《山市》的教案

　　作為一名無私奉獻的老師，常常需要準備教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家收集的《山市》的教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

《山市》的教案1

　　學習目標

　　1．了解作者及其作品。

　　2、學習積累文言詞語，理解課文大意。

　　3、體會山市的形成，及神奇壯麗的幻境。

　　（一）誦讀

　　檢測一下學生的預習情況，指名說出生字詞，然后多媒體展示，一起朗讀識記生字。

　　奐（huàn）山禹（yǔ）青冥（míng）禪（chán）院

　　飛甍（méng）高垣（yuán）睥睨（pì nì）連亙（gèn）

　　窗扉（fēi）逾（yú）時倏忽（shū）

　　師：“書讀百遍，其義自見”，而對于文言文的學習更離不開一個“讀”字。請同學們用自己喜歡的方式反復朗讀課文，要讀準字音、停頓。

　　師：剛才同學們讀得都很投入，在你朗讀的過程中，有沒有拿不準朗讀停頓的句子？

　　生：沒有。

　　師：看來同學們準備的很充分。為了檢查課文是不是讀熟了，有沒有注意停頓，老師想了一個辦法，請同學們看大屏幕。（大屏幕出示去掉句讀后的原文），自己試讀一下，看能否流暢地把文段讀下來。

　　學生自由試讀，展讀，生糾錯。

　　（二）譯讀

　　師：同學們剛才的朗讀，字音、停頓都把握得不錯，但是在朗讀的過程中，對于文章內容是不是理解了呢？下面就以小組為單位試著用現代漢語翻譯課文。

　　學生以小組為單位，對照注釋，借助工具書，合作翻譯全文，圈注難點，教師適時提示。

　　師：同學們在小組合作翻譯的過程中，有沒有本小組內解決不了的疑難詞句？

　　生：“高垣睥睨”是什么意思？

　　師：哪位同學能為他解答一下？

　　生：“高垣”是高墻，“睥睨”是指城墻上呈凹凸形的矮墻，合起來可以理解為高高低低的城墻。

　　生：“危樓”是什么意思？

　　生：應該是高樓的意思。一詩中有一句“危樓高百尺”，就是這個意思。

　　師：引申得很好，“危”在這里是“高”的意思。

　　生：“而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀”這句話該怎樣翻譯？

　　生：樓上的人們來來往往，有的靠著，有的站著，姿態各不相同。

　　師：非常準確。注意其中的“或”，在文言文中，“或”有“有人”“有時”“或許”等多個意思，在這里根據文意可以理解為“有人”。

　　師：還有其他疑難嗎？（沒有了）好，看來同學們剛才在疏通文意的時候，小組合作得非常成功，大部分問題都在小組內得到了解決。

　　（三）深讀

　　師：同學們本課是篇說明文，用的是什么說明順序啊

　　生：時間順序。

　　師：關于時間的詞語有哪些？

　　★表示時間的詞語

　　忽（忽然）——無何（不久，不一會兒）——未幾（與“無何”含義相同）——忽

　　——既而（不久）——逾時（過了一會兒）——倏忽（突然）

　　師：隨著時間的推移，山市在不斷地變化，請同學們結合課文看看，作者共描寫了幾幅不同的畫面。

　　師：作者蒲松齡按時間順序描繪了四幅畫面，為我們再現了山市初生、發展直至高潮的過程，請同學們以小組為單位將描寫山市內容的文字劃分層次。

　　學生小組討論分層。

　　師：對于大家討論的結果，我們先不集體展示，讓我們對課文進行分層次朗讀，看看大家的意見是不是一致。男同學讀第一層初生階段，女同學讀第二層發展階段，全班齊讀第三層高潮階段。

　　學生分層朗讀。

　　師：請同學們說一說你所發現的文章值得我們學習的美點。

　　生：“惟危樓一座，直接霄漢”用了夸張，寫出了樓的高。

　　生：“中有樓若者，堂若者，坊若者”用了排比。

　　生：“數至八層，裁如星點”用了比喻。

　　師：這些都是從修辭的角度說的，還有沒有其他方面的發現，比如說文章詳略的安排。

　　生：“危樓”是詳寫的，其他是略寫的。

　　師：你讀得很細致，文章既有宏觀的勾勒，也有細致的描繪。

　　生：還有動靜和靜景的結合。

　　師：很好。這也是景物描寫的一個角度。

　　師總結歸納：

　　通過同學們剛才的發言，我們不難看出，文章在寫法上的美點主要有以下幾點：

　　①修辭恰當。“惟危樓一座，直接霄漢”是巧妙的夸張；“數至八層，裁如星點”是生動的比喻；“中有樓若者，堂若者，坊若者”是整齊的排比。

　　②詳略得當。作者寫城郭“高垣睥睨，連亙六七里”頗有恢宏氣象，以虛代實，粗粗勾勒了一個龐大城市的規模和輪廓。但對“危樓”，不僅描摹了樓的高大、雄偉以及它簡潔、明朗的'結構，而且還用富有表現力的筆墨，寫出了樓上各色人等的活動，細膩點染了樓中人物的風姿和神態。使得本是“無中生有”的山市蜃景充滿濃郁的生活氣息，令人賞心悅目。一系列四字美詞的運用，使語言生動活潑、簡潔明了而又富于表現力。

　　③動靜結合。作者采用虛實相生、動靜相結合的筆法，具體描繪了山間蜃景中變幻莫測的一樓一景，一人一態，寫得極有情味，令人目不暇接。

　　同學們，學習的最終目的是為了應用，只有能為我所用的東西才會成為屬于自己的知識，蒲松齡用如此優美的文筆為我們描繪了難得一見的山市奇觀，我們不妨學習文章的寫法，結合自己平時的觀察，試著寫一段景物描寫片段。比如日出、日落，風雨……要求：運用時間順序，寫出景物的變化，同時適當運用文中所學的其他手法。

　　學生自由練筆，然后指名朗讀，相互點評。

　　（學生片段描寫略。）

　　課堂小結

　　同學們，學習貴在養成好的習慣，對于文言文的學習來說，最好的習慣就是積累，這一課，老師建議你積累以下內容……

《山市》的教案2

　　《山市》

　　南航附屬初級中學呂正紅

　　學習目標：

　　①積累文言詞語，理解課文大意；

　　②感知“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景；

　　③探究“山市”形成的科學原理，培養學生主動探索的科學精神。

　　學習重點：

　　反復誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養學生的探究能力、聯想及想像能力。

　　課前準備：

　　師生搜集有關資料做成多媒體。學生借助工具書認識生字詞，反復閱讀。愛好美術的同學可用繪畫展示“山市”的美景。

　　教學時數：兩課時

　　課文分析：

　　《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。語言精煉生動，可以引導學生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現象進行適當探究。

　　教學設計：

　　②結尾的作用是什么?

　　③怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學解釋其中的道理?

　　④想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。（通過語言或圖畫描繪山市的奇偉景象）

　　學生相互研究討論后，教師可幫助明確。

　　縱觀山市的出現分三個階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現。結尾照應開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見。此是作者根據目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。

　　讓學生想像一下，山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學畫出，在班里展示欣賞。然后總結補充：其實，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時無畫勝有畫。

　　拓展延伸：

　　②續收集有關山市或海市蜃樓的科學闡釋或相關故事。

　　③可以讀讀蒲松齡的其他，了解其創作風格

　　一、導入新課

　　（展示幾幅海市蜃樓的圖片）提問：你見過這樣的景象嗎？你知道它是什么嗎？（學生自由發言）

　　提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區，經常可以看見在空中或地面以下有遠處事物的影像，古人無法解釋，誤認為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為“海市”或“海市蜃樓”。這種現象，有時人們在山區也可以看到，人們就稱之為“山市”（出示課題）

　　二、介紹作者、作品

　　作者：蒲松齡（1640—1715），字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應省試皆落第，七十一歲才補為貢生。他用數十年的時間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。

　　作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構思奇妙，語言生動。

　　三、誦讀課文

　　第一遍，聽課文朗讀錄音；第二遍，學生自讀；第三遍，學生齊讀。

　　1．注意下列加點字的讀音

　　奐hun冥ng甍ng垣un睥睨pn

　　亙gn扉fēi逾倏shū

　　2。根據查閱工具書,理解下列詞語的含義

　　孤塔聳起高插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風定天清

　　一切烏有直接霄漢黯然縹緲

　　3．學生根據課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈劃出來。

　　學生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。

　　全班討論交流，解決小組未能解決的問題。

　　注意理解下列加點詞的意思：

　　⑴相顧驚疑（你看看我，我看看你）⑵數年恒不一見（經常）

　　⑶無何，見宮殿數十所（不久，不一會兒）⑷高垣睥睨（高墻）

　　⑸連亙六七里，居然城郭矣。（連綿不斷）（城市）⑹歷歷在目（清清楚楚）

　　⑺一切烏有（烏，同“無”）⑻黯然縹緲（隱隱約約）

　　⑼裁如星點（裁同“才”）⑽窗扉皆洞開（窗戶）⑾或憑或立（靠著）

　　⑿倏忽如拳如豆（突然）⒀見山上人煙市肆（集市）

　　想一想該怎樣翻譯。

　　⑴相顧驚疑，念近中無此禪院。

　　（大家你看我，我看你，又驚奇又疑惑，心想這附近并沒有佛寺啊。）

　　⑵中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。

　　（城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現在眼前，數也數不過來）

　　⑶既而風定天清，一切烏有，惟危樓一座，直接霄漢。

　　（過一陣子，大風停止，天空晴朗，先前的景象全都消失了，只有一座高樓，上與天接）

　　④而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。

　　（低層樓上的人們來來往往，各趕各的事情，有靠著欄桿的，有站著的，姿態各不相同）

　　四、體味探究：

　　1、作者為什么要特意指出奐山山市“數年恒不一見”？

　　為下文寫神奇的“山市”留下懸念，引發讀者的興趣。

　　2．作者寫孫公子及其朋友“相顧驚疑”，在文中有何作用？

　　從側面表現出“山市”的神奇。運用了側面描寫的方法。

　　3．找出并解釋《山市》里表示時間的詞語，再看看“山市”的變化可分為哪幾個階段。明確：表示時間的詞語有：無何、未見、既而、逾時等。綜觀山市出現的全過程,可分三個階段:

　　①初生階段:從孤塔高聳到宮殿出現。

　　②發展階段:城郭的出現.先總寫一筆:”高原睥睨,連亙六七里。”頗有恢宏的氣象。然后分寫：“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。”雖然寥寥數語，卻可以誘發讀者想像出一副跟《清明上河圖》相似的畫卷來。

　　③高潮階段：危樓的出現。因“風定天清，一切烏有”，只剩下一座高接霄漢的危樓，所以樓的形狀看得格外清楚，連樓外的天空也顯現了出來，給人的感覺是距離比先前的城郭縮短了一些。更為特殊的`是，樓上還有來來往往的人，或憑或立，與人世無異，這又給人以親切感，增強了觀賞的興趣。最后寫幻景的消失，跟影視中的漸隱鏡頭頗為相似，又使人感到余味無窮。

　　4、山市的變化是很快還是很緩慢？從哪些詞語可以看出？

　　明確：山市的變化很快，從下列詞語中可以看出來：忽、無何、未幾、既而、逾時、倏忽等。這些詞語中“忽”表明了山市出現得很迅速，“倏忽”，表明山市變化的突然性，“無何”“未幾”“既而”“逾時”等詞語都表示極短的時間，表明山市的景象率化很快。

　　5、在描寫“山市”變化的過程中，那些內容是詳寫？那些是略寫？為什么這樣？

　　詳寫：如城郭：高垣睥睨……以億萬計如危樓：風定天清……不一

　　略寫：其它變化過程是略

　　可以使描寫更生動，富于變化，有很強的層次感。

　　6．對山市景象的描寫生動形象，作者運用了哪些修辭方法以達到這種效果呢？

　　明確：主要采用了以下修辭方法：

　　夸張：惟危樓一座，直接霄漢。

　　比喻：數至八層，裁如星點。

　　排比：中有樓若者，堂若者，坊若者。

　　以上修辭方法的運用，使語言簡潔而富有表現力。

　　五、拓展延伸

　　1、展開合理的聯想和想象，請用自己的話向同學和老師們描繪一下美麗神奇的山市。

　　2、為什么那時候的人把“山市”又稱作“鬼市”？你能不能用你了解的知識來解釋這種現象呢？

　　當時的人們對這種自然現象無法做出正確的解釋，只好用迷信的方法解釋它。

　　海市蜃樓——當異地景物被陽光折射到空氣稀薄的高空后，恰好造成適宜的角度，又經不同密度的空氣層的傳遞折射回低空，平靜的海面或沙漠就成了這些圖像的“地面接收站”。古人認為是天上的一種大蟲吐氣形成的，所以稱為“海市蜃樓”。

　　六、課堂小結

　　《山市》是一篇介紹山市蜃樓的妙文。將變幻莫測又而美妙奇特的山市蜃景由生成到消失的全過程，描繪得惟妙惟肖，歷歷如在眼前，展示了大自然美妙絕倫的景象。

《山市》的教案3

　　【教學目標】

　　１、學習積累一些文言詞語，理解課文大意。

　　２、體會“山市”變化的過程及神奇、壯麗的幻景。

　　３、培養學生組織、想象以及口頭表達能力。

　　【教學重點】

　　反復誦讀課文，積累文言詞語，體會“山市”變化的過程及神奇、壯麗的幻景。培養學生組織、想象以及口頭表達能力。

　　【教學過程】

　　一、恰當導入

　　口述：今天來到這里是想邀請大家和我一起到山東的深山老林里去走走。聽說那里出現了一種類似于“海市蜃樓”的奇景，當地人稱它為“山市”。怎么樣，大家有沒有興趣與我合作，共同完成這個采訪任務呢？那就讓我們出發吧！

　　二、整體感知

　　１、教師范讀課文，引導學生掌握字詞讀音。

　　２、學生自由地朗讀課文，談談對山市的`初步印象。

　　三、分步品味

　　１、體會山市之“變”。

　　⑴ 找出文中表示時間的詞語。這些時間都很短暫，看來山市是瞬息萬變的！（板書“變”）

　　⑵ 隨著時間的推移，山市呈現出怎樣的景象？

　　⑶ 山市變化的全過程可分為幾個階段？

　　２、想象山市之“奇”

　　⑴ 讓學生分組分階段談所看到的山市奇觀，派小記者下組進行采訪。

　　要求：

　　① 小記者采訪前要做到心中有數，列好采訪提綱；采訪時要及時總結，做好采訪筆錄。教師提供“采訪提綱”，小記者按“采訪提綱”進行采訪。

　　② 目擊者盡可能向小記者提供多的細節。

　　⑵ 教師以記者采訪的方式與小記者交談，總結小記者所了解到的山市勝景，奇妙無窮。（板書“奇”）

　　３、品味山市之“美”

　　⑴ 學生朗讀一段課文，教師有感情地描繪一段，師生共同回味所采訪到的山市奇觀（輔以圖片欣賞）

　　⑵ 師生評說山市景色之美，探究由哪些詞語、句子體現出來。（高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、直接霄漢、暗然縹緲）山市勝景被這些語句描繪得美不勝收！（板書“美”）

　　四、深入研討

　　１、欣賞煙花綻放情景的影片，然后思考：作者記錄山市之景，如此變幻、奇特、美麗，在寫作方法手法上有沒有讓我們借鑒的地方？

　　２、為什么那時侯的人把山市又稱為鬼市？世界上真的有鬼嗎？

　　五、課堂練筆

　　讓學生用筆有順序、抓特征、運用美的語言描繪煙花綻放的全過程。師生共評。

　　六、作業布置

　　１、課外請教老師或查閱有關資料，對“山市”這一現象作出科學的解釋。

　　２、積累課后“讀一讀，寫一寫”中的優美詞語。

　　【板書設計】

　　山市

　　蒲松齡

　　變 奇 美

　　忽 孤塔 高插青冥

　　無何 宮殿 開端 碧瓦飛甍

　　未幾 城郭 發展 高垣睥睨

　　既而 危樓 高潮 風定天清

　　逾時 高舍 結局 直接霄漢

　　倏忽 拳豆 暗然縹緲

　　按時間順序 抓特征 語言美

　　【采訪提綱】

　　請你采訪一下山市“開端”（“發展”、“高潮”、“結局”）階段目擊者。

　　提出下列問題：

　　１、你看到了怎樣的景色？

　　２、它有變化嗎？怎樣的變化呢？

　　３、你覺得這些景象美嗎？美在哪些細節？

《山市》的教案4

　　自讀要求

　　1.進一步培養誦讀的習慣。

　　2.培養對文言文的語言感悟力，提高閱讀能力。

　　3.能用自己的語言清楚地講述荔枝的特色及山市蜃景。

　　4.掌握文中重要的文言詞句。

　　自讀重點

　　l.培養對文言文的語言感悟力。

　　2.把握文章語言簡潔，說明生動、條理清楚的寫作特點。

　　3.能準確地劃分課文的層次結構。

　　(解說：本單元提示中明確要求要繼續練習誦讀，培養文言語感，因此自讀導言意在使學生進一步培養誦讀習慣，進而培養對文言文的語言感悟力，提高閱讀能力，訓練說的能力，體會文章的寫作特色。)

　　自讀程序

　　1.初讀。通過查閱工具書、看注釋，解決字詞問題，整體感知課文內容。

　　2.速讀。結合注釋快速閱讀課文，用白話文講述課文大意，理解課文內容。

　　3.賽讀。比賽看誰讀得最流利、把握文章內容最準確。

　　4.精讀。讀《荔枝圖序》第1段，了解作者是如何從大到小、從外到內、層次清晰、詳略得當地介紹荔枝的。讀《山市》無何至遂不可見，了解作者是怎樣由下到上，由上到下，再從整體到局部生動地描繪變幻莫測的山市蜃景的。

　　5.講述。學生在理解課文內容的基礎上，用自己的話描述荔枝的特色和山市蜃景。

　　(解說：這樣安排自讀程序，旨在體現讀思練結合的閱讀原則。程序1意在掃清文字障礙的基礎上，整體感和課文內容，培養而讀習慣。程序2.3意在誦讀的基礎上，理解課文內容，培養對文言文的語言感悟能力。程序4、5意在學生熟悉課文之后，學習把握文章重點，理解文章特色，培養表達能力。)

　　自讀點撥

　　1.《荔枝圖序》。

　　作品簡析。本文是一篇詠物小品，是作者為畫工所繪的荔枝圖寫的`一篇序。據《新唐書·楊貴妃傳》記載：妃嗜荔枝，必欲生致之，乃置轉傳送，走數千里，味未變，已至京師。但在當時，一般北方人是很難一睹荔枝芳容的。白居易于元和十四年(819年)任忠州刺史，第2年命畫工繪了一幅荔枝圖，并親自為之作序。序文生動地介紹了荔枝的形、色、香、味等特色，為我們展示了荔枝獨特的風采。

　　文章先交代荔枝的生長環境，再對荔枝的各個部位及其特征進行了細致具體地描述說明。開篇以荔枝二字領起、點題，統領全文。然后緊扣荔枝二字，從其形、色、香、味諸方面由大到小，由外到內層次分明、詳略得當地介紹說明。對其獨特的外形、特別的顏色、別致的香味的介紹是洋，而對其產地，其色、香、味隨時間的推移而迅速發生變化的特點及作畫的時間，作畫者，主持作畫人及作序的目的的介紹則是略。

　　文章介紹荔枝的特質頗具特色。作者采用打比方的說明方法，生動形象。他采用日常生活中常見的10種物體作比，由樹形到樹葉、花朵、果實;再具體詳盡地重點介紹果實的內核、外殼，果實殼內的薄膜，果熟的肉質，果實的漿液等。讀者完全可以借助帷蓋、桂、橘、丹、葡萄、楷杷、紅繒、紫綃、冰雪、醴酪這10種熟悉可感的東西，對荔枝獲得具體而形象的感受。比喻貼切形象，對比鮮明生動，使人如睹其害、如見其形、如觀其色、如聞其香、如品其味，可觸可感。

　　2.《山市》。

　　作品簡析。《山市》是一篇介紹山市蜃景的妙文。作者起筆奇特。先介紹山市的獨特：邑八景之一也。并指出能見到它不容易：數年恒不一見。然后筆鋒一轉，濃墨重彩描繪孫公子禹年和友人在樓上喝茶時忽見山市的美景。作者寫得精彩絕倫。他接由晴及陰、由陰及晴、由下到上、由上到下、由整體到局部的順序，極有層次、極其生動地為我們描繪了一幅變幻莫測而又美妙奇特的山間蜃景圖。

　　作者以時間為序，用無何味幾既而邊時修忽等表時間的詞語使文章寫得極有層次。同時，作者觀察十分細致，描寫十分細膩。例如，作者寫城郭中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目。特別是寫風走天清后所見的危樓，十分細致。既寫了樓五架上的窗扉，也寫了樓上五點明處的樓外天，而且還將它與第八層所見的明作比較。最后寫樓上往來的人們和樓由高變低直至不可見的情景，更是細致人微，令人叫絕。

　　(解說：點撥內容中的第1點作者介紹在于回憶鞏固所學知識和補充課文注釋以拓寬學生視野，擴大學生知識面，更好地理解課文內容。第2點作品簡析在于讓學生更好地把握作品的表現形式和內容，對比閱讀，對照比較，切實有力地提高閱讀能力。)

　　自讀思考

　　1.解釋下列句中加點的詞。

　　①華如橘

　　②然數年恒不一見

　　③始悟為山市

　　④連亙六七里

　　⑤或憑或立

　　2.翻譯下列文言句子。

　　①大略如彼，其實過之

　　②居然城郭矣

　　③歷歷在目

　　④惟危樓一座，直接霄漢

　　3讀《荔枝圖序》第1段和《山市》，分別給它們劃分層次。

《山市》的教案5

　　教材分析：《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導學生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現象進行適當探究。

　　學習目標：

　　知識與能力目標：學習積累文言詞語，理解課文大意。

　　過程與方法目標：體會“山市”的形成及神奇批麗的幻景。

　　情感態度與價值觀目標：探究“山市”形成的科學道理，培養學生主動探究的科學精神。

　　教學重、難點：

　　學習目標2、3

　　學情分析：學習本課主要以誦讀為主。因為學生學習文言文尚在初始階段，所以要求學生誦讀課文，以積累材料，培養語感為重點；至于文言字詞和語法的要求，則盡量放低或基本不做要求。

　　課前準備：幻燈片投影字﹑詞﹑作者簡介﹑語句揣摩練習。

　　教具準備：課文朗讀磁帶、幻燈片投影。

　　教學過程：

　　一、 創設情景，激情導入

　　同學們，在《一千零一夜》描繪過許多奇幻的神話，沙漠中一夜之間建筑起宏偉的`宮殿，美麗的城池，這些神話是人類想象力的偉大產物，但我想也是古時候的人們對未知的海市蜃樓的描繪與神化。現實世界中許多人都聽說過海市蜃樓這個詞語，但卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學現象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧！

　　二、初讀課文，掃清障礙

　　1、聽錄音朗讀全文，掃清文字障礙

　　2、教師引導學生在預習的基礎上學習文言文，“研討與練習”所列字詞：

　　孤 塔 聳 起 插 青 冥 碧瓦 飛甍

　　歷歷在目 風定天清 一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲

　　三、細讀課文，整體感知。

　　1、自主學習

　　① 學生在自由誦讀和教師的學法指導下，自由地進行初讀、再讀、三讀后開展競讀。每小組推薦同學進行朗讀比賽，各組對每組參讀的同學進行評價。教師參與學習過程。

　　② 學生看注釋講內容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。

　　③ 學生講述內容后，各組之間相互質疑，相互解答。教師適時點撥，并加以補充。

　　四、課堂總結：學生小結

　　五、布置作業：研討與練習二

　　六、板書設計

　　七、課后反思

　　第二課時

　　一、檢查基礎知識：

　　生字詞語及文學常識

　　二、精讀課文，鑒賞創新

　　① 山市出現的全過程可分為幾個階段?

　　②想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。

　　學生相互研究討論后，教師可幫助明確。

　　縱觀山市的出現分三個階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現。結尾照應開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見。此是作者根據目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。

　　讓學生想像一下，山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學畫出，在班里展示欣賞。然后總結補充：其實，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時無畫勝有畫。

　　③文中描繪危樓的句子是： 。

　　描繪危樓漸失的的語句是： 。

　　三、質疑問難，討論探究

　　①結尾的作用是什么?

　　②怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學解釋其中的道理?

　　③那時侯的人為什么會把“山市”稱為“鬼市”？

　　四、拓展延伸：

　　請用自己的話向同學和老師們描繪一下美麗神奇的山市。

　　五、課堂總結

　　《山市》一文是描寫作者家鄉的山市情況。文章寫出了山市由起到滅的變化過程和美麗景色。文章按由晴及陰、由陰及晴、由下而上、由上及下、由整體到局部的順序，極有層次而精彩生動地為我們描繪出了一個美妙奇特的山市蜃景的變換過程。

　　六、布置作業：

　　①繼續收集有關山市或海市蜃樓的故事。

　　②可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創作風格。體味探究：

　　七、板書設計

　　山市

　　1、 初生

　　2、發展

　　3、高潮

　　4、尾聲

　　八、課后反思

《山市》的教案6

　　學習目標

　　1、學習積累重點文言詞語，理解課文大意。

　　2、體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

　　3、探究“山市”形成的科學原理，培養學生主動探索的科學精神。

　　要點點撥

　　《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。

　　學習過程

　　一、 預習檢測

　　1、 文學常識積累

　　《山市》選自 ，作者 ，字 ，世稱“ ”，淄川人，清代文學家。

　　2、給加點字注音

　　高插青冥 （ ） 倏 （ ）忽 碧瓦飛甍 （ ） 黯然縹緲 （ ）（ ）

　　連亙 （ ） 蜃 （ ）

　　3、疏通文意

　　① 推薦重點字詞

　　② 推薦重點句子

　　③ 記錄自己不懂的詞句

　　二、理解探究

　　4、 山市出現的全過程可分為幾個階段 ?

　　5、結尾的作用是什么 ?

　　6、怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學解釋其中的道理 ?

　　三、拓展延伸

　　7、 想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。

　　四、學習小結

　　8、通過本節課學習，你掌握了哪些知識？

　　達標檢測

　　（一）積累運用

　　1、解釋加點的詞語。

　　（ 1 ）然數年恒 不一見（ ） （ 2 ）相顧 驚疑 （ ）

　　（ 3 ）念 近中無此禪院（ ） （ 4 ）始悟 為山市（ ）

　　（ 5 ）連亙 六七里 （ ） （ 6 ）歷歷 在目 （ ）

　　（ 7 ）黯然縹緲 （ ） （ 8 ）或憑 或立 （ ）

　　2、本文很真實地再現了“山市”這一奇特的自然現象，其中用了不少表時間的詞語，請摘錄出來，并說說相當于現代漢語的什么意思。

　　（二）課內閱讀

　　奐山山市，邑八景之一也。然數年恒不一見。

　　孫公子禹年與同人飲樓上，忽見山頭有孤塔聳起，高插青冥。相顧驚疑，念近中無此禪院。無何，見宮殿數十所，碧瓦飛甍，始悟為山市。未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣：中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。忽大風起，塵氣莽莽然，城市依稀而已。既而風定天清，一切烏有；惟危樓一座，直接霄漢。樓五架，窗扉皆洞開；一行有五點明處，樓外天也。層層指數，樓愈高，則明漸少；數至八層，裁如星點；又其上，則黯然縹緲，不可計其層次矣。而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。逾時，樓漸低，可見其頂；又漸如常樓；又漸如高舍，倏忽如拳如豆，遂不可見。

　　又聞有早行者，見山上人煙市肆，與世無別，故又名“鬼市”云。

　　1、“山市”在文中指的是什么？

　　2、用原文句子填空：

　　（ 1 ）山市景觀美麗而又奇特，說明山市獨特的.語句是 。

　　（ 2 ）指出山市見之不易的語句是 。

　　3、文中引出“孫公子”有什么作用？

　　4、本文主體部分是描繪山市出現的全過程，這一過程可以分為四個階段，即初起、發展、高潮、結局，請簡要概括每個階段的意思。

　　5、請按順序寫出在山市中出現的八種景物。

　　6、“山市”為何又叫“鬼市”？請你用科學的方法解釋出現這種現象的原因。

《山市》的教案7

　　【教材的地位及課文的特點】

　　《山市》是一篇文言文，它所涉及的自然現象與“海市蜃樓”相似，可引導學生對這一問題進行適當的探究。課文用精練生動的語言描述山市的生成、發展、高潮及至消失的過程，極富想象力。本文是自讀課文，學生學習文言文又尚在初始階段（這是學生進入初中階段接觸到的第三篇文言文），所以對文言字詞、語法的要求可以放低一些。

　　【教學目標和重點、難點的確立】

　　１、知識目標：

　　學習積累一些文言詞語，理解課文大意。

　　２、能力目標：

　　⑴ 探究山市形成的科學原理。

　　⑵ 豐富想象，鍛煉口頭表達能力和活動組織能力。

　　３、情感態度、價值觀目標：

　　⑴ 體會“山市”神奇、壯麗的幻景。

　　⑵ 養成主動探究的習慣。

　　４、重點：

　　發揮想象，體會“山市”這一自然現象的神奇，并再現“山市”。

　　５、難點：

　　培養學生的合作探究能力，想象及口頭表達能力。

　　【學情分析】

　　初中一年級學生較活躍，形象思維較強，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特點進行分析。意義識記已優于機械識記，自我意識較強，對事物有一定的獨立見解，但他們的有意注意穩定性較差。在教學過程中，可將積累詞語與培養想象力結合起來，請學生用畫筆或語言描繪出山市奇幻的景象。還要運用電腦多媒體手段來增強教學的.直觀性、吸引力，發展學生形象思維。

　　文言文教學歷來是語文教學中的難點，學生雖已初步接觸了文言文，對怎樣學習文言文也已有了一定的整體印象，但還是有畏難心理。而且本文又是一篇自讀課文，根據要求用一課時來完成有一定的難度，所以要抓好預習。要求學生在課外利用工具書、課文下的注解疏通文意，能夠找出難詞難句，并對課文有初步的印象。對文中重點詞句的鞏固可以利用檢測的形式來促進。

　　【預習要求】

　　１、讀準字音，把握節奏，注意語速和語調。

　　２、借助工具書和書中注釋疏通文意，準備復述課文。

　　【教學流程】

　　一、創設情境導入

　　先出示幾張海市蜃樓的圖片引出神奇的山市。

　　說明：設計此環節是為了激發學生的好奇心與探索欲，為后面的活動作好情感準備。

　　二、檢查預習，整體感知

　　理解課文大意是一切活動的基礎，因此，要在檢查預習的基礎上整體感知課文。具體做法是：

　　１、學生提出預習過程中遇到的疑難問題，可以是朗讀、詞義句義、課文理解等各方面的。疏通文意由學生互相釋疑，教師適當補充。

　　２、齊讀課文，解釋課后練習中的詞語，反饋預習情況，教師根據學生的回答或肯定或指正。

　　３、分別請兩位同學復述課文，并請其他同學點評優劣。評價的重點放在文言文的復述是否僅僅是機械的翻譯，倡導創造性復述，為下一環節的再現“山市”作鋪墊。

　　三、合作探究，培養想象力

　　《山市》中的景色瞬息萬變、虛無縹緲，比較適合培養學生的想象力。因此，我從三個層面來培養學生的想象力。

　　１、以創造性復述來培養學生描述景物的再造想象力。

　　２、以給景物畫插圖的形式來培養學生將語言轉化為圖景的空間想象力。

　　３、最后又給插圖配上文字，將再造想象力與空間想象力相結合。

　　這一環節主要是培養學生的想象力，口頭表達能力和活動組織能力。要求學生研讀相關段落，通過小組討論，分工合作，描繪文中之景，想象言外之象。

　　四、總結評價

　　說明：此環節對學生活動給以大力的肯定和鼓勵，并回歸文本，從整體感知到局部的活動，最終又回到對整體的把握上，體會文言文的音樂美、語言美，想象大自然的神奇。

　　五、拓展延伸（布置作業）

　　１、結合海市蜃樓來探討山市的成因。

　　通過這一問題自然的將思考從課內到課外，從文本遷移到自然科學，激發學生對自然世界進行科學探究的欲望。

　　２、同學們回家把“山市”的故事講給父母聽。

　　３、鞏固基礎知識，準備檢測。

　　說明：通過講故事使“山市”的成因及其變化過程更清晰的呈現在學生的頭腦中，進一步培養想象力，鍛煉口頭表達能力。

《山市》的教案8

　　教學目標

　　知識目標：

　　1、能夠熟練說出作者及其作品的相關常識。 2、熟讀課文，準確解釋課文中的時間詞、形容詞，熟練翻譯課文大意。 能力目標：能夠概括出山市的形成順序，描繪其神奇壯麗的幻境。情感目標：探究山市形成的科學道理，增強學生科學探究的興趣。

　　教學重點 熟讀課文，準確解釋課文中的時間詞、形容詞，熟練翻譯課文大意。

　　教學難點 探究山市形成原理，培養學生主動探究的科學精神。

　　教學方法 朗讀、討論 教學儀器 多媒體 課時安排 2課時

　　教學步驟 教學時間：

　　教學內容與步驟 學生活動內容與方式 預期達效果 反思記

　　一、 布置預習

　　1、 查閱與作者蒲松齡相關的資料，簡單了解《聊齋志異》

　　2、 讀課文至少三遍，給你認為比較重要的詞注音并抄寫二、 導入 （展示幾幅海市蜃樓的圖片）提問：你見過這樣的景象么？你知道它是什么嗎？（學生自由發言） 在夏天，沿海一帶或沙漠地區，經常可以看見在空中或地面以下有遠處事物的影像，古人無法解釋，誤認為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為海市或海市蜃樓 。這種現象，有時人們在山區也可以看到，人們就稱之為山市（出示課題） 今天我們就來隨著清代的著名作家蒲松齡來觀賞一次山市的出現過程吧！

　　2、誰來為大家簡單介紹你了解的蒲松齡及《聊齋志異》介紹作者、作品：

　　投影補充． 作者：蒲松齡（16401715），字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應省試皆落第，七十一歲才補為貢生。他用數十年的時間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。（白居易在香山／歐陽修六一歡／李清照號易安／王安石住半山／蘇軾爬東坡／李白采青蓮 記住這些號） 作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構思奇妙，語言生動。

　　三、 整體感知，熟讀課文1、 指幾名學生朗讀。其他同學邊聽邊注意他們讀的哪些字的讀音與你不同，斷句與你不同？

　　注意以下字的讀音：奐huan 邑yi 冥ming 甍meng 垣yuan睥bi 睨ni 亙gen 莽mang 霄xiao扉fei 縹piao 緲miao 逾yu 倏shu2、學生兩人一組，再將課文讀給自己的前后桌聽。

　　3、全班齊讀課文一遍。

　　四、 理通文意

　　1、 自己結合課下注解，翻譯課文，并畫出自己不會翻譯的句子及詞語。

　　2、 班中交流翻譯解決難譯的句子。

　　3、 比賽翻譯課文五、 布置作業 1、 熟讀課文，復習重點字的.讀音、意義。2、 翻譯課文。（抄一句原文，翻譯一句。）

　　3、 查閱相關材料，看山市、海市是怎樣形成的？第二課時教學內容：鞏固字詞、句的意義，分析理解課文內容。

　　一、 檢測復習

　　1、 抽查學生的朗讀13名，不會的中午到辦公室讀，讀會為止。

　　2、 解釋加點的字（1） 邑八景之一也（2） 數年恒不一見（3） 高插青冥（4） 念近中無此禪院（5） 無何，碧瓦飛甍（6） 未幾，高垣睥睨（7） 連亙六七里（8） 塵氣莽莽然（9） 裁如星點（10） 又其上則黯然縹緲（11） 倏忽如拳如豆

　　二、 分析課文

　　1、 全班齊讀課文，同時思考山市的全過程，可分為幾個階段？（是以什么為順序的？畫出表示時間的詞語？）這表現了山市的變化是迅速還是緩慢？

　　2、山市的具體變化如何，畫出描繪的詞語?

　　3、展開合理的聯想和想象，以圖畫或語言的方式展示自己腦海中的山市。

　　4、探究山市形成的原因山市形成的原因是什么？（請學生自己演示）

　　三、 總結練習

　　四、 布置作業

　　1、 背誦課文

　　2、 課外練習 學生預習學生調動生活中的積累， 檢查預習學生介紹作者、作品等文學常識學生朗讀課文，并相互校正字音、斷句。學生互讀互聽，熟練朗讀課文。學生翻譯課文學生檢測學生在書上畫出表現時間的詞語。忽～無何～未幾～忽～既而～逾時～倏忽～遂學生再讀課文標畫出描寫山市變化的詞語孤塔聳起，高插青冥宮殿數十所，碧瓦飛甍高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。城市依稀惟危樓一座，直接霄漢樓五架窗扉皆洞開，一行有五點明處，樓外天也。層層指數，樓愈高則明漸小；數至八層、裁如星點，又其上則黯然縹緲，不可計其層次矣。而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。樓漸低，可見其頂，又漸如常樓，又漸如高舍，倏忽如拳如豆，遂不可見 縱觀山市的出現分三個階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現。結尾照應開頭，這里說的山市跟海市一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見。此是作者根據目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。 簡單了解作者及作品激發學生學習本文的興趣加強印象，其他學生能熟練說出文學常識準確、熟練的朗讀課文加強學生的復習意識鞏固基礎知識鞏固運用標注法學習文章探索山市形成的原因，增強學生對科學的興趣。

　　教案設計 山市 蒲松齡山市的出現分三個階段：初現孤塔宮殿再展城郭恢宏又看危樓出現。山市形成原因：折光反射而形成 課后記。

《山市》的教案9

　　【教學目標】

　　１、知識能力目標：

　　⑴ 積累文言詞語，掌握課文內容。

　　⑵ 正確認識山市的形成及神奇、壯麗的幻景。

　　２、情感目標：

　　探究山市形成的科學原理，培養學生主動探索的科學精神。

　　【教學重點】

　　誦讀課文，積累文言詞語，翻譯課文。

　　【教學流程】

　　導入新課──課文誦讀──重點字詞教學──學生自主翻譯課文──研讀 探究──檢測反饋

　　【教學時間】

　　３課時。

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　１、知識能力目標：

　　⑴ 掌握蒲松齡極《聊齋志異》有關文學常識。

　　⑵ 積累文言詞語，翻譯重點詞句。

　　⑶ 誦讀課文。

　　２、情感目標：

　　培養學生主動探索的科學精神。

　　〖教學重點〗

　　誦讀課文，積累文言詞語。

　　〖教學設計〗

　　一、導入新課

　　同學們，你們聽說過海市蜃樓這個詞語嗎？有道是忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間，清代文學家蒲松齡的《山市》，描繪了山中蜃景，讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧！

　　二、蒲松齡及《聊齋志異》

　　１、蒲松齡，字留仙，山東淄川人，清代文學家。

　　２、《聊齋志異》是一部文言短篇小說集，共４９１篇，多數故事通過描寫妖狐鬼怪來反映社會生活，揭露當時社會的黑暗和官吏的罪惡。寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。《聊齋志異》是蒲松齡用幾十年時間寫成，他自稱本書為孤憤之書。

　　３、關于海市蜃樓及其成因，請學生介紹。

　　三、課文誦讀，請學生自讀課文，勾畫字詞

　　四、字詞教學

　　１、識記并注音：

　　孤塔聳起 高插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風定天清

　　一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲 高垣睥睨 海市蜃樓

　　連亙 窗扉 淄博 青冥 居然城郭

　　倏忽 遂 酒肆 逾時

　　２、通假字：

　　⑴ 一切烏有

　　⑵ 裁如星點

　　３、解釋加粗的字詞：

　　⑴ 然數年恒不一見。 然：但是 恒：經常

　　⑵ 高插青冥 青天，天空

　　⑶ 碧瓦飛甍 飛檐。甍，屋檐

　　⑷ 高垣睥睨 垣，墻。睥睨，指女墻，城墻上呈凹凸形的矮墻。

　　⑸ 堂若者 若，像。

　　⑹ 惟危樓一座 惟，只有。危，高。

　　⑺ 可見其頂 其，它的，指危樓。

　　⑻ 往來屑屑 形容來往匆匆

　　⑼ 或憑或立 或，有的。

　　⑽ 倏忽 突然

　　４、勾畫文中表示時間的詞語，并解釋：

　　忽 無何 未幾 既而 逾時 倏忽

　　５、翻譯句子：

　　⑴ 奐山山市，邑八景之一也。

　　⑵ 未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。

　　⑶ 中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。

　　⑷ 而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。

　　⑸ 見山上人煙市肆，與市無別。

　　６、齊讀課文、讀出節奏：

　　⑴ 念＼近中＼無此禪院。

　　⑵ 然＼數年恒不一見。

　　⑶ 一行＼有五點明處。

　　⑷ 則＼黯然縹緲，不可計＼其層次矣。

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　１、知識能力目標：

　　⑴ 積累文言詞語，掌握課文內容。

　　⑵ 正確認識山市的形成及神奇、壯麗的幻景。

　　２、情感目標：

　　探究山市形成的科學原理，培養學生主動探索的科學精神。

　　〖教學重點〗

　　翻譯課文，探究課文內容。

　　〖教學過程〗

　　一、指導學生翻譯全文

　　二、體味探究

　　１、山市形成的全過程可分為幾個階段？ 請發揮想象，運用課文中的語言描述。

　　明確：縱觀山市的出現分三個階段：初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現，發展階段：城郭的出現。高潮階段：危樓出現。

　　２、山市變化的幾個階段是以什么為線索展開敘寫的`，找出相關的標示性詞語。用一個成語概括山市的特點。

　　明確：

　　以時間為線索描寫山市變化。

　　標示性詞語：忽 無何 未幾 既而 逾時 倏忽

　　特點：變化莫測 神奇變幻

　　３、文章結尾的作用是什么？ 為什么人們又稱山市為鬼市？

　　明確：結尾照應開頭。這里說的山市跟海市一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象。

　　４、朗讀課文。

　　三、課堂小結

　　目睹山市奇景是偶爾的機緣。蒲松齡的《山市》文景皆佳，把山市出現消失都描繪得歷歷如畫，讓人如臨其境。同學們可以閱讀《聊齋志異》中其它故事，相信大家會開卷有益。

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