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山市教學(xué)教案設(shè)計(jì)精選
篇一：
教材分析：
《山市》處于七年級(jí)上冊(cè)第四單元，是繼《〈論語(yǔ)〉十則》后第二篇文言文，是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的初步。
本文所涉及的是科學(xué)現(xiàn)象，蒲松齡用精煉生動(dòng)的語(yǔ)言描述了一次“山市”的形成、發(fā)展和消失的經(jīng)過(guò)，極富想象力。本課學(xué)習(xí)主要以誦讀為主，了解文言字詞，理解文意。并能根據(jù)描述想象山市美景，了解科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)主動(dòng)探究的習(xí)慣。
教學(xué)思路：
以讀為載體，在讀中理解課文內(nèi)容，深化領(lǐng)悟，在反反復(fù)復(fù)的誦讀中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的語(yǔ)感。
本課教學(xué)我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)思路：
一是激趣導(dǎo)入，用一段真實(shí)的“海市蜃樓”視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。
二是朗讀感悟，以朗誦為載體通過(guò)聽(tīng)名家朗誦，學(xué)生配樂(lè)朗誦，從整體上把握文本熟悉文本。
三是疏通文意，分組活動(dòng)，解疑釋難，掌握文言詞匯。
四是合作探討，圍繞文本設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生從整體上感悟文本，又從局部體驗(yàn)文本的美妙。
教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。
教學(xué)難點(diǎn)：山市的有關(guān)科學(xué)知識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)反復(fù)誦讀理解文意，培養(yǎng)文言文學(xué)習(xí)的語(yǔ)感。
2、掌握文言詞匯，能正確翻譯全文。
3、了解本文的敘事順序和結(jié)構(gòu)，體味細(xì)膩的描寫(xiě)手法和別具一格的語(yǔ)言特色，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣。
教學(xué)時(shí)間: 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入：
大自然是美麗，也是奇妙的，日月星辰，春夏秋冬這些自然現(xiàn)象我們每個(gè)人每年都能看到。可是有一種美麗神奇的自然現(xiàn)象卻都難得一見(jiàn)，多數(shù)人可能一生都無(wú)緣看到，這種自然現(xiàn)象就是海市蜃樓。
二、朗誦感悟：
1、名家朗誦
名家范讀，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀，標(biāo)劃生字詞，并聽(tīng)出斷句。
讀完之后，試著用一句話(huà)概括全文內(nèi)容。
2、自主朗誦
學(xué)生自由朗讀2至3遍，力爭(zhēng)讀得聲音飽滿(mǎn)，通暢無(wú)阻。然后齊讀，配樂(lè)朗誦。
三、疏通大意：
結(jié)合注釋默讀課文，理解詞句意思，思考想象“山市”的初生、發(fā)展、高潮三幅畫(huà)面。比一比誰(shuí)理解得快。
(1)初生階段:從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)。
(2)發(fā)展階段:城郭的出現(xiàn)。
(3)高潮階段:危樓的出現(xiàn)。
結(jié)構(gòu)層次
第一層（第1、2句），寫(xiě)“山市”是奐山八景之一，而且?guī)啄瓴荒芤?jiàn)到一次。 第二層（第3句至第5句），寫(xiě)孫公子與友人在酒樓吃酒時(shí)見(jiàn)到了“山市”。 第三層（第6句至第13句），寫(xiě)“山市”中的“城廓”和“危樓”的形象及變化過(guò)程。
第四層（第14句）寫(xiě)“山市”又名“鬼市”。
第二課時(shí)
四、問(wèn)題探討
1、山市變化的三個(gè)階段是以什么為線(xiàn)索展開(kāi)描寫(xiě)的，找出相應(yīng)的標(biāo)示性詞語(yǔ)？ 以時(shí)間為線(xiàn)索描寫(xiě)山市的變化。
標(biāo)示性的詞語(yǔ)是：
忽、無(wú)何、未幾、忽、既而、逾時(shí)、倏忽。
2、山市的變化是很快還是很緩慢，從哪些詞語(yǔ)可以看出？用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括山市的特點(diǎn)。
忽、無(wú)何、未幾、忽、既而、逾時(shí)、倏忽等。這些詞語(yǔ)中“忽”表明了山市出現(xiàn)得很迅速，“倏忽”表明山市變化的突然性，“無(wú)何”“未幾”“既而”“逾時(shí)”等詞語(yǔ)都表示極短的時(shí)間，表明山市的景象變化很快。
山市的特點(diǎn)是：變化莫測(cè)。
3、文章對(duì)山市景象的描寫(xiě)生動(dòng)形象，作者運(yùn)用了哪些修辭方法以達(dá)到這種效果呢？
主要采用了以下修辭方法：
夸張：惟危樓一座，直接霄漢。
比喻：數(shù)至八層，裁如星點(diǎn)。
排比：中有樓若者，堂若者，坊若者。
4、這樣的美景，古人卻給它起了個(gè)“鬼市”的名字，為什么？
古時(shí)科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)，人們對(duì)所看到的現(xiàn)象無(wú)法做出解釋。另外，多年的迷信思想的控制，葉使人們相信真有所謂鬼神。可是現(xiàn)在，科學(xué)的巨手早已揭開(kāi)了這種景觀(guān)的神秘面紗。同學(xué)們，我們通過(guò)什么方式可以了到更多海市蜃樓的知識(shí)呢？
五、課外探究：
1、請(qǐng)用自己的話(huà)向家長(zhǎng)描述神奇而壯麗的山市。
2、查一查山市或海市的故事，讀一讀蒲松齡的其他文章。
3、收集自然界神奇現(xiàn)象的材料，尋求一下解決的辦法。
篇二：
【教學(xué)目標(biāo)】
1．理解、積累“孤塔聳起、高插青冥、碧瓦飛甍、歷歷在目、風(fēng)定天清、一切烏有、直接霄漢、黯然縹緲”等語(yǔ)匯。
2.學(xué)習(xí)積累一些文言詞語(yǔ)，理解課文大意。
3．反復(fù)誦讀，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)句概括課文寫(xiě)景的內(nèi)容和層次。
4.探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)，體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。
【教學(xué)方法】
1．誦讀法。
本文用文言形式按明晰的時(shí)間順序，歷歷如畫(huà)地再現(xiàn)了“山市”由生成到消失的全過(guò)程。要完成在準(zhǔn)確理解文句意思基礎(chǔ)上簡(jiǎn)練概括課文內(nèi)容要點(diǎn)的教學(xué)任務(wù)。課堂教學(xué)應(yīng)以多形式誦讀為主，培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感。
2．誘引想像法。
本文描述“山市”蜃景用語(yǔ)精練生動(dòng)，教學(xué)過(guò)程中著重培養(yǎng)學(xué)生的再造想像力。領(lǐng)悟、延展課堂內(nèi)容，激活學(xué)生探究的興趣，科學(xué)解釋山市的成因。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
多媒體顯示海市蜃樓：以《喜洋洋與灰太狼》中的蜃景導(dǎo)入。
二、資料助讀
投影：
1．蒲松齡（1640～1715）字留仙，別號(hào)柳泉，山東淄川人，清代文學(xué)家。出身于沒(méi)落的地主家庭，早歲即有文名，多次參加省試，卻始終沒(méi)有考上舉人，到71歲才援例成為貢生。除中年一度在江蘇寶應(yīng)做幕客外，都在家鄉(xiāng)當(dāng)塾師，終身郁郁不得志，生活清苦。《聊齋志異》是他用幾十年的時(shí)間寫(xiě)成的，他稱(chēng)這是他的“狐憤之書(shū)”（取義孤獨(dú)、悲憤）。
2．《聊齋志異》是一部文言短篇小說(shuō)集，共491篇，多數(shù)故事通過(guò)描寫(xiě)妖狐神鬼來(lái)反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活。 “聊齋”是他的書(shū)屋名稱(chēng)。“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。
三、順暢誦讀
1．聽(tīng)讀。教師有感情地范讀課文，讀出停頓和語(yǔ)氣節(jié)奏，為學(xué)生進(jìn)入情境創(chuàng)設(shè)氛圍。要求學(xué)生在聽(tīng)讀過(guò)程中畫(huà)出疑難字詞。
投影：
選擇：下列句子朗讀節(jié)奏正確的一項(xiàng)是（ ）
A．念/近中/無(wú)此禪院
B．然/數(shù)年恒/不一見(jiàn)
C．一行有五點(diǎn)/明處
D．則/黯然縹緲，不可計(jì)其/層次矣
教師明確：A
2．學(xué)生自讀
（1）可用默讀、輕讀、放聲讀等多種形式。
（2）結(jié)合課文注釋?zhuān)米衷~典工具書(shū)，掌握重點(diǎn)字詞的讀音和釋義，疏解文字，并提出疑難字句。
投影顯示：
注音
蜃（shan）景 奐（huàn）山 禹（yǔ）青冥（míng）
禪（chán）院 甍（m?ng）高垣（yuán） 睥睨（pì nì）
連亙（gan） 窗扉（fēi）逾（yú）時(shí)倏忽（shū）
四、疏通文意
1．詞句釋義
（1）通假字：一切烏有：“烏”同“無(wú)”。
裁如星點(diǎn)：“裁”同“才”。
（2）然數(shù)年恒不一見(jiàn)：恒，經(jīng)常。
高垣睥睨：高高低低的城墻。
居然城郭：居然，竟然。
歷歷在目：歷歷，（物體或景物）一個(gè)一個(gè)清清楚楚的。 塵氣莽莽然：莽莽，廣大。
危樓一座：危，高。
黯然縹緲：昏暗得看不分明。縹緲：隱隱約約，若有若無(wú)。 往來(lái)屑屑：形容來(lái)往匆匆。屑屑，忙碌的樣子。
或憑或立：憑，靠著。
2.整理文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)，并正確解釋。
時(shí)間詞語(yǔ)：忽（忽然）、無(wú)何（不久，不一會(huì)兒）、未幾（與“無(wú)何”含義相同）、既而（不久）、逾時(shí)（過(guò)了一會(huì)兒）、倏忽（突然）
3..難句翻譯：
①奐山山市，邑八景之一也。
譯：奐山的“山市”，是淄川縣八景之一。
②未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。
譯：沒(méi)多久，（又出現(xiàn)了）高高低低的城墻，（頂上是）呈凹凸形的短墻，連綿六七里，竟然像一座城市。
③中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以?xún)|萬(wàn)計(jì)。
譯：城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現(xiàn)在眼前，數(shù)也數(shù)不過(guò)來(lái)。
④而樓上人往來(lái)屑屑，或憑或立，不一狀。
譯：（低層）樓上的人們來(lái)來(lái)往往，有靠著的，有站著的，姿態(tài)各不相同。
⑤見(jiàn)山上人煙市肆，與世無(wú)別。
譯：看到山上有人家、集市，跟塵世上的情形沒(méi)有什么區(qū)別。
4.文意疏通
（1）學(xué)生口述大概文意。
（2）教師指導(dǎo)糾正錯(cuò)誤。
第二課時(shí)
一、內(nèi)容研討
1.齊讀感知課文內(nèi)容
2.．熟讀課文開(kāi)頭，用原句填充：山市景觀(guān)美麗而又奇特，說(shuō)明山市獨(dú)特的語(yǔ)句是___________________________。指出山市見(jiàn)之不易的語(yǔ)句是____________________。
明確：“邑八景之一也”“然數(shù)年恒不一見(jiàn)”
3.．討論分析主體部分，理清描寫(xiě)層次。
（1）聽(tīng)朗讀錄音，依據(jù)課文內(nèi)容在腦海中想像、勾勒出山市景象。
（2）生動(dòng)有感情地自由誦讀，思考：
①.試用“‖”給原文劃分層次，并說(shuō)出理由。
學(xué)生討論回答，教師明確：
層次：奐山山市??不一見(jiàn)。‖孫公子禹年??遂不可見(jiàn)。‖又聞?dòng)性缧姓??“鬼市”云。
②山市蜃景由生成到消失的變化過(guò)程可分為幾個(gè)階段，請(qǐng)簡(jiǎn)練概括。熟悉文中的描寫(xiě)用語(yǔ)試作復(fù)述。
明確：統(tǒng)觀(guān)山市出現(xiàn)的全過(guò)程，可分三個(gè)階段，即初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)；發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)；高潮階段：危樓的出現(xiàn)。
③山市變化的三個(gè)階段是以什么為線(xiàn)索展開(kāi)敘寫(xiě)的，找出相應(yīng)的標(biāo)示性詞語(yǔ)。用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括山市的特點(diǎn)。
明確：以時(shí)間為線(xiàn)索描寫(xiě)山市的變化。標(biāo)示性的詞語(yǔ)是：忽、無(wú)何、未幾、既而、逾時(shí)、倏忽、變幻莫測(cè)。
4．問(wèn)題討論：
（1）根據(jù)下列提示感知、想像山市蜃景。
①孤塔的底部在什么地方？周?chē)心男┦挛铮浚ㄉ筋^。“宮殿數(shù)十所，碧瓦飛甍”）
②城上有樓嗎？你看見(jiàn)城中的街道了嗎？（“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目”）
③危樓上有多少人？都在干什么？（“樓上人往往屑屑，或憑或立，不一狀”）
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