即為“出暑”，處暑節氣意味著夏天結束，即將進入氣象意義的秋天，此時黃河以北地區氣溫下降。這句農諺是說到了處暑節氣，地里的莊稼還出不了穗頭的話，就不行了，就熟不了啦，不如做飼料割掉喂牛。

　　C.理解最后一句話的含義：人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長。

　　質疑：

　　①這里的“熱天”僅僅指的是夏天嗎?

　　②這里的“長”只是指身體的長、在學校年級的變化嗎?

　　明確：“熱天”不僅僅指季節，而是指利于學習知識、利于成長的時間和環境等，主要指青少年時期。如果說夏天是植物、動物迅速生長的時間段，那么青少年時期就相當于人生中的夏季，這個時候是學習知識的關鍵時期。“長”不僅僅指身體的成長，年齡的增長，還指知識的積累、思想的成熟，比如對時間的珍惜，懂得堅持對于成長的意義等，更側重于人的精神上的成長。所以，課文最后一句話是在告訴我們人一定要在青少年時期珍惜時間，積極獲取知識、能力，不能錯過獲得知識儲備的時期，否則可能成為一事無成的人。

　　(2)學生自由發言，談一談對“成長”二字的理解，說一說從這一自然段中得到的啟迪。

　　(3)齊讀第4自然段，再一次體會人也要努力成長的道理。

　　小結：自然界的一切事物都在夏天里有力量地生長著，希望同學們能夠在自己人生當中的夏天里同樣有力量地生長，等到了秋天才會有好的收成!

　　三、體會寫法，拓展延伸

　　1.體會文章的主要寫法。

　　(1)學生結合課后習題，想想本文在寫法上的特點，再和同學交流。

　　(第1自然段是全文的中心句，全文圍繞著這句話描述了植物、動物、非生物和人在夏天里的成長，脈絡非常清晰。作者選取的事物非常有代表性，寫出了它們成長的特點。)

　　(2)學生結合自己多次的朗讀體驗，說說本文在語言上有什么特點。

　　(文中的語言都是我們熟悉的語言，淺顯易懂，這種表達雖然沒有華麗的詞匯，卻用得恰到好處，讓人感到親切、自然、樸實。)

　　2.快樂小練筆。

　　(1)夏天，你周圍的事物還有哪些也在生長?用自己的話寫一寫，可以模仿課文中的句式，也可以自由創作。

　　示例：夏天，蘋果樹也在快速地生長著，幾日不見，豌豆大的小蘋果就長得像拳頭了;鳥窩里嫩黃的小鳥撲騰撲騰翅膀，一夜之間便可以飛出鳥窩去覓食了!