《火燒云》教案模板匯總九篇

　　作為一位杰出的教職工，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《火燒云》教案9篇，歡迎閱讀與收藏。

《火燒云》教案 篇1

　　【教材分析】

　　《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。是一篇自讀課文。課文描寫了日落時(shí)晚霞的美麗景象，全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　《火燒云》一課寫了晚飯后火燒云從出現(xiàn)到消失過(guò)程中顏色和形狀的變化。我根據(jù)本單元的單元導(dǎo)讀要求重點(diǎn)在于 “注意積累材料”和讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，運(yùn)用講授法，積極發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，通過(guò)教師的引導(dǎo)、學(xué)生的不同形式和層次地閱讀和交流等，幫助學(xué)生理解字、詞，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，觀察自然的興趣。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)５個(gè)生字。

　　２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　３、邊讀課文邊想象火燒云的奇異景象，體會(huì)作者贊美自然景象的`心境。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　體會(huì)作者是怎樣生動(dòng)地描寫火燒云的顏色及形態(tài)的變化的；并能邊讀課文邊想象課文描繪的畫面。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　火燒云相關(guān)資料介紹。

　　【課時(shí)安排】

　　１課時(shí)。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、激趣導(dǎo)入、揭示課題

　　１、游戲?qū)�入�?/p>

　　進(jìn)行漢字加筆畫組成新字游戲。教師出示漢字“二”，要求加兩筆變成新字，從而引出“云”字。

　　２、再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到看到過(guò)一些什么顏色的云？從而引出“火燒云”。

　　３、課題板書：

　　４、火燒云

　　學(xué)生齊讀課題。

　　４、學(xué)習(xí)教師補(bǔ)充的火燒云的資料。從中明白什么叫火燒云？火燒云的作用！并積累和理解關(guān)與天氣的諺語(yǔ)“早燒不出門，晚燒行千里”。

　　二、明確目標(biāo)，初讀課文

　　１、自學(xué)課文導(dǎo)讀：

　　找出本課的學(xué)習(xí)要求。

　　在指名學(xué)生回答后學(xué)生齊讀要求。

　　⑴ 認(rèn)真讀課文：

　　隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。

　　⑵ 如果有興趣，還可以把喜歡的部分背下來(lái)。

　　２、學(xué)生默讀課文，自學(xué)生字，新詞：

　　⑴ 讀不準(zhǔn)的字音借助拼音讀正確。

《火燒云》教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、想象火燒云的奇異景象，體會(huì)作者贊美自然景象的心境。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

　　同學(xué)們，天空中的云來(lái)去匆匆，我們只覺(jué)得它美，卻很難用筆把它寫下來(lái)，六七十年前，作家肖紅卻已優(yōu)美的文字為我們描繪一幅栩栩如生的火燒云圖景，今天，我們就一起隨著作者的描繪，想象火燒云那紛繁的色彩和多變的形態(tài)吧！

　　請(qǐng)同學(xué)們把書打開(kāi)，我們一邊欣賞課文一邊想讀了這篇課文，你的體會(huì)和感受是什么？（播發(fā)課文錄音．）

　　同學(xué)們，欣賞過(guò)課文朗讀，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻模�大聲的朗讀課文，想想你讀文后的感受和體會(huì)是什么？

　　生讀文后，請(qǐng)生匯報(bào)讀文后對(duì)火燒云的感受．（我感覺(jué)火燒云真是太美麗，太神奇了。）

　　（二）再讀課文，深層次體會(huì)火燒云的美。

　　正像同學(xué)們所說(shuō)的，天空中的火燒云的確是鮮艷無(wú)比，光亮耀眼。請(qǐng)大家欣賞。（播放火燒云的照片）。

　　同學(xué)們，美麗嗎？神奇嗎？大自然這位畫家多么了不起啊！肖紅也有一支這樣神奇的筆，能把這樣的美景描繪出來(lái)。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，你到文張中去找一找，畫一畫，看一看那些語(yǔ)句寫出了火燒云的美麗，神奇。你又想怎樣讀出這種感覺(jué)呢？

　　請(qǐng)學(xué)生默讀文章、動(dòng)手畫出相關(guān)的語(yǔ)句。

　　請(qǐng)同學(xué)們把自己認(rèn)為好的語(yǔ)句和同桌、小組間交流一下

　　請(qǐng)生匯報(bào)

　　（A）匯報(bào)第一部分

　　１、火燒云上來(lái)后大地的變化。

　　２、請(qǐng)生讀一讀這段中喜歡的文字。

　　３、師指導(dǎo)應(yīng)讀出喜悅的思想感情。

　　（Ｂ）第二自然段

　　１、點(diǎn)出“燒”字，體現(xiàn)了火燒云的特點(diǎn)。

　　２、同學(xué)們知道嗎？火燒云就是我們平常說(shuō)的晚霞，那么為什么又叫它“火燒云”呢？可見(jiàn)，火燒云更能體現(xiàn)晚霞的特點(diǎn)（出示“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火”這張投影片）

　　（Ｃ）匯報(bào)顏色的變化

　　１、從那些地方能夠看出火燒云的顏色極多。

　　２、火燒云的顏色是多么五彩斑斕啊！我們一起去看看那絢麗的景象，（播放體現(xiàn)顏色變化的幻燈片）

　　３、這么美麗的`景象，你想怎么來(lái)讀呢？先試著讀一讀。再請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀。

　　（Ｄ）匯報(bào)形狀變化豐富的三個(gè)自然段。

　　１、同學(xué)們，你們還從那體會(huì)到火燒云的美麗、神奇呢？

　　２、請(qǐng)生再讀其中某一個(gè)自然段，看還體會(huì)了什么？（形狀豐富、變化快）

　　３、同學(xué)們說(shuō)的非常好，我們一起來(lái)看看火燒云那姿態(tài)各異，瞬息萬(wàn)變的樣子吧！（放形態(tài)各異的幻燈片）

　　４、火燒云變化得多有意思啊！同學(xué)們，在體現(xiàn)火燒云變化的幾個(gè)自然段中，任選一個(gè)你最喜歡的自然段來(lái)讀一讀吧！咱們來(lái)看一看誰(shuí)讀得最好。

　　５．指生讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，并且來(lái)評(píng)價(jià)一下。

　　（三）體會(huì)寫法，進(jìn)行小練筆。

　　同學(xué)們，這樣神奇，美麗的火燒云大家看夠了嗎？（沒(méi)有）可是，天空偏偏不等那些愛(ài)好他的孩子們，一會(huì)兒功夫——火燒云下去了。（播放幻燈片）（同學(xué)們齊讀）

　　老師請(qǐng)一生回答：“這時(shí)候，你在想什么？”（生可以隨便說(shuō)一說(shuō)自己的意見(jiàn)，）為什么這樣來(lái)去匆匆的美景，肖紅卻可以把它寫得這么生動(dòng)呢？（因?yàn)樾ぜt經(jīng)過(guò)了仔細(xì)地觀察和合理的想象，所以能夠如此生動(dòng)。）

　　剛才同學(xué)們說(shuō)了，這樣的美景大家沒(méi)看夠，那么老師就再請(qǐng)同學(xué)們看幾幅圖片，同學(xué)們一邊看一邊想，天空中的火燒云還會(huì)有什么樣子，什么顏色的？看完后，一起吧你想到的寫一寫。（播放幾幅課外的圖片）

　　同學(xué)們進(jìn)行小練筆。

　　同學(xué)們把自己的小練筆讀給大家聽(tīng)。

　　（四）教師總結(jié)，課外拓展。

　　告訴同學(xué)們一個(gè)小知識(shí)，民間說(shuō)：“早燒不出門，晚燒行千里。”意思是說(shuō)，早上有火燒云就不要出門，因?yàn)橐�下雨，晚上有火燒云就可以出遠(yuǎn)門，因?yàn)槭歉鞔笄缣臁？磥?lái)，火燒云不僅是一種美麗的自然現(xiàn)象，還是天氣的晴雨表呢？老師留一個(gè)作業(yè)，同學(xué)們回家查找有關(guān)火燒云的知識(shí)，我們來(lái)交流一下。

《火燒云》教案 篇3

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)思想】

　　學(xué)習(xí)第一部分時(shí)，要想象霞光映照下人及動(dòng)物的色彩，體會(huì)作者的心情，讀出驚喜的語(yǔ)氣。學(xué)習(xí)第二部分時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象，在頭腦中出現(xiàn)課文描寫的各種各樣的顏色、形狀及變化情況。此外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生想想課文中沒(méi)有寫出的其它顏色和形狀。這樣，才能使學(xué)生體會(huì)到火燒云的多姿多彩、變化迅速的特點(diǎn)。朗讀時(shí)才能通過(guò)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的變化表現(xiàn)出這一特點(diǎn)。第三部分應(yīng)略處理，注意讀出對(duì)火燒云景色的留戀之情。

　　媒體使用是讓學(xué)生通過(guò)圖片感受火燒云的特點(diǎn)（顏色多、變化快），啟發(fā)學(xué)生仿寫。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)知目標(biāo)：

　　⑴ 學(xué)會(huì)本課５個(gè)生字及９個(gè)詞語(yǔ)。

　　⑵ 了解課文內(nèi)容。

　　２、能力目標(biāo)：

　　⑴ 邊讀邊想像火燒云變化的情境，體會(huì)作者的心情，有感情的朗讀課文。

　　⑵ 積累描寫顏色的詞語(yǔ)。從４～７自然段中選擇兩段背誦下來(lái)。

　　３、情感目標(biāo)：

　　體會(huì)火燒云現(xiàn)象給人們帶來(lái)的快樂(lè)，從而更加熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　邊讀邊想像，理解課文內(nèi)容。課文第三至七自然段。

　　【教學(xué)媒體】

　　電腦課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)《火燒云》一課。

　　１、火燒云是什么意思？它的同義詞有哪些？

　　（火燒云：日出或日落時(shí)天空中出現(xiàn)的彩色云霞。）

　　（朝霞、晚霞、彩霞。）

　　２、瀏覽課文，從課文中找出一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　（“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。” ）

　　３、讀讀這句話，體會(huì)一下哪個(gè)詞用得特別好，為什么？

　　４、師：（出示課件 圖片）一個(gè)“燒”字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢(shì)，給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。

　　５、那么這篇課文是按照什么順序記敘的？

　　板書：

　　出現(xiàn)──變化──消失

　　二、新授課

　　１、學(xué)習(xí)第一部分：

　　⑴ 自由讀第一段，思考：

　　火燒云上來(lái)時(shí)，地面的景物發(fā)生了怎樣的變化？

　　⑵ 課件出示文字：

　　指名回答，想象當(dāng)時(shí)的情景。

　　⑶ 課件出示圖：

　　他們的顏色為什么不同呢？

　　（人、物原本的顏色不同。）

　　小結(jié)：

　　從這人和物顏色的變化中，你體會(huì)到了什么？

　　（火燒云很美，人們對(duì)火燒云的喜愛(ài)之情、火燒云給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。）

　　⑷ 請(qǐng)你把人們對(duì)火燒云的喜愛(ài)之情讀出來(lái)。

　　自由讀。

　　師：火燒云不僅美，變化也極多。

　　２、學(xué)習(xí)第二部分：

　　⑴ 瀏覽課文，說(shuō)一說(shuō)作者從哪幾方面描寫了火燒云的變化。畫出這一段的總起句。

　　⑵ 指名回答。

　　板書：

　　顏色、形狀

　　⑶ 讀第四自然段，談?wù)劵馃�云顏色變化有什么特點(diǎn)？你從哪體會(huì)到的？

　　板書：

　　顏色變化多、變化快

　　（７個(gè)表示顏色的詞及還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色體會(huì)變化多、“一會(huì)兒”體會(huì)到變化快。）

　　⑷ 課件出示詞語(yǔ)：

　　紅彤彤：ＡＢＢ；

　　半灰半百合：半……半……；

　　葡萄灰：水果或蔬菜＋其顏色

　　讀出表示顏色的'詞，體會(huì)一下詞的形式。

　　⑸ 想象火燒云還有哪些顏色的變化？仿照書上詞的表現(xiàn)形式說(shuō)一說(shuō)，用上“一會(huì)兒……”。

　　（藍(lán)盈盈、黃橙橙、半紅半黑、半粉半藍(lán)、草綠、桔黃、）

　　⑹ 天空中這么多的顏色交織在一起，你的感受怎樣？

　　（那是多美的呀！）

　　能不能用一個(gè)詞語(yǔ)概括出火燒云顏色多呢？課文為什么沒(méi)有用這個(gè)詞？

　　（表現(xiàn)不出變化多和快。）

　　⑺ 讓我們通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)這美麗的火燒云吧！

　　⑻ 自由讀，指名讀，其他同學(xué)看課件，欣賞一下五彩繽紛的火燒云。

　　⑼ 在作者眼里，火燒云的形狀像什么？

　　（馬、狗、獅子）

　　① 讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？體會(huì)到了什么？

　　板書：

　　變化多、變化快

　　從哪些地方可以看出火燒云變化快？

　　（過(guò)了兩三秒鐘）

　　② 你喜歡哪句話？為什么？

　　③ 讓我們通過(guò)讀把火燒云的形狀變化多而快表現(xiàn)出來(lái)：

　　自由讀、指名讀、評(píng)讀。

　　④ 作者先寫什么，再寫什么，最后寫什么？

　　（先寫出現(xiàn)什么及其樣子，再寫變化的情況， 最后寫消失。）

　　⑤ 自由讀第六七自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？體會(huì)到了什么？從哪體會(huì)出火燒云的形狀變化多而快？

　　（忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼就變了）

　　⑥ 這三段在寫法上有什么共同之處？

　　（按事物發(fā)展變化的順序?qū)懀�把變化的過(guò)程分成三步：先寫出現(xiàn)什么及其樣子，再寫變化的情況， 最后寫消失。）

　　⑦ 選擇自己喜歡的一段試著背一背。

　　⑧ 出示課件：

　　請(qǐng)同學(xué)們邊看圖邊背誦有關(guān)段落。

　　⑨ 火燒云形狀的變化又多又快，誰(shuí)能用一個(gè)詞概括一下。

　　（變化莫測(cè)、變化無(wú)常、變化多端、千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變。）

　　⑩ 出示課件：

　　讓我們欣賞一下看圖片，想象火燒云的形狀象什么？

　　３、學(xué)習(xí)第三部分：

　　⑴ 讀課文，理解“恍恍惚惚”什么意思？為什么“恍恍惚惚”呢？

　　（火燒云的顏色、形狀變化多、變化快，看得時(shí)間長(zhǎng)了。）

　　⑵ 最后兩句寫出了什么？

　　（火燒云是在迅速變化的過(guò)程中消失的，又表達(dá)了從們對(duì)火燒云的喜愛(ài)、留戀之情。）

　　⑶ 指導(dǎo)朗讀：

　　讀出對(duì)火燒云的留戀之情。

　　三、小結(jié)

　　作者是怎樣向我們介紹火燒云的？你有什么感受？

　　四、作業(yè)

　　觀察火燒云，仿照課文第五至七自然段的寫法寫一段話。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　出現(xiàn)

　　火燒云 顏色

　　變化 多、快

　　形狀

　　消失

《火燒云》教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：笑盈盈、茄子、跪著、兇猛、廟門、蹲著、威武、鎮(zhèn)靜、

　　恍惚、揉眼睛、偏偏。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、讀文章，想畫面。了解火燒云的顏色和形狀是怎樣變化的。

　　4、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，以及豐富的想象力。養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣。

　　思想教育：教育學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．繼續(xù)學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

　　2．了解火燒云顏色、形狀的變化，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、觀察大自然的興趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：朗讀動(dòng)畫錄音、圖片

　　教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、 導(dǎo)入課文：

　　你們見(jiàn)過(guò)火燒云嗎？你能說(shuō)說(shuō)她給你的印象嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一課。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，理解詞義。

　　三、讀課文，了解課文內(nèi)容，按一定順序分段，概括段意。

　　1．朗讀課文，了解課文內(nèi)容。提問(wèn)：課文主要講了什么？

　　（這篇課文講的是日落時(shí)的火燒云，主要講了火燒云的顏色、形狀及變化。）

　　2．指導(dǎo)學(xué)生分段、概括段意。

　　通讀全文是正確劃分段落的基礎(chǔ)，然后理清文章的脈絡(luò)，弄懂自然段間的關(guān)系。分段之前教師指導(dǎo)學(xué)生討論，“日

　　落時(shí)的火燒云究竟是什么樣子的？課文的哪部分講到了這一點(diǎn)？”

　　（課文的第3、4、5、6自然段講的是火燒云的樣子。）

　　第1自然段講的是火燒云嗎？（不是火燒云，是火燒云到來(lái)之前的霞光。）

　　最后一個(gè)自然段還在講火燒云嗎？（這個(gè)自然段講火燒云不見(jiàn)了，看不清了。）

　　現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們考慮本文自然段之間的關(guān)系，應(yīng)該按什么順序分段。

　　（這篇課文是按照火燒云到來(lái)前、出現(xiàn)時(shí)、消退后的順序來(lái)寫的，因此應(yīng)該分為三段。）

　　教師板書“三段”，學(xué)生討論段意。

　　四、請(qǐng)同學(xué)熟讀課文，為進(jìn)一步理解火燒云的變化做準(zhǔn)備。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1．了解學(xué)生對(duì)火燒云的認(rèn)識(shí)。

　　教師板書課題，請(qǐng)同學(xué)齊讀課題，并以課題為題。請(qǐng)同學(xué)討論，以達(dá)到了解學(xué)生對(duì)火燒云認(rèn)識(shí)程度的目的。什么

　　叫“火燒云”？你見(jiàn)過(guò)火燒云嗎？你見(jiàn)過(guò)的火燒云是什么樣子？當(dāng)時(shí)心情怎樣？

　　（火燒云是日落或日出時(shí)天空出現(xiàn)的紅色云霞，色彩非常美麗。）

　　2．明確結(jié)構(gòu)，抓住特點(diǎn)。

　　已故作家蕭紅通過(guò)仔細(xì)觀察對(duì)火燒云做了生動(dòng)的描繪，語(yǔ)言精練準(zhǔn)確，使人讀后有身臨其境的感覺(jué)。那么作者是

　　按照怎樣的順序?qū)憽盎馃�云”的呢？（課文是按照火燒云到來(lái)前、出現(xiàn)時(shí)、消退后的順序?qū)懙摹＃?/p>

　　板書：到來(lái)前 出現(xiàn)時(shí) 消退后

　　請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)配樂(lè)朗讀課文，思考作者抓住火燒云的什么特點(diǎn)來(lái)寫的？哪一段主要寫了這一特點(diǎn)？

　　（作者抓住了火燒云顏色和形狀的變化來(lái)寫的，課文第二段主要寫了這一特點(diǎn)。）

　　二、以讀促講，啟發(fā)想象。

　　1．學(xué)習(xí)第一段。

　　火燒云出現(xiàn)之前，天空及周圍的.景物是怎樣的？讀一讀，想一想。

　　（火燒云出現(xiàn)之前，天空布滿霞光，周圍的人和動(dòng)物在霞光的照耀下呈現(xiàn)出各種顏色。）板書：霞光照耀“霞光”使哪些景物發(fā)生了變化？課文是怎樣具體描寫的？讀一讀，畫一畫，說(shuō)一說(shuō)。

　　火燒云到來(lái)之前這些景物為什么會(huì)有這樣的變化？同樣的景物為什么會(huì)有不同的顏色？

　　提示同學(xué)把“小孩”、“大白狗”、“紅公雞”、“黑母雞”、“小白豬”、“老頭兒的胡須”的顏色變化前后的情況對(duì)比著想象。

　　（由于霞光照在它（他）們身上，使顏色發(fā)生了變化。但是因?yàn)榈咨�不同，所以變化之后的顏色也不同。�?/p>

　　指導(dǎo)朗讀，體會(huì)火燒云到來(lái)之前人們的喜悅心情。

　　2．學(xué)習(xí)第二段。電腦出示圖片，配合圖片理解火燒云的美。

　　（1）默讀，畫出說(shuō)明火燒云出現(xiàn)的句子：

　　（“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。”）

　　想一想火燒云是什么樣子？（火燒云是紅通通的，好像著了火。）

　　板書：紅通通 像著火

　　（2）理解“從西邊一直燒到東邊”。這句話中的“燒”是什么意思？可以換成別的詞嗎？為什么？

　　（“燒”是燒火、著火的意思。在這句話中，任何字都不能替換“燒”，因?yàn)椤盁�”既寫出了火燒云上�?lái)時(shí)的顏色和動(dòng)態(tài)，又寫出了火燒云上來(lái)時(shí)的氣勢(shì)，而且還與后面的“著了火”相照應(yīng)，更重要的是“燒”字在這里點(diǎn)了題。）

　　（“從西邊一直燒到東邊”中的“一直”說(shuō)明火燒云的面積大，而且是運(yùn)動(dòng)的，“燒”字本身就給人一種跳動(dòng)的感覺(jué)。）

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)火燒云的動(dòng)感和美麗。（第二自然段）

　　請(qǐng)同學(xué)在課文中找出一句話準(zhǔn)確地概括火燒云的特點(diǎn)。（這個(gè)地方的火燒云變化極多。）

　　“極”是什么意思？“極多”又是什么意思？（“極”表示程度深，多到了極點(diǎn)。“極多”就是很多、十分多、特別多、非常多。）

　　課文中連續(xù)出現(xiàn)的“一會(huì)兒”說(shuō)明什么？（說(shuō)明火燒云的變化不僅多而且也很快。）

　　板書：多、 快

　　火燒云變化多主要是講顏色和形狀變化多，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)小黑板上的問(wèn)題，邊讀邊想。

　　出示電腦課件：

　　①火燒云的顏色變化有什么特點(diǎn)？ ②具體表現(xiàn)在哪些地方？

　　要求學(xué)生高度概括出顏色多，變化快。然后具體說(shuō)明。

　　（顏色多表現(xiàn)為：火燒云不單是紅色，還包括金、紫、黃、灰、百合色等說(shuō)得出名的有九種，“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。”）可以組織學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際討論“半紫半黃”、“半灰半百合”、“葡萄灰”、“茄子紫”，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)火燒云顏色多的認(rèn)識(shí)。

　　（變化快表現(xiàn)為：“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說(shuō)明各種顏色交替出現(xiàn)，持續(xù)時(shí)間都很短，轉(zhuǎn)換頻繁而迅速。）

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意“一會(huì)兒”，不一定讀得很快。為背誦做準(zhǔn)備。

　　板書：顏色 變化

　　啟發(fā)學(xué)生用合適的詞形容火燒云的顏色特點(diǎn)。（絢爛多彩、五光十色、五顏六色、色彩斑斕……）

　　板書：色彩斑斕

　　火燒云的顏色多變化快，火燒云的形狀怎樣呢？請(qǐng)一位同學(xué)改動(dòng)小黑板上的問(wèn)題，要求同學(xué)們用學(xué)習(xí)描寫火燒云顏色部分的方法自學(xué)描寫火燒云的形狀部分。

　　出示電腦幻燈片：①火燒云的形狀變化有什么特點(diǎn)？

　　②具體表現(xiàn)在哪些地方？

　　（火燒云的形狀多，變化快。作者描寫了馬、狗、獅子的形象，但很快就不見(jiàn)了。）

　　板書：形狀 變化

　　（3）教師在同學(xué)們自學(xué)這部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生合上書，看幻燈片，把同學(xué)們帶入火燒云的情景中，讓他們感受火燒云形狀的變化。這對(duì)理解課文內(nèi)容，積累好詞好句有幫助。

　　①出示描繪火燒云變化各種形態(tài)的圖片。

　　教師一邊演示一邊提問(wèn)：圖上畫的像什么？（馬、狗、獅子。）

　　教師把一種形狀定格在幻燈機(jī)上，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，用適當(dāng)?shù)男揶o手法描述圖意，盡量按照作者描寫馬、狗、獅子的方法來(lái)說(shuō)。

　　提示：作者是按照怎樣出現(xiàn)→什么樣子→怎樣消失來(lái)寫的。

　　②引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者這樣寫火燒云形狀的好處。

　　電腦出示一段話：火燒云一會(huì)兒像馬，一會(huì)兒像狗，一會(huì)兒像獅子。真是形態(tài)萬(wàn)千，變化多端。

　　請(qǐng)同學(xué)讀一遍之后，結(jié)合課文內(nèi)容比較哪種寫法好。發(fā)散思維。

　　（書上的內(nèi)容寫得生動(dòng)具體，因?yàn)椴粌H寫出了火燒云的靜態(tài)，也就是像什么，還寫出了火燒云的動(dòng)態(tài)，也就是為什么像。因此火燒云的形象才會(huì)栩栩如生，活靈活現(xiàn)。）

　　③指導(dǎo)學(xué)生按照作者的寫作思路想象天空中出現(xiàn)的其他動(dòng)物、人物或植物，以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的想象及說(shuō)話能力。

　　④啟發(fā)學(xué)生用合適的詞形容火燒云形狀的特點(diǎn)。（形態(tài)萬(wàn)千、形狀各異、變化多端、千姿百態(tài)……）

　　板書：形態(tài)萬(wàn)千

　　（3）小結(jié)第二段，使學(xué)生對(duì)第二段有一個(gè)更清楚的認(rèn)識(shí)。

　　火燒云的顏色色彩斑斕，火燒云的形狀形態(tài)萬(wàn)千。作者細(xì)致地觀察了火燒云，抓住了變化極多這個(gè)特點(diǎn)，不僅寫出了火燒云的靜態(tài)“像什么”，還寫出了火燒云的動(dòng)態(tài)“怎么像”，使人感到火燒云不僅美麗，而且非常神奇。

　　遺憾的是火燒云不能像一幅畫可以長(zhǎng)久保存。 板書：奇

　　3．學(xué)習(xí)第三段

　　請(qǐng)同學(xué)齊讀第三段，想一想，此時(shí)的火燒云又具有什么特點(diǎn)？（火燒云在迅速變化中消退了。）

　　“恍恍惚惚”是什么意思？為什么這樣？（“恍恍惚惚”就是模模糊糊、看不清楚、若隱若現(xiàn)，虛虛實(shí)實(shí)。因?yàn)榛馃�云變化極快，所以人們的肉眼就會(huì)有這種感覺(jué)。）這時(shí)人們的心情怎樣？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？

　　（火燒云消失時(shí)，人們非常留戀。從“揉揉眼睛”，“沉靜了一會(huì)兒”，“可是”，“偏偏不等”這些詞語(yǔ)可以看出來(lái)。）請(qǐng)同學(xué)們帶著留戀的心情朗讀這一段。

　　板書：留戀

　　（三）總結(jié)全文，體會(huì)作者的寫作特點(diǎn)。

　　1．作者是怎樣觀察火燒云的？

　　教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用板書來(lái)體會(huì)作者的寫作特點(diǎn)。通過(guò)討論完成。作者在寫火燒云的過(guò)程中，始終抓住火燒云的特點(diǎn)，從火燒云的顏色和形狀兩個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)致地觀察。

　　2．啟發(fā)學(xué)生討論學(xué)習(xí)作者觀察事物的體會(huì)。

　　提示學(xué)生抓住兩點(diǎn)：一是觀察事物要抓重點(diǎn)；二是觀察事物時(shí)，既觀察靜態(tài)，也要觀察動(dòng)態(tài)，做到靜動(dòng)結(jié)合。

　　（四）結(jié)合板書，練習(xí)背誦。

《火燒云》教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。

　　2、有感情要朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、想象火燒云的奇異景象，體會(huì)作者贊美自然景象的心境。

　　教學(xué)重點(diǎn) ：了解火燒云顏色和形狀的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

　　一、導(dǎo)入課題

　　1、齊讀課題;

　　2、2、讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎?

　　3、出示什么叫火燒云

　　二、自由朗讀課文導(dǎo)讀，明確本課的學(xué)習(xí)要求

　　三、學(xué)習(xí)課文，

　　1、自由朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音、讀通句子。說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么?

　　2、學(xué)習(xí)生字詞。指名讀、小組讀，齊讀。哪個(gè)字難寫，兇的部首是什么。出示多音字。

　　3、默讀全文，思考：課文是按什么順序?qū)懟馃�云�?請(qǐng)用“——”劃出表示描寫順序的詞語(yǔ))

　　4、人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱為“火燒云”?課文中的哪句話告訴我們了?

　　出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

　　這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好，齊讀這句話，看看誰(shuí)能把它找出來(lái)?(學(xué)生讀)

　　一個(gè)“燒”字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色，像火一樣紅;給人一種動(dòng)態(tài)變化之美。

　　5、文中的火燒云這一自然現(xiàn)象發(fā)生在什么時(shí)候的?(夏天的傍晚)(你從哪里看出來(lái)?(晚飯過(guò)后;乘涼)

　　6、火燒云上來(lái)時(shí)是怎樣的情景呢?誰(shuí)來(lái)讀讀第一自然?

　　引讀：晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺?shù)暮�子變成——�?/p>

　　小結(jié)：這段話寫火燒云上來(lái)后地面發(fā)生的變化。

　　人們對(duì)火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度的?(“笑盈盈”)

　　請(qǐng)你們帶著笑意朗讀第一段。

　　7、作者觀察火燒云時(shí)有著怎樣的感受?請(qǐng)你從課文中找一句話來(lái)回答。

　　“一時(shí)恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”

　　恍恍惚惚是什么意思?為什么會(huì)有這樣的感受?是因?yàn)榛馃�云在不斷發(fā)生變化。

　　8、小組合作探究

　　火燒云的顏色和形狀的變化各有什么特點(diǎn)?請(qǐng)?jiān)?至6自然段中選擇你喜歡的一段，小組內(nèi)齊讀，然后說(shuō)說(shuō)你讀后眼前仿佛看到了什么。

　　(一)火燒云顏色的變化。

　　1、我們小組讀了課文的第三自然段，我眼前仿佛看到了火燒云顏色非常(多)：紅彤彤金燦燦……半紫半黃半灰半百合色……葡萄灰梨黃茄子紫……

　　師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像____一樣的___色。”這句話描述一下?

　　2、火燒云就課文中這幾種顏色嗎?你從文中的哪句話看出來(lái)?(還有些也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。)

　　3、除了這些顏色外，還會(huì)有哪些顏色呢?

　　(蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……)

　　4、四個(gè)“一會(huì)兒”構(gòu)成了一個(gè)什么句?你從四個(gè)“一會(huì)兒”體會(huì)到了什么?(火燒云變化非常多，非常快。)

　　5、你能用四個(gè)“一會(huì)兒”說(shuō)一句話嗎?

　　6、師生配合朗讀。

　　這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒——，一會(huì)兒——，一會(huì)兒——，一會(huì)兒——，這些顏色天空都有，還有些——。

　　7、天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀!你能用一個(gè)四字詞來(lái)概括出火燒云顏色變化多嗎?(五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色)

　　師：你真會(huì)用詞。誰(shuí)來(lái)讀讀這段話，讀出對(duì)火燒云的贊美之情。(指名兩位同學(xué)有感情地朗讀)

　　(二)火燒云的形狀變化

　　1、讀了課文4-6自然段，我們體會(huì)到了火燒云形狀變化多而快。

　　《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思2、你從哪些詞語(yǔ)看出形狀多?請(qǐng)用“”標(biāo)出來(lái)。變化快?用雙橫線畫出來(lái)。

　　形狀(多)：馬、狗、獅子;

　　變化(快)：一會(huì)兒、過(guò)了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼;

　　馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。

　　馬是跪著的。

　　師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同?

　　第一句中哪是看到的.，哪是想到的?

　　小結(jié)：作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動(dòng)、具體，還突出了火燒云的變化美。

　　3、過(guò)渡：火燒云還會(huì)有哪些形狀?(動(dòng)物、植物、人類等)

　　4、火燒云形狀變化這么多這么快，你能用學(xué)過(guò)的四字詞概括嗎?

　　(變化多端、變化莫測(cè)、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變……)

　　(三)火燒云下去了

　　小結(jié)：因?yàn)榛馃�云的顏色、形狀變化如此之多，如此之快，所以作者說(shuō)“必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會(huì)兒再看。

　　四、回歸整體，激發(fā)情感

　　1、學(xué)完了這篇課文，你能用一句話贊美火燒云嗎?(火燒云真是五顏六色，變化多端啊!)

　　2、你在自然中還發(fā)現(xiàn)了什么奇特的景物?(錢塘江大潮、雨后彩虹、海市蜃樓...)

　　3、作者為什么能把火燒云寫得這樣美，這樣逼真?你從中學(xué)到了什么?

　　火燒云這篇課文，按照“上來(lái)了、變化著、下去了”這樣的時(shí)間順序，描繪了晚飯后火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中顏色和形狀的變化。著重寫了顏色和形狀的變化。火燒云上來(lái)時(shí)作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來(lái)寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動(dòng)態(tài)來(lái)寫的。動(dòng)靜結(jié)合，寫得多美麗，寫得多生動(dòng)啊，把我們帶到了一個(gè)童話般的境界之中。在日常生活中，我們要認(rèn)真觀察周圍的事物，并展開(kāi)豐富的想像，才能把作文寫得更好。

　　3、這篇文章是以一個(gè)孩子的口吻進(jìn)行描述的，這個(gè)孩子就是兒時(shí)的蕭紅，誰(shuí)知道蕭紅是一個(gè)怎樣的人呢?

　　蕭紅(1911～1942)〕是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上頗負(fù)盛名的女作家，原名張瑩。1911年出生于黑龍江省呼蘭縣。1928年在哈爾濱市第一女中讀書，1933年出版與蕭軍合著的小說(shuō)集《跋涉》。1934年到上海。1935年出版代表作《生死場(chǎng)》，魯迅親自為這篇中篇小說(shuō)作序。1936年去日本養(yǎng)病，抗戰(zhàn)爆發(fā)后回國(guó)投入抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。1942年因患肺病，在香港去世。

　　五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

　　根據(jù)課文內(nèi)容，完成填空。

　　《火燒云》這篇課文按照_____→______→_______這樣的順序，具體生動(dòng)地描寫了火燒云顏色、形狀_______和________這兩個(gè)特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)________贊美之情。

　　板書： 上來(lái)了(紅)

　　顏色——五顏六色

　　火燒云 形狀——變化萬(wàn)千

　　下去了(一會(huì)兒工夫)

　　【教學(xué)總結(jié)】

　　開(kāi)學(xué)已經(jīng)一個(gè)月了，這一個(gè)月的教學(xué)過(guò)程中，我一直在嘗試自主合作探究的導(dǎo)學(xué)自主模式。從理論上講，導(dǎo)學(xué)自主模式有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，有利于合作意識(shí)的增強(qiáng)，有利于學(xué)生個(gè)性的展示……諸多的優(yōu)點(diǎn)都促使我懷著滿心的激情與期待，開(kāi)始嘗試導(dǎo)學(xué)自主模式的課堂教學(xué)。我明白萬(wàn)事開(kāi)頭難，在嘗試的過(guò)程中，我遇到了不少的難題，比如：學(xué)生沒(méi)有自學(xué)習(xí)慣，不會(huì)自學(xué)的方法，小組合作中，小組長(zhǎng)不會(huì)領(lǐng)導(dǎo)合作，組員不知道該怎么合作，小組合作時(shí)間緊，任務(wù)重，班級(jí)展示無(wú)序、銜接不緊、形式單一、課堂時(shí)間不夠用、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)不能按時(shí)完成，但有學(xué)校長(zhǎng)效性教學(xué)目標(biāo)與理念的支持，再加上嘗試的過(guò)程中一些值得欣慰的地方，讓我有信心將導(dǎo)學(xué)自主模式堅(jiān)定不移的走下去。下面是我在《火燒云》課堂教學(xué)中的一些收獲與反思。

　　本節(jié)課我充分利用多媒體課件，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)火燒云顏色和形狀變化的觀察與學(xué)習(xí)，體會(huì)了作者描寫這一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象和看到火燒云的喜悅心情。課中我抓住“多、變”的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)、想象力豐富的特點(diǎn)，采用多媒體教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者仔細(xì)的觀察和豐富的想象，以及課文一段一形態(tài)的描寫方法，使學(xué)生感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，通過(guò)仿寫激發(fā)學(xué)生想象力，學(xué)習(xí)寫作方法，效果相當(dāng)好!

　　(一)、美圖課件，激發(fā)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，我依照課文順序，邊學(xué)文邊出示關(guān)于火燒云的優(yōu)美圖片資料，讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀，感受圖文的吻合，感受作者豐富的想象力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容興趣，。

　　(二)、激發(fā)想象，仿寫練習(xí)。

　　在學(xué)習(xí)完課文，體會(huì)作者在寫火燒云形態(tài)時(shí)一段一形態(tài)的寫作方法之后，我又出示了幾幅火燒云的其他圖片，讓學(xué)生再次感受火燒云的奇特壯麗的同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生大膽想象，把圖中的云想象成某種動(dòng)物、植物、人物等形態(tài)或某想象成某種場(chǎng)景，用語(yǔ)言介紹給大家聽(tīng)。緊跟著，我布置了課后小練筆：仿寫課文，大膽想象，寫一寫天空的云的姿態(tài)，每人至少寫三種。結(jié)果學(xué)生的思維被激活，同學(xué)們的想象天馬行空，寫出來(lái)的每一朵云都是一個(gè)小故事，有像物的，有像人的，有像童話場(chǎng)景的，有像神話形象的……真正是異彩紛呈，讓人大飽眼富。有十多人的仿寫片段還被選中，展示在我的們的“美文展示臺(tái)”中。

　　相信在不斷地探索與實(shí)踐中，孩子們會(huì)有越來(lái)越多的精彩表現(xiàn)，真正學(xué)會(huì)自主合作學(xué)習(xí)，在自主合作中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

《火燒云》教案 篇6

　　一、教材分析

　　小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上學(xué)期第二單元第7課《火燒云》。

　　本課屬于本單元的精讀課文，是一篇文質(zhì)兼美的散文。行文優(yōu)美，意境浪漫。在結(jié)構(gòu)上，形散而神不散，從火燒云的彌漫天際到意猶未盡之散始終貫穿一條主線。本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的一篇佳作，因?yàn)槲恼伦x—讓學(xué)生朗朗上口；想-天馬行空；詞-精美準(zhǔn)確；寫-各有所悟。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。

　　二、教學(xué)目標(biāo)分析

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)

　　通過(guò)讀文能夠掌握課文的主要內(nèi)容，了解課文的寫作順序，了解作者的心情； 2、過(guò)程與方法目標(biāo)

　　讀文感悟，了解火燒云的變化及其特點(diǎn)； 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　讓學(xué)生感受生活之美，自然之美。

　　三、學(xué)習(xí)者特征分析

　　感情基礎(chǔ)：天空是孩子們給予想象的廣闊天宇，充滿了對(duì)自然的渴望； 生活基礎(chǔ)：天空云朵的變化是孩子們所見(jiàn)過(guò)的；

　　挖掘潛能：城市的孩子視線被高樓大廈遮擋，視野被電視機(jī)所霸占，我愿意讓我的學(xué)生能夠抬頭欣賞天空。希望他們見(jiàn)風(fēng)寫風(fēng)，見(jiàn)雨寫雨。

　　四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

　　一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個(gè)字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對(duì)以上教學(xué)思想，結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開(kāi)想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。

　　五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)語(yǔ)激情，引入新課

　　師：夕陽(yáng)、明月、火燒云??是美麗的。曾經(jīng)有多少位作家、詩(shī)人用最美的語(yǔ)言描繪過(guò)它們。火燒云這一景象使多少人陶醉過(guò)。讓我們一起去看看吧。（播放課件1）

　　現(xiàn)代女作家蕭紅用最生動(dòng)、最優(yōu)美的語(yǔ)言，描繪了夕陽(yáng)西下，火燒云顏色、形狀變化的瑰麗情景。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《火燒云》。（板書：火燒云） 意圖：創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、整體感知，梳理結(jié)構(gòu)

　　師：什么叫“火燒云”？打開(kāi)課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文，從課文中找出一句話來(lái)回答。（學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式進(jìn)行讀書。）師：什么叫“火燒云”呢？從課文中找出一句話來(lái)回答。生：“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。”這就是火燒云。（課件2出示句子）

　　師：你讀書很認(rèn)真，找得很準(zhǔn)確。這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰(shuí)能把它找出來(lái)？（學(xué)生讀）

　　生：我認(rèn)為“燒”這個(gè)動(dòng)詞用得好。

　　師：誰(shuí)來(lái)談一談為什么“燒”字用得好呢？

　　生：我體會(huì)到火燒云上來(lái)了，就像是天空中著了一場(chǎng)大火。

　　生：著火的時(shí)候，火勢(shì)特別大，特別猛。我從這個(gè)“燒”字感受到火燒云上來(lái)時(shí)一定很快、很有氣勢(shì)。生：我還感受到了火燒云上來(lái)時(shí)，像鋪開(kāi)了一幅巨大的瑰麗綢緞，天空中完全是紅顏色的，美麗極了。

　　師：你們真會(huì)思考！你瞧，祖國(guó)的語(yǔ)言文字真是太美妙了！一個(gè) “燒”字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢(shì)，給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。師：那么這篇課文是按照什么順序記敘的？

　　生：是按照“火燒云上來(lái)了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。（板書：火燒云上來(lái)了、火燒云的變化、火燒云下去了）

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生讀課文，了解什么是火燒云，體會(huì)“燒”字的妙用，理清文章脈絡(luò)。

　　（三）讀中感悟，積累運(yùn)用

　　１、學(xué)習(xí)“火燒云上來(lái)了”

　　師：課文里講的火燒云是什么時(shí)候的？自己讀第一自然段，邊讀邊思考。（學(xué)生讀）

　　師：課文里講的火燒云是什么時(shí)候的？

　　生：是傍晚時(shí)候的。

　　師：再讀第一自然段，想想課文里講的是什么季節(jié)傍晚時(shí)候的火燒云？（學(xué)生自由讀）

　　生：是夏季傍晚時(shí)候的火燒云。

　　師：你是從哪些地方體會(huì)到的？

　　生：我從“晚飯過(guò)后”體會(huì)到這是傍晚時(shí)的火燒云，從“旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人”體會(huì)到這是夏季的火燒云。師：你真會(huì)讀書！

　　（課件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫。）

　　師：夏季傍晚的火燒云景象，給你留下了怎樣的感受？生：夏季傍晚的火燒云，簡(jiǎn)直是太美啦！

　　生：火燒云真?zhèn)ゴ螅�把大地打扮得這么漂亮。

　　生：火燒云就像一位神奇的畫師，把整個(gè)天空涂抹得五彩繽紛。

　　師：霞光照到大地上，使地上的人和物的顏色發(fā)生了變化，從側(cè)面渲染了火燒云的“紅”。霞光這么美，火燒云就更美了。

　　師：我們可以帶著怎樣的語(yǔ)氣去讀呢？

　　生：驚喜的語(yǔ)氣。

　　師：可以。

　　生：帶著贊美的語(yǔ)氣讀。

　　師：好！帶著感情自己讀讀這段話。（學(xué)生自由朗讀第一自然段） 師：我們一起讀，邊讀邊感受霞光的美。（學(xué)生有感情地齊讀）

　　２、學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”

　　師：作者從哪兩個(gè)方面描寫火燒云的變化？自己讀三～六自然段，邊讀邊思考。（學(xué)生自由朗讀）

　　生：寫了火燒云的顏色，還寫了它的形狀。（板書：顏色、形狀）

　　師：火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)？生：火燒云顏色變化特別快。（板書：快）師：你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？

　　生：我從“一會(huì)兒”這個(gè)詞體會(huì)到的。

　　師：火燒云的顏色變化不僅快，而且還很——生：（齊答）多。（板書：多）師：都有哪些顏色？

　　生：半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、生：葡萄灰、梨黃、茄子紫

　　師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像一樣的 _____色。”這句話描述一下？生：“葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。

　　生：“梨黃”，像梨一樣的黃色。生：“茄子紫”，像茄子一樣的紫色。

　　師：天空中還有哪些顏色？

　　生：還有些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。

　　師：你們看，這些顏色多漂亮啊！（課件展示火燒云顏色變化的錄像。）

　　師：那么我們?cè)囍�說(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色，用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來(lái)說(shuō)。生：蘋果綠。

　　生：桃紅。生：玫瑰紫。生：石榴紅。生：杏黃。生：秋葉黃。

　　師：說(shuō)的真好。生：黃瓜綠。

　　生：草莓紅。生：橘黃。生：橄欖綠。

　　生：檸檬黃。生：西瓜綠。

　　生：我覺(jué)得這個(gè)詞語(yǔ)不好。因?yàn)槲鞴系钠び械牡胤绞巧罹G色，有的地方是淺綠紋，一個(gè)詞語(yǔ)它不能代表兩種顏色呀。

　　師：說(shuō)的有道理。那你能不能說(shuō)一個(gè)更好的？生：冬瓜綠。

　　師：真好！（還有同學(xué)舉手）你接著說(shuō)。生：棗紅。

　　生：香蕉黃。生：草綠。

　　師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢？

　　生：五顏六色。師：概括得好！生：五彩繽紛。

　　生：絢麗多彩。生：色彩斑斕。生：五光十色。

　　師：真會(huì)用詞。讀讀這段話，比一比誰(shuí)能讀出對(duì)火燒云的贊美之情？（學(xué)生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀）

　　師：感情很充沛。憑借段落結(jié)構(gòu)，自己試著背一背。（課件出示第三自然段的段落結(jié)構(gòu)。）（學(xué)生自由背）

　　師：誰(shuí)愿意帶著感情給大家背一背？（全班同學(xué)舉手）既然這么多的同學(xué)都愿意背，那么我們一起背誦這一段話。（學(xué)生有感情地齊背第三自然段）３、學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”

　　師：讀讀四～六自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)？（自由讀）生：火燒云的形狀變化很多。師：火燒云的形狀像什么？生：像馬、狗、獅子。

　　師：形狀變化除了多以外，還有什么特點(diǎn)？生：特別快。

　　師：從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？生：從“一會(huì)兒”、“忽然”體會(huì)到的。生：還有“過(guò)了兩三秒鐘”、“一轉(zhuǎn)眼”、“接著”師：說(shuō)的很好。還有補(bǔ)充嗎？生：還有“正在”這個(gè)詞語(yǔ)。

　　師：補(bǔ)充的很準(zhǔn)確。 你們知道嗎？作者在描寫馬的樣子時(shí)，描繪得真是精彩，一起來(lái)欣賞。（課件出示）

　　馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。馬是跪著的。

　　師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？（學(xué)生自由讀）生：第二句話中少了“像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的”。師：再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句？（自由讀）

　　生：因?yàn)榈谝痪渥髡甙疡R寫得非常溫順，可愛(ài)，懇請(qǐng)主人騎上它的背，它才高興似的。

　　生：我覺(jué)得書上選用第一句是因?yàn)樗�很具體，把馬跪在那想干什么寫了出來(lái)。第二就像一杯白開(kāi)水，沒(méi)有意思。

　　師：同學(xué)們很會(huì)思考，說(shuō)的`很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？

　　生：“馬是跪著的”是看到的，“像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的”是想到的。

　　師：很好，作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動(dòng)、具體，還突出了火燒云的變化美。再來(lái)讀四～六自然段，邊讀邊體會(huì)把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。（自由讀）

　　師：老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個(gè)自然段。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢？我來(lái)提問(wèn)題，你們用書上的句子來(lái)回答，咱們一起讀書。

　　師：一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)了什么？——（板書：出現(xiàn)）

　　生：（接讀）一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)一匹馬，師：（插問(wèn)）它是什么樣子的？——（板書：樣子）生：（接讀）馬頭向南，……它才站起來(lái)似的。師：（插問(wèn)）它是怎樣變化的？——（板書：變化）

　　生：（接讀）過(guò)了兩三秒鐘，……尾巴可不見(jiàn)了。師：（插問(wèn)）消失了嗎？—— （板書：消失）

　　生：（接讀）看的人……變模糊了。

　　（寫狗和獅子的兩個(gè)自然段，教師也這樣引讀。）師：（手指板書）作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？生：按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序來(lái)寫的。

　　師：說(shuō)的對(duì)。作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn)，這種寫法很值得大家學(xué)習(xí)啊！

　　師：學(xué)習(xí)到這，老師有個(gè)突發(fā)的靈感，電腦里有火燒云形狀變化的錄像，想請(qǐng)大家給錄像配音，有興趣嗎？（生齊答：有）配音不是件容易的事，首先要記住火燒云形狀變化的內(nèi)容，再根據(jù)畫面充滿激情地講解。我們先試著一起背誦一下四～六自然段，好嗎？（課件出示四～六自然段的段落結(jié)構(gòu)）（學(xué)生有感情齊背）

　　師：誰(shuí)愿意當(dāng)配音演員？（學(xué)生興趣濃厚，紛紛舉手）請(qǐng)三位同學(xué)分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內(nèi)容配音。

　　（課件播放錄像，并配上悠揚(yáng)的樂(lè)曲）（教師指名三位同學(xué)為錄像配音）師：太精彩了！（教師帶頭鼓掌）下面我們一起為錄像配音，好嗎？（學(xué)生興趣高漲，齊聲答：好）（學(xué)生充滿激情地給錄像配音）

　　師：真不錯(cuò)！說(shuō)不定１０年后，我們班還真能出一位著名配音演員呢。師：火燒云形狀變化這么多，用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)概括出火燒云形狀變化多。生：變化多端。

　　生：變化莫測(cè)。生：千變?nèi)f化。生：絢麗多姿。

　　生：千姿百態(tài)。生：瞬息萬(wàn)變。

　　師：真好！老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，我請(qǐng)同學(xué)一起來(lái)欣賞。（課件展示一組火燒云變化的圖片）

　　師：想象一下，它們像些什么呢？想象它的形狀，并按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序同桌同學(xué)互相說(shuō)一段話，一會(huì)兒我們集體交流。（同桌同學(xué)一起練習(xí)說(shuō)話）

　　師：我們一起來(lái)交流，誰(shuí)愿意先發(fā)言？生：（學(xué)生手指屏幕）一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀。可一眨眼的工夫，就離我們遠(yuǎn)去了，而且越去越遠(yuǎn)。（學(xué)生鼓掌）

　　生：（學(xué)生手指屏幕）這時(shí)又跑來(lái)了一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑點(diǎn)。我還給它起了個(gè)好聽(tīng)的名——點(diǎn)點(diǎn)。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱一抱它。（學(xué)生沉思）

　　師：當(dāng)它看見(jiàn)那邊出現(xiàn)了一只小老鼠，猛地跑了過(guò)去，貓和小老鼠都看不清了。（學(xué)生：大笑）（還有學(xué)生舉手）你接著說(shuō)。

《火燒云》教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，觀察自然的興趣。

　　２、學(xué)習(xí)課文生字詞。

　　３、朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　理解火燒云顏色和形狀的特點(diǎn)。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)：

　　火燒云顏色的圖片，填空題的幻燈片。

　　作業(yè)

　　設(shè)計(jì)、安排：

　　課內(nèi)做火燒云顏色、形狀變化的填空；

　　課外做火燒云的樣子，用一段話寫下來(lái)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題，引起興趣。

　　１、師出示火燒云的圖片，問(wèn)：同學(xué)們，你們看，這是什么？

　　２、出示課題的圖片，今天我們學(xué)習(xí)第７課火燒云

　　３、關(guān)于火燒云，你知道一些什么呢？

　　４、你想再?gòu)恼n文中知道什么呢？

　　二、初讀，感知內(nèi)容。

　　１、自己讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字的.音。

　　２、開(kāi)火車讀課文。（出示生字卡片）

　　３、你認(rèn)為課文中哪些地方把火燒云寫得很美，找出來(lái)讀讀看。

　　三、精讀，積累語(yǔ)言。

　　（一）學(xué)習(xí)課文第３小節(jié)

　　１、我們先來(lái)看第三小節(jié)美在什么地方？

　　２、讀第３小節(jié)，圈出表示顏色的詞。

　　３、你們想看這么多的顏色嗎？

　　４、師出示，要求學(xué)生自己看像哪種顏色。

　　５、看了這么多，這么美的顏色，你想用哪些詞來(lái)形容呢？（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……）

　　６、既然顏色這么美，我們能把它讀得美嗎？（小組內(nèi)讀，派代表比賽，誰(shuí)讀得好）

　　７、這么多描寫顏色的詞，誰(shuí)已經(jīng)把它記住了嗎？師出示幻燈片，課文填空。

　　（二）我們?cè)賮?lái)看４、５、６小節(jié)，它們是寫火燒云的什么呢？（板書）。

　　１、分組自學(xué)４、５、６節(jié)，要求：a、你認(rèn)為哪一節(jié)寫得好，為什么？b、你能把它讀好嗎？

　　２、交流，小組派代表比賽誰(shuí)讀得好。

　　３、這么多的形狀，你也想用哪個(gè)詞來(lái)概括？

　　４、這三小節(jié)寫得都好，因?yàn)樽髡甙言葡胂蟪神R、狗、獅等等，把云寫活了，下面教師要讓大家學(xué)著作者的樣子來(lái)想象，看誰(shuí)想得好，看誰(shuí)想得有趣。

　　５、學(xué)生看圖想象。（先自己說(shuō)，再小組說(shuō)，最后比賽誰(shuí)想得妙。）

　　四、熟讀，理清脈絡(luò)。

　　１、課文中除了寫火燒云的顏色，形狀外，還寫了什么？

　　２、火燒云上來(lái)了……火燒云下來(lái)了……

　　五、想象，知識(shí)升華。

　　把剛才的想象用一段話寫下來(lái)。

《火燒云》教案 篇8

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通讀課文，做到正確、流利；

　　2、學(xué)習(xí)課文，知道火燒云名字的來(lái)歷；

　　3、整體感知全文，知道課文從變化多與快兩方面來(lái)寫出火燒云的特點(diǎn)；

　　4、學(xué)習(xí)第3、1兩小節(jié)，理解火燒云顏色變化的特點(diǎn)，以及火燒云出現(xiàn)時(shí)地面景物的變化；

　　5、能有感情朗讀1—3節(jié)，并能夠按提綱背誦第3節(jié)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　目標(biāo)4、5。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　目標(biāo)4。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、你觀察過(guò)云嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)。

　　2、揭題。

　　二、通讀課文

　　1、學(xué)生自由讀課文，要求正確、流利。

　　2、讀書檢查，請(qǐng)學(xué)生選讀自己喜歡的小節(jié)。

　　三、學(xué)習(xí)第2節(jié)

　　1、請(qǐng)找出課文中寫火燒云名字來(lái)歷的句子。

　　2、學(xué)生回答。

　　3、自由讀，用自己的話說(shuō)說(shuō)它為什么叫火燒云。（燒、著了火）

　　4、火燒云是真的在燒嗎？你從哪里看出來(lái)？（紅彤彤）

　　5、如果不用“燒”，而用“一直紅到”好不好？為什么？（“燒”字不但寫出了顏色，而且寫出了火燒云的動(dòng)態(tài)美。）

　　6、這一句還寫出了火燒云的什么？（范圍廣）

　　7、朗讀練習(xí)。

　　四、整體感知

　　1、那么火燒云有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀全文，思考。

　　2、學(xué)生回答，討論交流。（變化多、快）

　　五、學(xué)習(xí)第3、1節(jié)

　　（一）學(xué)習(xí)第3節(jié)

　　1、讀第3節(jié)。

　　2、這一節(jié)寫了火燒云哪一方面變化？（顏色）

　　3、學(xué)生再讀第3節(jié)，理解火燒云顏色變化的.多與快。（哪些地方寫出變化多，哪些地方寫出變化快？）

　　4、朗讀練習(xí)。

　　5、火燒云就只有這些顏色嗎？從哪里看出來(lái)？學(xué)生想象其他顏色。仿照課文的構(gòu)詞方法來(lái)說(shuō)。

　　6、按提綱背誦指導(dǎo)與練習(xí)。

　　（二）學(xué)習(xí)第1節(jié)過(guò)渡：火燒云出現(xiàn)時(shí)，天上發(fā)生了變化，其實(shí)地上也發(fā)生了變化。

　　1、學(xué)生自由讀第1節(jié)。

　　2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)地上發(fā)生了哪些變化？隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　3、地上的景物為什么發(fā)生了這些變化？

　　4、為什么火燒云會(huì)使他們發(fā)生這些變化？（用兩種顏料混合會(huì)變成其他顏色來(lái)說(shuō)明。如紅與綠混合變成黑）

　　5、有感情朗讀第1節(jié)。

　　六、小結(jié)

　　1、你通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得火燒云怎么樣？用一個(gè)字。（美）

　　2、火燒云還有更美的，我們下節(jié)課再來(lái)好好體會(huì)。

　　七、課堂作業(yè)

　　課后題。

《火燒云》教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握本課的生字新詞，在語(yǔ)言環(huán)境中理解"燒"和"紅"，"沉靜"和"沉浸"等詞語(yǔ)的區(qū)別，第十冊(cè)語(yǔ)文教案(上海)2。能根據(jù)詞語(yǔ)的規(guī)律和特點(diǎn)，照樣子嘗試著寫幾個(gè)。

　　2、感受火燒云的絢麗多彩，激發(fā)對(duì)大自然美景的熱愛(ài)，體會(huì)人們看到火燒云時(shí)的喜悅心情，能有感情地朗讀課文。

　　3、模仿課文的寫法，展開(kāi)想象，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、在語(yǔ)言環(huán)境中理解"燒"和"紅"，"沉靜"和"沉浸"等詞語(yǔ)的區(qū)別。

　　2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)品析，感受火燒云這一景觀的瑰麗，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　老師：準(zhǔn)備火燒云的圖片

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文

　　1、讀通課文。

　　2、理解詞語(yǔ)：恍恍惚惚

　　3、搜集資料：火燒云什么時(shí)候出現(xiàn)，是怎么形成的?

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　師：大自然是一位神奇的魔術(shù)師，他總是毫不吝嗇地將一道道美麗的景觀展現(xiàn)在大家的面前，你能說(shuō)說(shuō)欣賞過(guò)的美景嗎?

　　(生交流：比如，波瀾壯闊的大海，連綿起伏的群山，絢麗奪目的彩虹…)。

　　1、這節(jié)課，我們將隨著作家--蕭紅(板書作者姓名)，一起去欣賞夕陽(yáng)西下時(shí)，火燒云的美景。

　　2、板書課題，齊讀新課。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、到底什么是火燒云，火燒云有什么特點(diǎn)呢?默讀課文，思考問(wèn)題。

　　2、交流：

　　1)根據(jù)課文一、二小節(jié)交流。(火燒云是在晚飯以后出現(xiàn)的紅色的云。)

　　師：火燒云剛出現(xiàn)時(shí)，是一片紅色，課文1、2小節(jié)就寫了火燒云剛出現(xiàn)時(shí)的情景。(板書：出現(xiàn))

　　2)根據(jù)第三小節(jié)交流。(火燒云的顏色變化很多。)

　　3)根據(jù)第4--6小節(jié)交流。(火燒云形狀變化很多。)

　　師：火燒云的`顏色和形狀變化很多，我們可以用那些詞來(lái)形容?(千變?nèi)f化，變化多端，變幻莫測(cè)，瞬息萬(wàn)變)。課文的3--6小節(jié)就是寫了火燒云的變化。(板書：變化)

　　4)交流搜集的資料。

　　3、根據(jù)剛才的交流，再來(lái)完整地說(shuō)說(shuō)"什么是火燒云，火燒云有什么特點(diǎn)?"

　　4、理清課文的寫作順序

　　1)師：1、2小節(jié)寫的是火燒云出現(xiàn)了，3--6小節(jié)寫的是火燒云的變化，那么第7小節(jié)寫了什么?據(jù)生答，師板書：消失。

　　2)這篇課文就是按照火燒云"出現(xiàn)--變化--消失"這樣的過(guò)程來(lái)寫的。

　　三、品讀課文，欣賞美景

　　1、學(xué)習(xí)課文1、2小節(jié)

　　1)火燒云上來(lái)了，瞧，霞光使得大地上的一切都變了顏色。(生讀句子)大地萬(wàn)物在霞光的照耀下，都變得紅彤彤和金燦燦的，看到這樣的變化，人們的心情怎么樣?(高興，樂(lè)呵呵，欣喜…)，帶著這樣的情感讀讀這段話。

　　2)出示圖：看，這就是剛出現(xiàn)的火燒云，文中是怎樣描述它的?(出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。)

　　3)句子中的"燒"能改成的"紅"嗎?為什么?

　　生交流(不能改，原因：(1)與文題照應(yīng)；(2)"燒"字表動(dòng)態(tài)，給人以動(dòng)感，而"紅"字則不能；(3)如果用"紅"和"紅通通"重復(fù)；(4)和后面"著了火"呼應(yīng)。)

　　師小結(jié)："燒"字不僅寫出了火燒云的紅，還表現(xiàn)出火燒云的范圍之大，氣勢(shì)之宏，色彩之艷。

　　指導(dǎo)讀句。

　　2、學(xué)習(xí)課文3--6小節(jié)

　　過(guò)渡：這一大片的火燒云氣勢(shì)恢宏，色彩艷麗，不得不讓我們?yōu)橹官潎@大自然的神奇，更讓人感到神奇的是，火燒云千變?nèi)f化。

　　1)顏色的變化

　　輕聲讀讀第三小節(jié)，思考：火燒云顏色的變化有些什么特點(diǎn)?抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　抓住"一會(huì)兒…一會(huì)兒…一會(huì)兒…"體會(huì)顏色變化之快。

　　抓住描寫顏色的詞語(yǔ)，體會(huì)顏色變化之多。(紅彤彤的，金燦燦的，半紫半黃，半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫)

　　顏色真多，作者的寫法也不一樣，看看這些描寫顏色的詞語(yǔ)，我們可以把他們分成哪三類?(1、疊詞2、兩種顏色混合在一起3、用實(shí)物色彩比擬)

　　僅僅只有這些顏色嗎?還有些顏色是作者都覺(jué)得說(shuō)不出來(lái)、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)，你來(lái)猜測(cè)一下，火燒云還會(huì)有哪些顏色的變化，學(xué)著作者的樣子說(shuō)一說(shuō)。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　2)形狀的變化

　　過(guò)渡：火燒云顏色變化極多、極快，不禁讓人眼花繚亂，而它的形狀同樣也是瞬息萬(wàn)變，讓人不禁浮想聯(lián)翩，教案《第十冊(cè)語(yǔ)文教案(上海)2》。輕聲讀讀課文4--6小節(jié)，說(shuō)說(shuō)你從哪些地方體會(huì)到火燒云形狀變化的多而快。

　　抓住"短短時(shí)間內(nèi)，就變成了三種不同的動(dòng)物，而且每種動(dòng)物都不斷地發(fā)生變化"感受到形狀變化的多而快。

　　抓住"一會(huì)兒""兩三秒鐘""忽然""一轉(zhuǎn)眼"等表示時(shí)間短促的詞語(yǔ)，感受到火燒云形狀變化之快。

　　師：作者欣賞著火燒云，想象了三種動(dòng)物的變化，你發(fā)現(xiàn)了嗎，作者是按照什么樣的順序把這三種動(dòng)物的變化一一展現(xiàn)在我們面前的?

　　動(dòng)物的出現(xiàn)--形狀發(fā)生變化--消失。

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者寫三種動(dòng)物的出現(xiàn)、消失時(shí)，句式的變化。

　　出示火燒云圖片：看看，這些火燒云又象什么呢?想象一下，他們又會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢?你能學(xué)著課文的樣子，選一個(gè)來(lái)描述一下嗎?(學(xué)生自行準(zhǔn)備，口頭交流。)

　　3、學(xué)習(xí)課文第7小節(jié)

　　1)火燒云的顏色、形狀的變化極多，極快，看著看著，作者覺(jué)得有些(恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會(huì)兒再看。)

　　理解恍恍惚惚(由于火燒云變化極多，極快，人們有些看不真切了，覺(jué)得天空里又像這個(gè)又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了。)

　　"沉靜"能換成"沉浸"嗎?(沉靜的意思是安靜，沉浸的意思是處于某種氣氛之中，聯(lián)系上下文可以知道，由于火燒云瞬息萬(wàn)變，使作者看花了眼，她認(rèn)為必須讓自己閉上眼睛，靜下心來(lái)，稍作休息后再看，所以，這里只能用沉靜。)(師點(diǎn)撥：的確，很多詞語(yǔ)讀起來(lái)似乎差不多，但意思完全不同，所以我們?cè)谟迷~時(shí)一定要想想詞語(yǔ)的意思，注意用詞的準(zhǔn)確性。)

　　2、就在人們?nèi)嗳嘌劬Γ�恍恍惚惚中，火燒云下去了。引讀句子--可是天空偏偏不等待那些愛(ài)好它的孩子。一會(huì)兒工夫，火燒云下去了。從這句話中，你感受到了什么?(對(duì)火燒云的喜愛(ài)，對(duì)火燒云離去的戀戀不舍，無(wú)奈之情。)

　　二、課堂總結(jié)，激發(fā)情感

　　師：火燒云是大自然這位魔術(shù)師送給我們的一道美景，作家蕭紅讓我們隨著她一起去細(xì)細(xì)體會(huì)了一番。其實(shí)，大自然呈現(xiàn)給我們的美景還有很多很多，如日出、下雨、刮風(fēng)、落葉等，如果你細(xì)心觀察，用心體會(huì)，相信也一定能將這些美景呈現(xiàn)出來(lái)。

【《火燒云》教案】相關(guān)文章：

《火燒云》教案03-03

《火燒云》教案范文03-24

《火燒云》教案15篇04-02

有關(guān)《火燒云》教案合集五篇04-03

火燒云教案范文合集5篇10-31

《火燒云》教案模板集錦7篇10-25

關(guān)于《火燒云》教案合集九篇10-29

火燒云教案模板匯編5篇10-29

課文《火燒云》的教案范文（通用9篇）07-19