漢語拼音教案優秀

時間：2023-02-01 13:52:01 教案我要投稿

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漢語拼音教案優秀

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就難以避免地要準備教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么應當如何寫教案呢？下面是小編為大家收集的漢語拼音教案優秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

漢語拼音教案優秀

漢語拼音教案優秀1

　　教學目標：

　　1、學會bpmf4個聲母，讀準音，認清形，在四線格里正確書寫。

　　2、通過觀察課件中的插圖，幫助學生記憶聲母的音、形。

　　3、養成良好的坐姿和寫姿。

　　教學重點：

　　1、bpmf的發音方法。

　　2、在四線格里正確書寫bpmf。

　　教學難點：

　　區別bp兩個聲母的認讀和書寫。

　　教具準備：

　　課件。

　　教學過程：

　　一、復習檢查。

　　1、“拍手念兒歌”。（上節課學的兒歌：牙齒對齊：iii;嘴巴突突：uuu;口吹哨子：üüü。加拍手伴奏。）

　　〔輕松、愉快的拍手念兒歌，既復習了舊知識，同時也激發學生學習的興趣，為以下給bpmf編順口溜做好鋪墊。〕

　　二、學習新內容。

　　（一）學習聲母b。

　　1、出示課件——文中的第一幅插圖。圖上的小女孩在干什么？

　　2、出示聲母卡片b，告訴學生廣“播”的“播”和我們今天要學的“b”

　　發音是一樣的，不過它是聲母，發音的時候要讀得輕些、短些。

　　3、老師示范發音，學生觀察、模仿、體會發音要領。

　　4、個別讀，師正音。

　　5、啟發記憶字形：b像圖上的什么東西？在我們生活中還有什么東西像b的樣子？

　　6、老師根據第一幅圖，為聲母b編了一句順口溜“小姐姐聽廣播，右下半圓b，b，b。大家一起讀一讀。”

　　（一）學習聲母pmf。

　　1、出示課件——文中剩下的三幅圖。每幅圖上畫了誰？他們在干什么？

　　2、老師依次出示聲母卡片“p、m、f”借助“坡”、“摸”、“佛”指導發音。

　　3、老師逐個發音，學生觀察，模仿，體會發音要領。

　　4、點名讀，師正音，相機區別bp的讀音。（讓學生對著手掌發音，感覺一下氣流的大小。）

　　5、開火車讀。

　　6、猜口形。（同桌兩個人，一個讀聲母，但不能出聲，另一個通過口形、氣流辨別讀的是哪個聲母。）

　　〔這一環節借助插圖學習新知識，突破重點，使學生從“廣播”、“山坡”等常用詞向聲母發音過渡，易于記憶。同時加入開火車、猜口形的游戲調動學生學習的積極性。〕

　　（二）認形，書寫。

　　1、合作記憶bpmf的字形。

　　①、總結學習方法：我們剛才是怎樣記住b的樣子？可以通過看圖找出與它們相像的東西，也可以想想生活在中有什么東西像它們，還可以編順口溜。

　　②、分組學習。

　　③、交流情況。

　　2、課中操。（邊念編的順口溜邊和老師一起做bpmf的手指操。）

　　3、觀察這四個聲母在四線格里的位置怎樣？各有幾筆？應怎樣寫才漂亮？

　　4、指名讓學生匯報，老師根據學生的匯報逐個范寫。

　　5、書寫聲母b和p應注意什么？

　　6、生練寫，師巡視指導。（注意提醒執筆的筆姿和寫字的坐姿）

　　7、選擇展示，評價。

　　〔這一環節通過自主，合作，探究的學習方式，在學習聲母b的基礎上利用知識的遷移，學習新的聲母。在指導書寫時，以觀察—指導—范寫—評價為主線，培養學生的書寫習慣。〕

　　三、鞏固練習。

　　1、認讀拼音卡片。（先按順序再隨機出示）

　　2、接順口溜。

　　師：右下半圓，生：

　　師：兩個門洞，生：

　　師：右上半圓，生：

　　師：一根拐杖，生：

　　3、唱歌。

　　把孩子們在幼兒園學過而且非常喜歡的歌曲的歌詞換成這節課編的順口溜：53∣53∣ⅰ6∣5-∣31∣31∣53∣2-∣3、2∣12∣

　　右下半圓bbb，右上半圓ppp，兩個門洞

　　35∣6-∣6536∣5-∣523∣1-‖

　　mmm，一根拐杖ffff。

　　〔這一環節通過游戲激趣，讓學生學得愉快，學得扎實。同時也實現學科的.整合。〕

　　四、布置作業。

　　一、制作這四個聲母小卡片，看誰做得最美觀。

　　二、把這首歌唱給爸爸、媽媽或你喜歡的人聽，并可以教他唱。

　　板書設計：

　　漢語拼音3、bpmf

　　拼音卡片：bpmf

　　活動反思：

　　學生從這一課開始學習拼讀音節，掌握拼讀方法就是第二課時的重點、難點，也是整個拼音教學的難點。在這一課里要先指導學生看懂拼音方法示意圖，把兩張卡片往一起推，表示“b”和“a”碰到一起就可以拼出“ba”。接著教師要向學生講清拼讀的要領是：前音輕短后音重，兩音相邊猛一碰。最后師范讀，學生跟讀，反復實踐體會要領。

　　在教學中發現，有的學生能夠很快地掌握不帶調音節的拼讀，但一旦加上聲調，拼讀就比較困難。而這部分學生，大多是單韻母的四聲掌握的不夠牢固，這些學生在復習鞏固了單韻母的四聲練習后，音節拼讀也有所進步了。有的學生是由于在家拼讀時，家長教他們的拼讀方式是拼讀不帶調，最后才加上聲調，而在學習老師教的方法是帶調拼讀這種相對簡單的拼讀方法，他們每天在兩種方法之間徘徊，最后產生了副作用，通過和這部分家長溝通過后，也有了改善。

　　在音節教學中，讓學生獨立認讀能力很重要，如果學生過分依靠教師領讀，沒有自己是思考在里面，只能是像“小和尚念經”一般，不會自己拼讀。有點學生在自己讀的時候，始終按音節表的順序拼讀，導致只會音節的四聲連讀，其實這正是孩子還沒有真正掌握拼讀，只考記憶力強記而已。因此，在教學中要及時地讓他們利用卡片，打亂順序認讀，進而練讀拼音詞、拼音句，以訓練學生見形知音的能力。

　　當然這節課在聲母與韻母拼讀上還有問題。對學生來講，這個階段的拼讀只是剛接觸，所以，在引導學生根據組合的音節，進行拼讀訓練要強化。從課堂的反映來看，學生對拼讀有難度，教師應該交給正確的拼讀方法，對于難拼的還應反復的強調，多加練習。