- 相關推薦
《山市》教學教案設計
【內容分析】
《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導學生展開想象，去揣摩、理解。通過研讀對這一現象進行適當探究。
【教材簡析】
文言文教學歷來是語文教學中的難點。用情感去參與、用心靈去體會、用已有的人生經驗去與之共鳴是賞析文言文的必要手段。對初一學生而言，要讓他在短短的幾十分鐘內體會感情，進入意境，引起共鳴實屬不易。那么，利用開展趣味的記者采訪活動的方式，有助于對學生情緒的調動和氛圍的營造。同時采用多媒體手段，在教學中輔以畫面、音樂、朗讀，也會有所幫助。作為一名語文教師，我希望教給學生的不僅僅是幾十個字，更多的，我希望這些孩子能在這堂課中從中國古典文學中體會到“美”，能夠自覺地去挖掘“美”，從而豐富他們的內心。
【教學對象分析】
初中一年級學生較活躍，形象思維較強，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特點進行分析，意義識記已優于機械識記，自我意識較強，對事物有一定的獨立見解，但他們的有意注意穩定性較差。在教學過程中，運用電腦多媒體手段來增強教學的直觀性、吸引力，發展學生形象思維。以“小記者”采訪及“目擊者”被采訪、討論等多種多樣的形式來保持學生的注意力，讓學生在新鮮感的驅使下不斷誦讀、體會、表達，從而進入角色。訓練其發散思維和聚合思維，培養學生思維的獨創性。
【教學設想及策略】
１、情境教學法：兒童心理學家卡哈娜指出：如果兒童在學習前情感已做好準備，能控制自己的沖動，則他的思維會得到良好的發展。因此，課堂上調動學生的情感是有效發揮學生為主體的重要途徑，故選擇以小記者采訪的方式。目的是：使學生在采訪與被采訪的氛圍中，情感被同化，加以誘導。采用討論的方式，培養學生學習的自主性。教者作為一個“學習過程的促進者、幫助者、搭檔”，創設研究性學習的氣氛。
采用多媒體手段，運用情境教學、愉快教學等方式方法創設情境，增強形象性，從視聽角度刺激學生感官，引發其興趣，突出重點，突破難點。
２、實施巴甫洛夫經典性學習條件作用學習說：刺激──反應──假設──突破的理論，即讓學生觸及現象，提出問題，回答問題，學生評議，不標準的答案讓學生采用歸謬法，發揮學生的主動性，自覺發現錯誤，以便強化能力。
３、寓教于樂，知識遷移。
以“以人為本”為教學指導思想，強化教學過程的民主化，創設自由探究、平等討論的氛圍。學習的目的是學以致用，因此培養他們的能力最好的途徑是：加強遷移能力的訓練。
４、為學生提供豐富多彩的表現空間。
在領悟美的本質這一過程中，請學生在獨立思考的基礎上，分組交流，并逐一展示、共同品味；教師要注重學生表述中思維的過程中，鼓勵學生從新的方向、新的角度、新的途徑進行思考，培養學生敏銳的觀察能力、獨特的思考能力和嚴謹的語言組織能力。
【教學媒體設計】
課件特別注意了整體界面的風格，因為課文是文言文，背景就選用的是與其意境相似的中國古典山水畫，背景音樂采用的是中國古典民樂，字體采用的是楷書、隸書、行楷等書法字體，整體界面古色古香，充滿了濃濃的中國傳統文化的韻味，這樣的氣氛可幫助學生感受文言文中的物象，通過聯想和想象，進而整體上把握課文的思想感情，進入課文的意境，最大限度的讓學生在欣賞中學會有感情地朗讀、品味課文。
多媒體設計成可交互式。在教學中，課件與教師講解交替應用，通過對幻燈片的隨時編排，可使放映順序與教學順序一致，根據學生特點、課堂教學的實際情況，靈活展示。
【課前準備】
教師可搜集有關資料做成多媒體課件。
學生借助工具書和書中注釋認識生字詞，反復閱讀。
【教學目標】
１、學習積累文言詞語，理解課文大意。
２、體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
３、培養學生的想象、口頭表達能力和活動組織能力。
【教學內容及重點、難點分析】
反復誦讀課文，積累文言詞語，體會“山市”變化的過程及神奇、壯麗的幻景。培養學生的合作探究能力、想象及口頭表達能力。
【教學過程設計及分析】
教學流程 教師活動 學生活動 媒體輔助 教學札記
激趣導入 導語：各位同學，你們好！很高興認識大家！首先，向大家自我介紹一下，我是深圳電視臺的一名記者。瞧，這是我的記者證。今天來到這里，是想邀請大家和我一起到山東的深山老林里去走走，探訪一下，制作一期節目。聽說，那里出現了一種類似與“海市蜃樓”的奇景，當地人稱它為“山市”。不知道大家有沒有興趣與我合作，共同完成這個采訪任務呢？好，你們這么熱情，我更有信心了，那就讓我們出發吧！ 教師轉換身份成為電視臺記者，邀請學生進行采訪、節目制作工作。激發學生的探詢心理，能懷著好奇心，熱情地投入到課文學習。 展示多媒體課件（幻燈片2），畫面出現水墨山水圖景，增強教學直觀性、形象性。 ２分鐘整體感知
１、教師配樂朗讀全文。
２、學生自由朗讀課文。教師參與到各學習小組中進行輔導。糾正個別錯誤讀音。針對學習小組提出的疑問適時點撥。
３、體會山市之“變”。
① 學生動筆，從文中找出表示時間的字詞，作出記號。教師針對學生的回答，引導其作出正確的解釋。
明確：共同的特點──時間短暫。所以山市奇景是變幻莫測的。突出“變”。
② 隨著時間的推移，山市所呈現的景象發生怎樣的變化呢？引導學生找描述景象的關鍵詞。針對學生回答，穿插字音、詞語含義的進一步糾正與明確。（如：飛甍、城郭、高垣、睥睨、連亙、霄漢等）
③ 引導學生明確山市變化的幾個階段，能抓特征，用關鍵詞語概括。明確：山市變化分開端、發展、高潮、結局四個階段，是一個由小變大，由大變小的全過程。
１、學生通過聽讀課文，把難懂的生字詞注音。
２、分學習小組自由朗讀課文，相互質疑、相互幫助，思考對山市的初步印象。
３、學生個人朗讀，理解，討論，提問解答。
① 學生們可能作出的回答有：忽見、數年、無何、未幾、忽、既而、逾時、倏忽。
② 學生讀相關句子，找出相關描述景象的詞語，自由發表看法。
可能作出的回答有：孤塔、禪院、宮殿、碧瓦飛甍、城郭、危樓、常樓、高舍、如拳如豆等。
③ 經解釋、分析，由暢所欲言到深入思考。真正感受山市的變幻莫測。 展示多媒體課件（幻燈片３），可以突出重點文言字詞的讀音、解釋，進一步加深印象。
展示多媒體課件（幻燈片４），課文結構以及教學重點內容可以增強學生的整體感知。 學生的回答可能出現誤解。若出現帶或類似的回答，可引導學生采用歸謬法，通過理解詞語意思，注意語言組織嚴謹來解決。（8分鐘）
探究想象 １、過渡：山市真是奇妙無窮，令人嘆為觀止。我
簡直眼花繚亂，看也看不過來了。好在有大家和我一起親眼目睹這難得的美景。只好向大家求助。我們一起來分工合作，好不好？
２、想象山市之“奇”。
① 讓學生分８個學習小組扮演“目擊者”。分階段談所看到的山市奇觀，提供“小組討論提綱”。（見“資料卡片一”）
② 選８名學生扮演“小記者”。到各組進行采訪。傳授采訪基本技能，提供采訪提綱。（見“資料卡片二”）
③ 教師扮演“大記者”角色。以采訪的方式與小記者交談，了解他們的采訪收獲。
問題組：
１、你能向我們介紹一下你采訪所了解的山市奇觀嗎？
２、你覺得這些景象美嗎？美在哪些細節？
注意引導學生善于總結的能力，進一步邊理解這些關鍵詞的含義，邊借助圖片加深印象，領會作者語言的精妙。總結為山市景象“奇”。 １、過渡。引起學生參與活動的興趣。
２、想象山市之“奇”。
① 自由組成學習小組，扮演“目擊者”。按“小組討論提綱”互相描述所看到的山市其中一個階段的景象。“目擊者”盡可能表達清晰，提供多的所看之景的細節。討論交流，互幫互助，疏通文意，抓住重點。
② ８名學生充當教師（“大記者”）的助手，接受培訓，依據采訪提綱，分別到各小組去進行采訪工作。采訪目擊者，及時總結，作好采訪筆錄。“小記者”注意明確任務，語言精練。
③ 小記者們根據采訪筆錄匯報所了解的山市景象。注意到的美景可能會有：高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、直接霄漢、往來屑屑、歷歷在目、孤塔等。 展示多媒體課件（幻燈片５、１０），提供小記者“采訪提綱”、板書。
展示多媒體課件（幻燈片６、７、８、９），將高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、直接霄漢的壯麗奇特景象顯現，加深詞語理解。 培養學生口頭表達能力、想象能力、作記錄、與人溝通能力、圍繞中心闡述話題。
若出現帶＊或類似的回答肯定有獨創思維的回答，同時也注意引導學生抓住典型特征來總結概括。（２５分鐘）
研讀賞析 １、過渡：今天，真的要感謝大家！在與大家合作采
訪的過程當中，我真真切切感受到一個變化無窮、奇特神秘、美不勝收的山市蜃景。我要制作的節目初步構思出來了，大家愿不愿意與我一起回味一下？
２、品味山市之“美”。
① 學生賞讀課文。
② 教師描述美景。 １、過渡。學生進入欣賞美的狀態。
２、品味山市之“美”。
學生伴隨著影片欣賞，朗讀一段課文，教師有感情地描繪一段，師生共同回味所采訪到的山市美景。 展示多媒體課件（幻燈片１１），畫面、音樂、朗誦共同構成一種美的意境，讓學生多角度地感知美。 （６分鐘）
拓展延伸 １、過渡：帶著這些詳實的資料和這個變、奇、美的山市，我想我們是滿載而歸了。然而臨走前還心存疑問。為什么古代的人把山市又稱為鬼市嫩？難道這世界上真的有鬼嗎？
２、引導學生深入探究。自由選擇角度在課外查閱資料或向有關學科教師請教，探究“山市”現象中蘊含的科學道理。 １、過渡。學生思考、議論、自由發表個人見解。引導明確：古代的人無法解釋這種現象，所以才歸結為鬼在作怪。實際上我們現代科學已經完全能夠解釋這一現象了。
２、可以自由組成研討小組。搜集相應資料或故事，討論、探究其中科學道理。 （２分鐘）
反思小結 １、過渡：初次與大家一起采訪，大家就與我合作得如此默契、愉快所以想送給大家一個小禮物。
２、思考下列問題：
① 煙花綻放的全過程美麗卻短暫，怎樣把這一瞬間的美麗永遠留存下來呢？
② 從《山市》當中你發現了什么可借鑒的寫作方法嗎？ １、過渡。欣賞煙花綻放的美麗情景。
２、自由發表個人見解。比較明確：
① 留存方式。有很多，但從這堂課中我們可以體會到用文字把它記錄下來更具有想象空間。美的東西也許留在想象中會更美。
② 寫作方法：按時間順序、抓特征、運用美的語言。 展示多媒體課件（幻燈片１２、１３），欣賞煙花綻放情景。明確任務布置。 （２分鐘）
【資料卡片】
１、小組討論提綱：
第一組
請你用自己的話，描述所看到的山市“開端”階段的景象。
從“忽見山頭有孤塔聳起”到“始悟為山市”。
第二組
請你用自己的話，描述所看到的山市“發展”階段的景象。
從“未幾，高垣睥睨”到“城市依稀而已”。
第三組
請你用自己的話，描述所看到的山市“高潮”階段的景象。
從“既而風定天清”到“或憑或立，不一狀”。
第四組
請你用自己的話，描述所看到的山市“結局”階段的景象。
從“逾時，樓漸低”到“遂不可見”。
２、采訪提綱：
采訪提綱
請你采訪一下山市“開端”（“發展”、“高潮”、“結局”）階段目擊者。提出下列問題：
⑴ 你看到了怎樣的景象？
⑵ 景象有變化嗎？怎樣的變化呢？
⑶ 你覺得這些景象美嗎？美在哪些細節？
【任務（作業）布置】
１、課外請教老師或查閱有關資料，對“山市”這一現象作出科學的解釋。
２、請借鑒《山市》的寫法，有順序、抓特征、運用美的語言描繪煙花綻放的全過程。３００字左右。
【板書設計】
山市
蒲松齡
變 奇 美
開端 忽 孤塔 高插青冥
無何 宮殿 碧瓦飛甍
發展 未幾 城郭 高垣睥睨
高潮 既而 危樓 風定天清
逾時 高舍 直接霄漢
結局 倏忽 如拳如豆 暗然縹緲
按時間順序 抓特征 語言美
【《山市》教學教案設計】相關文章：
山市 教學方案10-08
《山市》的教學方案10-08
《山市》教學方案10-08
山市教學方案設計10-08
《山市》教學方案設計10-08
關于在山的那邊的教學教案設計10-08
山市優秀教學方案設計10-08
關于《山市》教學設計方案10-08
改寫《山市》02-06
《山市》的教案04-01