《山市》教案
在教學工作者實際的教學活動中，常常需要準備教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的《山市》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《山市》教案1
教學設想：
《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導學生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現象進行適當探究。
教學目標：
知識與能力：
1、了解作者及其作品。
2、學習積累文言詞語，理解課文大意。
過程與方法：
體會山市的形成及神奇壯麗的幻境。
情感態度與價值觀：
探究山市形成的科學道理，培養學生主動探究的科學精神。
教學重點：
反復朗誦，積累文言詞語。
教學難點：
探究山市形成原理，培養學生主動探究的科學精神。
課時安排：一課時
教學過程：
一、導入(展示幾幅海市蜃樓的圖片)
提問：你見過這樣的景象么?你知道它是什么嗎? (學生自由發言)
提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區，經�？梢钥匆娫诳罩谢虻孛嬉韵掠羞h處事物的影像，古人無法解釋，誤認為是大蛤蜊吐氣形成的'，因此，就稱為“海市”或“海市蜃樓” 。這種現象，有時人們在山區也可以看到，人們就稱之為“山市”(出示課題)
二、介紹作者、作品：投影補充.
作者：蒲松齡(1640—1715)，字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川(今淄博)人。早歲即有文名，但屢應省試皆落第，七十一歲才補為貢生。他用數十年的時間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。(白居易在香山/歐陽修六一歡/李清照號易安/王安石住半山/蘇軾爬東坡/李白采青蓮)
作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構思奇妙，語言生動。
三、指導朗讀：
1、小聲自讀，劃出讀不準的字，同桌交流解決。
2、注意以下字的讀音。
奐 huan 邑 yi 冥ming 甍 meng 垣 yuan 睥bi 睨 ni
亙gen 莽 mang 霄 xiao 扉fei 縹piao 緲miao 逾yu 倏shu
3、齊讀課文
四、理解課文：
1、指名學生朗讀。其他同學邊聽邊畫下能解決的句子。
2、四人小組交流疑難句子，合作解決。(未能解決的全班交流)
3、山市的全過程，可分為幾個階段?(是以什么為順序的?畫出表示時間的詞語?這表現了山市的變化是迅速還是緩慢?)
4、山市的具體變化如何，畫出描繪的詞語。
5、請學生以這個過程，展開合理的聯想和想象，以圖畫或語言的方式展示自己腦海中的“山市”。
6、學生相互研究討論后，教師可幫助明確：
縱觀山市的出現分三個階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現。結尾照應開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見。此是作者根據目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。
讓學生想像一下，山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學畫出，在班里展示欣賞。然后總結補充：其實，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時無畫勝有畫。
① 請用自己的話向家長描繪一下美麗神奇的山市。
�、� 繼續收集有關山市或海市蜃樓的故事。
�、� 可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創作風格
五、探究“山市”形成的原因。
開頭，我們提到了海市蜃樓，這種奇觀古人是無法解釋的，才有了大蛤蜊哈氣而成的想象�？晌覀儸F代人已經懂得了它的科學道理，你知道么?
六、布置作業 ：
① 請用自己的話向家長描繪一下美麗神奇的山市。
�、� 繼續收集有關山市或海市蜃樓的故事。
�、� 可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創作風格
《山市》教案2
教材分析：《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導學生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現象進行適當探究。
學習目標：
知識與能力目標：學習積累文言詞語，理解課文大意。
過程與方法目標：體會“山市”的形成及神奇批麗的幻景。
情感態度與價值觀目標：探究“山市”形成的科學道理，培養學生主動探究的科學精神。
教學重、難點：
學習目標2、3
學情分析：學習本課主要以誦讀為主。因為學生學習文言文尚在初始階段，所以要求學生誦讀課文，以積累材料，培養語感為重點；至于文言字詞和語法的要求，則盡量放低或基本不做要求。
課前準備：幻燈片投影字﹑詞﹑作者簡介﹑語句揣摩練習。
教具準備：課文朗讀磁帶、幻燈片投影。
教學過程：
一、 創設情景，激情導入
同學們，在《一千零一夜》描繪過許多奇幻的神話，沙漠中一夜之間建筑起宏偉的宮殿，美麗的城池，這些神話是人類想象力的偉大產物，但我想也是古時候的人們對未知的海市蜃樓的描繪與神化�，F實世界中許多人都聽說過海市蜃樓這個詞語，但卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學現象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧！
二、初讀課文，掃清障礙
1、聽錄音朗讀全文，掃清文字障礙
2、教師引導學生在預習的基礎上學習文言文，“研討與練習”所列字詞：
孤 塔 聳 起 插 青 冥 碧瓦 飛甍
歷歷在目 風定天清 一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲
三、細讀課文，整體感知。
1、自主學習
�、� 學生在自由誦讀和教師的學法指導下，自由地進行初讀、再讀、三讀后開展競讀。每小組推薦同學進行朗讀比賽，各組對每組參讀的同學進行評價。教師參與學習過程。
② 學生看注釋講內容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。
�、� 學生講述內容后，各組之間相互質疑，相互解答。教師適時點撥，并加以補充。
四、課堂總結：學生小結
五、布置作業：研討與練習二
六、板書設計
七、課后反思
第二課時
一、檢查基礎知識：
生字詞語及文學常識
二、精讀課文，鑒賞創新
�、� 山市出現的全過程可分為幾個階段?
�、谙胂褚幌拢绞惺窃鯓右环衿娴漠嬅�。
學生相互研究討論后，教師可幫助明確。
縱觀山市的出現分三個階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現。結尾照應開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見。此是作者根據目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。
讓學生想像一下，山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學畫出，在班里展示欣賞。然后總結補充：其實，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時無畫勝有畫。
③文中描繪危樓的句子是： 。
描繪危樓漸失的的語句是： 。
三、質疑問難，討論探究
①結尾的作用是什么?
�、谠鯓有蕾p感受這神奇的`山市，能否用科學解釋其中的道理?
�、勰菚r侯的人為什么會把“山市”稱為“鬼市”？
四、拓展延伸：
請用自己的話向同學和老師們描繪一下美麗神奇的山市。
五、課堂總結
《山市》一文是描寫作者家鄉的山市情況。文章寫出了山市由起到滅的變化過程和美麗景色。文章按由晴及陰、由陰及晴、由下而上、由上及下、由整體到局部的順序，極有層次而精彩生動地為我們描繪出了一個美妙奇特的山市蜃景的變換過程。
六、布置作業：
�、倮^續收集有關山市或海市蜃樓的故事。
�、诳梢宰x讀蒲松齡的其他文章，了解其創作風格。體味探究：
七、板書設計
山市
1、 初生
2、發展
3、高潮
4、尾聲
八、課后反思
《山市》教案3
【教學目標】
�。�、學習積累一些文言詞語，理解課文大意。
�。�、體會“山市”變化的過程及神奇、壯麗的幻景。
�。�、培養學生組織、想象以及口頭表達能力。
【教學重點】
反復誦讀課文，積累文言詞語，體會“山市”變化的過程及神奇、壯麗的幻景。培養學生組織、想象以及口頭表達能力。
【教學過程】
一、恰當導入
口述：今天來到這里是想邀請大家和我一起到山東的深山老林里去走走。聽說那里出現了一種類似于“海市蜃樓”的奇景，當地人稱它為“山市”。怎么樣，大家有沒有興趣與我合作，共同完成這個采訪任務呢？那就讓我們出發吧！
二、整體感知
１、教師范讀課文，引導學生掌握字詞讀音。
�。�、學生自由地朗讀課文，談談對山市的初步印象。
三、分步品味
１、體會山市之“變”。
�、� 找出文中表示時間的詞語。這些時間都很短暫，看來山市是瞬息萬變的！（板書“變”）
�、� 隨著時間的推移，山市呈現出怎樣的'景象？
�、� 山市變化的全過程可分為幾個階段？
２、想象山市之“奇”
⑴ 讓學生分組分階段談所看到的山市奇觀，派小記者下組進行采訪。
要求：
�、� 小記者采訪前要做到心中有數，列好采訪提綱；采訪時要及時總結，做好采訪筆錄。教師提供“采訪提綱”，小記者按“采訪提綱”進行采訪。
② 目擊者盡可能向小記者提供多的細節。
�、� 教師以記者采訪的方式與小記者交談，總結小記者所了解到的山市勝景，奇妙無窮。（板書“奇”）
３、品味山市之“美”
⑴ 學生朗讀一段課文，教師有感情地描繪一段，師生共同回味所采訪到的山市奇觀（輔以圖片欣賞）
�、� 師生評說山市景色之美，探究由哪些詞語、句子體現出來。（高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、直接霄漢、暗然縹緲）山市勝景被這些語句描繪得美不勝收！（板書“美”）
四、深入研討
�。�、欣賞煙花綻放情景的影片，然后思考：作者記錄山市之景，如此變幻、奇特、美麗，在寫作方法手法上有沒有讓我們借鑒的地方？
２、為什么那時侯的人把山市又稱為鬼市？世界上真的有鬼嗎？
五、課堂練筆
讓學生用筆有順序、抓特征、運用美的語言描繪煙花綻放的全過程。師生共評。
六、作業布置
�。�、課外請教老師或查閱有關資料，對“山市”這一現象作出科學的解釋。
２、積累課后“讀一讀，寫一寫”中的優美詞語。
【板書設計】
山市
蒲松齡
變 奇 美
忽 孤塔 高插青冥
無何 宮殿 開端 碧瓦飛甍
未幾 城郭 發展 高垣睥睨
既而 危樓 高潮 風定天清
逾時 高舍 結局 直接霄漢
倏忽 拳豆 暗然縹緲
按時間順序 抓特征 語言美
【采訪提綱】
請你采訪一下山市“開端”（“發展”、“高潮”、“結局”）階段目擊者。
提出下列問題：
�。�、你看到了怎樣的景色？
�。�、它有變化嗎？怎樣的變化呢？
３、你覺得這些景象美嗎？美在哪些細節？
《山市》教案4
【教學目標】
�。�、初步培養學生朗讀、解讀古文的能力。
�。�、進一步培養學生自主、探究、合作學習的精神。
�。场⒁龑W生了解山市、海市等自然現象。
【重點難點】
抓住表示時間變化的詞語理清山市變化的過程。
【學習過程】
一、導入新課
請大家先欣賞一副對聯：寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入木三分。
生活在淄博的`同學都應知道此聯出自哪里、寫的是誰──它懸掛于淄川蒲松齡故居，是對蒲松齡一生成就的高度評價。《聊齋志異》收入作品５００篇，除描寫狐鬼怪異的故事外，還收入了一些奇特的事。今天我們所要學習的《山市》，文中也稱“鬼市”描寫的到底是怎樣的情景呢？
二、指名學生朗讀課文
要求：聲音洪亮、字音準確、把握節奏、注意停頓。
三、學生自讀課文
要求：
�。�、可選擇不同方式閱讀，如默讀、輕聲讀、放聲讀等。
�。病⒔Y合注釋疏通文意。
�。�、標記疑難句子。
四、落實重點詞語和句子
�。�、，給下列字詞正音。
高插青冥 碧瓦飛甍 高垣睥睨 黯然縹緲
�。�、難句理解：
然數年恒不一見。
中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。
倏忽如拳如豆，遂不可見。
五、學生分組合作、自主探究、通過討論解決以下問題
�。�、作者寫山市，以什么為順序？
──時間順序，表示時間的詞語有：忽見、無何、未幾、既而、逾時、倏忽等。
由此可見山市變化很迅速。
２、作者是怎樣描繪山市變化的？
──作者以目擊者的口氣描繪山市的變化:孤塔、宮殿、城郭、危樓、高樓、如拳如豆、遂不可見。
�。�、本文的語言特點如何？
本文語言生動,多用夸張、比喻、排比等修辭手法,使文章語言簡潔而富有表現力。生動的表現了“忽聞海上有仙山，山在虛無縹緲間”的美景。
六、拓展
�。薄⒄堄米约旱脑捪蛲瑢W和老師們描繪一下美麗神奇的山市。
�。�、收集有關山市或海市蜃樓的科學闡釋或相關故事。
【備注】
蒲松齡是清代著名文學家，字留仙，號柳泉居士，因他著有著名的短篇小說集《聊齋志異》，世稱“聊齋先生”。
《山市》教案5
一、教學目標。
（一）知識目標：
1、能夠熟練說出作者及其作品的相關常識。
2、熟讀課文，準確解釋課文中的時間詞、形容詞，熟練翻譯課文大意。
（二）能力目標：能夠概括出山市的形成順序，描繪其神奇壯麗的幻境。
�。ㄈ┣楦心繕耍禾骄可绞行纬傻目茖W道理，增強學生科學探究的興趣。
二、教學重點。
熟讀課文，準確解釋課文中的時間詞、形容詞，熟練翻譯課文大意。
三、教學難點。
探究山市形成原理，培養學生主動探究的科學精神。
四、教學方法。
朗讀、討論。
五、教學儀器。
多媒體。
六、課時安排。
2課時
七、教學步驟。
第一課時：
�。ㄒ唬┎贾妙A習。
1、查閱與作者蒲松齡相關的資料，簡單了解《聊齋志異》
2、讀課文至少三遍，給你認為比較重要的詞注音并抄寫。
�。ǘ⿲耄ㄕ故編追Ｊ序讟堑膱D片）。
提問：你見過這樣的景象么？你知道它是什么嗎？（學生自由發言）
在夏天，沿海一帶或沙漠地區，經�？梢钥匆娫诳罩谢虻孛嬉韵掠羞h處事物的影像，古人無法解釋，誤認為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為“海市”或“海市蜃樓”。這種現象，有時人們在山區也可以看到，人們就稱之為“山市”（出示課題）今天我們就來隨著清代的著名作家蒲松齡來觀賞一次山市的出現過程吧！
2、誰來為大家簡單介紹你了解的蒲松齡及《聊齋志異》介紹作者、作品。（投影補充。）
作者：蒲松齡（1640—1715），字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應省試皆落第，七十一歲才補為貢生。他用數十年的時間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。（白居易在香山/歐陽修六一歡/李清照號易安/王安石住半山/蘇軾爬東坡/李白采青蓮記住這些號）作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構思奇妙，語言生動。
�。ㄈ┱w感知，熟讀課文。
1、指幾名學生朗讀。其他同學邊聽邊注意他們讀的哪些字的讀音與你不同，斷句與你不同？
注意以下字的讀音：
奐、邑、冥、甍、垣、睥、睨、亙、莽、霄、扉、縹、緲、逾、倏。
2、學生兩人一組，再將課文讀給自己的前后桌聽。
3、全班齊讀課文一遍。
�。ㄋ模├硗ㄎ囊�。
1、自己結合課下注解，翻譯課文，并畫出自己不會翻譯的句子及詞語。
2、班中交流翻譯解決難譯的句子。
3、比賽翻譯課文。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I。
1、熟讀課文，復習重點字的讀音、意義。
2、翻譯課文。（抄一句原文，翻譯一句。）
3、查閱相關材料，看山市、海市是怎樣形成的？
第二課時：
�。ㄒ唬z測復習
1、抽查學生的朗讀1——3名，不會的中午到辦公室讀，讀會為止。
2、解釋加點的字。
�。�1）邑八景之一也。
（2）數年恒不一見。
�。�3）高插青冥。
（4）念近中無此禪院。
�。�5）無何，碧瓦飛甍。
（6）未幾，高垣睥睨。
（7）連亙六七里。
�。�8）塵氣莽莽然。
（9）裁如星點。
�。�10）。
又其上則黯然縹緲。
�。�11）倏忽如拳如豆。
（二）分析課文。
1、全班齊讀課文，同時思考山市的全過程，可分為幾個階段？（是以什么為順序的？畫出表示時間的詞語？）這表現了山市的變化是迅速還是緩慢？
2、山市的具體變化如何，畫出描繪的詞語？
3、展開合理的聯想和想象，以圖畫或語言的.方式展示自己腦海中的“山市”。
4、探究“山市”形成的原因山市形成的原因是什么？（請學生自己演示）
（三）總結練習、
（四）布置作業、
1、背誦課文
2、課外練習。
�。�1）學生預習。
學生調動生活中的積累，檢查預習學生介紹作者、作品等文學常識學生朗讀課文，并相互校正字音、斷句。學生互讀互聽，熟練朗讀課文。
學生翻譯課文學生檢測學生在書上畫出表現時間的詞語。
“忽”、“無何”、“未幾”、“忽”、“既而”、“逾時”、“倏忽”、“遂”。
（4）學生再讀課文標畫出描寫山市變化的詞語。
“孤塔聳起，高插青冥”
“宮殿數十所，碧瓦飛甍”
“高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣”
“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計�！�
“城市依稀惟危樓一座，直接霄漢”
“樓五架窗扉皆洞開，一行有五點明處，樓外天也。層層指數，樓愈高則明漸�。粩抵涟藢�、裁如星點，又其上則黯然縹緲，不可計其層次矣。而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀�！�
“樓漸低，可見其頂，又漸如常樓，又漸如高舍，倏忽如拳如豆，遂不可見�！�
縱觀山市的出現分三個階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現。結尾照應開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見。此是作者根據目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。簡單了解作者及作品激發學生學習本文的興趣加強印象，其他學生能熟練說出文學常識準確、熟練的朗讀課文加強學生的復習意識鞏固基礎知識鞏固運用標注法學習文章探索山市形成的原因，增強學生對科學的興趣。
《山市》教案6
【教材的地位及課文的特點】
《山市》是一篇文言文，它所涉及的自然現象與“海市蜃樓”相似，可引導學生對這一問題進行適當的探究。課文用精練生動的語言描述山市的生成、發展、高潮及至消失的過程，極富想象力。本文是自讀課文，學生學習文言文又尚在初始階段(這是學生進入初中階段接觸到的第三篇文言文)，所以對文言字詞、語法的要求可以放低一些。
【教學目標和重點、難點的確立】
1、知識目標：
學習積累一些文言詞語，理解課文大意。
2、能力目標：
�、� 探究山市形成的科學原理。
�、� 豐富想象，鍛煉口頭表達能力和活動組織能力。
3、情感態度、價值觀目標：
�、� 體會“山市”神奇、壯麗的幻景。
⑵ 養成主動探究的習慣。
4、重點：
發揮想象，體會“山市”這一自然現象的神奇，并再現“山市”。
5、難點：
培養學生的合作探究能力，想象及口頭表達能力。
【學情分析】
初中一年級學生較活躍，形象思維較強，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特點進行分析。意義識記已優于機械識記，自我意識較強，對事物有一定的獨立見解，但他們的有意注意穩定性較差。在教學過程中，可將積累詞語與培養想象力結合起來，請學生用畫筆或語言描繪出山市奇幻的景象。還要運用電腦多媒體手段來增強教學的直觀性、吸引力，發展學生形象思維。
文言文教學歷來是語文教學中的難點，學生雖已初步接觸了文言文，對怎樣學習文言文也已有了一定的整體印象，但還是有畏難心理。而且本文又是一篇自讀課文，根據要求用一課時來完成有一定的難度，所以要抓好預習。要求學生在課外利用工具書、課文下的注解疏通文意，能夠找出難詞難句，并對課文有初步的印象。對文中重點詞句的鞏固可以利用檢測的形式來促進。
【預習要求】
1、讀準字音，把握節奏，注意語速和語調。
2、借助工具書和書中注釋疏通文意，準備復述課文。
【教學流程】
一、創設情境導入
先出示幾張海市蜃樓的圖片引出神奇的山市。
說明：設計此環節是為了激發學生的好奇心與探索欲，為后面的活動作好情感準備。
二、檢查預習，整體感知
理解課文大意是一切活動的基礎，因此，要在檢查預習的基礎上整體感知課文。具體做法是：
1、學生提出預習過程中遇到的疑難問題，可以是朗讀、詞義句義、課文理解等各方面的。疏通文意由學生互相釋疑，教師適當補充。
2、齊讀課文，解釋課后練習中的詞語，反饋預習情況，教師根據學生的回答或肯定或指正。
3、分別請兩位同學復述課文，并請其他同學點評優劣。評價的重點放在文言文的復述是否僅僅是機械的翻譯，倡導創造性復述，為下一環節的再現“山市”作鋪墊。
三、合作探究，培養想象力
《山市》中的景色瞬息萬變、虛無縹緲，比較適合培養學生的`想象力。因此，我從三個層面來培養學生的想象力。
1、以創造性復述來培養學生描述景物的再造想象力。
2、以給景物畫插圖的形式來培養學生將語言轉化為圖景的空間想象力。
3、最后又給插圖配上文字，將再造想象力與空間想象力相結合。
這一環節主要是培養學生的想象力，口頭表達能力和活動組織能力。要求學生研讀相關段落，通過小組討論，分工合作，描繪文中之景，想象言外之象。
四、總結評價
說明：此環節對學生活動給以大力的肯定和鼓勵，并回歸文本，從整體感知到局部的活動，最終又回到對整體的把握上，體會文言文的音樂美、語言美，想象大自然的神奇。
五、拓展延伸(布置作業)
1、結合海市蜃樓來探討山市的成因。
通過這一問題自然的將思考從課內到課外，從文本遷移到自然科學，激發學生對自然世界進行科學探究的欲望。
2、同學們回家把“山市”的故事講給父母聽。
3、鞏固基礎知識，準備檢測。
說明：通過講故事使“山市”的成因及其變化過程更清晰的呈現在學生的頭腦中，進一步培養想象力，鍛煉口頭表達能力。
《山市》教案7
《山市》課文原文：
奐山山市，邑八景之一也，然數年恒不一見。孫公子禹年與同人飲樓上，忽見山頭有孤塔聳起，高插青冥，相顧驚疑，念近中無此禪院。無何，見宮殿數十所，碧瓦飛甍，始悟為山市。未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。忽大風起，塵氣莽莽然，城市依稀而已。既而風定天清，一切烏有，惟危樓一座，直接霄漢。樓五架，窗扉皆洞開;一行有五點明處，樓外天也。層層指數，樓愈高，則明漸少。數至八層，裁如星點。又其上，則黯然縹緲，不可計其層次矣。而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。逾時，樓漸低，可見其頂;又漸如常樓;又漸如高舍;倏忽如拳如豆，遂不可見。又聞有早行者，見山上人煙市肆，與世無別，故又名“鬼市”云。
《山市》課文教案：
一、教學目標
①學習積累一些文言詞語，理解課文大意。
②體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
�、厶骄俊吧绞小毙纬傻目茖W原理，培養學生主動探索的科學精神。
二、教學重點
反復誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養學生的探究能力、聯想及想像能力。
三、課前準備
教師可搜集有關資料做成多媒體課件。導人中或結束時能講清“山市”形成的原理。學生借助工具書認識生字詞，反復閱讀。愛好美術的同學可用繪畫展示“山市”的美景。
四、教學內容
《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的'是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導學生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現象進行適當探究。
五、教學設計
1、恰當導入
�、倏梢杂伞昂Ｊ序讟恰钡漠嬅婊驁D片導人，也可以播放有關的錄像，渲染氣氛，引導學生進入狀態。
②也可以講傳說、講故事，創設情景，引起學生的興趣。許多人都聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學現象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧!
出示目標并板書課題。
2、課題：山市
3、學習目標：a.學習積累文言詞語，理解課文大意。
b.體會“山市”的形成及神奇批麗的幻景。
c.探究“山市”形成的科學道理，培養學生主動探究的科學精神。
4、整體感知
教師引導學生在預習的基礎上學習文言文，“研討與練習”所列字詞：孤塔聳起插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風定天清一切烏有直接霄漢黯然縹緲
檢查預習，大屏幕出示字詞，學生識記。
自學課下注釋。
教師導讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)
�、偻ㄓ[全文，了解全貌②逐詞逐句，通懂其義
a.識記生字詞a.分析理解詞語
{b.斷清句層次{b.省略補出翻譯
c.朗讀按標點c.精讀分析理解
d.難句村出來d.畫批圈點小結
對以上方法加以解釋指導，引導學生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導學生“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開聯想和想像。
自主學習
�、賹W生在自由誦讀和教師的學法指導下，自由地進行初讀、再讀、三讀后開展競讀。每小組推薦同學進行朗讀比賽，各組對每組參讀的同學進行評價。教師參與學習過程。
�、趯W生看注釋講內容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。
�、蹖W生講述內容后，各組之間相互質疑，相互解答。教師適時點撥，并加以補充。
5、探究想像
學生討論后可自講：
�、偕绞谐霈F的全過程可分為幾個階段?
�、诮Y尾的作用是什么?
③怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學解釋其中的道理?
④想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。
學生相互研究討論后，教師可幫助明確。
縱觀山市的出現分三個階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現。結尾照應開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見。此是作者根據目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。
讓學生想像一下，山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學畫出，在班里展示欣賞。然后總結補充：其實，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時無畫勝有畫。
5、拓展練習
①請用自己的話向家長描繪一下美麗神奇的山市。
�、诶^續收集有關山市或海市蜃樓的故事。
③可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創作風格。
《山市》教學反思：
《山市》是蒲松齡寫的一篇文章，到今天為止，文言文教學一直沒有什么重大的改變，這一次我設想還是要把文章的內容弄懂，我常用的整體閱讀方法有學生自己看課文下的注解，朗讀，老師的講解，這么多種方法里，最常用的還是老師的講解，我設想是先通過朗讀，再通過學生自己看注解來解決一部分，然后老師再講解一下，這樣大部分的內容學生是可以理解的。最后老師再詢問是否還有存在的問題來掃清一些學生個別的問題。
首先，我發現學生的朗讀雖然正音沒問題，但朗讀的節奏存在問題比較多，所以，我范讀了一遍，然后學生讀，讀起來似乎也沒有什么問題，對于課文下的注解，昨天已經讓學生回家把課文下的注解和文言文的原句對號入座——之所以采取這種方法，因為平常有些學生經常直接抄錄整句的翻譯，學生反而沒有很好地了解注解。對于課文的翻譯，雖然學生已經預習，上課時翻譯時遇到的困難似乎也不多，但是很讓人惱火的是時間依然是不夠的，還是用了一節多。
也不知道別人通過大量的朗讀之后，學生到底對翻譯懂還是不懂?懂多還是懂少，因為我最后一個環節是讓學生提出翻譯中還存在的問題的——應該說這樣做，對詞語積累更為全面，但總的說，用的時間超出了課時規定，也不知道別人到底是怎么教的?他們到底在時間和對課文理解方面怎么做出平衡?教學要求不要逐句翻譯，面面俱到，但哪些內容可以省略呢?有些詞語翻譯存在問題，比如不理解和過于模糊的理解，會影響整篇文章的理解，就算稍微講解一下，也要用去這么多的時間，不要說什么具體的語法。
今天本來想通過《山市》一文中的七個時間詞，把昨天教學目標鞏固一下，但由于時間不足，我只讓學生點出時間詞，沒時間和昨天學的教學目標聯系起來，這失去了一個比較好鞏固的機會。
現在很棘手，文言文教學一直教似乎一直一個樣，可能不知道具體問題出在哪里，所以，改變就沒有目標，最好是去看看別的學校的老師怎么教，可是，由于不同的學生，在教法上可能差距比較大，也不知道能得到是什么樣的效用，何況我現在很少去聽課，要去聽聽看。
首先，朗讀前要預設適當的問題。讓學生帶著問題去朗讀，不是漫無目的，而是有的放矢。在這一堂課中，我圍繞文章重點預設了一些問題，例如“邊聽邊校正自己的讀音、句讀錯誤，劃出自己有疑問的字詞”、“找出自己喜歡的句子，并說說喜歡的理由”、“從每一段找出一個詞概括作者的感情”等。
其次，要合理評價學生回答的問題。我們老師不能輕意說學生的回答錯誤或不正確，否則會打消學生學習的積極性，學生的創新能力也會因此而遭扼殺。例如有的學生認為文章表現了王羲之消極的人生觀。我沒有表示否定，而是贊揚他的觀點。對于這樣的問題，開放性比較大，我們老師應求同存異，不必拘泥于參考資料上的固有的見解。
再次，靈活多變的朗讀方式也是很重要的。例如“齊讀”、“分小組朗讀”、“學生個人演讀”等。我在這堂課中就靈活采用了多種朗讀方式，課堂不呆板，顯得有變化，課堂氣氛更加活躍，教學效果也會更好。
更重要的是，教師要有一定的教學機智能力。如何處理學生的回答與教師的預設之間的矛盾，如何應對課堂上學生突然提出的問題，等等。這些都是教學機智問題。這就需要教師具備一定的教學機智能力。例如，有學生提出“所以”的意義和用法，還有學生回答“優秀”、“天朗氣清”，或者提出一些其它的.問題。教師要隨機應變，靈活處理。
采取朗讀的教學方法后，我發現，許多過去需要講解的知識在朗讀中就解決了。比如實詞的意思，《蘭亭集序》中，有學生不懂“俯察品類之盛”的“俯察”的意思，就另有學生告訴了他自己總結的規律：文言文句式整齊，通過和上文“仰觀宇宙之大”中“仰觀”二字對比，就可以很容易地理解“俯察”的意思。又如“所以”一詞的意義和用法，學生在朗讀中自己解決了。再比如虛詞的用法，如果讓教師來講解“也、哉、夫”表達不同語氣的知識，哪里比得上在誦讀中感受“信可樂也!”“豈不痛哉!”“悲夫!”三句話中的情感更自然呢?
可以說，朗讀是學習文言文的一把鑰匙。掌握了這把鑰匙，學生在朗讀中就能夠有所感知，增加積累，形成語感。當然，這節課還有很多缺憾，而我感到最大的缺憾，就是沒有背誦活動，如果學生在這節課中能夠當堂背誦全文，那么，即使沒有分析其中蘊含的人生哲理，也是一節成功的朗讀教學課。
當然，教無定法，朗讀教學法也不是，因文因人施教才是最好的方法。
《山市》教案8
教材分析：
《山市》處于七年級上冊第四單元，是繼《〈論語〉十則》后第二篇文言文，是學生學習文言文的初步。
本文所涉及的是科學現象，蒲松齡用精煉生動的語言描述了一次“山市”的形成、發展和消失的經過，極富想象力。本課學習主要以誦讀為主，了解文言字詞，理解文意。并能根據描述想象山市美景，了解科學知識，培養主動探究的習慣。
教學思路：
以讀為載體，在讀中理解課文內容，深化領悟，在反反復復的誦讀中培養學生對文言文的語感。
本課教學我設計了以下教學思路：
一是激趣導入，用一段真實的“海市蜃樓”視頻，激發學生學習本課的興趣。
二是朗讀感悟，以朗誦為載體通過聽名家朗誦，學生配樂朗誦，從整體上把握文本熟悉文本。
三是疏通文意，分組活動，解疑釋難，掌握文言詞匯。
四是合作探討，圍繞文本設置幾個問題，讓學生從整體上感悟文本，又從局部體驗文本的美妙。
教學重點：反復誦讀，培養語感。
教學難點：山市的有關科學知識。
教學目標：
1、通過反復誦讀理解文意，培養文言文學習的語感。
2、掌握文言詞匯，能正確翻譯全文。
3、了解本文的敘事順序和結構，體味細膩的描寫手法和別具一格的語言特色，培養學生自主探究的習慣。
教學時間: 2課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入：
大自然是美麗，也是奇妙的，日月星辰，春夏秋冬這些自然現象我們每個人每年都能看到�？墒怯幸环N美麗神奇的自然現象卻都難得一見，多數人可能一生都無緣看到，這種自然現象就是海市蜃樓。
二、朗誦感悟：
1、名家朗誦
名家范讀，要求學生認真聽讀，標劃生字詞，并聽出斷句。
讀完之后，試著用一句話概括全文內容。
2、自主朗誦
學生自由朗讀2至3遍，力爭讀得聲音飽滿，通暢無阻。然后齊讀，配樂朗誦。
三、疏通大意：
結合注釋默讀課文，理解詞句意思，思考想象“山市”的初生、發展、高潮三幅畫面。比一比誰理解得快。
(1)初生階段:從孤塔高聳到宮殿出現。
(2)發展階段:城郭的`出現。
(3)高潮階段:危樓的出現。
結構層次
第一層（第1、2句），寫“山市”是奐山八景之一，而且幾年不能見到一次。 第二層（第3句至第5句），寫孫公子與友人在酒樓吃酒時見到了“山市”。 第三層（第6句至第13句），寫“山市”中的“城廓”和“危樓”的形象及變化過程。
第四層（第14句）寫“山市”又名“鬼市”。
第二課時
四、問題探討
1、山市變化的三個階段是以什么為線索展開描寫的，找出相應的標示性詞語？ 以時間為線索描寫山市的變化。
標示性的詞語是：
忽、無何、未幾、忽、既而、逾時、倏忽。
2、山市的變化是很快還是很緩慢，從哪些詞語可以看出？用一個成語來概括山市的特點。
忽、無何、未幾、忽、既而、逾時、倏忽等。這些詞語中“忽”表明了山市出現得很迅速，“倏忽”表明山市變化的突然性，“無何”“未幾”“既而”“逾時”等詞語都表示極短的時間，表明山市的景象變化很快。
山市的特點是：變化莫測。
3、文章對山市景象的描寫生動形象，作者運用了哪些修辭方法以達到這種效果呢？
主要采用了以下修辭方法：
夸張：惟危樓一座，直接霄漢。
比喻：數至八層，裁如星點。
排比：中有樓若者，堂若者，坊若者。
4、這樣的美景，古人卻給它起了個“鬼市”的名字，為什么？
古時科學技術不發達，人們對所看到的現象無法做出解釋。另外，多年的迷信思想的控制，葉使人們相信真有所謂鬼神。可是現在，科學的巨手早已揭開了這種景觀的神秘面紗。同學們，我們通過什么方式可以了到更多海市蜃樓的知識呢？
五、課外探究：
1、請用自己的話向家長描述神奇而壯麗的山市。
2、查一查山市或海市的故事，讀一讀蒲松齡的其他文章。
3、收集自然界神奇現象的材料，尋求一下解決的辦法。
《山市》教案9
教學目標：
知識與能力：
1、積累文言詞語。
2、把握課文線索，
3、學習根據時間順序來描寫景物的方法。
4、理解課文內容，
5、培養學生的想象力。
過程與方法：
熟讀成誦，理解課文，展開想象。
情感、態度價值觀：
正確認識山市蜃景，激發探究的興趣
教學重點：
積累文言詞語，理解記敘的層次性及語言之美。
教學難點：
培養想象力和審美情趣。
教學時間：
一課時。
一、情景導入
同學們，在《一千零一夜》描繪過許多奇幻的神話，沙漠中一夜之間建筑起宏偉的宮殿，美麗的城池，這些神話是人類想象力的偉大產物，但我想也是古時候的人們對未知的海市蜃樓的描繪與神化�，F實世界中許多人都聽說過海市蜃樓這個詞語，但卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學現象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧！
二、讀山市
一讀，讀準。學生兩人一組，先自讀，再將課文讀給自己的前后同學聽，然后指名讀。
注意以下字的讀音：
奐（huàn）邑（yì）冥（míng）甍（méng）垣（yuán）睥（bì）睨（nì）亙（gèn）莽（mǎng）霄（xiāo）扉（fēi）縹（piāo）緲（miǎo）逾（yú）倏（shū）
注意這些詞語。
孤塔聳起 高插青冥碧瓦飛甍歷歷在目
風定天清一切烏有直接霄漢黯然縹緲
二讀，讀通。老師講授讀書方法：讀出正確節奏，讀出語感。程序是：老師講—老師讀——學生自讀—點人讀。
注意這些句子的停頓：
1．一般四字詞兩詞一頓。如：相顧/驚疑高垣/睥睨
2．前后有關聯詞或語末助詞的把關聯詞、助詞單獨讀。
如：既而/風定天清
居然城郭/矣
然/數年/恒不一見
見山上/人煙市肆
總原則是：不把詞讀破。
如：孫公子禹年/與人/飲樓上 而/樓上人/往來屑屑
三讀，讀順。這一環節主要是讓學生多讀，要學生力求在讀中通曉大意，在讀的組織上可讓學生自己朗讀。
四讀，讀懂。
程序是：學生先對照文章課下的注釋，自己邊讀邊譯，然后把譯不出的句子畫下來，全班一起討論，老師講解。
三、說山市
�。ㄒ蛔屚ㄟ^用原文的詞語說話，進一步熟悉課文，二讓學生從課文中走出來，通過思考、想象，在頭腦中形成自己的東西。）
一說：山市中有：
提示：讓學生想象一下，山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學結合畫說，用自己的話或文中的話說都可以。
①什么叫山市？
——————山里面的海市蜃樓
�、谡l知道海市蜃樓是怎么產生的？
——————（這一問題應該很少有同學能回答上來）
大家現在對這個問題應該是很難解釋的，我們想想遠在好幾百好幾千年前的古人他們知不知道是怎么產生的了？——他們不知道，不明白海市蜃樓象產生的真正的原因，如果硬要他們來解釋的話這種現象的話，猜猜
他們會怎么解釋——————鬼神在作怪————所以在古代人們又把海市蜃樓叫做“鬼市”。
鬼市：古時的人們由于科學知識不夠全面法解釋山市等大自然的現象，總以為是鬼神在作怪，所以把這些解釋不了的現象稱做“鬼市”
海市蜃樓產生的現象：海市蜃樓，是大自然中一種光的折射與反射現象。
首先要明白為甚么光線在空氣中會被折射。原來，不同溫度的空氣有不同的折射率，就好像許多不同的介質一樣�？拷孛娴目諝廨^熱，折射率較低。我們可以把空氣想像為許多層的介質，而每一層的折射率都不同，越接近地面，折射率越低。
另一方面，我們也要知道甚么是全內反射。如果光線微微傾斜地從玻璃射進空氣，一部分的.光線會被反射回去，另一部分就會被折射，從玻璃中走出來。由于玻璃的折射率較空氣高，所以折射角總是大于入射角。當入射角越來越大，被折射的光線便會越來貼近空氣與玻璃的界面，直至入射角大于臨界角度，光線便只會被反射，而不會折射出去。這個現像叫做全內反射3、（海市蜃樓不是每天可以看到的，但是因為他的神奇和變換，它仍然被評為縣里的八大景觀之一，作者在寫孫公子他們看到的山市時也寫得非常的詳細，我們一起再來看一下課本，）
作者筆下的山市是怎么樣的？
孤塔————宮殿————城郭————危樓————常樓高舍————消失
4、作者一共寫了山市的六種景象，這五種景象都是同時產生的嗎？它們是按照一種什么順序來寫的了？
——————不是，時間順序
忽見————無何————未幾————繼而————逾時————倏忽5、海市蜃樓變換多端，數年都見不到一次，大家想想孫公子他們看到山市時他的心情是怎么樣的（要答出變化）
疑惑————明白————驚嘆————驚奇————可惜————可惜
相顧緊疑——始悟為山市—居然城郭矣—惟危樓一座——漸小———不可見
二說：由山市我想到了
可說感想，說感悟，說原理。
如：美的東西也許留在想象中會更美，想有多美就有多美。
四、悟山市
這樣的美景，古人卻給它起了個瘆人的名字“鬼市”，為什么？
學生回答。
師點撥引導：古時科學技術不發達，人們對所看到的現象無法做出解釋。另外，多年的迷信思想的控制，也使人們相信真有所謂鬼神�？墒乾F在，科學的巨手早已揭開了這種景觀的神秘面紗。同學們，我們通過什么方式可以了到更多海市蜃樓的知識呢？
學生七嘴八舌獻計獻策，然后明確：可以通過查字典、上網、《物理》課本、《十萬個為什么》等資料。
學生快快行動，查字典，看誰先查到誰讀出來。
師引導：你明白這種現象是怎么回事了嗎？這個解釋遠遠不能滿足我們的求知欲。同學們，要做明白人，就必須自己動手，探索研究。
那么，交給大家一個光榮的任務：六人一組，課下查閱資料，得到海市蜃樓的有關知識。然后整理成文，給蒲松齡寫一封信。
《山市》教案10
【教學目標】
1.通過誦讀積累文言詞語，理解課文大意。
2.通過品讀和探究感受“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
3.了解山市形成的科學原理。
【教學重難點】
反復誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養學生的探究能力、聯想及想象能力。
【課時安排】
一課時
【教學流程】
一、情景導入
“山市”，跟海市蜃樓差不多，是一種因折光反射而形成的自然景象。我們先來觀賞幾幅圖片。(展示PPT)這些景象美麗奇特，令人嘆為觀止。其實它們很多年都難得出現一次，只有少數比較幸運的人，在巧合之下能夠見到它。清代文學家蒲松齡根據別人的所見寫了一篇叫《山市》的文章，細致地描繪了山中蜃景，引人遐想。下面讓我們一起去感受吧!
二、讀山市
1、同學們之前預習了字詞，下面鞏固一下，齊讀字詞2遍。(PPT打出)
2、學生自由讀，劃出生字和朗讀停頓。
3、抽學生讀。有什么地方讀錯了?請學生回答。
4、全班齊讀
三、譯山市
1、學習古文要看懂意思。下面自己翻譯課文，不懂的可以小組交流，還有疑問的可以作上記號一會兒在全班討論。(放幻燈翻譯重難點供參考)
2、學生提出翻譯難點，老師引導點撥，盡量指導學生自己解決。(教師順勢歸納出“留、添、換”等翻譯方法)
3、抽幾處句子考查學生的翻譯情況。(先念出句子再抽學生)
四、品山市
1、品讀第一句總起部分。
同學們掌握得不錯。誰能翻譯文章第一句?這句是轉折句，句意重點落在哪半句上?
2、整體把握寫山市部分的層次。
①這半句告訴我們山市難得一見。這說明山市有什么特別之處呢?(抽生回答，落實到變幻莫測，虛無縹緲(板書)的基本的特點)。
課文具體寫了一次山市，其中的景象變換了四次，請勾劃并說一說。(打出PPT)象)臥虎由讀
�、诠滤蛯m殿是發生階段，城郭為發展階段，危樓為高潮和結束。這些景象是按什么順序寫的?(時間順序)請在文中圈出時間詞并說一說。
3、品讀發生階段。
①同學們掌握得很好，我們先來齊讀山市的初生階段。
②這一層寫了孤塔和宮殿是怎么樣的?一個運用夸張“高插青冥”突出孤塔的“高”，一個突出宮殿的.“氣勢恢宏”。用了數量詞“數十所”，抓住了宮殿建筑特有的結構“碧瓦飛甍”。
�、畚恼抡鎸懡ㄖ瑐让鎸懭说男睦�，觀看者的心理是怎么變化的?(驚疑到始悟)，“驚疑”什么意思?(驚訝疑惑)驚訝什么?疑惑什么?(讓學生找句中語句回答)寫人的驚疑讓我們更覺得山市出現的突然和神秘。
�、軐m殿的出現更是不合常理，奐山屬山東，當時的京城在北京，哪來的宮殿呢?這時人們“始悟為山市”，終于回過神來，人的心情變得愉快和坦然，開始觀賞山市了。這都由哪一個字暗示出來了?(悟)
⑤我們要讀出感情的變化，這就得找重音。這一層中重音加在“忽、驚疑、無此禪院、數十所、始悟”上，聽老師范讀，然所再請同學讀。最后學生齊讀。
4、品讀發展階段。
�、僮x得越來越有味道了!下面請個同學讀城郭部分。其它學生思考：寫城郭是按什么順序來寫的?(由外到內，先寫城墻，再寫城市)其中有一個表示方位的名詞使內外關系明確，層次有條不紊，是哪個字?(中，城中，中間)。
�、谶@一層讓我們感覺到了山市的“壯美”，找一找表現壯美的詞有哪些?(連亙六七里;樓若者，堂若者，坊若者;以億萬計)運用列數字使對象更具體，運用排比，使城郭內繁華的景象得以體現，文章有氣勢。
�、厶摕o縹緲的景象在作者寫來真實可感，原因就在于作者抓住了景象最突出的地方來寫。我們齊讀 “城郭”一層，注意讀出氣勢。
5、品讀高潮和結束部分。
�、偻瑢W們讀得很好。下面該看高潮和結束部分了，危樓也很有氣勢，但它的特點和城郭很不一樣，城郭連亙六七里從視角來說，平視即可觀賞，但危樓直接霄漢，卻需要人仰視，因此顯得更雄偉。請劃出表現危樓高的語句?(直接霄漢;不可計其層次)“直接霄漢”運用夸張突出危樓的高。
�、诔艘酝�，這一部分還寫了人的活動，勾劃出來，請學生讀，說說這句話的意思?(樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀)樓上的人來來往往忙忙碌碌在做什么呢?想象一下?(抽生答)。這一層寫樓寫人，動靜結合，趣味橫生。
�、埤R聲感情朗讀這一層。
6、山市消失后，文章最后又交待了早行者對山市的別稱，抽生譯，這句的作用是：照應文首，同時表明山市是真實可信的。
五、解山市。
古代由于科技水平的限制，誤把山市當作鬼市，隨著科學的發展，許多古人不能解釋的現象已經褪去了它神秘的面紗�，F在我們看看山市形成的原理。(放影片)看完后，我們同學要明白：一切怪異現象，都可以用科學道理來說明，所以我們要學科學、愛科學、用科學。
六、感情齊讀課文(配樂)
七、布置作業
翻譯課文交給你們的老師。
八、板書設計
山市
蒲松齡
變幻莫測
山市 虛無縹緲
《山市》教案11
教學目標
�、賹W習積累一些文言詞語，培養文言語感。
�、隗w會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
�、厶骄俊吧绞小毙纬傻目茖W原理，培養學生主動探索的科學精神。
教學重點
�、俜磸驼b讀課文，積累文言詞語，理解文章大意。
�、谕ㄟ^想像描述畫面，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景。
③探究山市形成的科學原理，培養學生主動探究的習慣。
教學難點
�、僬Z言的品位
�、诋嬅娴拿枋�
教學時間
1課時
教學過程
一、激發興趣，導入課文
述：最近許多電視臺都在熱播一部談狐說鬼、充滿神奇色彩的電視連續劇――《聊齋志異》(學生接，老師板書《聊齋志異》)那么同學們對《聊齋志異》了解些什么?(生答，可能從作者、內容，主題、特色方面答)
(如果答到了創作藝術，師就說：郭沫若曾給蒲松齡題了一幅對聯“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”就是對其藝術成就的高度概括。)
問：《聊齋志異》的書名是什么意思，知道嗎?(生說一說，不知道，老師就明確指出)
述：“聊齋”是蒲松齡書房的名字，“志異”即記下一些奇聞異事�！读凝S志異》以狐鬼故事著稱，但也包含極少部分自然界的奇異現象，今天我們就學習其中的一篇《山市》。(板書課題)
二、初讀課文，讀準讀熟
述：請翻書至100頁，老師朗讀一遍，同學們認真聽，拿起筆，查查老師的錯誤。此為第一次讀――老師讀中間重點部分
師故意讀錯幾個字：甍(yuan)垣(tan)睥睨(beini)亙(huan)
問：老師讀得怎么樣?有錯誤和遺漏嗎?(生評，找錯誤之處)
述：好，請你把正確的讀音領讀兩遍。(生領讀)
述：哦，還遺漏了開頭和結尾，原因請聽下回分解。
述：好，下面請同學們自由朗讀，看能否在最短的時間里讀準字音讀得流暢。此為第二次讀――學生自由讀，
述：停!時間到!全班齊讀來展示一下我們的讀書效率――忽見山頭有孤塔聳起…....此為第三次讀――檢查齊讀(糾正學生可能讀錯的“數”字)
三、理清思路，明確大意
問：作者描繪的“山市”景觀給了你怎樣的印象?請用一個四字詞語概括。
(引導答出“瞬息萬變”，并板書“瞬息萬變”)
問：“萬變”變了哪些景象?
孤塔-宮殿-城郭-危樓
問：“瞬息”體現于哪些詞語?
忽無何-未幾-忽-既而-逾時-倏忽(注意邊找出這些詞語，邊引導學生念讀(第四次讀)，熟悉變化的過程)并明確這些詞語共同的意思
四、再讀課文，品析語言
問：變換的這些景象具有什么特點?你能找出文中相關的詞語來品析嗎?(兩個人一組，相互交流，時間能否允許???)
如：生可能找出“高插青冥”、“直接霄漢”，說――寫出了孤塔和危樓高的特點。
師評或補充：多么雄偉的氣勢，讓人感覺心胸開闊，化靜為動
生可能找出“碧瓦飛甍”，說――宮殿的瓦師碧綠的顏色，屋檐是飛起來、向上翹起來的樣子。
師評：有色彩的渲染，也有情態的描摹
生可能找出“高垣睥睨”、“連亙”，說――寫出了城墻凹凸不平的`形狀。
師述：表現生動，描寫細致!你是不是聯想到了萬里長城呢。
生可能找出“裁如星點”、“如拳如豆”，說――寫出了危樓越變越小的特點
師述：比喻修辭，形象生動。
生可能找出“往來屑屑”，說-(師注意提示詞義的理解――匆匆)
生還可能找出“歷歷在目”、“風定天清”、“黯然飄緲”等――情景交融。
師述：我們來直觀地分析一下，同學們剛才找的詞語大多都是幾個字的詞語?(四個)可見作者的語言表達多么簡練!請一位朗讀水平最好的同學來朗讀一遍，大家聽讀來體會體會這簡練的語言風格。(點讀，第五次讀)
五、依托課文，再造畫面
述：聽了同學們的分析和朗讀，老師頭腦中已經呈現了一幅流動的畫卷。
“一座聳立起來的孤零零的寶塔，高高地直插青天，它的背景是一片蔚藍的天空，天空中朵朵白云漂浮而過，輕拂著它的臉龐，讓它在雄偉壯觀之中也顯出幾分清麗與嫵媚�！�
這是老師頭腦中的第一幅畫面，你的頭腦中呈現了怎樣的畫面呢?(生描述畫面，至少點3人把流動的畫卷描述完)
(看看時間，時間夠就再齊讀一遍課文(第六次讀)，“讓我們插上想像的翅膀再來朗讀一遍課文‘忽減山頭有孤塔聳起。。。。。�！A備開始!”)
六、解讀頭尾，延展探究
問：為什么遺漏了開頭和結尾沒讀呢?你來猜猜原因，看是否與老師心有靈犀。(生答，)
述：哪位同學把遺漏的開頭朗讀一遍?(點讀遺漏的開頭)
問：奐山山市是奐山縣的八大勝景之一，是不是每年都能看到呢?(生答)你怎么知道的呢?(引導理解“然數年恒不一見”)
問：蒲松齡親眼目睹過嗎?(生答)你又是怎么知道的?(引導理解“孫公子禹年”)
述：遺漏的結尾誰來讀?(點讀遺漏的結尾)
問：為什么蒲松齡稱山市為“鬼市”?(生答)
述：科技不發達，無法解釋，加上多年的迷信思想的控制，也使人們相信真有所謂的鬼神了。難怪蒲松齡把這一類文章也歸入《聊齋志異》呢!可是現在，科學的巨手早已揭開了這種景觀的神秘面紗。
問：你知道嗎?怎么知道的?
(查閱詞典的就讀一遍，強調查閱工具書是一種很好的學習方法)
述：哎呀!聽了同學們的解釋，老師這時才恍然大悟：蒲松齡看到的山市景觀原來是通過光的折射或反射，把遙遠地方的景物再現了。因為空氣的密度不斷變化，所以反射或折射的景觀也就瞬息萬變啦。
問：還有其他了解的途徑嗎?(生七嘴八舌地回答)
述：為什么會出現在海上、山中、甚至沙漠中?為什么不常出現?產生需要哪些條件?僅僅詞典上的解釋遠遠不能滿足我們的求知欲。同學們，要想做明白人，就必須自己動手，探索研究。那么交給大家一個任務：六人一組，課后查閱資料，得到有關海市蜃樓的詳細知識，整理成文，給蒲松齡寫一封信，告訴他“山市”的科學成因，讓他也地下有知。
(有時間，全班再從頭至尾齊讀一遍課文，第七次讀)下課
《山市》教案12
教學目標
�、� 學習積累一些文言詞語，理解課文大意，七年級語文上冊《山市》教案設計。
�、� 體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
③ 探究“山市”形成的科學原理，培養學生主動探索的科學精神。
教學重點
反復誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養學生的探究能力、聯想及想像能力。
課前準備
教師可搜集有關資料做成多媒體課件。導人中或結束時能講清“山市”形成的原理。學生借助工具書認識生字詞，反復閱讀。愛好美術的同學可用繪畫展示“山市”的美景。
教學內容
《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的`感覺。文章語言精煉生動，可以引導學生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現象進行適當探究。
教學設計
一、恰當導入
① 可以由“海市蜃樓”的畫面或圖片導人，也可以播放有關的錄像，渲染氣氛，引導學生進入狀態。
�、� 也可以講傳說、講故事，創設情景，引起學生的興趣。許多人都聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學現象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧！
出示目標并板書課題。
課題：山市
學習目標：a．學習積累文言詞語，理解課文大意。
b．體會“山市”的形成及神奇批麗的幻景。
c．探究“山市”形成的科學道理，培養學生主動探究的科學精神。
二、整體感知
教師引導學生在預習的基礎上學習文言文，“研討與練習”所列字詞：孤塔聳起插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風定天清 一切烏有
直接霄漢 黯然縹緲
檢查預習，大屏幕出示字詞，學生識記。
自學課下注釋。
教師導讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)
①通覽全文，了解全貌 ②逐詞逐句，通懂其義
a．識記生字詞 a．分析理解詞語
�。鸼．斷清句層次 ｛b．省略補出翻譯
c．朗讀按標點 c．精讀分析理解
d．難句村出來 d．畫批圈點小結
對以上方法加以解釋指導，引導學生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理，初中一年級語文教案《七年級語文上冊《山市》教案設計》。引導學生“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開聯想和想像。
三、自主學習
① 學生在自由誦讀和教師的學法指導下，自由地進行初讀、再讀、三讀后開展競讀。每小組推薦同學進行朗讀比賽，各組對每組參讀的同學進行評價。教師參與學習過程。
② 學生看注釋講內容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。
�、� 學生講述內容后，各組之間相互質疑，相互解答。教師適時點撥，并加以補充。
四、探究想像
學生討論后可自講：
�、� 山市出現的全過程可分為幾個階段?
�、� 結尾的作用是什么?
③ 怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學解釋其中的道理?
�、� 想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。
學生相互研究討論后，教師可幫助明確。
縱觀山市的出現分三個階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現。結尾照應開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見。此是作者根據目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。
讓學生想像一下，山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學畫出，在班里展示欣賞。然后總結補充：其實，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時無畫勝有畫。
五、拓展練習
�、� 請用自己的話向家長描繪一下美麗神奇的山市。
�、� 繼續收集有關山市或海市蜃樓的故事。
�、� 可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創作風格。
《山市》教案13
學習目標：
①積累文言詞語，理解課文大意；
�、诟兄吧绞小钡男纬杉吧衿�、壯麗的幻景；
�、厶骄俊吧绞小毙纬傻目茖W原理，培養學生主動探索的科學精神。
學習重點：
反復誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養學生的探究能力、聯想及想像能力。
教學過程：
一、導入：
1、欣賞海市蜃樓的圖片
2、海市蜃樓是出現在海上的，那出現在山中的蜃景叫什么呢？古代稱之為“山市”。山市是怎樣形成的呢？山市出現的過程又是怎樣的呢？我們帶著這些問題來學習《山市》這篇課文。
3、作者簡介：
蒲松齡（1640－1715）字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，世稱聊齋先生，自稱異史氏，清代文學家。他出身于沒落的地主家庭，早歲即有文名，多次參加省試，卻始終沒有考上舉人，終身郁郁不得志�！读凝S志異》是他用幾十年的時間寫成的，他稱這是他的.“孤憤之書”。
4、簡介《聊齋志異》：
“聊齋”是蒲松齡的書屋名稱�！读凝S志異》是一部文言短篇小說集，全書有短篇小說491篇，內容豐富多彩，故事多采自民間傳說和野史軼聞，將花妖狐魅和幽冥世界的事物人格化、社會化，充分表達了作者的愛憎感情和美好的理想。
5、檢測生字詞
奐山huan邑yi青冥ming碧瓦飛甍meng高垣睥睨yuan pi ni連亙gen窗扉fei愈yu黯然an逾時yu倏忽shu遂sui
二、朗讀課文，整體感知
1、全班朗讀課文
2、翻譯理解前五句，“奐山山市，??以億萬計�！�
�。�1）教師指導翻譯第一句，滲透文言文翻譯方法。第一句的作用。
重點字詞：
恒：經常。
第一句總起全文。
（2）鼓勵學生以相同的方法來對下文進行翻譯。先讓學生四人小組口譯下面四句，然后每大組負責翻譯一句，四人小組討論后將一句原文及翻譯寫在紙上，并小結這一句寫了什么。 ①第二句交代了見到“山市”的時間、地點、人物，還有目擊者的心理變化。
重點字詞：
青冥：青天，天空。
相顧：你看看我，我看看你。
�、诘谌鋵懥巳藗兇龑m殿出現后，才醒悟到這是“山市”。
重點字詞：
無何：不久，不一會兒。
碧瓦飛甍：碧綠的瓦片,高高翹起的屋檐。飛甍，飛檐。甍，屋檐。 始悟：才明白。
③第四句寫了城郭的出現，氣象恢宏。
重點字詞：
未幾：不久，一會兒。
高垣睥睨：高高低低的城墻。高垣，高墻。睥睨，矮墻。 連亙：連綿不斷。
④第五句描繪了城郭的形象，誘發讀者想象。
重點字詞：
居然：竟然。
若：像。
歷歷在目：清晰地出現在眼前。
3、小結，全班朗讀。
《山市》教案14
【教學目標】
１、知識能力目標：
⑴ 積累文言詞語，掌握課文內容。
�、� 正確認識山市的形成及神奇、壯麗的幻景。
２、情感目標：
探究山市形成的科學原理，培養學生主動探索的科學精神。
【教學重點】
誦讀課文，積累文言詞語，翻譯課文。
【教學流程】
導入新課──課文誦讀──重點字詞教學──學生自主翻譯課文──研讀 探究──檢測反饋
【教學時間】
３課時。
第一課時
〖教學目標〗
１、知識能力目標：
�、� 掌握蒲松齡極《聊齋志異》有關文學常識。
⑵ 積累文言詞語，翻譯重點詞句。
�、� 誦讀課文。
２、情感目標：
培養學生主動探索的科學精神。
〖教學重點〗
誦讀課文，積累文言詞語。
〖教學設計〗
一、導入新課
同學們，你們聽說過海市蜃樓這個詞語嗎？有道是忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間，清代文學家蒲松齡的《山市》，描繪了山中蜃景，讓我們走進這山市，去感受這山市的'奇妙吧！
二、蒲松齡及《聊齋志異》
�。�、蒲松齡，字留仙，山東淄川人，清代文學家。
２、《聊齋志異》是一部文言短篇小說集，共４９１篇，多數故事通過描寫妖狐鬼怪來反映社會生活，揭露當時社會的黑暗和官吏的罪惡。寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分�！读凝S志異》是蒲松齡用幾十年時間寫成，他自稱本書為孤憤之書。
３、關于海市蜃樓及其成因，請學生介紹。
三、課文誦讀，請學生自讀課文，勾畫字詞
四、字詞教學
１、識記并注音：
孤塔聳起 高插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風定天清
一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲 高垣睥睨 海市蜃樓
連亙 窗扉 淄博 青冥 居然城郭
倏忽 遂 酒肆 逾時
２、通假字：
�、� 一切烏有
�、� 裁如星點
３、解釋加粗的字詞：
⑴ 然數年恒不一見。 然：但是 恒：經常
�、� 高插青冥 青天，天空
�、� 碧瓦飛甍 飛檐。甍，屋檐
�、� 高垣睥睨 垣，墻。睥睨，指女墻，城墻上呈凹凸形的矮墻。
�、� 堂若者 若，像。
�、� 惟危樓一座 惟，只有。危，高。
�、� 可見其頂 其，它的，指危樓。
⑻ 往來屑屑 形容來往匆匆
�、� 或憑或立 或，有的。
⑽ 倏忽 突然
�。�、勾畫文中表示時間的詞語，并解釋：
忽 無何 未幾 既而 逾時 倏忽
５、翻譯句子：
�、� 奐山山市，邑八景之一也。
⑵ 未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。
�、� 中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。
⑷ 而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。
⑸ 見山上人煙市肆，與市無別。
６、齊讀課文、讀出節奏：
�、� 念＼近中＼無此禪院。
�、� 然＼數年恒不一見。
⑶ 一行＼有五點明處。
⑷ 則＼黯然縹緲，不可計＼其層次矣。
第二課時
〖教學目標〗
１、知識能力目標：
�、� 積累文言詞語，掌握課文內容。
�、� 正確認識山市的形成及神奇、壯麗的幻景。
２、情感目標：
探究山市形成的科學原理，培養學生主動探索的科學精神。
〖教學重點〗
翻譯課文，探究課文內容。
〖教學過程〗
一、指導學生翻譯全文
二、體味探究
１、山市形成的全過程可分為幾個階段？ 請發揮想象，運用課文中的語言描述。
明確：縱觀山市的出現分三個階段：初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現，發展階段：城郭的出現。高潮階段：危樓出現。
�。�、山市變化的幾個階段是以什么為線索展開敘寫的，找出相關的標示性詞語。用一個成語概括山市的特點。
明確：
以時間為線索描寫山市變化。
標示性詞語：忽 無何 未幾 既而 逾時 倏忽
特點：變化莫測 神奇變幻
３、文章結尾的作用是什么？ 為什么人們又稱山市為鬼市？
明確：結尾照應開頭。這里說的山市跟海市一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象。
４、朗讀課文。
三、課堂小結
目睹山市奇景是偶爾的機緣。蒲松齡的《山市》文景皆佳，把山市出現消失都描繪得歷歷如畫，讓人如臨其境。同學們可以閱讀《聊齋志異》中其它故事，相信大家會開卷有益。
《山市》教案15
課題：《山市》
學習目標：
①學習積累一些文言詞語，理解課文大意。
②體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
�、圹\~探究“山市”形成的科學原理，培養學生主動探索的科學精神。
【相關資料】1．蒲松齡（1640～1715）字留仙，別號柳泉，山東淄川人，清代文學家。出身于沒落的地主家庭，早歲即有文名，多次參加省試，卻始終沒有考上舉人，到71歲才援例成為貢生。除中年一度在江蘇寶應做幕客外，都在家鄉當塾師，終身郁郁不得志，生活清苦�！读凝S志異》是他用幾十年的時間寫成的，他稱這是他的“狐憤之書”（取義孤獨、悲憤）。
2．《聊齋志異》是一部文言短篇小說集，共491篇，多數故事通過描寫妖狐神鬼來反映社會現實生活。是蒲松齡文學創作的最高成就�！傲凝S”是他的書屋名稱�！爸尽笔怯浭龅囊馑迹爱悺敝钙娈惖墓适�。
《聊齋志異》以寫狐鬼故事著稱，但也有個別篇章近似小品，且內容廣泛，涉及自然現象（含動物趣聞）、民間技藝等。如《地震》一文就記錄了康熙七年六月十七日（夏歷）戌時作者在濟南親自經歷的一次地震；《木雕人》記木偶戲；《鐵布衫法》記氣功表演等。
【正音】蜃（shn）景奐（hun）山禹（yǔ）青冥（mng）
禪（chn）院甍（mng）高垣（yun）睥睨（p n）
連亙（gn）窗扉（fēi）逾（y）時倏忽（shū）
【自主學習】
1.字詞：《山市》：奐山山市，2.邑八景之（的）一也，3.然（然而4.）數年恒（經常）不5.一見。孫公子禹年與（跟）同6.人飲樓上，7.忽見山頭有孤塔聳起，8.高插青冥（青天，9.天空），10.相顧（回頭看）驚疑，11.念近中無此禪院。無何（不12.久，13.不14.一會兒），15.見宮殿數十所，16.碧瓦飛甍17.（屋檐），18.始（才）悟（明白）為（是）山市。未幾（不19.久，20.不21.一會兒），22.高垣睥睨，23.連亙六七里，24.居然城郭（外城）矣。中有樓若（像）者，25.堂若者，26.坊若者，27.歷歷（清清楚楚的）在目，28.以（用）億萬29.計。忽大風起，30.塵氣莽莽然（……的樣子），31.城市依稀而32.已（罷了）。既而33.（不34.久，35.過了一陣子）風定天清，36.一切37.烏（通“無”，38.沒）有，39.惟（只）危樓一座，40.直接（一直連接）霄漢（云霄與天河）。樓五架，41.窗扉（窗戶）皆（都）洞開（大開）；一行有五點明處，42.樓外天也（表判斷）。層層指43.數（指44.著數），45.樓愈高，46.則明漸少。數至（到）八層，47.裁（才）如（像）星點。又其上，48.則黯然縹緲（隱隱約約，49.若有若無），50.不51.可計（計算）其層次矣。而52.樓上人往來屑屑（來往匆匆），53.或（有的）憑或立，54.不55.一狀。逾時（過了一會兒），56.樓漸低，57.可見其（它的）頂；又漸如常樓；又漸如高舍58.；倏忽（突然）如拳如（像）豆，59.遂（于是就）不60.可見。又聞（聽說）有早行者，61.見山上人煙市（集市）肆（店鋪），62.與世無別，63.故（所以）又名64.（叫做）“鬼市”云。
2.譯文：奐山的`“山市”，是淄川縣八景中的一景，但經常好幾年也不出現一次。(有一天)孫禹年公子跟他的同業朋友在樓上喝酒，忽然看見山頭有一座孤零零的寶塔聳立起來，高高地直插青天，(大家)你看我，我看你，又驚奇又疑惑，心想這附近并沒有佛寺啊。不多久，(又)看見幾十座宮殿，瓦是碧綠的，屋脊高高翹起，這才省悟到原來是(出現)“山市”了。沒多久，(又出現了)高高的城墻，(頂上是)呈凹凸形的短墻，連綿六七里，竟然是一座城了。城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現在眼前，數也數不過來。忽然刮起大風，煙塵彌漫，全城的景象變得模糊不清了。過一陣子，大風停止，天空晴明，先前的景象全都消失了，只有一座高樓，上與天接，(每層)有五間房，窗戶都敞開著，都有五處明亮的地方，那是樓外的天空。一層一層地指著數上去，房間越高，亮點越��；數到第八層，亮點只有星星那么��；再往上就變得暗淡了，似有若無，看不清它的層次。(低層)樓上的人們來來往往，各干各的事情，有靠著(欄桿)的，有站著的，姿態各不相同。過了一段時間，樓漸漸低矮下來，可以看見樓頂了；漸漸地，又變得跟平常的樓房一樣；漸漸地，又變成了高高的平房；突然又縮成拳頭一般大小， (再縮)成為豆粒一般大小，終于完全消失。
我又聽說，有早起趕路的人，看到山上有人家、集市和店鋪，跟塵世上的情形沒有什么區別，所以人們又管它叫“鬼市”。
【合作探究】1．熟讀課文開頭，用原句填充：山市景觀美麗而又奇特，說明山市獨特的語句是___________________________。指出山市見之不易的語句是____________________。
2．山市蜃景由生成到消失的變化過程可分為幾個階段，請簡練概括。熟悉文中的描寫用語試作復述。
3山市變化的三個階段是以什么為線索展開敘寫的，找出相應的標示性詞語。用一個成語來概括山市的特點。
4文中稱“山市”為“鬼市”，真的有鬼嗎？請查閱有關資料對山市的成因作一科學說明。
《現代漢語詞典》解釋為：大氣中由于光線的折射作用而形成的一種自然現象。當空氣各層的密度有較大的差異時，遠處的光線通過密度不同的空氣層就發生折射或全反射，這時可以看見在空中或地面以下有遠處物體的影像。這種現象多在夏天出現在沿海一帶或沙漠地方。
導學練
1．根據拼音寫漢字或根據漢字寫拼音。
�。�1）shn（ ）景（2）縣邑（ ）（3）青冥（ ）（4）飛mng（ ）
�。�5）高垣（ ）（6）睥（ ）n（ ）（7）禪（ ）院（8）y（ ）時
�。�9）連gn（ ）（10）倏（ ）忽
2（1）本文節選自《_______》，作者是________代著名的文學家_______，字留仙，別號________。
�。�2）這篇文章以_________為順序，描述了_________過程。先看到________，不久看見____________，然后又看見_________及其中的樓、堂、坊；大風起時，景物變模糊，風定后僅見________上面的人；最后景物漸漸變小以至不見。文中的描寫細致生動、_________神奇。
3．給下列加點的詞選擇正確的解釋。
�。ǎ保┫囝欝@疑。（ ） A．照顧 B．看 C．拜訪
�。ǎ玻┲杏袠侨粽�，堂若者，坊若者。（ ） A．像 B．若干 C．如果
�。ǎ常┒鴺巧先送鶃硇夹�。（ ） A．細小 B．值得 C．匆匆
�。ǎ矗┪┪且蛔�。（ ） A．危險 B．危害 C．高
4．句中加點詞解釋全部正確的一項是（ ）
A．恒（經常）不一見 相顧（看）驚疑
B．始悟為（成為）山市 以（用）億萬計
C．惟（只有）危樓一座 則明（明顯）漸少
D．或憑（憑借）或立 與世無別（差別）
5．下列句中不含通假字的一項是（ ）
�。粒當抵涟藢�，裁如星點。 B．昂首觀之，項為之強。
C．連亙六七里，居然城郭矣。 D．既而，風定天清，一切烏有。
6．判斷下列句子用了什么修辭手法。
（1）惟危樓一座，直接霄漢。（ ）
�。�2）數至八層，裁如星點。（ ）
�。�3）中有樓若者，堂若者，坊若者。（ ）
7．解釋下列句子中的詞語：
�、湃粩的旰悴灰灰姡ê悖� ）
�、茻o何，見宮殿數十所（無何： ）
�、歉咴㈨�，連亙六七里（連亙： ）
�、葔m氣莽莽然，城市依稀而已（依�。� ）
⑸數至八層，裁如星點（裁： ）
�、视鈺r，樓漸低，可見其頂（逾時： ）
8．翻譯下列句子：
�、胖杏袠侨粽撸萌粽撸蝗粽�，歷歷在目，以億萬計。
⑵既而風定天清，一切烏有，惟危樓一座，直接霄漢。
�、嵌鴺巧先送鶃硇夹�，或憑或立，不一狀。
�、扔致動性缧姓�，見山上人煙市肆，與世無別。
8.一詞多義（解釋）：
然數年恒不一見（ ） 然數年恒不一見（ ）
然 數
塵氣莽莽然（ ） 層層指數（ ）
其實過之（ ）樹形團團如帷蓋（ ）
其 蓋
不可計其層次矣（ ）蓋為不識者（ ）
二三日者云（ ）
者
堂若者（ ）
答案1：“邑八景之一也”“然數年恒不一見”
2：統觀山市出現的全過程，可分三個階段，即初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現；發展階段：城郭的出現；高潮階段：危樓的出現。3：以時間為線索描寫山市的變化。標示性的詞語是：忽、無何、未幾、既而、逾時、倏忽、變幻莫測。
練習1．（1）蜃 （2）y （3）mng （4）甍 （5）yun p 睨（6）chn （7）逾 （8）亙 （9）shū2．（1）聊齋志異 清 蒲松齡 柳泉居士（2）時間 山市蜃景從出現到消失的 孤塔 宮殿 高墻 危樓 變幻3．（１）B （２）A （３）C （４）C
4．Ａ 5．Ｃ 6．（2）夸張 （2）比喻 （3）排比
7．⑴經常⑵不久，不一會兒⑶連綿不斷⑷隱隱約約⑸通“才”⑹過了一會兒
8.然：“但是”，轉折連詞 “……的樣子”形容詞詞尾
數 ：幾”讀ｓｈù “數數”ｓｈù
其：“那”指示代詞 “它的”代樓
蓋 ：“傘蓋”名詞 句首發語詞，表推論
者：代“人們” 與“堂若”組成名詞性詞組，譯為“像廳堂一樣的”
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