《狼和小羊》教案錦集6篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么應當如何寫教案呢？以下是小編精心整理的《狼和小羊》教案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《狼和小羊》教案 篇1

　　教學目標：

　　1.借助漢語拼音正確認讀本課“狼、臟、洶、憐、嚷、辯、逼、討、厭”等九個生字；能在老師的指導下描摹和記憶“狼、憐、臟、厭、討”。認讀并積累“故意、借口、溫和、弄臟、可憐、逼近、討厭、爭辯”等詞語。能聽寫課后練習中的句子。

　　2.朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓；按要求讀出帶點字詞語的語氣，并讀出人物說話時的語氣。

　　3.懂得跟狼這種蠻不講理的壞人講道理是沒有用的。

　　教學重點、難點：

　　1.正確識記本課的生字，讀準“臟、嚷”字的'讀音。

　　2.按正確的筆順描摹和記憶四個生字“狼、憐、臟、厭、討”。

　　3.按要求讀出人物說話時的語氣。

　　教學過程：

　　一、整體感知，揭示課題。

　　1．瞧，誰來了？（出示狼和小羊的圖片）

　　2．你能用一個詞來形容它們嗎？

　　狼：惡狠狠、兇惡、殘忍……

　　羊：溫和、膽小、溫柔……

　　2．兇惡的狼遇到溫和的羊會發生什么事？就讓我們一起來學第20課。

　　（出示：狼和小羊）齊讀課題

　　3．看書聽課文錄音，想一想，狼和小羊之間發生了什么事？

　　二、學習生字，理解課文。

　　1．聽了課文錄音后，請你說說狼和小羊之間到底發生了一件什么事？

　　2．再讀課文，想一想：什么叫“借口”？狼為了吃小羊，找了幾次借口？分別是課文的哪幾節？

　　（第一個借口：2、3節第二個借口：4、5節第三個借口：第6節）

　　3．學習2、3節

　　（1）同桌一起讀，再說說狼的借口是什么？羊是怎么解釋的？

　　（2）男女生分角色朗讀

　　4．學習4-6節

　　（1）學習生字，重點指導

　　A．氣勢洶洶：是一種生氣時的樣子。

　　B．齜牙咧嘴：“齜、咧”都是形聲字，注意“齜”的書空，做動作理解。

　　C．逼近：注意“走之底”的字的筆畫規則。

　　D．嚷：注意右半部分的書空，近義詞是“叫”

　　（2）小組合作學習：狼又是如何找借口的？小羊又是怎么說的？

　　（3）朗讀指導

　　（4）找合作伙伴演一演。

　　三、復習鞏固，課外拓展

　　1．復習生字和詞語

　　游戲：摘蘋果

　　2．找好朋友合作，讀讀課文

　　3．小結：看來，對于像狼這樣不講理的人光講道理是沒有用的。

　　4．編故事：小羊應該怎樣對付這只狡猾的狼？

　　教學反思：《狼和小養》是“讀短文了解內容”單元中的一篇寓言故事，學生通過閱讀，要懂得寓言的寓意跟狼這種蠻不講理的壞人講道理是沒有用的。這一單元旨在讓學生通過整體閱讀來了解課文的主要內容。因此，在教學中，要讓學生有較多的機會來反復閱讀課文，通過多種形式的朗讀，來不斷加深理解。

《狼和小羊》教案 篇2

　　教學目標：

　　1．深入研讀課文，理解課文內容，感受狼的兇惡、狡詐、不講道理；小羊的天真、善良的形象；能有感情地朗讀課文。

　　2．積累詞語，會用表示因果關系的句式推理，發展思維。

　　3．領會寓意對像狼一樣本性兇惡的壞人光講道理是沒有用的，應該勇敢、機智地作斗爭。

　　教學過程：

　　一．復習引入

　　1．上節課我們已經通讀了課文，了解了課文的主要內容，誰來說說這是一只怎樣的狼？這是一只怎樣的小羊？

　　反饋：A：（兇惡、兇殘、殘忍、不講理、狡猾、愛吃小動物）

　　B：（溫柔、溫和、善良、可愛、柔弱、有禮貌、可憐）

　　2．今天我們來繼續學習課文------出示課題------讀題。

　　3．過渡：一只兇惡的狼和一只溫和的小羊在一起會發生怎樣的事情呢？

　　二．朗讀理解第一自然段

　　1．請小朋友自由讀讀課文第一自然段，邊讀邊體會，你在讀這段話的時候好像看到了什么？聽到了什么？還想到了什么？

　　2．交流體會：狼要吃小羊了，危險嗎？

　　3．自由讀：請小朋友在讀讀這句話，把當時緊張、危險的味道用朗讀來表現出來。

　　4．抽讀：誰的朗讀能讓大家一聽，就覺得危險正在一步步靠近小羊。

　　5．齊讀（配樂）。

　　三．體會非常

　　1．狼看見小羊就想把它吃掉，想到了怎樣的程度？課文第二自然段里有一個詞，誰能把他找出來？（板書：非常）

　　2．誰能把非常換個詞語？出示句式：

　　狼（真、可、極、特別）想吃小羊。

　　3．你們能看圖說說狼當時的樣子嗎？

　　4．從狼的這副嘴臉我們可以猜測，它在想什么？

　　5．好，現在誰能看圖，把狼當時的樣子和它的心理連起來說說。

　　四．體會借口

　　1．小羊已經處在危險中，但他并沒有做得罪狼的事情，那狼怎么可以吃小羊呢？（找借口-----板書）

　　2．什么叫找借口？（找理由、找刺兒、找麻煩）

　　3．是啊，狼有意找毛病，存心編造理由，說明狼不僅兇殘，還十分狡猾。

　　4．狼為了吃小羊，找了幾次借口？請你找一找，課文那幾段是寫狼找借口要吃小羊？（三次）請小朋友用自己喜歡的朗讀方式自由讀讀課文第2、4、6三個自然段，看看狼找了哪些借口，有橫線劃出有關句子。

　　5．反饋：

　　（1）你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？

　　（2）我聽說，去年你在背地里說我的壞話！

　　（3）說我壞話的'不是你就是你的爸爸，反正都一樣。

　　①是這三個句子嗎？請你們輕輕地讀讀，你發現了什么？

　　②那應該加上什么標點呢？能用朗讀來告訴大家分別加什么嗎？其他同學要仔細聽。

　　③狼非常想吃小羊，所以語氣一次比一次急，一次比一次兇，在把這三個句子連起來讀讀。

　　④教師引讀。

　　6．那你們認為狼找的借口能成立嗎？請小朋友讀讀課文第5自然段，想想為什么？------以四人小組為單位，仔細研究一下，為什么這些理由不成立？

　　7．全班反饋交流：

　　A：①（出示句子）經過研究，你們相信小羊會弄臟狼喝的水嗎？

　　②理解上游，引出下游；從圖上看，狼站在上游，小羊站在下游。

　　③所以，我們可以幫助小羊得出這樣的餓結論：

　　水是從上游流到下游的，

　　狼站在上游，小羊站在下游，

　　所以（小羊不會弄臟狼喝的水。）

　　④誰再用堅定的語氣說說你們得出的結論。

　　⑤誰能連起來說說。

　　⑥所以小羊對狼說的第一句話是（課件出示句子），你認為該用怎樣的語氣讀，為什么要這樣讀？（點評：抓標點、抓提示語、抓理解）

　　⑦指名讀，男女分開讀。

　　B：①小羊希望和狼講道理，但是狼竟然又怒氣沖沖地找了另一個借口（課件出示），你們相信小羊在背地里說過狼的壞話嗎？你們研究出的結論是什么？

　　②誰能用因為所以替小羊說一句話嗎？

　　③是啊，可憐的小羊聽到這樣的話，都喊起來了，為什么？

　　④這時小羊的話該怎么讀？

　　C：①狼一次又一次地找借口，結果都被小羊駁回了，我們一起讀讀第6自然段，想想，你有什么感受？

　　②全班交流。

　　五．小結拓展

　　1．小結：看來狼兇惡的本性是不會改變的，對狼講道理是沒有用的。

　　2．假如你是小羊，你也遇到了這只狼，你會和它講道理嗎？你有什么好的辦法對付它？

　　六．板書設計：

　　非常

　　狼──────→小羊

　　借口

《狼和小羊》教案 篇3

　　目的要求

　　1、知識掌握目標：

　　1）、通過理解課文內容，讓學生懂得像狼一樣的壞人總是找借口做壞事，他們是不講道理的。

　　2）、理解本課新詞：找碴兒、爭辯、齜等學會生字：喝、弄、沖、爭、反、撲。

　　2、能力培養目標：

　　1）、引導學生掌握因果推理的方法。

　　2）、拓展學生進行發散思維的能力，培養創新意識。

　　3）、以狼的三次借口為線，逐步提高學生的自學能力。

　　3、語感目標：分角色朗讀課文，學生體會狼和小羊不同的態度。

　　4、德育目標：通過對課文的理解，學生懂得對待狼一樣的壞人，光講道理是不行的。

　　重點：通過有感情地朗讀課文，讓學生理解狼和小羊的兩次對話及狼最后說的話。

　　難點：理解詞句，朗讀到位，學會讀書方法。

　　教具：課件

　　學時：２課時

　　板書設計：

　　23

　　狼和小羊

　　狼

　　小羊

　　找碴兒：弄臟水溫和

　　：您站在上游

　　氣沖沖：說壞話喊道

　　：我沒生下來

　　大聲嚷：反正都一樣

　　（兇殘）

　　（善良）

　　教學步驟：

　　第1課時

　　一、揭題：

　　課件：老師給你們帶來了2個小動物，你喜歡誰？這節課我們學習關于它的童話。

　　二、初讀，了解課文大意。

　　1、要求學生看漢字輕聲自由讀課文，不認識的字看拼音。

　　2、分自然段，標出。

　　3、找6個人，開火車式讀。思：課文講了一件什么事？

　　三、學課文。

　　1、指名讀第一自然段，同時課件演示。回答：告訴我們什么。

　　2、自由讀26自然段，想想狼和小羊有幾次對話，用筆畫出。

　　3、看第一次對話課件演示，指名回答：是第幾自然段？

　　師：狼看見小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢？課文第二節里有個詞兒，誰能找出來？

　　師：對！狼非常想吃小羊。誰能把非常換成別的詞？就是說，還可以說成狼怎樣想吃小羊？

　　師：狼這么想吃小羊，他心里會怎么想呢？

　　師：狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？看看課件，說一說。

　　師：從狼的'樣子和它心里想的，說明狼非常想吃小羊。狼是個專做壞事、非常殘忍的家伙。課文前面說，小羊是在溪邊喝水，他根本沒做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢？

　　師：什么叫找碴兒？

　　師：故意找碴兒是什么意思？

　　師：說得對。故意找碴就是有意地找毛病，存心編造理由。這說明是很狡猾、很陰險的。誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀？要讀出故意找碴兒的語氣。

　　師：你安的什么心？這一句里的安是什么意思？

　　師：安的什么心，還可以說是打的什么主意，常指不好的念頭、想法。這句話是狼責問小羊的什么主意，壞的什么想法。讀時要用責問的口氣。誰再讀讀狼說的話。

　　師：狼第一次找碴兒后，小羊說了幾句話？

　　師：小羊說的第一句話是個反問句。誰能不用反問句說說這句話的意思？

　　師：（指圖講上游一詞后）這句話說狼站在什么地方？水是怎么流的？誰來指著圖（即小溪圖）說說？

　　師：小羊共說了兩句話，先用一個反問句很有力地把狼找的碴兒駁倒，然后講自己的根據，理由十分充足。看看小羊講理時心情怎樣，態度怎樣。

　　師：誰用溫和的態度和口氣讀讀小羊說的話？

　　師：對，讀時聲音要低些，速度要慢些。女同學試試。

　　4、看第二次對話，課件演示。問：是第幾自然段。

　　小組學習：分提問小組、分析小組、解答小組，然后匯報。

　　5、學習第6自然段。自學課文。學習方法：表演法、作比較、查資料輔助法、朗讀感受法。

　　6、伴演自己喜歡的角色。

　　四、看板書總結全文。

　　第2課時

　　一、導入復習

　　1、繼續學習第23課，重要講了狼和小羊的一件事。自由讀，回憶一下，課文主要講了一件什么事？

　　2、認識一些詞語：

　　喝水

　　弄臟

　　氣沖沖

　　爭辯

　　反正

　　撲去

　　這些詞中有今天學的6個生字，指名讀一讀。（課件：6個生字）

　　二、學習生字

　　1、學喝

　　①你用什么方法記住這個字。

　　②怎樣寫漂亮？

　　2、學爭

　　①你用什么方法記住這個字。

　　②怎么寫漂亮？

　　3、剩下弄、沖、反、撲按上面兩點同小伙伴學一學，說一說。

　　采取：讓學生當小老師，獎勵等方法。

《狼和小羊》教案 篇4

　　[教學流程及設計意圖]

　　一、從課題入手，整體感知課文。

　　揭示課題，聯系學生原有認識，說說對狼和羊的了解。然后引導自讀課文，讀完后要求用自己的話說說課文講了狼和小羊之間的一件什么事。

　　二、從理解“借口”入手，理清課文脈絡。

　　1.理解“借口”的意思。

　　方案1：從學生的回答中引出“借口”一詞。

　　方案2：從課后習題1中引出“借口”一詞。

　　方案3：在教師小結學生發言時提出“借口”一詞。

　　2.引導比較“借口”與“理由”。

　　方案1：如果有學生說“借口”就是“理由”，那就順勢討論：把狼找“借口”要吃小羊改成狼找“理由”想吃小羊行嗎?為什么?

　　方案2：如果有學生說“借口”就是站不住的理由，那就直接轉入下一個學習步驟。

　　3.朗讀課文，理請課文脈絡，討論：狼為了吃小羊找了哪些借口?

　　三、劃出小羊說的話，練習朗讀，用自己的話反駁狼找的借口。

　　(引導學生根據自己的理解進行反駁——鼓勵從不同的角度，用不同的說法說，促成從課文語言到個性化語言的轉換0

　　1.你可以找出哪些理由來說明狼說小羊把他喝的水弄臟了是個借口?——除了課文上說的狼站在上游，小羊站在下游之外，還可以引導學生聯系上下文找理由，如：小羊是在那里喝水，又不是在那里玩水，怎么會把水弄臟呢?(這里可結合進行反問句的練習。)再說，狼其實根本不想喝水，而只是想吃小羊，說小羊弄臟了河水是故意找事兒。

　　2.狼說小羊去年在背地里說他的壞話，為什么說這也是個借口?(班級基礎比較好的話，可以請學生用上“難道”加以反駁——幫助學生掌握反問句的又一種說法。)

　　3.第三次狼不想再爭辯了，可憐的小羊也沒有來得及再爭辯——可我們不能就這么便宜了可惡的狼，來，讓我們來反駁狼找的又一個借口!

　　(幫助學生進入課文情境，完成與角色變換相應的語言表達形式的轉換。)

　　估計學生大致會說：①你憑什么說羊爸爸在背地里說你的壞話?②別瞎說，羊爸爸根本沒有在背地里說你的壞話!③要是羊爸爸在背地里說你的壞話的.話，那你也不應該吃小羊，要吃就去吃羊爸爸。在學生發言之后，教師首先應尊重他們的獨特感受，同時捕捉有代表性的信息，進行價值取向的引導。例如，第三種說法十分符合孩子的認識水平，會有很多人表示贊同，可組織討論：要是真的羊爸爸在背地里說狼的壞話，那狼是不是就應該吃羊爸爸?讓孩子體會：狼做了那么多壞事，別人說他壞，是理所應當的;要人家不說你壞，你就別干壞事嘛!

　　四、訓練分角色朗讀。

　　1.三人一組，分旁白、狼、小羊練習朗讀。

　　2.二次組合，兩人一組，直接對話。

　　3.自我設計，表演朗讀。

　　(反復練習，提高朗讀水平;設計表演，培養創造能力。)

　　五、發散填空，理解寓意。

　　( )( )( )的小羊

　　( )( )( )的狼

　　能填幾個就填幾個，看誰填得又多又合適。

　　(訓練發散思維，引導多角度理解寓意。)

　　六、結尾補續，讀寫結合，發展思維，加深理解。

　　1.導講。課文寫到狼“向小羊撲去”就沒有了，結果到底怎樣呢?誰能把故事再講下去?

　　2.補充角度，打開思路。估計孩子會想出各種辦法來懲罰狼，不想讓羊死去，教師有必要補充：小羊被狼吃掉的可能也是存在的，要是小羊真的被狼吃了，大家會怎么做?

　　3.讀寫結合。(自選一個內容。)

　　(1)選一種故事的結尾寫下來。

　　(2)對狼(或小羊)說幾句話。

《狼和小羊》教案 篇5

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2.學會本課9個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫，能聯系上下文理解由生字組成的詞語。

　　教學重難點：

　　重點：指導學生讀好課文，能分角色讀，正確美觀地書寫生字詞。

　　難點：懂得跟狼一樣的壞人是沒有什么道理可講的。

　　教學準備：

　　生字卡片，多媒體投影，狼和小羊的圖片。

　　教學過程：《狼和小羊》優秀教學設計

　　一、圖片導入，激發情趣

　　1.(出示圖)小朋友們，這就是狼。板書：狼。會學習的小朋友一定會拿出小手跟著老師一起寫。(反犬旁，右邊是一個良)你認為狼是一種什么樣的動物?

　　2.老師還給大家帶來了一個小動物，是誰呢?(出示羊圖)，(板書：小羊)

　　小羊給你什么印象?跟它打個招呼吧?

　　3.揭題：這樣一只善良的小羊遇到一只兇狠的狼后會發生什么的事情呢?今天我們一起來學習一篇寓言故事，故事的名字就叫——《狼和小羊》(補充板書：和)，讀題。

　　二、初讀課文，檢查讀書情況

　　1.請小朋友們打開書認真地讀讀課文，看書上講了一個怎樣的故事。教師出示要求：借助拼音把課文讀三遍。

　　第一遍能做到：給自然段標上序號，把生字圈畫下來，多讀幾遍，和字寶寶交朋友。讀完沖老師微微笑。

　　第二遍把句子讀通順。難懂的句子可以想一想再接著讀。特別難讀的段落多讀兩遍。讀完沖老師擺擺手。

　　第三遍，邊讀邊想象這個小故事。讀完身體坐正，雙手平放。

　　聽清要求了嗎?自己讀自己的，自由地大聲地讀。

　　2.檢查自讀情況。

　　同學們讀書特別認真。書讀得到底怎么樣呢?老師要考考你們。好嗎?

　　(1)課件出示：

　　lánɡ nònɡ zānɡ jīnɡ wēn dào jīnɡ pū

　　狼 弄 臟 驚 溫 倒 經 撲

　　后鼻音： 狼、弄、臟、驚、經; 平舌音：臟;

　　多音字： 倒(dào倒流;dǎo倒了)

　　輕聲自由讀，指名讀，齊讀。

　　(2)課件出示：

　　吃了一驚 溫和 可憐

　　故意 找碴兒 氣沖沖 大聲喊道 撲去

　　弄臟 經常 背地里 小壞蛋 壞家伙

　　自己讀一讀，找到所在的句子想一想，你們有什么發現嗎?(第一行寫小羊的神態;第二行寫狼的神態、動作;第三行寫狼的語言，對小羊的陷害)

　　指讀糾錯，齊讀，指名說發現，男女生分讀。

　　(3)下面老師檢查一下難讀的句子讀得怎么樣?

　　A.小羊吃了一驚，溫和地說：“親愛的`狼先生，我怎么會把您喝的水弄臟呢?您在上游，我在下游，水是不會倒流的呀!”

　　多次指讀，評點。相機指導：要注意到小羊說話時的語氣和神情。像溫和這些詞語叫提示語，看著它就可以把這些句子讀好。

　　B.“親愛的狼先生，我怎么會把您喝的水弄臟呢?”

　　從這句話中可以看出小羊怎樣呢?(有禮貌，在反駁狼的話)指導學生讀出有禮貌和反問的語氣。

　　C.狼氣沖沖地說：“就算這樣吧，你總是個壞家伙!我聽說，去年你經常在背地里罵我，是不是?”

　　相機指導：理解背地里的意思。抓住“氣沖沖”讀出狼兇狠的樣子，指導學生加上動作、表情自由讀，同桌讀，齊讀。

　　D.可憐的小羊喊道：“啊，這是不可能的，去年我還沒出生呢!”

　　相機指導：抓住“可憐”、“喊”、“啊”、“呢”指導讀出小羊的委屈和可憐。

　　三、整體感知，設疑激趣

　　1.學生互讀課文。

　　剛才小朋友們讀得很投入，下面請小朋友們選擇其中的一段讀給你的同桌聽。我讀你聽，你讀我聽，讀好就坐端正。

　　2.分角色讀課文。男生讀狼的話，女生讀羊的話，老師讀旁白。

　　3.讀了這么多遍課文，你能說說《狼和小羊》主要講了一件什么事嗎?板書：找碴兒，小羊呢?(板書：爭辯)

　　4.設疑激趣：狼這么兇狠，故意找碴兒;可憐的小羊在溫柔地爭辯。狼找了幾次碴兒?每次是什么?最后小羊怎么樣了呢?我們下節課繼續學習。

　　四、書寫生字，重點指導

　　1.小朋友們課文讀得真好，那字肯定能寫得更好。說說怎樣才能把字寫好呢?

　　相機指導：寫字之前要仔細觀察，觀察字的結構;字在田字格中的位置;觀察每個筆畫的起筆和收筆，注意關鍵筆畫。待到心中有字，才能下筆。好，這節課我們來學習這幾個字。

　　2.課件出示生字：狼 臟 驚 溫 爭 弄

　　這幾個字，你已經記住了哪一個?你是怎么記住的?(師生交流)

　　左右結構：狼、臟、驚、溫都是左窄右寬。上下結構：爭、弄

　　3.指導書寫：

　　狼：反犬旁，右邊良的第四筆在橫中線上，豎提在豎中線上。

　　臟：左右結構，左窄右寬，月字旁要瘦一點，莊的撇是豎撇，從豎中線開始。

　　驚：第二點起筆高，豎是垂露豎，“口”的豎在豎中線，橫折在橫中線上。

　　溫：溫和的“溫”，左窄右寬，“日“寫扁，“皿”字要寫寬。教師范寫，會學習的孩子總是拿起小手跟著老師一起寫。

　　教師范寫，學生在習字冊上描一個寫一個。

　　爭：自己讀讀這個字，想想怎樣能寫好它?學生看著田字格說。教師范寫：魚字頭小，中間一橫比較長，出頭，豎鉤在豎中線上，要站穩。描一個，寫一個。

　　弄：王，一橫長，撇要短而收，豎要長而尖。

　　教師范寫，學生在習字冊上描一個寫一個。

　　4.生在習字冊上描紅、臨寫，要求要一筆一劃，寫完與范字對比一下。

　　五、作業布置

　　1.把故事有感情地讀讀。

　　2.《同步導學》1.2.3題

《狼和小羊》教案 篇6

　　一、導入新課：

　　同學們喜歡動物嗎？喜歡什么動物？為什么？（學生自由回答）貼圖（狼，小羊）這是什么動物？喜歡它們嗎？為什么？今天我們學習寓言故事《狼和小羊》。記得學過什么樣的寓言故事？寓言故事通過講故事來說明一個道理。那么《狼和小羊》到底發生了什么故事，講了一個什么道理呢？請大家來讀課文。

　　二、初讀課文

　　1、輕聲讀課文，讀準字音，認準字形。

　　2、同桌讀生字，糾正字音。記憶“溪”。

　　3、默讀，標好自然段序號。

　　4、指名分段讀課文，自我評價。

　　5、看電視畫面：說說講了一件什么事？

　　三、學習課文：

　　1、狼想吃小羊，三次找碴兒，“找碴兒”什么意思？（故意找借口）每次是怎么找碴兒的？

　　2、找到第一次，讀一讀，告訴了什么？“故意”一詞去掉行不行？為什么？怎樣讀出狼找碴兒的語氣？小羊怎么讀？練讀，指名讀，同桌分角色讀。它倆誰說得有道理？為什么？指名把狼和小羊圖貼在小溪的兩邊。

　　3、自讀第二次對話。練讀，分角色讀，討論，畫出句子：就算這樣吧，你總是個壞家伙，我聽說去年你在背地里說我的壞話！讀一讀，你想說什么？狼兩次找碴兒，都被小羊反駁掉了，狼會甘心嗎？

　　4、看圖后，自己讀一讀，表演一下此時狼第三次找碴兒的`樣子。指名讀，齊讀。

　　5、分角色朗讀，要讀出什么樣的語氣？

　　四、學習總結全文：

　　狼想吃小羊，三次故意找碴兒，可是小羊雖然溫和善良，據理力爭，但卻毫無用處，通過這個[寓言，你知道了什么？（像狼這樣的惡人壞人總是蠻不講理的，我們不要怕，不要上當，要看清他們的嘴臉，和他們巧妙斗爭。）

　　五、擴展訓練：

　　你希望小羊被吃掉嗎？那結果會怎樣？你設想一下。

　　六、戴頭飾表演

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