《春》教學教案（精選14篇）

　　在教學工作者實際的教學活動中，就難以避免地要準備教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的《春》教學教案，希望能夠幫助到大家。

　　《春》教學教案 1

　　【學習目標】

　　1、學習欣賞感悟，感受作者的審美情感。

　　2、學習抓住景物特征有層次地寫景的方法，初步掌握比喻、擬人、引用等修辭手法。

　　3、感悟作者充滿詩情畫意和音樂之美的語言，領悟對春天的熱愛、贊美之情。

　　【學習重點、難點】

　　1、學習抓住景物特征有層次寫景的方法，初步掌握比喻、擬人、引用等修辭手法。

　　2、學習用充滿詩情畫意和音樂之美的語言，表達出對春天的熱愛、贊美之情。

　　【教學過程】

　　創設情景，導入新課：

　　當秋風蕭瑟的時候，當大雪紛飛的時候，每個人都會在心中渴望春天。因為春天帶給人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。每當春回大地的時候，人們往往情不自禁地吟詩作文。（引導學生背誦有關春天的古詩。）今天我們學習朱自清先生的散文——《春》（出示課題）。明確目標。

　　一、讀春

　　1、聽一聽：聽老師范讀課文，整體感知，在聽的時候圈點勾畫生字詞。

　　2、讀一讀：有感情地朗讀，讀得熱情洋溢，有滋有味，有情有境。

　　3、記一記：每學習一篇課文，我們首先都要積累一些新詞。在聽讀中，你圈點勾畫了哪些生字詞？你為什么覺得它們重要？

　　4、想一想：《春》中描寫了春天的哪幾種代表性的事物？文章依次描寫了哪幾幅圖畫？請用簡明的語言加以概括。

　　描寫了春天的代表性事物：山、水、日、草、花、風、雨；依次描繪了五幅圖畫：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。

　　二、品春

　　1、尋美句：

　　《春》中有不少句子同時使用兩種或兩種以上的修辭手法，請你找出一兩個例子，并且談談這些句子的妙處。

　　示例：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”運用了比喻和排比的修辭手法，表現春花的絢麗多彩，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象。

　　2、賞妙筆：

　　再次走進文章，以自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊找出三至五個你認為精彩的比喻句和擬人句，品味它們的表達效果。先獨立思考，然后與組員交流，分享發現的快樂。

　　形式：我認為第_____段的_____句子寫得很美（或很精彩），因為這句話用_____（修辭；表達方式；或抓住哪幾個詞），寫出了____________________。

　　美句推薦朗讀：（同學推薦朗讀，并說理由，教師點撥）

　　示例：

　　我推薦：盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。疊用“盼望”足見急切，借“東風報訊”滿懷喜悅。讀的時候要用活潑清新的語調。

　　我推薦：山朗潤起不了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。三個動詞排比用，寫春在山頭，春在水邊，春陽溫暖。三個動詞要重讀。

　　我推薦：第三段，寫出了春草的新、力、柔的特點；尤其是“鉆”字和幾個疊詞用得妙。要讀得輕、柔，仿佛陶醉其中。

　　我推薦：描寫春花的那一段。寫出了春花爭艷的熱鬧場面。還用了不少擬人和比喻的修辭，特別喜歡“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，不僅寫出了野花的多，還寫出了花的光亮，仿佛看到它那輕盈的姿態。要讀得稍快，讓人產生遐想。

　　我推薦：描寫春風的那段。通過觸覺、嗅覺、聽覺寫出了春風和煦清新的特點。要讀得慢而柔，仿佛在感受春風一般。

　　我推薦：描寫春雨的段。這一段寫出春雨的特征，用幾個比喻寫出了雨的多、細、密。

　　我推薦：第⑦段。這段由對景的描寫轉到了對人的描寫，寫男女老少在春天的活動，表現出了人們的精神狀態。要讀得有激情，讀出力量來。

　　我推薦：最后三句：用三個比喻，詮釋出春天的特點：新、美、力。讀的時候要讀出贊美之情。

　　3、品好詞：

　　體會下列句中加點詞語的表現力。

　　⑴小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

　　⑵花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。

　　⑶呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨。

　　學生品味，明確：

　　⑴“偷偷地”和“鉆”運用了擬人的修辭手法，形象地描繪出小草破土而出的情態，表現了小草旺盛的生命力。

　　⑵“鬧”字不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現出一派喧囂沸騰的熱鬧景象。

　　⑶“賣弄”貶詞褒用，用擬人手法形象地描繪出鳥兒盡情歌唱的情態，表現了鳥兒躍動的活力和生命的靈氣。

　　三、悟春

　　1、作者抓住春天景物的特點，細致入微地描繪了五幅動人的`春之圖。請你根據這五幅圖細心體會，說說它們各自的特色。

　　2、課文開頭連用兩個“盼望著”，表達了一種怎樣的心情？

　　3、朗讀“迎春圖”。思考：文章怎樣描寫“迎春圖”的？

　　由景及人，春到人歡，與開頭呼應。

　　4、朗讀末尾三段。學生質疑，然后老師提問。

　　（1）作者為什么把春天比作“剛落地的娃娃”呢？

　　（2）為什么又把春天比作“花枝招展的小姑娘”呢？“花枝招展”這個詞怎樣解釋？

　　（3）為什么又把春天比作“健壯的青年”呢？

　　明確：這三個比喻句貼切而富于表現力，它從三個角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性；又漂亮，又活潑的“美”的特性；有力量有指望的“力”的特性。它把難以比擬的春之活力活靈活現地寫出來了，深化了主題。

　　四、描春

　　1、通過研讀《春》，你對“如何使景物描寫更加形象生動”，有了哪些認識、收獲？

　　學生自己談談，不要求統一答案，能自學一點方法即可。

　　2、寫一寫：仿寫文末寫“春天”的三個比喻句寫“秋天”，突出秋天的特點。

　　寫完后小組交流展示，看誰寫得最生動。

　　結束語：

　　作者抓住春天的景物特點，準確生動地描繪出江南春天特有的景象，而且結構清晰：按盼春—繪春—頌春來組建全文。描寫、謳歌了一個蓬蓬勃勃的春天，它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。他化入了整個春天，要在春天的引領下執著前行。同學們，我們正處在人生的春季，更應該抓緊這明媚的春光，奮力追求。

　　《春》教學教案 2

　　創意說明：

　　《春》這篇寫景抒情散文內容淺顯，適合學生自主學習。教學過程宜采用教師引導，學生自主合作學習為主。又因該篇節奏感強，具有音樂的美感，故把教學的重點放在誦讀上，以讀帶賞，讀賞結合，便于學生更好地領會文章，初步奠定初一學生的鑒賞基礎，通過對《春》示范性的閱讀教學帶動其他篇的學習。

　　教學目標：

　　１、感受作者筆下春天的形象，體會作者對春天的喜愛和贊美之情。

　　２、賞析本文優美的語言，體會準確、生動的詞語和運用比喻、擬人手法的表達效果。

　　３、學習“寫景狀物，情景交融”的寫作方法，并用這一方法指導自己寫作。

　　教學重點：

　　１、賞析本文優美的語言。

　　２、生成寫景狀物的寫作方法并指導自己寫作。

　　教學難點：

　　生成“寫景狀物，情景交融”的寫作方法。

　　教學方法：

　　“三讀法”。

　　初讀，整體感知形象，理清作者思路；

　　再讀，局部探究如何寫景狀物且情景交融；

　　三讀，接受美的熏陶，激發學生熱愛生活、奮發向上的情感。

　　教學時間：

　　兩課

　　第一課時

　　教學步驟：

　　一、導語設計：

　　1．由一曲《春天在哪里》，創造意境，使學生在美妙的歌聲中自然地進入對課文的學習（亦可用多媒體、實物投影展示課前搜集的有關春的音樂、圖片、flash欣賞等。） 同學們，大自然是豐富多彩的。你看，那峰巒雄偉的高山，那波瀾壯闊的大海，那噴薄而出的紅日，那姿態萬千的彩云？？真是美不勝收，令人心曠神怡。而綠滿天下，花開遍地，生機勃勃的春天，更是大自然的杰作。你們都已經歷過十多個春天了，能否用一句飽含情感的語言說說你對春天的深刻感受？

　　說春：

　　設題：你們都已經歷過十多個春天了，能否用一句飽含情感的語言說說你對春天的深刻感受？ 學生回答可能有：

　　①春天是最有情感的，高興的時候就風和日暖，生氣的時候就雨打雷轟。

　　②春天是最富詩意的，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。

　　③春天是一位高超的化妝師，把花草樹木、峰巒田野，都裝點得生機盎然，蓬蓬勃勃。等 小結：感受真夠深刻。現代著名作家朱自清先生對“春”又有什么獨特的感受呢？請速讀課文后說說。（板書題目及作者）

　　二、教學新課

　　（一）、明確教學目標及重點（略）

　　賞春：

　　（二）、整體感知

　　教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動）。

　　讓學生整體把握課文內容。

　　（三）師生共同研習課文

　　（以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可 ）

　　1、現代著名作家末自清先生對“春”又有什么獨特的感受呢？

　　明確：春天是新生的娃娃。春天是美麗的小姑娘。春天是健壯的小伙子。

　　2、春天是娃娃，是小姑娘，是小伙子，你最喜歡的是什么？請說出理由。（讓學生抓住關鍵的字、詞、句，著重突出你的感受和領悟，說說喜歡的原因。）

　　明確：

　　(1)喜歡娃娃。因為娃娃從頭到腳都是新的：

　　從頭到腳都是新的。哪個同學能具體說說“新”在哪里？

　　①剛睡醒張開眼是新，山朗潤、水漲起、太陽紅都是新。

　　②剛從土里鉆出來的小草，樹上的、草叢里的花兒是新的。

　　③泥土的氣息、青草的味兒，甚至空氣、鳥鳴、牧曲滿是新的。

　　③春天的一切，整個春天都是新的。

　　④朱自清把春天比喻成剛落地的娃娃，目的既是讓人們為娃娃的成長辛勤勞動。又是為了讓人們從娃娃身上，看到未來，看到希望。

　　(2)喜歡春姑娘。喜歡春姑娘的美：

　　春姑娘確實很美，花枝招展的(美)，能否通過閱讀，發揮想象，在敘述她的美中滲透進自己的感受？即美在哪里？

　　①園子里、田野里滿是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草，給人一種輕盈、舒適的美。

　　②樹上的桃紅像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星，層次分明，參差錯落，是一種勻稱、和諧的美。

　　③花叢中嗡嗡的蜜蜂和飛來飛去的蜂蝶，絮花嫩葉中的鳥兒和牛背上的牧童，都歡歡樂樂，舒舒暢暢，給全種愉悅的美。

　　④細雨、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧，隱隱約約，詩情畫意般的很美很美。

　　⑤藍天上放飛的風箏，悠悠揚揚的，激發人們無盡的深思和遐想，更是美。

　　引導：同學們的感受很深，想象力也很強，真佩服你們。讀書啊，寫作啊，都要這樣，敢于思考，敢于想象，敢于發別人之未發。春姑娘這么美，能不引發你們去——（生：去追逐）能否說得更準確些？（生：去追求）對!人生，就是要大膽追求，不懈追求，只要敢于追求，人生的春天就一定是屬于你們的。

　　師：朱自清把春天比喻成娃娃，比喻成小姑娘，還比喻成——健壯的青年。

　　(3)喜歡健壯的青年。

　　請抓住關鍵的字、詞、句，著重突出你的感受和領悟，說說喜歡的原因。

　　①一個“張”字，不僅僅指蘇醒，“朗潤”“漲”“紅”等字詞，也不僅僅指春天的山、水和太陽的變化，更是指在春風的吹拂下，春天的一切都充滿了活力。

　　②一個“鉆”字，更是春天充滿活力的高度體現。因為這個“鉆”字，田園綠了，誘得人們在上面盡情地玩耍，誘得人們也充滿了活力。

　　③一個“讓”，一個“鬧”，一個“眨”，花兒竟相開放，蜂蝶競相追逐，熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已。花、草、生物都人性化了，這就是春天，這就是充滿活力的春天!

　　④一個“撫摸”，便產生了盡情的.“醞釀”“賣弄”和“應和”，便使人生發了萬般感覺，萬般想象，萬般喜說。

　　引導：說得太好了。這感覺、這想象、這喜悅，全出自于“撫摸”，“撫摸”傳遞著柔和、芳香和喜悅，這是多么的愜意和舒暢啊，令人情不自禁地對生活、對未來充滿美好、強烈的暢想。

　　唐代的杜甫寫下了《春夜喜雨》：好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。韓愈在《初春小雨》中說“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”。雨在春天是最尋常的，雨在作者的眼中不但是美的，而且具有這么一股永恒的魅力!

　　3、請細讀六、七段，再深刻體味、聯想和想象。即魅力體現在哪里？

　　學生朗讀討論后明確：

　　即使是在薄煙般的細雨籠罩下，樹葉仍綠得發亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你無法抵御。即使是在上燈的傍晚，那點點黃暈的燈光，也閃射出無法抵御的光芒。春天，就是具有這么一股永恒的魅力!

　　因而，朦朦細雨之中撐傘的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在勞作，這種執著、這種精神，讓人感受到春天不可抵御的巨大力量。ビ謔牽家家戶戶，男女老少，都涌出戶外，擁抱春天，放飛希望。于是，舒活筋骨，抖擻精神，“一年之計在于春”，所有的工夫為的都是所有的希望。于是，人們簇擁著春天，挽著春天鐵一般的胳膊和腰腳，去憧憬美好的生活。去實現美好的希望。去建設美好的未來。去奮斗、去追求、去創造。

　　[結束語]：

　　奮斗、追求、創造，是春天賦予人們的神圣使命，因此，生活才有收獲，希望才更美好，未來才更輝煌。所以，我們要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奮精神，鼓足干勁，為人生、為理想而不懈奮斗。

　　第二課時

　　教學過程：

　　１．第一段：迎春

　　（１）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。“近”用得十分準確，告訴我們春天還未來到。

　　（２）輕聲讀第１節，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。

　　２．第二段：繪春。

　　春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細致的描繪。

　　（1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。

　　“一切”說明什么？沒有一個例外。

　　“然”，是詞尾，表示狀態，樣子的意思。

　　（２）朗讀第２節。總寫春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？山、水、太陽的臉。

　　“朗潤”“漲”“紅”，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。

　　背誦第２節。

　　（３）第３節寫小草，寫得很細。

　　師問1：在文中第三段，作者為我們描繪了一幅生機盎然的“春草圖”，你最喜歡哪一句話？

　　生答1：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

　　師問2：你為什么喜歡這一句話，這寫出了小草的哪些特點？通過哪個字或哪個詞來體現的？

　　生答2：“鉆”字體現小草生命力頑強的特點；“嫩嫩的，綠綠的”體現了小草嫩綠的特點。 教師指導學生對“鉆”與“冒”兩個字進行分析，體會朱自清先生用字之妙。同時，對該句的形式進行恰當的分析，明確作者將疊詞“嫩嫩的，綠綠的”放置句末，是為了強調小草嫩綠的特點，句式生動活潑，富有生氣。

　　師問3：小草“偷偷地”從土里鉆出來，運用了什么修辭手法，有什么好處？這表達了作者怎么樣的情感？

　　生答3：運用了擬人的修辭手法，生動形象地寫出了小草在不經意間悄然而出的情景，表達出作者的驚喜之情。

　　教師對這一句話的朗讀給予指導，請同學起來范讀，在讀中品味語言之美，并進行點評。 最后，由對“春草圖”的賞析，引發對如何寫景的思考，注：平時多觀察，抓住事物特征；字斟句酌；適當地運用比喻、擬人的修辭手法……

　　（４）第４節寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？一派怎樣的景象？樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。

　　趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。

　　寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結的果實。

　　花下是怎樣的情景呢？有一個詞用得特別好，哪個詞？“鬧”“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒有明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。

　　細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。朗讀背誦。

　　（５）第５節寫風，寫鳥，寫牧童的短篇。怎么寫的呢？

　　背誦僧人志南的詩句：“古木陰中系短蓬，杖黎扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。”

　　寫風的“撫摸”，風的芬芳醒郁，鳥的呼朋引伴呼叫朋友，引伙伴，短笛的嘹亮。 鳥的清脆的聲音，輕風流水的聲音，牧童短笛嘹亮的聲音應和著，構成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優美，此起彼落。

　　（6）雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態講出來。

　　“細”和“密”。二個比喻形象生動。

　　接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？

　　朗讀第６節，開展想象。

　　“綠得發亮”“青得逼你的眼”，把樹木、小草經春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。“逼”什么意思呢？可以在王安石的《書湖明先生壁》詩中找一句話來形容。“兩山排閾送青來”，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。

　　雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。

　　（７）第2到6節著重寫景，第7節著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉下，家家戶戶，老老小小都寫到了。 一年之計在于春：“計”，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。工夫：時間。

　　朗讀第7節，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。

　　（８）小結：

　　這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態，繪動繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用“鉆”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細致的描繪來源于什么？細致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達出來。要仔細讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。

　　３、第三段：頌春。

　　（１）朗讀８、９、１０節。

　　（２）在繪春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？

　　用比喻手法。三個比喻有聯系有區別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得十分動人。

　　板書：

　　春

　　思路：盼——繪——贊

　　春景圖：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖

　　寫法：修辭、動靜結合、調動感官、虛實結合？

　　感情：喜愛春天、贊美春天、熱愛自然、熱愛生活

　　教學反思

　　《春》是一篇優美的寫景抒情散文。朱自清先生用充滿“詩意”的語言，對春天作了全面、精細的闡述，抓住了春的特點，抒發了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取的思想感情。因此，本課的教學重點及難點旨在引導學生有感情地朗讀課文，通過揣摩、口味語言，把握作者的感情。同時，學習和借鑒作者抓住事物特點，運用排比、比喻、擬人等修辭手法描寫景物的方法。

　　《春》教學教案 3

　　整體感知：

　　1．聽錄音或教師范讀，學生可以小聲跟讀，學習朗讀技巧，想象作者所描繪的春天的美景，并初步感受作者對春的喜愛之情。

　　2．學生自由朗讀，注意要讀出感情，正確把握語調、語氣，自己喜歡的段落可以多讀幾遍。

　　3．學生嘗試用簡要的語言概括課文所描繪的景物以及作者所要表達的感情。

　　4．小組合作完成下面兩個思考題：

　　①有人用“盼春”一詞概括了課文的第一小節，請同學們用相類似的詞語（仿照“盼春”一詞），嘗試概括其余的內容。

　　②作者在描繪春天的美景時，選取了哪些精美的畫面，這些景物具有怎樣的特點？

　　小組交流后，教師作簡要點評。例：春草勃發、春花競放……

　　精讀賞析

　　（一）合作品讀兩幅畫面

　　1．師生共賞春花圖

　　過渡：春天是美好的，有人喜歡那青青的草，有人鐘情于那爭艷的花，還有人喜歡感受那和煦的風，更有人喜歡沐浴那無聲的雨，老師也對那爭奇斗艷的花情有獨鐘。能讓老師讀讀嗎？

　　①教師范讀（過渡：同學們，你們知道老師為什么要這么讀嗎？學生說）

　　②朗讀指導

　　A首先把握基調（喜悅）

　　B 注意重音：能體現春花特點的關鍵詞要重讀，如：“讓”“都”“滿”“紅”

　　“粉”“白”“火”“霞”“雪”“甜”“鬧”“遍地”“散”“眼睛”“星星”“眨”（指導完后請學生讀出來）

　　C 注意語速快慢和連停，如：“桃樹、杏樹、梨樹”、“紅的像火、粉的像霞、白的像雪”“桃兒，杏兒，梨兒”“雜樣兒，有名字的，沒名字的”等排比句整句話語速要稍快，各排比句前一分句與后一分句之間要注意連讀，同一句內不同意義單位間要停頓，如“都開滿了花/ 趕趟兒”；“花里/ 帶著甜味兒”“樹上仿佛/ 已經滿是……”

　　講完后，請學生讀。

　　（過渡：現在請用老師講方法）

　　③先自由朗讀，后齊讀 。

　　（過渡：作者眼中的花鮮艷美麗，充滿活力，你最喜歡文中的哪些語句？）

　　④找出你最喜歡的句子，想想它寫出了春花的什么特點？然后說說它好在哪里。（同桌互相討論）

　　⑤教師歸納總結

　　看來，作者筆下的花之所以這樣五彩繽紛，生意盎然，這與他善于運用寫作技巧是分不開的。首先作者善于多角度描寫，不但通過視覺和味覺正面寫花多，花艷、花甜，還通過蜂鬧蝶飛的繁忙情景從側面來表現春花的這些特征。

　　正面

　　寫作角度

　　側面 蜂鬧蝶飛

　　作者不僅多角度地描繪，而且非常注意層次，如由春花想到秋實，由實寫到虛，從“樹上”寫到“花下”再到“遍地”，由上而下，次序井然。

　　板書：

　　寫作順序

　　作者除了注意從不同角度有層次地描寫春花外，還善用美的語言。具體表現在修辭與用詞的巧妙方面。

　　板書：

　　修辭手法

　　美詞佳句 “鬧” 傳神 有聲響 側面寫花多、花艷、味甜

　　2．學生分組合作賞析

　　（過渡：剛才我們一起品讀了春花，同學們，那你們喜歡什么呢？）

　　賞析你最喜歡的`一幅畫面。

　　①學生讀后學生評。

　　② 學生按“春花”的品讀方法，分組討論（鄰近四人為一小組），品析這一幅畫面。

　　（二）配詩句

　　（過渡： 在這些畫面中，作者以其生花妙筆，給我們描繪了百花爭春的動人圖景）你能給它們各配一句反映其特征的古詩嗎？

　　學生配詩后教師評價。

　　（三）小結：

　　這節課，我們品讀了春花圖， 圖。朱自清筆下的春，是一幅幅風景畫，但在有限的時間內，我們無法一一品析，其他畫面就留待同學們課后去品讀吧。

　　（四）拓展延伸

　　請同學們再讀課文，思考并交流一下問題：

　　1．當同學們與“春”融為一體時，你能感受到作者在“春”文中的蘊涵的人生態度嗎？請你緊扣文本作精彩解釋，并談談這種態度對你的影響。

　　目標：引導學生感悟作品中蘊涵的積極人生態度。

　　2.學習了本文你學到了那些寫景方法？

　　（1）觀察景物要細致，描寫景物要抓住特征；

　　（2）在描寫景物時要準確形象、生動具體。

　　（3）通過精彩的修辭運用，在描繪景物特點時寄情于景，情景交融。

　　3、根據例句仿寫句子。

　　例句：春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

　　春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。

　　仿句：秋天像 。

　　秋天像 。

　　秋天像 。

　　2、根據對本文語言的學習，選擇以“秋實圖”或“瑞雪圖”，揷上想象的翅膀，寫出一段50字以上的文字。

　　目標：學習寫景

　　（五）教師小結：

　　同學們了解思路及主要內容之后，在老師的指導下，能針對自己喜愛的畫面，抓住關鍵詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文清新鮮活、精美雋永的語言特色；又感受了作者的感情脈搏。

　　（六）布置作業。

　　①課外閱讀林斤瀾的《春風》，想一想：同樣是“春風”，江南與北方的春風格調截然不同，作者是怎樣把無形無色的北方粗獷的春風淋漓盡致地描繪出來，又如何把對北方春風的懷念之情融于寫景之中？

　　②繼續收集有關春的詩文，可編制一期以“春意常在”為主題的壁報。

　　③繼續有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

　　《春》教學教案 4

　　【設計思想】

　　先學后教，當堂訓練是洋思教學經驗的核心。在講授《春》一課時，應以這一思想為指導，從學生的自學討論和口頭訓練入手，分層設置思考題，引導學生體會作者在景物描寫中抒發的感情，學習寫景狀物的一般方法，活躍學生的思維，充分調動起學生的學習興趣。在各個學習環節中，應該本著以學生為主體、教師為主導的原則，讓學生主動的想、主動的說、主動的學、主動的練，把學生的自主學習與教師的精講點撥緊密的結合在一起，充分發揮學生的學習主動性，使他們在不斷嘗試與練習中享受到成功的樂趣。同時根據課程標準的要求和本課的特點，應該把重點放在了整體感知課文、語感的培養和讀寫結合上，加強對學生的綜合訓練，突出重點，鍛煉學生的聽、說、讀、寫的能力，使學生牢固的掌握所學知識，并把它們靈活的運用到自己的實際寫作中去，做到學為所用。

　　【教學過程】

　　一、準備練習，導入新課，出示學習目標

　　師：一年之計在于春，我們都熱愛春天，向往春天。這里我用投影給大家展示出一幅春天的美麗畫卷，你能用自己的語言把春天描繪出來嗎？（教師多媒體展示）

　　生：（口頭描繪）。

　　（學生的口頭描述有助于鍛煉他們的觀察能力、思維能力，同時自然的導入新課。）

　　師：同學們說得都很好。今天讓我們一起來學習《春》，體會一下朱自清先生是如何描繪春天的？

　　板書課題和作者，并用投影出示教學目標：

　　１、學習細致觀察、抓特征寫景的方法。

　　２、理解比喻、擬人等修辭方法的.作用。

　　３、體會在景物描寫中抒發的感情。

　　二、學生自學，嘗試感知與分析

　　１、教師范讀課文，同時要求學生體會本文的思路。

　　（范讀課文既能激發學生的興趣，又有助于整體的感知課文，體會文章的思想感情。）

　　２、出示第一組嘗試題，學生初讀課文后回答問題，理清思路：

　　⑴ 全文由幾個部分組成？

　　⑵ 文中哪些詞語最能突出盼？

　　⑶ 作者在文中描繪了春天的哪些景物？

　　⑷ 在景物描寫中抒發了作者怎樣的感情？這種感情集中表現在哪里？

　　⑸ 作者寫這篇文章的思路是怎樣的？

　　（這一組嘗試題，能引導學生自學課文，整體感知內容，并鍛煉他們的概括能力。）

　　３、出示第二組嘗試題，學生深讀課文后分組討論，重點分析春風圖。

　　⑴ 作者抓住了春風的什么特征？體現在哪里？

　　⑵ 作者調動了人們的哪些感官，把無形、無味、無色的春風寫得有聲有味，有情有感？

　　⑶ 你認為文中哪些詞句運用的最好？好在哪里？

　　⑷ 在對春風的描繪中抒發出作者怎樣的感情？

　　學生先朗讀，再討論，后背誦。教師加以精講點撥，并指導本段的朗讀。

　　（學生的朗讀、討論與教師的精講點撥相結合，有利于學生掌握重點，突破難點，為讀寫結合打下基礎。）

　　三、反饋練習

　　學生分四組討論其余四幅圖畫，教師適當點撥，并用投影出示要求：

　　１、描繪了一幅怎樣的圖景？

　　２、抒發了作者怎樣的感情？

　　３、抓住了景物的什么特點？

　　４、弄清描寫的順序、角度？

　　５、重點分析寫得精彩的一兩個句子。

　　（這是一次集中的反饋，鍛煉了學生舉一反三的能力，也便于教師查漏補缺，使學生全面、牢固的掌握知識。）

　　師：通過以上的學習我們可以看到，作者為我們展示了一幅幅春天的絢麗畫卷，描繪了春回大地、生機勃發的動人景象，贊美了春的活力帶給人以希望和力量。全文充滿著對春天的熱愛和贊美之情，給人以美的熏陶。同學們，你們學了這篇課文后有什么收獲？能不能總結出寫景狀物的一般方法？

　　學生討論、回答，教師及時啟發后，出示投影。

　　寫景狀物的一般方法：

　　傾注感情，選取景物

　　細致觀察，找準特點

　　調動感官，展開聯想

　　順序合理，語言優美

　　（師生共同對所學知識做出歸納，能夠加深學生對知識的理解，鍛煉他們的思維加工能力，同時對本課知識的掌握情況也是個很好的檢驗。）

　　四、限時作文練習

　　題目：秋

　　要求：

　　１、描繪有代表性的一種景物即可。

　　２、運用寫景狀物的一般方法。

　　３、字數在１５０字左右。

　　用投影出示幾幅秋天的圖畫，供學生參考。

　　（片斷寫作練習的設計，目的是讓學生做到學為所用，把課本中學到的知識運用到自己的實際寫作中去，鍛煉他們快速立意、構思、成稿的能力。）

　　【板書設計】

　　春

　　朱自清

　　總寫 一切 山、水、太陽的臉 （遠）

　　草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿

　　花：開滿，紅、粉．白、甜味兒（樹上、花間、地上）

　　繪春 分寫 風：撫摸、醞釀

　　雨：細、密

　　人：趕趟兒

　　頌春 生意盎然（新）千姿百態（美）青春活力（力）

　　《春》教學教案 5

　　教學目標

　　1.使同學有感情地誦讀課文，把握作者的情感。

　　2.學習作者描寫景物的方法。

　　3.學習并掌握比喻、擬人、排比等修辭手法的運用。

　　4.培養熱愛自然、欣賞自然、積極進取的生活態度。

　　一、初讀課文

　　1.教師讓學生舉手發言描述心目中的春天，并根據內容形成板書。

　　2.引出課文朱自清的《春》，先讓同學自由默讀，并用筆標記好詞好句與對課文某處的疑惑。

　　3.介紹朱自清生平。

　　作者簡介

　　朱自清(1898~1948)，原名自華，字佩弦，號秋實，原籍浙江紹興，生于江蘇東海，現代著名的散文家、詩人、民主戰士。有詩文集《蹤跡》、散文集《歐游雜記》《背影》，以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。散文代表作有《綠》《春》《荷塘月色》《背影》等。

　　背景鏈接

　　1927年之后的朱自清，始終在尋覓著、營造著一個靈魂深處的理想世界——夢的世界，用以安放他“頗不寧靜”的拳拳之心，使他抵御外面世界的紛擾，能在幽閉的書齋中“獨善其身”。本文寫于1933年7月，作者寫此文時，鮮明地表現出新鮮的格調和歡樂的情緒，“早春野景”使他的夢的世界走向了一個開闊、蓬勃的境地，突出地展示了他要在春天的引領下“上前去”的人生信念。《春》描寫謳歌了一個蓬勃的春天，對春天進行了田園牧歌式的抒情，它是朱自清心靈世界的'一種逼真寫照。

　　二、朗讀教學

　　1.教師富有感情地朗讀課文。

　　2.圈畫文中生字詞。

　　朗潤(lǎng)

　　鉆出(zuān)

　　嫩綠(nèn)

　　眨眼(zhǎ)

　　醞釀(yùnniàng)

　　鳥巢(cháo)

　　宛轉(wǎn)

　　蓑衣(suō)

　　稀疏(shū)

　　抖擻(sǒu)

　　3.根據下列意思，寫出課文中相關的詞語。

　　(1)形容山色明朗潤澤。(朗潤)

　　(2)比喻姿態優美。(花枝招展)

　　(3)炫耀。(賣弄)

　　(4)呼喚朋友，招引同伴。(呼朋引伴)

　　(5)原意是釀酒，文中是說各種氣息在空氣里，像發酵似的，越來越濃。(醞釀)

　　4.使學生體會課文當中語句蘊含的情感，并進行討論。

　　5.學生富有感情地齊讀課文。

　　三、深入課文

　　根據課文思考下列問題。

　　1.課文運用了什么結構來寫春？請理清文章的思路。

　　文章運用總分總的結構。第一部分（第1-3段）盼春，第二部分(第3-7段)繪春，第三部分(第8-10段)贊春。

　　2.文中具體描繪了哪五幅春景圖？

　　春草圖、春風圖、春花圖、春雨圖、迎春圖。

　　3.作者在文中表達的感情是什么？請用一句話概括自己讀《春》時的感受。

　　(1)作者在文中主要表達了“花有重開日，人無再少年”的惜春之意和熱愛自然、贊美春天的愛春之情。

　　(2)我覺得《春》像一首贊美詩。我覺得《春》像一幅山水畫。我覺得《春》像一闋田園牧歌式的詞。

　　四、課文延伸

　　讓學生進行討論有關春的詩句并舉手發言。

　　①紅豆生南國，春來發幾枝？（王維《相思》）

　　②不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。（賀知章《詠柳》）

　　③最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。（韓愈《早春呈水部張十八員外》）

　　④幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。（白居易《錢塘湖春行》）

　　⑤陽春布德澤，萬物生光輝。（漢樂府《長歌行》）

　　《春》教學教案 6

　　【教學目標】

　　1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

　　2、學習作者抓住特點、多角度、按順序描寫景物的寫法。

　　3、揣摩、品味本文優美的語言。

　　4、培養學生熱愛大自然、珍惜青春的感情，為理想而奮斗的品質。

　　【教學重點難點】

　　1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

　　2、揣摩、品味本文優美的語言。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【課前準備】

　　1、課前布置學生預習課文，找出生字、生詞，在預習本上正確注音、寫字。

　　2、課前布置學生摘抄有關春的詩文，上課備用。

　　3、老師準備錄音機、錄音帶、課件、微機或投影儀。

　　第一課時

　　教學內容：

　　學習朗讀課文的方法，整體感悟課文內容，研讀春草圖，歸納分析其他春景圖的方法。

　　教學設計：

　　一、整體感悟

　　1、導人新課：

　　春天是絢麗的，她讓人目不暇接、心曠神怡。于是，古往今來，無數文人墨客，揮毫潑墨，描繪春天、歌頌春天。今天，我們也來學習一篇朱自清的散文《春》，具體感受一下春天的美好。

　　2、教師配樂范讀課文：

　　投影片或多媒體課件顯示：

　　要求：

　　1、朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。

　　2、學生帶著問題聽讀課文。

　　問題：

　　1、課文主要寫了什么內容？

　　2、文中具體描繪了哪五幅春景圖？

　　3、具體抒發了作者對春天怎樣的'感受？

　　4、你覺得春天還像什么？你還能用別的比喻來贊美春天嗎？

　　聽讀之后，學生自由朗讀，討論明確三個問題。(投影片或多媒體課件顯示)

　　二、研讀與賞析

　　教師導學1、2、3，小節：

　　投影片或多媒體課件顯示：

　　問題組：

　　1、第1、2小節總寫了哪些景物？

　　2、寫1、2小節有什么作用？

　　3、第3小節寫出了春草的什么特點？

　　4、春草圖中為什么還要寫人的活動？

　　5、想像一下，如果你是小草，在厚厚的土壤下等待了一個冬季，當春天來臨時，你會有怎樣的心理活動？偷偷破土而出會是怎樣的情景？

　　6、說說“偷偷地”、“鉆”字用得好在哪兒？

　　(聽讀之后，四人小組討論明確六個問題。)

　　明確：

　　(1、3、4、6略。)

　　2、寫出了對春天的盼望;總領全文，引起下文，為下文繪春、贊春作鋪墊;用擬人的修辭將春天寫活了，引起讀者閱讀的興趣。

　　5、要用第一人稱小草的語氣，說出對外面的世界的向往，出其不意、沖破泥土的阻隔的驚喜。

　　教師小結：1、2、3段的主要內容、寫法。總結從四個方面來欣賞每幅圖畫：特征;角度(順序);寫法;語言。

　　第二課時

　　教學內容

　　研讀春花圖、春風圖、春雨圖，品味語言，拓展延伸。

　　教學設計

　　一、學生自學第4～7小節

　　學生運用老師指導的方法，精讀課文，品味語言。

　　1、說說自己最喜歡的圖畫，并說明原因。

　　2、比較與春草圖的異同之處。

　　(從特征、順序、寫法、語言、修辭方面比較。)

　　3、迎春圖與其他四幅圖之間有什么關系？

　　4、找出你認為寫得好的語句，有感情地讀一讀、想一想。

　　(四人小組討論明確三個問題。)

　　明確：

　　2、小題：

　　名稱 特征 角度(順序) 寫法 修辭 春草圖 嫩、綠、多、軟 由物到人 正面與側面結合 擬人 春花圖 多、艷、甜 由高到低 虛實結合 排比、比喻 春風圖 和悅 觸覺、嗅覺

　　視覺、聽覺 多感官描寫 擬人、比喻 春雨圖 細密、輕盈 由物到人

　　由近到遠 動靜結合 排比、比喻 相同點：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖都是把握住了景物的特征，按一定的順序和角度，運用比喻、擬人等，語言生動，滲透作者對春的喜愛之情。

　　3、其他四幅春景圖很好地襯托了迎春圖，為寫迎春圖作鋪墊。

　　4、美句賞析：

　　主要討論以下幾個內容：

　　⑴ 句子中修辭方法的作用：

　　像母親的手撫摸著你──(答案略)

　　紅的像火，粉的像霞，白的像雪。──用比喻，寫花色的美，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想像。

　　⑵ 加點詞語的表現力(比較加粗的詞為什么用得好。)

　　花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧(叫)著──“鬧”字不僅有聲音，而且有熱烈的氣氛，繪聲繪態，表現出一派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛。

　　野花散在草叢里(開)──“散”有“分散”的意思，寫出了野花之多。

　　人家屋頂上全籠著一層薄煙──準確地寫出了薄煙的高度。

　　二、拓展延伸

　　1、播放《春江花月夜》的音樂，學生閉上眼睛，想像構思，進行寫景片段練習。(口頭交流、學生點評、教師總結)

　　(過渡)大家筆下在春天一樣的美好，令人向往，春天帶給人萬千遐想，充溢著蓬勃的生機，但是“春歸如過翼，一去無蹤”，春天也是難以持久的，生命的奏也是短暫的，因此我們應珍惜青春，立志奮進。

　　2、許多偉人在青年時期就已經立下遠大志向，卓有成就。你知道他們誰的事跡？說說你的看法。

　　3、你的理想是什么？你覺得你的哪些努力已迫近了理想？

　　(2、3小題小組討論，回答。)

　　課堂小結：偉人胸懷大志而又能矢志不移去開拓。“花有重開日，人無再少年”，讓我們以關漢卿的話為鞭策，珍惜花樣年華防止理想有奮斗中閃光。

　　三、布置作業

　　1、繼續摘抄“春”的詩文，準備參加《春日融融》朗誦會。

　　2、閱讀《春頌》，進行比較閱讀。

　　比較在感情、語言方面的異同。

　　《春》教學教案 7

　　一、教學目標

　　1、學習作者細致觀察，體會多角度描寫景物的方法。

　　2、品味文章生動活潑的語言，體會文本的語言風格適應情感抒發的特點。

　　3、感受作者對春的盼望、贊美之情，激發學生熱愛新生命之情，對希望的憧憬之情。

　　二、教學重點

　　品味文章生動活潑的語言。

　　三、教學難點

　　體會文本的語言風格適應情感抒發的特點。

　　教學課時：

　　二課時

　　教學過程：

　　一、課文導入

　　挑選幾篇同學改寫的《春之古韻》散文。同學們，在你們將古詩改成散文的.過程中，都加上了自己觀察春天的特征，也融入了自己對春天的情感。今天讓我們隨著朱自清先生的足跡，看看他筆下的《春》具有怎樣與眾不同的特點。

　　二、初步感受，進入文本

　　1、播放視頻朗讀。

　　2、學生跟跟隨視頻朗讀，體會其中的感情。

　　3、朗讀完文章有一種什么樣的心情？你覺得用什么樣的語氣讀能讀出文章的味道？(歡快、欣喜)

　　三、提升感受，概括特點

　　1、作者為什么會有這樣的心情來描寫春天呢？從字里行間中，我們可以看出，他對春天充滿了怎樣的情感呢？

　　2、作者從哪些方面來描寫這美好的春景呢？

　　答：春草、春花、春風、春雨、春天里的人。

　　3、每個小組挑選一幅圖畫，說說這幅春景圖美在哪里？

　　(1)春草圖

　　①想像一下，“小草偷偷地從土里鉆出來”描繪了怎樣的畫面？下面詩句中哪一句描寫的畫面與它最接近？( C )

　　A、春風又綠江南岸(王安石《泊船瓜州》)

　　B、淺草才能沒馬蹄(白居易《錢塘湖春行》)

　　C、草色遙看近卻無(韓愈《早春呈水部張十八員外》)

　　D、風吹草低見牛羊(《敕勒歌》)

　　②從哪些角度描寫春天的小草？

　　質地(嫩嫩的、軟綿綿的)、顏色(綠綠的)、范圍(園子里、原野里、滿是的)

　　③這樣的小草給人怎樣的感受？

　　“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”。春草充滿生機與活力，給人以歡樂。

　　④“鉆”字用得好不好？好在哪里？

　　用擬人的手法寫出小草旺盛的生命力。

　　《春》教學教案 8

　　［學習目標］

　　1、積累生字詞，了解作者。

　　2、有感情流利的朗讀課文，感知課文內容；

　　3、通過品味佳詞妙句體會寫作方法。

　　4、培養熱愛大自然，珍惜青春的情感。

　　［教學重點］

　　有感情地朗讀課文，感知課文內容，品味文章語言。

　　［教學難點］

　　通過妙詞、佳句的品析，學習寫作的方法。

　　［教學過程］

　　一、導入

　　“考考你”——謎語1： 等得三日人方歸，二人有緣終相會。謎語2：一日來三人，只有一個大。——（打一二字名詞）

　　這兩個詞語的謎底都是春天。春天是一個美麗的季節，一個生機勃勃的季節。無數文人墨客都寫下了贊美春天的詩句。今天，就讓我們跟著朱自清先生，走進他的散文《春》。在享受詩情畫意的同時，探訪他如何用他的生花妙筆為我們描繪這江南春景。

　　二、了解作者。

　　朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實，原籍浙江紹興，現代著名的散文家、詩人、民主戰士。他“一身重病，寧肯餓死也不吃美國救濟糧”。毛主席曾點名稱贊他“表現了我們民族的'英雄氣概” 。

　　朱自清的創作，包括詩歌、散文、文藝批評、學術研究等。散文主要以描寫個人、家庭生活和自然景物為主。寫得最出色的有《背影》、《綠》、《春》、《匆匆》《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。以文筆清麗著稱，極富有真情實感。

　　三、“識記《春》之詞語”

　　指名讀——齊讀——學生書寫詞語。

　　四、感受春之氣息

　　同學們，你們喜歡春天嗎？那就請同學們帶著你對春天的喜愛之情大聲朗讀課文。

　　課文朗讀完了，請你用一個詞語說出你對朱自清筆下春天的感受。

　　五、點評《春》之景物

　　正是因為這個原因，我們喜歡春天，喜歡春天的景物。你最喜歡朱自清筆下的哪一種景物？用一句話說說你喜歡的理由。

　　（“春游芳草地，夏賞綠荷池”我們都喜歡帶給我們無限快樂的春草；

　　這個同學喜歡春天的百花爭艷；這個同學喜歡春天的和風拂面：這個同學喜歡春天貴如油的春雨；這個同學喜歡春天……）

　　六、品味《春》之語言

　　我們喜歡朱自清筆下的花草風雨，也喜歡朱自清的語言。朱自清的語言樸素清麗，意境優美，用詞準確，善于運用比喻、擬人等修辭手法，也善于運用疊詞，富有音韻美。下面請同學們再次速讀課文，找出你喜歡的一句話或一個詞語，讀一讀，拼一拼，說說它好在哪里。

　　七、剛才我們在品味語言的同時，找到了朱自清教給我們的“寫作金鑰匙”。下面請同學們運用本節課學到的寫作方法寫一下秋天的果實——秋果（同學們可以自由書寫，也可以仿照“春花”一段來寫。可以寫一段文字，也可以寫三言兩語）。

　　結束語：春天是一個播種希望的季節。同學們正好處在人生的春季。“一年之計在于春，一生之計在于勤”，希望同學們勤奮學習，把握好自己的黃金時期。

　　《春》教學教案 9

　　媒體設計：

　　本文是篇美文，可向學生提供欣賞的氛圍，讓學生在相應的意境中得到熏陶。可利用多媒體設備，欣賞圖片、欣賞配樂朗誦的錄音，或給學生的朗誦配上音樂，還可提供春的畫面。

　　教學目標

　　1、反復朗讀，揣摩詞語，品味語言，體會美。

　　2、體會作者的情感，激勵學生珍惜春光，奮發向上，熱愛生活。

　　教學重難點

　　朗讀課文，揣摩詞語，品味語言。

　　教學流程

　　一、導入：欣賞春天的圖片

　　同學們欣賞了這一幅幅畫面，你們能用一個字說出你們心中的感受嗎？

　　是的，屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。

　　春天這樣美麗，散文家朱自清筆下的《春》又有怎樣的美呢？讓我們一起去探尋一翻，看看會有怎樣的收獲。

　　二、誦讀之美

　　（一）聽課文的視頻朗讀，感受課文的美。

　　（二）誦讀課文

　　朗讀要求：

　　語氣溫和語調要輕柔、緩慢

　　聲音由低到高，由慢而漸快

　　語句要清晰自然

　　1、自由朗讀

　　2、小組展示朗誦

　　（比一比哪組最能讀出《春》之美）

　　三、品味之美

　　品讀賞析

　　1、品讀賞析的內容：

　　請抓住關鍵的字、詞、句，或文章內容進行品味賞析。

　　2、品讀賞析的形式：

　　答記者問（找出自己認為文中寫得好的.字詞句或內容或結構，反復揣摩，設計問題，向對方提問。比一比，看那組或哪個同學的問題提得好、回答得精彩）

　　問答舉例

　　問：很多的讀者讀到：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”這句話時總認為寫得非常好，你認為好在哪里？

　　答1：我覺得“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”這一句寫得很好，它寫出了小草的生命力很旺盛。

　　答2：“偷偷地”一詞用得好，寫出了小草在人的不知不覺中悄悄的長出來了。寫出了不經意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。

　　答3：小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現了生命力頑強，寫出了春草破土而出的擠勁。

　　問：“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末？

　　答：——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

　　四、情感之美

　　透過字里行間，我們讀出了作者怎樣的情感？

　　惜春：“花有重開日，人無再少年。”

　　愛春：熱愛自然，贊美春天

　　朱自清是一個熱愛生活的人

　　五、感悟之美

　　讀了這篇文章，你有什么樣的感悟與收獲呢？

　　法國雕塑家羅丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。”希望每位同學做一個熱愛生活的人，在生活中要善于觀察、善于發現，用眼睛去捕捉事物的特點，用心靈去感受自然的美，用筆去抒寫心中的歌。

　　六、創作之美

　　仿照課文最后三個比喻擬人句，運用修辭手法，描寫你心中的春夏秋冬中的任何一個季節。

　　《春》教學教案 10

　　教學目標：

　　1 通過反復、有感情的朗讀，從而感知課文內容，總體把握作者的思想感情。

　　2 理清思路，尤其要能理解作者在觀察中的思維活動。

　　3 學習作者抓特點，多角度，按順序的景物描寫方法，并運用于練筆中，使景物描寫的能力能夠有所提高。

　　4 對文中精彩的句段能夠形成自己獨特的理解。（以鼓勵為主，但要注意引導的方向性。）

　　5 在語法上，要掌握比喻和擬人的修辭方法。

　　6 從本文的學習中，初步學會閱讀文章和欣賞文章的方法。

　　教學重點：

　　1 從作者的觀察思維中學習描寫景物的一般方法。

　　2 掌握閱讀和欣賞優美文章的方法，初步形成自學這類文章的能力。

　　3 掌握比喻、擬人的修辭方法，并能夠充分運用聯想和想象運用這兩種修辭方法。

　　教學安排：

　　兩課時（有條件可增加一節活動課。）

　　第一課時

　　一 教學目標：

　　1 在反復朗讀中形成對課文的整體感知，感受春天的勃勃生機，體會作者積極熱情的思想感情。

　　2 把握文章的總體結構。

　　3 學習作者景物描寫的方法。

　　4 揣摩文章中的精彩句段，體會比喻、擬人在景物描寫中的作用。

　　二 教學過程：

　　（一） 導入1’

　　法國有一位雕刻家，叫羅丹。他曾經說過一句話相信大家一定聽過：美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。的確，我們的生活充滿了美。春天也是一種美，春回大地，萬象更新，帶來了溫暖，帶來了生機，帶來了力量。（展示春的圖片）古往今來，許多文人描繪過春天，歌頌過春天，由此產生了許多不朽的篇章。我們今天要學習的就是一篇贊美春的頌歌，學習的重點是要體會春天美在哪里。他的作者是——朱自清。（板書）

　　（二） 朱自清1’

　　朱自清，字佩弦，是著名詩人和散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細膩，感情真切，富有自然美，讀后令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄托著對大自然的無限深情。

　　他早年畢業于北京大學哲學系，后來在英國留學一年，回國后，在清華大學任教授。他于1948年去世，享年50歲。他留下來的著名作品有：《荷塘月色》、《背影》和《綠》，這些文章我們在中學里都會學習到。今天我們先來學習他的《春》這篇文章。

　　（三） 朗讀’16’

　　1、6’請一位同學朗讀課文，大家要用你的心去領略春的風光，春的氣息。在讀的過程中有遇到好的詞和句，就用筆把它劃下來，這不僅是我們學會欣賞，提高鑒賞能力的第一步，而且也是閱讀課外文章，積累詞匯的一種常見方法。

　　正音正字：“水漲起來了”的“漲”，“漲”是多音多義字。

　　散（sǎn）在草叢里 ，醞釀(yùn niàng)，巢(cháo)

　　應和(hè)， 暈(yùn)，蓑（suō）， 水漲(zhǎng)，剿(cháo)

　　迷藏(cáng)， 水漲(zhǎng)

　　捉迷藏(cáng)， 籠(lǒng)著一層（céng）薄(bó)煙

　　散：散(sǎn)在草叢里 散(sàn)會

　　自由練習。

　　明確：文章中有對春天的贊美，有對春天的描繪，有對春天的期待，現在請大家對照課文想一想，朱自清是懷著怎樣的心情來面對春天，描寫春天的？

　　明確：飽含著對春天的無限熱愛，對春天萬象更新的無限贊美，從而讓讀者感受到他積極向上的生活態度，給人以進取的鼓舞。（可以從課文中一些積極的詞匯體現。）

　　2、通過這種感情作者在描寫春天的過程中有沒有按照一定的順序？（是先贊美，還是先描繪，或者是先期待？現在請***朗讀一下課文的第一段，看看作者的熱愛之情最初是體現在哪里？）

　　（四） 分析精彩句段：

　　1、從對春天的盼望開始。3’

　　現在請同學們整齊的朗讀第一段，注意讀出作者期盼的語氣。想一想，這一段哪里寫得好？

　　（1）為什么要連用兩個“盼望著”，用一個不也同樣可以表達作者期盼的心情？

　　明確：這種疊用，一方面表達了作者向往春天的急切和渴望的心情，（如我們在叫喚朋友或者父母親的時候，叫兩聲往往要比叫一聲更加急切一些。）另一方面，也把讀者的心懸起來了。（盼望著，盼望著什么？心往上提了一級， 沒寫，還是一個盼望著，急了，心情又提了一級， 到底盼望著什么？東風來了，為什么東風來了會讓作者如此興奮？答案還沒出來，心又上了一個臺階， 最后作者才寫道，“春天的腳步近了”，原來作者是在盼望春天。這就給我們讀者一種渴望讀下去，探究他后面到底寫什么的愿望，從而引起共鳴。）

　　通過這樣一種疊用，作者在文章一開頭不僅表達了自己急切和渴望的心情，而且將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產生了濃厚的興趣。

　　（2）為什么只是春天的腳步近了，而不直接寫春天到了，或者春天快到了？

　　明確：此時春天還沒有到，所以一個“近”字非常準確。把春天擬人化，寫它的腳步，仿佛一個你最喜歡的人在遠處向你招手，緩緩地向你走來，一種欣喜之感油然而生，讓人倍感親切。

　　（3）一句很樸實很平凡的語言，為什么我們能體會出這么多的東西呢？這就涉及到我們閱讀文章的一種能力：品味和欣賞。（課本P51）

　　引出第三單元提示，聯系到本單元的四篇課文，有春天，有冬天，有秋天。春風秋雨冬雪，大自然是美的。但是朱自清筆下的春最美，最需要我們來品味和欣賞。

　　如何品味和欣賞呢？方法之一就是體會文章中的修辭。在第一段中作者運用了哪兩種修辭？（擬人和反復），通過兩種修辭手法，表現了對春天的盼望，這是文章的總起。此時春天還沒到，只是近了。接下來呢，春天來了，……

　　2、繪春：接下來呢，春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請同學們朗讀第二段。8’

　　（1）看到了山，水，太陽。（可以看出這是對春天的——描繪）

　　（2）從這一段開始，作者已經開始在描繪春天了，既然它已經來到了作者的面前，為什么他不開始從最細小的一草一木寫起呢？

　　明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢？因為這是一種視覺的規律。假如現在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的'顏色，甚至是品牌等等。（或者以自己第一天見面為例。）

　　所以，在這一段里，作者描寫了春回大地，萬物復蘇的生動景象。

　　景象：一切，山，水，太陽。

　　知識點：※一切，說明了沒有一個例外，眼睛所看到之處都是。

　　※然：“的樣子”，表示一種狀態。

　　※“一切都像剛睡醒的樣子…張開了眼。”是擬人寫法，很形象很具體地寫出了春天剛到時的特點。

　　※“朗潤”表示明朗、潤澤。因為春天到了，山草變綠，林木抽芽，色彩變得非常鮮明，山色由暗淡漸漸明朗，樹木由枯萎轉為潤澤。給人一種清晰明亮的感覺。（點擊朗潤的山的圖片。）

　　※水漲是因為冬天的冰雪融化造成的。（冬去春回）

　　※寫太陽，擬人。用“紅”來描繪，表現了春日融融的暖意。不會給你一種烈日的刺通感。

　　（3）這一段運用的修辭手法有擬人和排比。

　　排比：“山郎潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。”

　　作用：使句子整齊和諧，有氣勢，表達了作者強烈的情感。

　　朱自清在其他文章中的精彩排比還有：“太陽他有腳啊輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默是，便從凝然的雙眼過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”（朱自清《匆匆》）

　　學生優秀習作：“在上課的時候，日子從讀書聲中過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；寫作業時，便從舞動的筆尖上過去。每天都重復著這些，沒有什么改變。”

　　過渡：這一段是作者在描繪春天中的總寫，他用非常概括的語言勾畫出了春天的整體景觀。那么接下來作者就要對春天進行仔細地觀察，用他細膩的筆觸去描繪春天的美，為我們展現一幅幅春的畫面。現在請同學們自己讀一讀第3到第7段，思考一個問題，作者為我們展現了幾幅畫，分別以哪一種景觀為主要描寫對象，你能否為這些畫起一個漂亮的名字？

　　明確：展現了五幅圖畫，分別是春草圖，春花圖，春風圖，春雨圖和迎春圖。

　　3、春草圖，請同學朗讀第3段。11’

　　（1）想一想，作者是從哪幾個方面來描寫春草圖的？

　　明確：

　　質感：嫩嫩的。寫出小草柔嫩的特點。

　　顏色：綠綠的。有了綠色就等于有了綠色，這里同樣也是用綠色來象征著春天里生機勃勃的景象。

　　生命力：首先，用“鉆”字寫出了小草頑強的生命力，這種鉆不是一下子鉆上來的，而是偷偷的鉆上來，寫出了小草在春的催發下不聲不響的長出來的樣子。

　　“鉆”和“偷偷”兩個字用語非常準確，作者用擬人的手法使草具有了了人堅強的性格，顯示了春早旺盛的生命力，展現了春天生機勃勃的景象。從而使得語言更加的生動形象，同時也使沒有感情的小草變得像人那樣，有感情了。

　　其次，“園子里，田野里”，“一大片一大片滿是的”。表明了春草分布廣闊，綠滿大地。剛才是從一顆小草寫它旺盛的生命力，現在又從整片的小草寫它旺盛的生命力。可以看出作者對事物的觀察和描寫是多角度的，這樣子寫出來的文章就會讓人感到更加的形象具體。

　　再次，“坐著，躺著，打兩個滾，……捉幾回迷藏。”這一組短語作者連用了六個動詞，寫了一群天真活潑小孩子。語言是非常口語化的，就像在和一個小孩子說話一樣，非常親切，仿佛就發生在身邊一樣。

　　（2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？

　　提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。）

　　在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。

　　（3）這些景象也正映現出了作者春天的一股強烈的熱愛之情。這種用景物的描寫來寄托作者感情的寫法，叫做借景抒情，也叫情景交融。（可以葉子、風、草為例作對比。）

　　如：葉子，心情好的時候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者……

　　風，心情好的時候是輕悄悄的，心情不好的時候是凜冽的，刺骨的。

　　模仿：草，心情好的時候是軟綿綿的，更好的時候，甚至是散發著陣陣清香。

　　心情不好的時候是——硬梆梆的，針刺般的，甚至是惡臭。

　　這種情景交融的寫法也是我們進行品味和欣賞文章的另一種重要方法。同時這種方法放在我們的作文中也同樣會為我們的作文增色不少。

　　展示優秀習作：

　　“望著天空，看著白云，又遠又近，有一種刺眼的感覺。……一個人走在回家的路上，陽光照射在路旁的樹上，像被擊碎的玻璃落在地上。風輕輕吹過，我多想將我現在所有的感覺都寄托在風身上，讓它隨風遠去，隨風消失。呼，一天又過去了。”

　　評價習作：將自己的感情融入到了景物當中。

　　因此，學會在文章中欣賞它情景交融的地方，學會在作文中運用借景抒情的方法，是我們學習這篇課文的精髓之一。因此，今天的第一個作業就是要來運用這個精髓：在接下來的四段中，自己學著欣賞這四幅畫面，春花圖，春風圖，春雨圖和迎春圖。主要抓住兩個點：第一，描寫過程中運用了什么修辭手法，起到了什么作用。第二，哪些地方是屬于情景交融的，有什么效果？在學習運用這兩種方法的同時，有一個最基本的要求：認真的閱讀文章，帶著問題去思考。

　　三 作業

　　1 背誦第2-7段。

　　2 掌握字詞及課下注解，準備小測。

　　3 完成練習冊。

　　第二課時

　　一 教學目標：

　　1 鞏固對課文中生疏字詞的掌握。

　　2 讓學生嘗試用所學的方法自己欣賞文章，領會作者思想感情。（需要老師的適當引導和評價）

　　3 掌握多種景物描寫的方法，并努力通過聯想和想象充分地運用。

　　二 教學過程：

　　（一）檢測字詞5’

　　（二）導入5’

　　上節課我們學習了朱自清先生在春面前的急切和渴望的心情，又學習了他描繪下的第一幅畫春草圖，這幅春草圖是怎樣的呢？現在請一位同學來背誦一下這一段。

　　作者并不單純用春草圖來表現春天，他還描寫了春天的花，那么春天的花是怎樣的呢？請一位同學來背誦這一段。

　　（三）春花圖8’

　　1、假如現在你手中還握著一架攝像機，按照課文的描寫，你將如何進行拍攝？

　　明確：從樹上似錦的繁花移到花間喧鬧的蜜蜂，最后移到地上草叢中爛漫的野花。 從高到低 作者在進行景物描寫中都是按照一定的順序，這是值得我們在在作文時學習的。

　　2 從中我們可以看出這幅畫美不美？

　　誰能具體說說朱自清筆下的春花為什么能夠寫得這么美？

　　預計有如下幾種答案：因為朱自清喜愛春花，在描寫中融入了自己的情感。

　　知識廣博，語言美，在描寫中使用了修辭手法。（引出修辭）

　　3 這段話共有幾句話？五句。

　　想想每句話使用了什么修辭手法？寫出了春花的什么特點？

　　明確：

　　（1）擬人，寫春花報春的氣勢。

　　（2）比喻，寫春花色彩的艷麗。

　　（3）通感，寫春花氣味的甜香。

　　（4）襯托，寫春花數量的巨大。

　　（5）比喻，寫春花種類的繁多。

　　總的特點：春花萬紫千紅，爭芳奪艷。

　　（附：用擬入，寫桃樹、杏樹、梨樹；不簡單地說花朵開得茂盛，而以“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”描述，寓樹以人的情態、動作，“趕趟兒”，表明爭先恐后地，要趕上這一趟兒，趕春天，趕春光，百花爭春，這就把是寫活了。用比喻，1，寫花色的艷麗，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象。2，為什么要把遍地的野花比喻成眼睛、星星？沒有直接寫到太陽，但卻能夠讓人感受到一股明媚的陽光，沒有直接寫到風，但卻能夠讓人明顯地感到一股習習的春風。）

　　從中，我們看到，五句話，寫了五層意思，層次極為分明，都圍繞著春花寫，中心十分突出。從中我們是不是能獲得一些對作文很有幫助的啟示呢？——寫文章要圍繞中心寫。在圍繞中心寫的同時，我們還要注意，讓文章更加的精彩，讓你所描繪的事物更加的形象可感，這就非常需要修辭的運用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的寫到了風，寫到了太陽，使整個畫面充滿了動感。同時他也將這段對春花的描寫引到了下一段對春風的描寫。現在請全班同學朗讀第5段。

　　（四）春風圖10’

　　請一位同學起來背誦這一段。

　　春草和春花，都是具體的、形象、可感的事物，作者容易寫，我們也容易讀。而春風是一個看不見也摸不著的東西，作者怎樣去寫呢？

　　1 作者寫春風的基本思路是怎樣的？

　　先寫風的溫和，再寫風的香氣，后寫風的和悅。

　　2 這三個方面分別是從人的哪些感覺來寫的？

　　觸覺、嗅覺、聽覺。

　　3 作者從觸覺寫春風，用了哪些修辭手法？ 比喻，把春風比成母親的手。

　　為什么要把春風比成母親的手，而不比成父親的手，或者其他什么人的手呢？

　　明確：母親手的普遍特點是溫順柔和，而父親的手的特點是粗廣剛毅。因此，這一比喻從觸覺的角度非常巧妙的寫出了春風的溫暖和柔情，把本來看不到摸不著的風形象化了。同時這個比喻也印證了前面古人所講的“吹面不寒楊柳風”。因為對同一自然景物的感受往往會因為時間不同，地點不同，人不同而不同，但是春風卻不一樣，古往今來，人們對春風的感受卻是一致的，像母親的手和吹面不寒都具有共同的特點。

　　4 剛才說了，風本來是沒有味道的，這里哪來的香味？

　　這是因為作者通過嗅覺感受到了春風帶來的各種氣息，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫出了春風的香甜和醉人。

　　5 作者還借助聽覺寫出了風的和悅，請問他聽到了什么？

　　鳥兒“清脆”、“宛轉”的叫聲，牧童“嘹亮”的短笛聲，和輕風流水應和，這是多么動聽的音樂。

　　6 以上我們看到作者從觸覺、嗅覺和聽覺三個方面，把無形無色的春風寫得有聲有味，美妙感人。再看到春花圖，作者也同樣運用了這三種感覺，還有視覺。從中，我們看到，文章對春景寫得如此具體生動，是和作者多方面的感覺和深切地感受分不開的。這里我們又獲得了一種啟示：要獲得實際感受，就耍仔細觀察，觀察就是要把五官一起開放，使大腦同時通過五條渠道去認識和表現事物。這也是我們經常說的要在實踐中提高觀察能力的一種途徑。

　　（五） 春雨圖5’

　　那么春天的雨又是如何的呢。請同學們朗讀第6段。讀完后思考或者自由討論兩分鐘，讓學生上臺填寫表格。（目的是讓學生試著用自學或探討學習的方式欣賞文章。）要說出體現在哪里。

　　明確：

　　順序，由物及人，由近及遠。

　　修辭，排比，比喻。

　　特點，細密，輕盈。

　　（六） 迎春圖5’

　　以同樣的方法學習這一段。

　　（七） 贊春4’

　　請同學朗讀8—10段。說說這三段贊頌了春天的什么特點：生機勃勃，千姿百態，充滿活力。

　　（八） 活動3’

　　你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫，為什么？甚至可以只就其中的某一個字或詞談談體會。

　　（九）總結1’

　　評價同學的談話。從文章中作者體現出來的感情，到從作者景物描寫的方法給讀者的啟示，要求學生能夠運用這種寫作方法進行作文。

　　三 作業：1、背誦全文。

　　2、預習并讀熟《古代詩詞五首》

　　四 板書：見另頁

　　《春》教學教案 11

　　【教學目標】

　　一、學問目標：

　　（一）反復朗讀文章，品嘗文章中清爽美麗的語言，和作者對春天的寵愛之情，感受作者筆下春天的“新、美、力”。

　　（二）學習作者細致視察，抓住特征多角度地描寫景物的方法。揣摩作者是如何抓住景物特點，并運用精確、生動的語言及比方、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作技巧

　　二、實力目標：

　　（一）品嘗作者用詩一般的抒情筆調、美麗的語言描繪春天。

　　（二）學習比方、擬人修辭手法的運用。

　　（三）朗讀課文，理解文章內容，把握作者情感。

　　三、德育目標：

　　培育學生酷愛自然，酷愛生活，主動進取的生活看法。

　　【教學重點】

　　一、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的思想感情。

　　二、能較好的運用比方、擬人，排比等修辭手法來表現景物的特征；細致入微的視察景物；抓住景物的特點去描寫。

　　三、學習借景抒情的描寫方法

　　【教學難點】

　　一、揣摩文章抓住景物特點運用精確、生動的語言及比方、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

　　二、揣摩詞語和重點詞句的表現力，加深對春的理解和感受，體會詩的寫作特色。

　　【教學方法】

　　（1）誦讀教學法，組織學生有感情地朗讀課文。

　　（2）聯系實際教學法，鞏固基礎學問，依據間接閱歷學習思索生活。

　　（3）合作探討法，組織學生自主學習、合作探究、探討溝通。

　　（4）提問法

　　【授課類型】

　　講授法

　　【課時支配】

　　一課時

　　【教學步驟】

　　教學目標：

　　1、誦讀課文，體會作者的語言特色，感受春的活力。

　　2、賞析課內外有關描寫春的詩句或片斷描寫。

　　教學重難點：

　　1、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的思想感情。

　　2、能較好的運用比方、擬人，排比等修辭手法來表現景物的特征。

　　授課類型：講授法教學內容與支配：

　　一、導入語

　　同學們，春天是令人神往的，因為她充溢朝氣，充溢了活力，她如詩如畫，精美絕倫，我們每個人的心中都有一個春天的樣子，或鮮花盛開萬紫千紅，或柳絮紛飛細雨朦朧，但是無論如何她總能給我們以美的感受。 大家肯定還記得我們曾經學過不少描寫春天的詩歌，像是杜甫的《春夜喜雨》，或是孟浩然的《春曉》。不同的作家在他們的筆下都曾深情地描繪過春天。今日就讓我們再一次一起走進漂亮的春光中，讀一篇描畫春天的美麗的散文《春》，接受作者朱自清給我們的那種春的感受。

　　二、教學內容

　　（一）介紹作者與作品

　　1、作者

　　朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，“詩人、散文家、學者、民主戰士”。朱自清在高校讀書后期，起先創作新詩；1920年他畢業于北京高校哲學系，曾任中學老師，后任清華高校教授，這期間從事大量的散文創作，和學術探討；1946年7月聞名民主戰士李公樸、聞一多遭特務暗殺，血的教訓使他成為一個堅毅的革命民主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，于哪年8月在北平逝世，享年50歲。

　　2、作品

　　朱自清一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術探討著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

　　《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經沒有初期創作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調，而是顯明地表現出簇新的格調和歡快的心情。在大自然中，他發覺了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了聞名的散文精品《春》，全文以作者酷愛春、贊美春的感情作為線索，繪出了一幅幅動人的春景圖。反映了他對美的追求，對光明的憧憬，表達了他對將來的希望，流露了主動進取的精神。

　　（二）預習檢查

　　給加點字注音并說明下面的詞語：水漲（zhǎng）捉迷藏（cáng）醞釀（yùnni àng）應和（h） 籠（lǒng）著一層薄（bó）煙黃暈（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）

　　欣欣然：歡高興喜的朗潤：明朗潤澤賣弄：炫耀醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發酵似的，越來越濃。 繁花：密密的開著的花趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。舒活：伸展，活動。 呼朋引伴：呼喊摯友，招引同伴。宛轉：形容聲音圓潤柔媚花枝招展：比方姿態美麗。招展，迎風搖擺。 烘托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者四周涂抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更顯明，更突出。

　　（三）朗讀課文

　　1、師生同讀

　　（1）配樂范讀課文，朗讀時注音語氣、語速、語調及重音的把握，要求學生帶著問題聽讀課文。（讀時展示幾幅春天的圖畫）

　　問題：

　　（1）課文圍繞“春”寫了什么？

　　（2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來、

　　（3）文章是從哪些方面來“繪春”，呈現江南春天特有的景象的？

　　2、師生互動，共同探討以上問題，讓學生讀后明確行文線索

　　（1）課文圍繞“春”寫了什么？ 本課作者對春天作了全面、精細的視察，抓住了春天的特點，精確、生動地描繪出江南春天特有的景象。

　　（2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來、

　　明確：盼、來、近總領全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細致描寫春草、春花、春風、春雨、春天里的人們。將文章分為三個部分：

　　第一部分：（1）總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

　　其次部分：（2—7）詳細寫——繪春。把景物和感受結合，全面細致地描繪出春景圖。

　　第三部分：（8—10）總寫——頌春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、健。

　　（3）文章是從哪些方面來“繪春”，呈現江南春天特有的景象的？

　　文中詳細描繪了六幅春景圖。 春醒圖——自然醒——其次自然段春草圖——草報春——第三自然段春花圖——花爭春——第四自然段春風圖——風唱春——第五自然段春雨圖——雨潤春——第六自然段迎春圖——人迎春——第七自然段

　　（四）探究質疑：

　　文章既然可以分為三個部分，那接下來，我們先看第一部分：

　　一、盼春

　　1、作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告知我們春天還沒有來到？ （“盼望著”；“近”） 在這里，作者很明顯的運用了擬人的修辭手法，讓春具象化，一步步的向我們走來。

　　2、“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？ （這樣疊用，更能表達作者憧憬春天的急迫心情。） 總的來說：第一部分，總起全文，寫的是盼望春天的到來。作者運用擬人的修辭手法，寫春天的腳步近了，是把抽象的春天詳細化，人格化了。將春天比做人，她的到來便是漸漸的踩著步伐款款而來。更加生動形象。兩句疊詞的運用，表現了作者對春到來的急迫愿望

　　二、繪春

　　春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請同學們朗讀其次部分

　　1、請大家思索其次部分主要講的是什么？

　　答：主要是對春天的景物的`描繪，這里面寫了春草、春花、春風、春雨，和人們迎春。

　　2、請同學朗讀其次段，并思索：

　　（1）在其次段中，作者看到了什么？

　　答：作者看到了山，水，太陽。（可以看出這是對春天的——描繪）

　　（2）其次段中用了什么樣的修辭手法？有什么作用？

　　答：用了擬人的修辭手法。這樣寫生動形象的寫出了春天剛剛到來時的樣子。勾畫出春天的生氣勃勃。 從這一段起先，作者已經起先在描繪春天了，既然它已經來到了作者的面前，為什么他不起先從最細小的一草一木寫起呢？

　　明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢？因為這是一種視覺的規律。假如現在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。

　　3、請同學朗讀第三段，并思索：

　　（1）這一段講的是什么？

　　答：這一段講的是春草。

　　（2）春草有什么特征呢？作者是怎樣描寫它的呢？

　　答：“嫩嫩的，綠綠的”“一大片一大片滿是的”“軟綿綿的”從這里我們可以很明確的看出，作者對春草的那種寵愛之情。

　　（3）這里“小草偷偷地從土里鉆出來”的“鉆”字能不能改成“長”，好不好？為什么？

　　答：不能。“鉆”字更好，用“鉆”字，寫出了春草嫩綠的特點；寫出小草破土而出擠勁，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草好像有了意識，有了情感。 “坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”這一句中寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前呈現的是一幅春草快樂圖。

　　（4）第三段是從那個方面來寫小草的？

　　答：從視覺和觸覺兩方面來寫小草。“嫩嫩的，綠綠的。”始終到“一大片一大片滿是的”都是從視覺上來寫的，仿佛我們的眼前也是那大片大片有嫩又綠的小草一般。“草軟綿綿的”是從觸覺來寫的，就像是我們吃的棉花糖一般。

　　4、請同學朗讀第四段，并思索：

　　（1）這一段主要寫的是什么？

　　答：主要寫的是春花。

　　（2）這一段是從哪方面來寫春花的呢？

　　答：從顏色和香味上，“紅的像火，粉的像霞，白的像雪” “花里帶著些甜味”。

　　（3）這一段中用了什么修辭手法？

　　答：排比，“紅的像火，粉的像霞，白得像雪”。比方，“野花遍地是~還眨呀眨的”。

　　（4）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。”這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫？

　　答：蜂鬧蝶舞，是側面寫春花繁茂、艷麗和甜香，同時用蜂蝶的“鬧、飛”襯花的香甜明麗，使畫面有動有靜，繪聲繪色有味

　　（5）這一段中有相互的對比，請找出來。

　　答：色與味、虛與實、動與靜的協作：由與前后照應的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說到“花里帶著甜味兒”色調與甜味相勾連；由花味甜聯想到果實實與虛相結合，蜂鬧蝶舞與繁茂艷麗的花們相襯托。

　　5、請同學起來朗讀第五段，并思索：

　　（1）這一段寫的是什么？ 答：這一段寫的是春風。

　　（2）這一段中春風有什么特點？

　　答：像母親的手，暖和，溫柔。 請同學們想象，春風除了像母親的手摩挲著你，還像什么？ （發散思維，自有聯想）

　　（3）寫春風通過那幾種感官來寫的？

　　答：風是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。觸覺：引用詩句，又打一個比方，讓人感到春風的暖和；嗅覺：“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風的芳香；聽覺：鳥鳴的嘹亮、宛轉，風聲水聲的輕快，笛聲的響亮，讓人聽到春風的柔軟。風是無形的，但作者筆下的春風卻有形、有味、有聲、有情。

　　6、請同學起來朗讀第六段，并思索：

　　（1）第六段寫的是什么？

　　答：這一段主要寫的是春雨。

　　（2）這里的春雨有什么特點？

　　答：密，細“像牛毛一層薄煙”

　　（3）在這一段中，“可別惱”、“樹葉兒”“小草兒”這些詞用的好不好？為什么？答：用“可別惱”這一口語，顯得特殊親切而有情趣，下面就引導讀者品嘗江南春雨的妙處：細密、閃耀、綿長；親吻著“樹葉兒”、“小草兒”；烘托出“寧靜而和平的夜”；滋潤著鄉間的行人與農夫，這一切充溢了詩情畫意。

　　7、請同學起來朗讀第七段，并思索：第七段為大家描畫出了怎樣的一幅圖畫？ 答：一幅迎春圖。孩子們忙著放風箏，老老少少紛紛出門，或是舒活筋骨，或是去上班，或是下地做農活。一片蒸蒸而上。

　　三、頌春

　　1、請同學起來朗讀最終一部分（8—10），并思索：

　　（1）最終一部分講的是什么？

　　答：是通過三個比方，表達對春的贊頌。

　　（2）這三段可不行以互換，或者是合為一段？為什么？

　　答：不行以。用比方手法。三個比方有聯系有區分，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最終喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得非常動人。

　　（五）課堂總結

　　今日我們學習了朱自清的《春》。這篇散文抓住春景的特點，描繪了大地春回、朝氣勃發的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力氣，激勵人們抓緊春光努力工作，奮勉向上。

　　（六）板書設計

　　春

　　朱自清

　　第一部分（1）盼春：反復→盼春心切；擬人→喜春之情。 春草圖：情態、質地、色澤、長勢春花圖：多、艷、甜

　　其次部分（2~7繪春：春風圖：柔軟、芳香、和悅春雨圖：常常、細密、輕快、潤物迎春圖：由景及人、春到人歡，與開頭呼應

　　第三部分（8~10）贊春：比方→“新”、“美”、“力”

　　三、課外作業

　　1、朗讀并背誦全篇課文。

　　2、課文中用各種方式表達了對春天的贊美。在這陽光明媚、新芽萌發的春天里，你想到些什么？請依據課前在郊外所視察到的寫一段話。

　　《春》教學教案 12

　　課文目標：

　　1．熟讀課文，有感情朗讀課文有關部分，感受春天的美麗，激發學生熱愛大自然、熱愛美的感情。

　　2．學習本課生字新詞，理解“賣弄”、“抖擻”等詞語的意思。

　　3、積累語言。

　　教學重點：

　　1．感受春天的美麗，激發學生熱愛大自然、熱愛美的感情。

　　2．積累語言。

　　教學難點 ：

　　1．有感情朗讀課文有關部分。

　　2．體驗春天帶給人們積極向前邁進的力量。

　　教學時間：

　　3課時

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、感知全文，感受春天的氣息，有感情朗讀第1自然段。

　　2．學習本課生字新詞，理解有關詞語。

　　3．認識春，明白課文是從哪幾方面來描繪春的美麗景象的。

　　教學過程 ：

　　引課：

　　1、說一說帶有“馬”的成語或四個字的詞語，比如“馬到成功”。

　　2、說一說帶有“春”的成語或四個字的詞語，比如“春暖花開”、“春意盎然”。

　　一、初讀，感知課文

　　1、示課題“春”。

　　2、讀課文，感受春天的氣息。

　　二、再讀，理解課文

　　1、自由讀課文，想想作者是怎樣地向我們傳遞春天的氣息的，要求從課文中找出依據。

　　2、學生自由發言，教師適時引導：

　　（1）理清課文是從哪幾方面來描繪春的美麗景象的。

　　（2）初步體驗春天的美。

　　三、精讀，體味課文，學習第一段。

　　這段講什么意思？出示燈片和課文第一段比較。

　　“東風來了，人們盼望的春天也到了。萬物蘇醒，山青了，水滿了，太陽也變紅了。”

　　這燈片上的句子和第一段的內容差不多，但讀起來的感覺為什么會差多了？(突出擬人的寫法的生動形象，更好表達作者盼春之情。)

　　自由讀——指名讀——試背——齊背。

　　四、作業 。

　　(1)作業 本第1題，修改課內組詞。

　　(2)朗讀課文3遍。

　　第二課時

　　教學目標

　　1．從春景中體會春的無限生機和希望，激發熱愛春天之情。

　　2．有感情朗讀課文，摘錄好的詞句。

　　教學過程

　　1．檢查。

　　看拼音寫詞；根據意思寫詞。

　　2．研讀。

　　(1)齊背第一段，說大意。

　　(2)學習第二段。

　　①自由讀，思考：第二段作者寫了春天哪幾方面的景物？

　　(小草、花、風、雨。)

　　②指導讀“小草”部分。

　　③伙伴互學“花”、“風”兩個自然段。

　　春花和春風各有什么特點？哪些詞句寫出這特點？最喜歡的句子是什么？為什么喜歡？

　　用自己的朗讀讀出春花的`多、美，春風的柔和，讀出自己的喜愛之情。

　　④獨立自學“春雨”自然段。

　　回顧前面的學法：劃找——思考——朗讀體味——匯報交流——訓朗讀。

　　按此法學習。

　　⑤課內做作業 本3、4、5題。

　　(3)學習第三段。

　　這段講一個什么意思？在用詞上有什么新特點？(AABB式和ABAB式的使用。)

　　(4)學習第四段。

　　這三句各告訴我們春天的什么特點？這三句順序能改變嗎？

　　為什么？

　　這三句采用什么寫法？該怎么讀？為什么要一句比一句加強語氣？

　　3．作業 。

　　(1)修改課堂上的作業 。

　　(2)準備背誦課文，有能力的先背誦四兩段。

　　《春》教學教案 13

　　教學目標：

　　1反復朗讀，感知內容，體會美感

　　2理解思路揣摩品味語言

　　3學習作者抓住特點多角度按順序描寫景物的寫法

　　教學重點：

　　目標1目標2

　　教學難點：

　　目標2目標3

　　教法教具：

　　誦讀法

　　第一課時

　　教學過程：

　　一導入新課

　　(今天我們要開始第三單元的學習，在學習新課之前，我們先來做一個說話練習)

　　1說話練習：我最喜歡的季節是__，因為__。

　　(按照這個形式來說話，給你們幾分鐘時間互相說說看，等會我請同學站起來說)

　　(通過同學們的回答我們都發現一年四季每一個季節都有它不同的特點

　　比如在春天萬物復蘇春光明媚到處都鳥語花香，

　　而夏天呢，雖然天氣炎熱，但是綠樹成蔭而且正值暑假同學們可以做很多戶外活動像游泳等等，

　　秋天就更不用我多說了，我們把秋天說成是豐收的季節滿眼的金燦燦，

　　冬天萬物凋零但是下雪的時候到處銀裝素裹)

　　2(我們今天要學習的新課就是一篇描寫季節的散文請同學們把書翻到51頁

　　我們來一起學習朱自清先生的散文《春》)

　　板書：春朱自清

　　3先來介紹一下作者

　　朱自清(1899-1948)，字佩弦，號秋實，江蘇省揚州市人。詩人、散文家、學者、民主戰士。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

　　板書：字佩弦，號秋實《背影》《荷塘月色》等

　　二朗讀感知課文

　　1先請一個同學把導讀部分讀一下

　　從導讀中的信息，我們可以看出，朱自清先生所描寫的是什么地方的.春天啊？

　　~江南

　　我們都知道江南水鄉是一個非常美麗的地方那么，導讀中告訴我們江南春天是什么樣的？

　　S風和日麗山清水秀草長鶯飛百花爭艷

　　2那么朱自清先生筆下的江南的春天又是怎樣一幅景象呢？

　　分別請三位同學來朗讀課文朗讀的時候要注意你的發音，語速還有語氣，其他的同學在下面要認真聽我會叫同學來評價指出站起來朗讀的三位同學有什么優點和缺點？

　　第一位1-4

　　第二位5-6

　　第三位7-10

　　(糾正讀音：水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應和(hè)薄(bó)煙黃暈(yùn)

　　蓑(suō)衣巢(cháo)潤rùn嫩nèn眨zhǎ脆cuì笠lì)

　　3請同學們自由讀課文。

　　思考這篇文章應分幾個部分，每部分寫些什么？

　　3全班齊讀。回答問題：這篇文章應分幾個部分，每部分寫些什么？

　　板書：盼春(1)盼，來，近

　　繪春(2-7)

　　贊春(8-10)

　　4通過分析這篇課文分為三部分，重點是哪部份？

　　~繪春

　　請同學們仔細閱讀繪春這部分也就是文章的2-7節，看看這一部分分別描繪的春天的哪些景物？

　　春草圖——草報春3

　　春花圖——花爭春4

　　春風圖——風唱春5

　　春雨圖——雨潤春6

　　迎春圖——人迎春7

　　6根據上面的歸納，我們看看作者在這篇文章中表達了怎樣的思想感情？

　　作者抓住了春天的特點，通過對春天作了全面，精細，準確，生動的描繪，抒發了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛生活，積極進取，奮發向上的思想感情。

　　三作業

　　1熟讀課文

　　2 P54詞語注音寫在作業本上

　　《春》教學教案 14

　　教學目標

　　1.流暢地朗讀并背誦全文。

　　2.揣摩欣賞文中準確而生動的詞語、句子；初步掌握比喻、擬人的修辭手法。

　　3.學習作者細致觀察景物，抓住特點描寫的方法；學習運用多種修辭進行生動描述的方法。

　　教學重點

　　1．誦讀；結合語境，揣摩詞語、句子的含義及表達效果，體會語言表達的技巧。

　　2．理清文章思路。

　　教學難點

　　寫景注意層次。

　　教學方法

　　1．誦讀教學法。本文是篇美文，語言簡潔明快，形象生動，有很強的節奏感，在聲情并茂的涵詠中創設欣賞氛圍，讓學生在美的意境中得到熏陶。

　　2．點撥法。課堂教學以學生活動為主，比如選用語言實例賞析，體會關鍵詞語的妙處和所抒發的情感，教師在疑難處給予指導點撥。

　　3．課堂討論、評述課文精彩片斷的基礎上，借鑒語言表達技巧。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導語

　　春天在人們心目中不僅是一個明媚艷麗、鳥語花香的季節概念，更是有著感知和生命的歌詠對象，許多名句廣為傳誦。孟浩然的“春眠不覺曉”以聲寫春，表達喜愛之情；白居易的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”則以色寫春，朱熹的“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新”則描寫了春游踏青的樂趣。今天我們一起欣賞朱自清先生的散文名篇《春》，在盡享詩情畫意中去探訪作者是怎樣用他的生花妙筆為我們描繪這江南春景圖的。（板書文題）

　　二、根據背景材料，感知朱自清及其散文創作

　　三、感知樸實雋永的語言美

　　1．學生自由認知閱讀，要求讀準字音。

　　（1）正音正字。（查閱字詞典，注意辨識）

　　（2）釋義。（結合注解，理解詞義）

　　2．感知閱讀，要求讀得順口、流暢。請班里朗讀水平較高的同學1～2名范讀，教師作朗讀指導。

　　針對朗讀的情形，作簡短的點評。

　　3．放多媒體課件的配套畫面，配樂朗誦，學生循聲朗讀，進入情景，欣賞如詩如畫的春景。

　　（1）組織學生小組討論本文語言的形式特點，選請小組代表陳述，教師可作如下歸結：

　　文中句式以短句為主，短句節奏明快，適合描寫春天的旋律；運用大量疊字，如嫩嫩的、綠綠的、輕悄悄的、軟綿綿的；大量運用輕聲、兒化，輕盈優美；排比句和“了”字的運用，增強了語言的韻味和節奏感。

　　（2）請同學們瀏覽文章，找出文中用了哪些優美、貼切的詞、句，比喻、擬人來描寫景物，你最喜歡哪些？談談看法，進而可仿例造句。

　　學生可能提出的例句有：

　　①“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”

　　“嫩嫩的，綠綠的”本該用在小草前面，為什么放在句末？（教師提示：放在句末，主要是為了強調朗讀，突出小草嫩綠的特點；同時，也使句子變得生動活潑，富有生氣）

　　②“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”

　　請仿照這個句式造一個句子。

　　比如：蝴蝶滿天飛：五彩的，絢麗的，繽紛的，聚集在空中，像姑娘，像花朵，還羞答答的。

　　“野花散在草叢里”的“散”，是否可以改成“開”呢？說出你的理由。

　　③“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨。”

　　“賣弄”解釋為“炫耀”，含貶義。在本句中還可以這樣理解嗎？為什么？

　　④“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸著你。”

　　句中春風“像母親的手撫摸著你”，你能說出這是什么感覺？春風除了像母親的手，你覺得還像什么？

　　如果將“不錯的”句改為平實說法“不錯的，春風是十分柔和的.”，表達效果你認為會有什么區別？

　　四、感知課文思路流向，理清層次

　　1．提問：由閱讀提示得知，本文是篇繪寫江南春景的散文，請同學們采用跳讀的方式找出課文哪些語段是描繪春景的？

　　明確：課文的2～7語段。其中第2段是總寫春回大地、萬物復蘇的情態，是以下5個語段具體描繪的背景。依次是春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖，可稱之為“春之五圖”。（板書加粗詞）

　　2．提問：請同學們輕聲誦讀第1段，體會其中兩個“著”、兩個“了”動態助詞在語氣上的柔和親切的感覺，思考它和文章主體繪春部分在內容上有什么聯系？

　　學生交流。

　　明確：疊用“盼望著”是運用反復手法，生動地表達出向往春天的急切心情；“東風來了，春天的腳步近了”則運用擬人手法，表達喜春的感情。（教師適機補充擬人手法的常識：把物當作人來寫，作用在于使事物人格化，具有人一樣的思想感情）寫盼春，為全文定下了活潑、輕快的抒情基調，創設詩一樣的氛圍，是繪春的依托。（板書加粗詞）

　　3．朗讀8～10段，思考這樣的結尾與描繪景物時所表露的情感有何聯系？

　　學生討論。

　　明確：三個形象化的比喻各自成段，是按照喻體由出生——美麗——健康的成長順序排列的，強調春天的“新”“美”“力”（適機補充比喻的有關常識）。作者在完美地制作了春天的畫卷后，縱情地對春天予以贊美。頌春，著墨于意。（板書加粗詞）

　　小結：文章以盼春落筆，中間以繪春續筆，結尾以頌春收筆，這是本文的思路。

　　五、課堂練習

　　（多媒體顯示）

　　1．為下列加粗字選擇正確的義項：

　　（1）呼朋引伴（ ）

　　A．指引 B．牽引 C．引申 D．招引

　　（2）欣欣然張開了眼（ ）

　　A．然而B．的樣子C．這樣D．對

　　（3）一年之計在于春（ ）

　　A．計算B．主意計謀C．打算D．策略

　　（4）跟輕風流水應和著（ ）

　　A．聲音相呼應B．依照別人的樣子做C．和諧D．和悅

　　2．沒有使用兩種修辭手法的一句是（ ）

　　A．盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。

　　B．紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

　　C．鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。

　　第二課時

　　一、檢查知識掌握和背誦情況

　　1．聽寫生字詞；

　　2．集體背誦1～5段；

　　3．請語感較好的同學作背誦表演。

　　二、誦讀賞析“春花圖”

　　1．集體誦讀

　　2．小組討論，合作探究以下問題：

　　（1）朱自清先生細筆細繪，把現實生活中的春花移到筆下，一幅春花圖氣息濃郁、春意盎然，讀來仿佛使人置身于爛漫春花的美景中，哪些語句突出了春花開得熱烈、色彩美麗、味道怡人？

　　（2）繪寫春花，作者運用了哪些修辭手法？說說表達效果是怎樣的？

　　（3）“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”這是寫野花之多嗎？

　　（4）這段文字的立體感是怎樣體現出來的？

　　（5）試舉出本段中選詞準確精當的例子，你能盡可能多地舉出一字傳神的詩文事例嗎？

　　針對同學們的討論和推舉代表的回答情況，教師適時引導、點評、明確：

　　（1）“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”“花里帶著甜味兒”。

　　（2）擬人：“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”形象地寫出了桃樹、杏樹、梨樹競相開放的花態；比喻、排比：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，色彩更為鮮明，具體生動；用花下的蜜蜂、蝴蝶，反襯花多、花艷、花香。

　　（3）這是用“眼睛”“星星”作比，寫閃閃發光、輕輕擺動的野花的明麗色彩。

　　（4）首先，這一段的行文由樹上到花下到遍地很有層次；其次，這段文字注意色與味、虛與實、動與靜的配合：由與前后照應的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說到“花里帶著甜味兒”色彩與甜味相勾連；由花味甜聯想到果實，實與虛相結合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯。

　　（5）如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”可用“叫”同義替換，但“叫”只是單純的聲音上的感受，體現不出沸騰喧囂的熱鬧景象。作者著一“鬧”字，除了聲響外，還有沸騰的熱鬧景象，內涵豐富，境界全出。

　　一字傳神的佳話，同學們會舉出唐代苦吟詩人賈島《題李凝幽居》“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”的故事，再如“紅杏枝頭春意鬧”“春風又綠江南岸”“兩個黃鸝鳴翠柳”“踏花歸來馬蹄香”“天街小雨潤如酥”“處處聞啼鳥”等。

　　3．模仿本段立體寫景的手法，以“冬日雪景”為情景口頭描述片斷，盡可能地運用比喻、擬人修辭手法。

　　三、誦讀賞析“春風圖”

　　1．教師范讀

　　2．無疑，在草、花、風、雨的景致中，風因其無形、無味、無色是最難繪寫的，而朱自清先生卻以他細膩的觀察靜心體悟，抒寫的和諧優美、有情有感，請問：這段文字在寫法上有什么特點？是如何盡顯其妙的？

　　學生回答，教師總結：

　　作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。觸覺：引用南宋志南和尚“吹面不寒楊柳風”，又以“母親的手”打比方，讓人感到春風的溫暖；嗅覺：“泥土的氣息”“青草味兒”“花的香”“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、宛轉，風聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風的柔和。

　　3．學生集體誦讀

　　四、合作解讀“春草圖”“春雨圖”“迎春圖”

　　把打印好的以上三幅畫圖的講義資料分發給3個學習小組長。各小組成員在組長的組織下，結合講義資料合作探究選定的畫圖的寫景特點。然后小組長到講臺前交流本組的評述意見，限時5分鐘，鼓勵學生創新表述，鼓勵用多種形式表現個人理解，如繪畫作品、舞蹈（形體）動作等。教師予以點評。講義資料如下：

　　春草圖。先正面，后側面寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。問：作者是如何從正面寫小草的情態的？

　　春雨圖。“可別惱”口語，顯得特別親切有情趣。問：江南春雨的妙處何在？三個比喻怎樣從不同側面寫出春雨的特點？

　　迎春圖。全段用短句。問：為什么要引用俗語？

　　五、課堂練習

　　1．選詞填空。

　　（1）風輕________的，草軟________的。（綿綿 悄悄）

　　（2）坐著，躺著，________兩個滾，________幾腳球，________幾趟跑，________幾回迷藏。（捉 賽 打 踢）

　　（3）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________著，大小的蝴蝶________來________去。（飛 鬧）

　　（4）……呼朋引伴地賣弄________的喉嚨，唱出________的曲子……（宛轉 清脆）

　　（5）……地里還有工作的農民，________著蓑，________著笠。（戴 披）

　　六、聲情并茂地集體朗讀全文，體會文章蘊涵的情味美

　　七、課堂小結

　　朱自清先生的《春》以詩的筆調，描繪了生機勃發、花木爭榮的春天畫圖，贊美、抒唱春的朝氣和活力，激勵人們在大好春光里奮然前行，可以說是一首抒情詩，一幅風景畫，一曲春的贊歌。

　　八、布置作業

　　請同學們用自己手中的筆，寫出自己心中的春天，可以“我眼中的春天”為題，也可自擬題目；可以寫成作文，也可以寫成片斷。

　　課后反思：優美散文一定要重視朗讀，要反復朗讀，課堂朗讀時間有限，但不能不讀，用一節課來朗讀都可以，關鍵要指導，方式可多樣，要活！讓學生讀出興趣，讀了還想讀！品的時候，抓住精彩動詞、形容詞、疊詞等，讓學生懂得比喻和擬人在寫景中的好處。不要講得太多，要讓學生體悟！不要讓你的欣賞代替學生個性化體悟，如“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。”是寫人的活動？還是寫草的情態？很多學生認為是寫草的情態，我覺得也很對哦！不要約束學生的思維!要尊重學生個性化體驗！

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