《聽聽那冷雨》教案
作為一名教學工作者，就不得不需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的《聽聽那冷雨》教案 ，僅供參考，大家一起來看看吧。
《聽聽那冷雨》教案 1
●教學目標：
1、理解、體會作者對祖國家鄉的一片深情，對人生的感嘆。
2、通過研讀課本，體會文章深厚的中國文化底蘊。
3、修辭手法的運用。
●教學重點：
1、對課文內容的解讀。
2、修辭手法的運用。
●教學難點：
1、對課文內容的解讀。
2、對時代背景的理解。
●教學過程：
第一課時
一、了解作者和時代背景：
1、作者簡介。（略）
2、時代背景：寫于1974年，當時大陸正是“中國現實的紀錄片，調子很灰暗。
二、詞語 三、熟讀課文，將課文劃成三部分，并歸納大意：
第一部分：寫雨季引起“他”對祖國故土濃郁的牽掛和堅定的信念。
第二部分：寫嗅雨，觀雨，聽雨，從多方面表達因離開祖國而引起的人生感悟。
第三部分：回到臺北的現實，續寫聽雨，表達因時光、青春流逝而引起的凄冷感悟。
作業：
熟讀課文，寫小作文：《雨中致余先生》，300字以上。
第二課時
三、課文研討
《聽聽那冷雨》是余光中的散文代表作品，正如《荷塘月色》之于朱自清，《喝茶》之于周作人一樣，文章集中地反映了作家的創作主張及藝術風格。本文通篇寫雨，寫愁，寫離怨，通過那蒙蒙細雨來凸現自己的思國愛國感喟生命之情思。
（一）結構及內容分析：
1、第一部分研討：寫雨季引起“他”對祖國故土濃郁的牽掛和堅定的信念。
⑴第一自然段里有一句話點明了全文的思路，請找出這句話。
——雨里風里，走入霏霏更令人想入非非（板書）
�、啤跋脒@樣子的臺北凄凄切切完全是黑白片的味道，想整個中國整部中國的歷史無非是一張黑白片子片頭到片尾，一直是這樣下著雨的。這種感覺，不知道是不是從安東尼奧那里來的。”這里用了什么修辭手法？“黑白片的味道”是什么意思？為什么說是“從安東尼奧那里來的”？
——比喻，通感（感覺變味覺）。
▲補充：錢鐘書《談藝錄》中論述“通感”：
在日常經驗中，視覺、聽覺、嗅覺等往往可以打通或交通。譬如我們說“光亮”，也說“響亮”，把形容光輝的“亮”轉移到聲響上面，就仿佛視覺和聽覺在這一點上無分彼此。在視覺里仿佛有聽覺的感受，在聽覺里仿佛有嗅覺的感受，這就是通感。
作用：賦無形于有形，生動可感激發想象。
例子：
目光銳利（視——觸）耳朵太長（聽——視）
笑聲很甜（聽——味）聲音響亮（聽——視）
味道很濃（味——視）
微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。（《荷塘月色》）
字字清脆，聲聲宛轉，如新鶯出谷，乳燕歸巢。（《明湖居聽書》）
“黑白片的味道”比喻單調乏味。作者寫此文時，正是大陸的*后期（1974），安東尼奧當時拍了一部反映當時中國現實的紀錄片，調子很灰暗�？梢娮髡哂纱吮磉_了對中國歷史和現實的擔憂。
�、堑诙匀欢卫�，從哪幾句話可看出作者對祖國的一片深情？其中用了什么修辭手法？
——“二十五年，┅┅嚴寒里竟有一點溫暖的感覺了。”比喻，擬人，移就。
�、取叭粍t他日思夜夢的那片土地究竟在哪里呢？”“在報紙的頭條標題里嗎？還是香港的謠言里？還是傅聰的黑鍵白鍵、馬思聰的跳弓撥弦？……”表達了作者怎樣的思想感情？
——有兩種。一是因久離祖國而產生的強烈牽掛，二是因中國的形象；“向心力”指中華民族的向心力，表達了作者在擔憂和困惑后對祖國的堅定信念。
�、蕿槭裁醋髡咄ㄟ^“漢字”堅定了對祖國的信念？
——因為“漢字”是世界上最獨特最豐富的語言（從“雨”及“雨”部可看出），是中華民族悠久歷史文化和向心力的集中體現。只要這種語言不斷絕，中國就永遠挺立。歷史已充分證明了這一點。
�。ㄐ〗Y）本文開篇，作者便將在凄風冷雨中產生的印象融人了對歷史與現實的喟嘆：“雨里風里，走入霏霏令人更想人非非�！边@語言簡賅，新鮮，把現實與想象和諧地化為一體，成了全文的'主線。作者不沉溺于歷史的“杏花春雨”，也不輕信來自官邸或酒肆的傳言。他思索、辨析：“日思夜夢的那片土地究竟在哪里呢？”“在報紙的頭條標題里嗎？還是香港的謠言里？還是傅聰的黑鍵白鍵、馬思聰的跳弓撥弦……”。作者通過對“雨”的聯想，通過對中國歷史與現實的思考，表達了對祖國的思念、擔憂和信念。
第二部分研討：寫嗅雨，觀雨，聽雨，從多方面表達因離開祖國而引起的人生感悟。
�、虐训诙糠址殖蓛蓚�層次，注意找到過渡句。
——過渡句是“雨不但可嗅，可觀，更可以聽�！币源朔殖蓛蓚�層次。第一層次寫雨可嗅，可觀，表達對中國風景、中國文化的追思。第二層次寫雨更可以聽，表達作者漂流異鄉的凄迷之感及得到的安慰。
⑵第五自然段里，運用了哪些修辭手法？（集體朗讀后討論）
——排比，疊字，通感，比喻，擬人。
�、菍懨绹欢斡泻斡靡�？
——反襯。突出中國風景之美，表達對祖國的情思。
⑷個別朗讀“臺灣濕度很高┅┅恐怕是誰也說不清楚。”體會其中的中國文化況味。
——著重從國粹中的水墨畫引發詩意聯想，來描述雨給予作者的歷史邈思和文化感悟。
⑸“一打”“二打”“三打”概括了作者怎樣的遭遇？
——少年時，熱情受挫；中年時，漂泊動蕩；老年時，遠離祖國。
第三課時
三、課文研討
3、第三部分研討：回到臺北的現實，續寫聽雨，表達因時光、青春流逝而引起的凄冷感悟。
�、虐汛瞬糠址殖扇龑�，并歸納層意。
——寫在臺北的瓦屋里聽雨，不時引起對祖國風情的回憶。
——寫時光流逝，瓦屋不再，傷感地回憶起雨中漫步的初戀時代。
——回到眼前的現實中來，感嘆“前塵隔海。古屋不再”，并再次點題。
�、朴懈星榈乩首x第一層，體會作者對雨的細致生動的描寫和懷戀祖國的感情。
�、锹撓等�，談談你對“前塵隔海。古屋不再”的理解。
——“前塵隔�！笔且蜻h離祖國而發出的悲嘆；“古屋不再”是因青春不再而發出的嘆息。這是全文的感情基調。也是“冷雨”之所以“冷”的主要原因。
在這部分，作者著重寫了“聽”雨。因時光的流逝，連瓦屋聽雨也成了歷史，其中對人世滄桑的感喟不言自傷。日式古屋聽雨的妙不可言，令人念起祖國江南雨聲，而臺北突然進入了公寓時代，提醒作者時光飛逝，雨中漫步的初戀時代早已成為回憶。雨連著臺島與大陸，連著悠悠的歷史與難盡人意的現實，連著自己可嘆的一生，雨交織了作者對于祖國故鄉、對于人生的一片愁思愁情。
（二）寫作特點：
1、在千巖競秀之中，時時流露博學和奇思，處處融入真情至性。
2、在筆法上融貫古今，出入中外，冶各家于一爐。他的作品，除了驚嘆其
感染性強烈與意象豐富、思緒細密之外，兼具絢爛奪目的視覺美感與音節鏗鏘的聽覺美感。
（三）主題思想：
遠離大陸的作者，通過在臺北聽雨及其產生的豐富聯想，抒發了他對于祖國家鄉、對于人生的一片愁思愁情，表達了他對祖國及其悠久文化的摯愛。
四．小結：
1、研討課文第一題：
——參考答案：文中的冷雨交織了作者對于祖國故鄉、對于人生的一片愁思愁情，故而使已使人都感到“冷”。具體感悟，可由學生依據自身體驗作多元回答。
2、補充閱讀，在此基礎上寫一首懷戀家鄉的短詩，在班級展示。
材料一：臺灣以“鄉愁”為主題的詩歌（略）
材料二：中國古代的“鄉情詩”（略）3交流寫“雨”詩句。
《聽聽那冷雨》中相關詩作
原文：只是杏花春雨已不再，牧童遙指已不再，劍門細雨渭輕塵也都已不再。
相關詩作：
1、《絕句》志南（宋）
古木陰中系短蓬，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。
2、《送元二使安西》王維（唐）
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。
3、《清明》王維（唐）
清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。
4、《劍門道中遇微雨》陸游（宋）
衣上征塵雜酒痕，遠游無處不消魂。此身合是詩人未？細雨騎驢入劍門。
原文：中國詩詞里“蕩胸生層云”，或是“商略黃昏雨”的意趣，是落磯山上難睹的景象。
相關詩作：
1、《望岳》杜甫（唐）
岱宗夫如何，齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。
蕩胸生層云，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小。
2、《點絳唇》姜夔（宋）
燕雁無心，太湖西畔隨云去。數峰清苦，商略黃昏雨。
第四橋邊，擬共天隨往。今何許？憑欄懷古，殘柳參差舞。
原文：不過要領略“白云回望合，青靄入看無”的境界，仍須回來中國。
相關詩作：《鐘南山》王維（唐）
太乙近天都，連山接海隅。白云回望合，青靄入看無。
分野中峰變，陰晴眾壑殊。欲投人處宿，隔水問樵夫。
原文：一打少年聽雨，紅燭昏沉。再打中年聽雨，客舟中，江闊云低。三打白頭聽雨在僧廬下，這便是亡宋之痛，一顆敏感心靈的一生：樓上，江上，廟里，用冷冷的雨珠子串成。相關詩作：
《虞美人聽雨》蔣捷（宋）
少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風。
而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明。
小結：在以后的學望大家注意積累，學會搜集同題材資料，不斷提高自己的語文素養
《聽聽那冷雨》教案 2
教學目標：通過體味文中的意象“冷雨”把握作者的情感。
體味文章語言，感受意境之美。
課時：一課時
設計思路：本文融注了濃厚的情感，體現了作者高超的行文技巧。學習此文重在感受，因此我設計此課盡量多的運用詩意的語言、貼切的'音樂、深情的朗誦來讓學生沉浸于其中，達到以情動人的目的。在設計中原則是緊扣文本教學和學生主動感知相結合。
步驟：
一、布置預習
預習：早讀課深情朗讀本文，初步感知課文。
二、導入
音樂：播放佟鐵鑫演唱的《鄉愁》，讓學生跟唱一遍。并且說說自己的感受。
過渡：解釋鄉愁中的意象與情感關系，由此提問本文運用的核心意象是什么。
三、自由感知
沉浸：播放馬思聰的《思鄉曲》，配樂讓學生自由的朗誦本文。
四、互動設計
交流：學生互相交流朗誦感受
發言：學生挑選最受感染的段落，談感受，并且配樂深情朗誦。
五、文本閱讀引導［重點］
過渡：文中寫“聽雨”的段落在哪里？
感受：教師配樂范讀部分段落，學生配樂朗讀
串講：共同分析這幾段中的意境之美，扣住文本來分析。（具體略）
六、閱讀拓展
拓展：展示古典詩文中運用意象“雨”的例子，略加分析
展示表達思鄉愁緒的常見意象
七、作業
朗誦感受。
《聽聽那冷雨》教案 3
一、基礎知識積累：
1.給下列加點的字注音。
倉頡．（）滂沱．（）驚蟄．（）蠕．動（）氤氳．．
�。ǎ╀ǎ耩ぃぃǎ╈ǎ拢疇伲ǎ桑�
鼓（）啾．啾（）皚．皚（）沐．浴（）擎．天（）椽．
木（）岑．寂（）寒瀨．（）料峭．（）韻．律（）纖．
手（）苔蘚．（）萬籟．（）孺．慕（）蝸．
牛（）答案：ji ? tuó zh? rú yīn yūn chán nián tǎn ta shì ji? jiū ái mù qíng chuán c?n lài qiào yùn xiān xiǎn lài rú wō
2.解釋下列詞語。
想入非非：思想進入虛幻境界。比喻想法脫離實際或胡思亂想。
皇天后土：天和地。古人認為天地能主持公道、主宰萬物。
山隱水迢：山隱藏，水遙遠。
石破天驚：多比喻文章議論新奇驚人。
3.文學常識填空。
余光中，1928年生于福建永春，1950年去臺灣。余光中是梅開四度的作家，年輕時，他自稱“右手寫詩，左手寫文”。他的詩歌代表作有__________、__________等。其散文集有__________、__________、__________。
答案:《鄉愁》 《白玉苦瓜》 《逍遙游》 《望鄉的牧神》 《聽聽那冷雨》
二、課文探究導引：
1、文題是《聽聽那冷雨》，文章是從哪里開始真正去寫“聽雨”的理清文章思路。提示：雨不但可嗅，可親，更可以聽。聽聽那冷雨。（第5自然段）
第一部分：（1—2）由雨引發的聯想。
第二部分：(3—11）作者在不同的地方嗅雨、看雨、聽雨、體會雨。
第三部分：（12—12）作者對故鄉的苦思苦念，成了半生茫然無望的期待。
2、作者都在哪些地方聽雨，各有什么感受
提示：島上回憶大陸聽雨（5節）：凄涼、凄清、凄楚、（凄迷）
王禹偁的竹樓聽（6節）：清脆可聽、鏗鏘、音樂、聲如瀑布、聲比碎玉大陸的屋瓦下聽（7節）：輕輕重重潺潺瀉下
日式的古屋里聽（8、9、10節）：霏霏不絕、滂滂沛沛、秋意彌漫、音樂
臺北公寓內（11節）：瓦的音樂竟成絕響
3、從文中5-11節找出蘊涵鄉思鄉愁感情的句子。
提示：第5節——一打少年聽雨，紅燭昏沉。二打中年聽雨，客舟中，江闊云低。三打白頭聽雨在僧廬下。
第6節——尤其是鏗鏗敲在屋瓦上，那古老的音樂，屬于中國。
第10節——雨是一種回憶的音樂，……下肥了嘉陵江下濕布谷咕咕的啼聲。
《聽聽那冷雨》第2頁板浦高級中學高一年級語文《必修二》教案
課時編號：030課題：《聽聽那冷雨》第一課時
《聽聽那冷雨》第3頁
《聽聽那冷雨》第4頁
《聽聽那冷雨》第5頁板浦高級中學高一年級語文《必修二》教案
課時編號：031課題：《聽聽那冷雨》第二課時
《聽聽那冷雨》第6頁
《聽聽那冷雨》第7頁板浦高級中學高一年級語文《必修二》鞏固案（教師版）課題：《聽聽那冷雨》時間班級姓名
一、課內基礎積累運用
1、下列各項書寫有誤的一組是( )
A.海蟄驚蜇春寒料峭淋淋漓漓B.宛然霹靂瀟瀟冷雨蠢蠢而蠕
C.更迭岑寂斷柯折枝乍現即隱D.韻律驚悸石破天驚三番五次解析：海蜇驚蟄
答案：A
2、下列句子中加點的詞語的使用，不正確的一句是( )
A.俗話說，一個巴掌拍不響．．．．．．．
，巴以問題鬧成今天這樣的局面，主要的責任方是以色列，但巴勒斯坦也有責任。
B.我拿他當最好的朋友，而他卻利用我對他的信任出賣我公司的商業秘密，真是知人知面．．．．不知心．．．
。 C.電信體制改革后，手機用戶增長的速度超過了固定電話，手機也成為普通百姓幾乎是不．可或缺．．．
的通訊工具。 D.對一個國家的治理來說，法治和德治從來都是相反相成．．．．
、相互促進的。德治是從內部約束人，法治是從外部制約人。
解析：D.德治和法治不是相反對立的，而是相互促進補充的。所以“相反相成”用得不妥，應該為“相輔相成”。
答案：D
3、下列各句中，沒有語病而且句意明確的一項是( )
A.全國各級政府的領導如果都愿做伯樂，做人才的“月下老”，那么國內的千里之驥也就必然是萬千成群了。
B.這樣做，不僅有助于我國煤炭出口，同時也將對國內正在實施的煤炭走向市場的戰略舉措起到了極好的推動作用。
C.針對國際原油價格步步攀升，美國、印度等國家紛紛增加了石油儲備，我國也必須盡快建立國家的石油戰略儲備體系。
D.我希望讀者從這深入細致的討論中，可以領略運用文字所應有的謹嚴精神。
解析：A.語序不當，“如果”應該移至句首。B.不合邏輯，“將”與“了”矛盾。C.成分殘缺，“針對”缺賓語，應在“攀升”后加“的情況”。
答案：D
二、請同學們也像余光中那樣展開充分的聯想與想像，調動你的所有感官，借鑒本文的表達技巧，描寫一個雨景，300字左右。
要求：（1）一定要融入自己的主觀感受和理解。（2）描寫要生動、細膩，能夠體現出情感與雨的共通之處。（3）字數：300字以上。
《聽聽那冷雨》第8頁板浦高級中學高一年級語文《必修二》導學案
課題：《聽聽那冷雨》時間班級姓名
二、基礎知識積累：
1.給下列加點的'字注音。
倉頡．（）滂沱．（）驚蟄．（）蠕．動（）氤氳．．
�。ǎ╀ǎ耩ぃぃǎ╈ǎ拢疇伲ǎ桑�
鼓（）啾．啾（）皚．皚（）沐．�。ǎ┣妫欤ǎ┐�
木（）岑．寂（）寒瀨．（）料峭．（）韻．律（）纖．
手（）苔蘚．（）萬籟．（）孺．慕（）蝸．
牛（）2.解釋下列詞語。
想入非非：皇天后土：山隱水迢：石破天驚：
3.文學常識填空。
余光中，1928年生于福建永春，1950年去臺灣。余光中是梅開四度的作家，年輕時，他自稱“右手寫詩，左手寫文”。他的詩歌代表作有__________、__________等。其散文集有__________、__________、__________。
二、課文探究導引：
1、文題是《聽聽那冷雨》，文章是從哪里開始真正去寫“聽雨”的？理清文章思路。答：
2、作者都在哪些地方聽雨，各有什么感受？
答：
3、從文中5-11節找出蘊涵鄉思鄉愁感情的句子。
答：
《聽聽那冷雨》第9頁板浦高級中學高一年級語文《必修二》鞏固案
課題：《聽聽那冷雨》時間班級姓名
一、課內基礎積累運用
1、下列各項書寫有誤的一組是( )
A.海蟄驚蜇春寒料峭淋淋漓漓B.宛然霹靂瀟瀟冷雨蠢蠢而蠕
C.更迭岑寂斷柯折枝乍現即隱D.韻律驚悸石破天驚三番五次
2、下列句子中加點的詞語的使用，不正確的一句是( )
A.俗話說，一個巴掌拍不響．．．．．．．
，巴以問題鬧成今天這樣的局面，主要的責任方是以色列，但巴勒斯坦也有責任。
B.我拿他當最好的朋友，而他卻利用我對他的信任出賣我公司的商業秘密，真是知人知面．．．．不知心．．．
。 C.電信體制改革后，手機用戶增長的速度超過了固定電話，手機也成為普通百姓幾乎是不．可或缺．．．
的通訊工具。 D.對一個國家的治理來說，法治和德治從來都是相反相成．．．．
、相互促進的。德治是從內部約束人，法治是從外部制約人。
3、下列各句中，沒有語病而且句意明確的一項是( )
A.全國各級政府的領導如果都愿做伯樂，做人才的“月下老”，那么國內的千里之驥也就必然是萬千成群了。
B.這樣做，不僅有助于我國煤炭出口，同時也將對國內正在實施的煤炭走向市場的戰略舉措起到了極好的推動作用。
C.針對國際原油價格步步攀升，美國、印度等國家紛紛增加了石油儲備，我國也必須盡快建立國家的石油戰略儲備體系。
D.我希望讀者從這深入細致的討論中，可以領略運用文字所應有的謹嚴精神。
二、請同學們也像余光中那樣展開充分的聯想與想像，調動你的所有感官，借鑒本文的表達技巧，描寫一個雨景，300字左右。
要求：（1）一定要融入自己的主觀感受和理解。（2）描寫要生動、細膩，能夠體現出情感與雨的共通之處。（3）字數：300字以上。
《聽聽那冷雨》第10頁
《聽聽那冷雨》導學案參考答案
一、基礎知識積累：
1、答案：ji ? tuó zh? rú yīn y ūn chán nián tǎn t a shì ji? jiū ái mù qíng chuán c?n lài qiào yùn xiān xiǎn lài rú wō
2、解釋下列詞語。
想入非非：思想進入虛幻境界。比喻想法脫離實際或胡思亂想。
皇天后土：天和地。古人認為天地能主持公道、主宰萬物。
山隱水迢：山隱藏，水遙遠。
石破天驚：多比喻文章議論新奇驚人。
3、文學常識
答案:《鄉愁》 《白玉苦瓜》 《逍遙游》 《望鄉的牧神》 《聽聽那冷雨》
二、課文探究導引：
1、答：“雨不但可嗅，可親，更可以聽。聽聽那冷雨。”（第5自然段）
第一部分：（1—2）由雨引發的聯想。
第二部分：(3—11）作者在不同的地方嗅雨、看雨、聽雨、體會雨。
第三部分：（12—12）作者對“故鄉”的苦思苦念，成了半生茫然無望的期待。
2、答：島上回憶大陸聽雨（5節）：凄涼、凄清、凄楚、（凄迷）
王禹偁的竹樓聽（6節）：清脆可聽、鏗鏘、音樂、聲如瀑布、聲比碎玉大陸的屋瓦下聽（7節）：輕輕重重潺潺瀉下
日式的古屋里聽（8、9、10節）：霏霏不絕、滂滂沛沛、秋意彌漫、音樂
臺北公寓內（11節）：瓦的音樂竟成絕響
3、答：第5節——“一打少年聽雨，紅燭昏沉。二打中年聽雨，客舟中，江闊云低。三打白頭聽雨在僧廬下。”
第6節——“尤其是鏗鏗敲在屋瓦上，那古老的音樂，屬于中國。”
第10節——“雨是一種回憶的音樂，……下肥了嘉陵江下濕布谷咕咕的啼聲�！�
《聽聽那冷雨》鞏固案參考答案
一、課內基礎積累運用
1、解析：海蜇驚蟄答案：A
2、解析：D.德治和法治不是相反對立的，而是相互促進補充的。所以“相反相成”用得不妥，應該為“相輔相成”。
答案：D
3、解析：A.語序不當，“如果”應該移至句首。B.不合邏輯，“將”與“了”矛盾。C.成分殘缺，“針對”缺賓語，應在“攀升”后加“的情況”。
答案：D
《聽聽那冷雨》教案 4
教學目標：在朗誦中感受語言的美。
在評點和提問中把握文章的主旨。
教學重難點：朗誦到位，文章主旨體會深刻。
教學方法：活動體驗
教學時間：12月11日
教學過程：
一、導入：
雨夜（北宋·張詠）
簾幕蕭蕭竹院深，客懷孤寂伴燈吟。
無端一夜空階雨，滴破思鄉萬里心。（無端：沒來由，沒道理）
這首詩的題目是“雨夜”，下雨的晚上。作者對這雨是什么態度？（不喜歡，討厭。）為什么？張詠討厭雨因為雨一聲一聲喚起了他無限的思鄉之愁！可今天有一位作家似乎很喜歡這雨，還要我們也“聽聽那冷雨”。這原因又在哪里呢？且讓我們走進他的文章，聽聽他的雨聲，聽聽他的心聲。
二、解讀文章
1、我們同學已經讀過他的文章了吧？大家從他的雨聲里都讀出什么來了？（學生自由談，教師根據學生所言小結）
2、那具體這雨聲到底有什么特殊的韻味要讓余光中去聽聽那冷雨，我們就要具體走進作者的雨聲中去品味去感受了。既然是聲音，當然要在聲音中體會，才能更加真切。下面老師先來朗誦一段，體會一段，雖然獻的可能是丑，但希望能引出你們的美來。翻到課文第96頁，看第五段。
大家剛才聽了老師的朗誦，對哪些句子特別有感覺？
在這段文字中，作者身在臺北，思緒卻被綿綿的雨絲牽引到大陸，引用了李清照在《聲聲慢》里吟到“梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴”的詩句，又引用了元好問“驟雨過，珍珠亂撒，打遍新荷”的句子。李清照的這首詞主要表現的是國破家亡的說不盡的惆悵，元好問的曲主要是表現“人生苦短，及時行樂”的慨嘆，作者現在回憶起來還覺得凄涼、凄清、凄楚，但是畢竟與古大陸隔了25年了，又覺得有些迷茫惆悵，就變得“凄迷”了。后邊作者又引用蔣捷的詞，聽雨，從少年聽到中年，再到老年，歷經人生百態，在冷冷的雨聲中老去。卻是在樓上、江上和廟里，始終不得歸家，無盡的悵惘從心底里生起，可這又何嘗不是作者自己的寫照呢！老師將對這段文字的解讀，意境的感受用一段文字來表達：
感受文字：先生走在臺北的雨巷，一聲來自遠方的呼喚卻靈敏了他的聽覺，牽走了他的思緒，占據了他的靈魂！那聲音是李清照倚著窗兒眼睜睜地看著那一滴又一滴的雨滴在秋風中飄搖的梧桐葉上的滴滴聲，雨滴在梧桐葉上，也滴在清照的心上，濺起的是無盡的愁滋味。那聲音也是元好問在聆聽一陣驟雨彈遍新荷彈出如珠似玉的聲音后，所發出的“人生幾何，休放虛過”的慨嘆。那聲音更是余先生歷經風吹雨打，飄飄蕩蕩幾乎迷失了自己之后心底最深沉的吶喊：歸來吧,歸來喲，浪跡天涯的游子。那聲音雖然被一片海阻隔，卻泛起了先生籠住心臟的悲傷悵惘。那聲音就是古大陸的聲音，那聲音就是中國歷史文化的聲音，那聲音就是故鄉的聲音。
2、接下來就由我們同學前后桌四人一小組，來個小組活動�；顒禹椖咳缦拢�
確定一段你們最喜歡的寫雨的段落；
聲情并茂地自由朗誦；
將解讀化為優美的文字，小組間交流補充；
確定一個朗誦課文的代表和一個朗誦你們的體會的代表。
�。〞r間是8分鐘）
3、約三組學生朗誦評價，老師評價、指導。
朗誦小結：大家剛才用自己的聲音解讀了這篇美文，不僅讀出了情感還能用自己優美的語言表達出自己對文段的理解，看來余光中讓我們同學來聽聽他的雨聲這選擇是對的。
4、現在我們或許能夠更加明確地解決余光中要聽的這冷雨到底有什么特別之處的吧？我們用“這冷冷的雨聲里有……”句子來形容。給大家2分鐘的時間來確定你們小組里能想到的最優美、最貼切的語言來形容。
小結：這冷冷的雨聲里有余光中從孩童走到中年甚至百發蒼蒼的人生歲月。
這冷冷的雨聲里有余光中遙望故鄉母親永遠不滅的鄉愁。
這冷冷的雨聲里有余光中身上涓涓流淌著的'中國傳統文化的血液。
這冷冷的雨聲里有余光中見證古文明漸漸消散的無盡悵惘。
這冷冷的雨聲里有……
三、總結
“鄉愁漸生燈影外，客情多在雨聲中”，張詠在《雨夜》里怕聽雨聲，因為那揪心的鄉愁；余光中要聽聽那冷雨，也是因為鄉愁。但余光中的鄉愁不僅僅有一個漂泊游子“同鄉會”式的鄉愁，更有一個讀書人特有的文化鄉愁。一花一世界，一雨蘊情懷，這世上的點點滴滴都有無限的風景，就需要我們“慢慢走，欣賞啊”！
文中涉及的詩歌：
李清照《聲聲慢》
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急。雁過也、最傷心，卻是舊時相識。
滿地黃花堆積。憔悴損、如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑？梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個、愁字了得。
元好問《[雙調]小圣樂 驟雨打新荷》
綠葉陰濃，遍池亭水閣，偏趁涼多。海榴初綻，朵朵簇紅羅。乳燕雛鶯弄語，有高柳鳴蟑相和。驟雨過，珍珠亂撒，打遍新荷。
人生百年有幾，念良辰美景，休放虛過。窮通前定，何用苦張羅。命友邀賓玩賞，對芳尊淺酌低歌。且酩酊，任他兩輪日月，來往如梭。
虞美人 · 聽雨
（宋）蔣捷
少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風。
而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明。
解析：這是一首小令，卻概括出少年、壯年和晚年的特殊感受，可謂言簡意賅。它以“聽雨”為媒介，將幾十年大跨度的時間和空間相融合。少年只知追歡逐笑享受陶醉；壯年飄泊孤苦觸景傷懷；老年的寂寞孤獨，一生悲歡離合，盡在雨聲中體現。因受國亡之痛的影響，一任雨聲淋漓，消解了喜怒哀樂，而其深層則潛隱著亡國愁情。
點絳唇（姜夔）
燕雁無心，太湖西畔隨云去。數峰清苦，商略黃昏雨。
第四橋邊，擬共天隨住。今何許？憑欄懷古，殘柳參差舞。
�。圩⑨專� ①燕雁：北來之雁。 ②商略：商量，籌劃。 ③第四橋：又稱甘泉橋。
�、芴祀S：唐詩人陸龜蒙字魯望，號天隨子，居松江甫里，曾乘扁舟漁樵于太湖。
終南山（王維）
太乙近天都，連山到海隅。白云回望合，青靄入看無。
分野中峰變，陰晴眾壑殊。欲投人處宿，隔水問樵夫。
韻譯：巍巍的太乙山高接天都星，山連著山一直蜿蜓到海邊。白云繚繞回望中合成一片，青靄迷茫進入山中都不見。中央主峰把終南東西隔開，各山間山谷迥異陰晴多變。想在山中找個人家去投宿，隔水詢問那樵夫可否方便？
重點鑒賞第二聯：詩人進入終南山，朝前看，白云彌漫，看不見路，也看不見其他景物，仿佛再走幾步，就可以浮游于白云的海洋；然而繼續前進，白云卻繼續分向兩邊，可望而不可即；回頭看，分向兩邊的白云又合攏來，匯成茫茫云海。“青靄入看無”一句，與上句“白云回望合”是“互文”，它們交錯為用，相互補充。詩人走出茫茫云海，前面又是蒙蒙青靄，仿佛繼續前進，就可以摸著那青靄了；然而走了進去，卻不但摸不著，而且看不見；回過頭去，那青靄又合攏來，蒙蒙漫漫，可望而不可即。
《聽聽那冷雨》教案 5
教學目標：
1、在反復誦讀中體會文中的情思、意境和獨具魅力的語言。
2、積累中國古代山水詩，品味祖國的山水之美。
3、根據自己的經歷，借鑒文本的表達技巧，能夠寫出情景交融的文段。
4、通過反復朗讀，進行整體感知，從而體會文章獨具魅力的語言。
重點難點：
抓住關鍵語句，把握文章主旨。
課時安排：
一課時
教學過程：
�。ㄒ唬⿲耄何抑溃總�人的心中都有一方自己的故鄉，故鄉之于我們，就如同母親一樣。曾經愛過，就永遠愛過，永遠不能忘懷。盡管可能會因為歲月的漂泊而變得滄桑，但那曾有的思戀，卻永遠不會改變，因為它藏在心的深處，時不時的浮上來，溫暖我們一生的夢。那么在這種思戀中再加上一點雨呢？一點冷冷的雨，又會怎樣呢。今天就讓我們一起走入余光中的“冷雨”中，尋找那一份久違的感動。
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余光中1928年生于南京，祖籍福建，1949年隨父母去了香港，1950年遷居，之后，就一直在、香港和美國之間輾轉漂泊，他是中國文壇杰出的詩人與散文家，1974年，他到香港中文大學任教，并于同年寫下了《聽聽那冷雨》這篇散文，1992年，終于得以回到他思念已久的大陸。余光中熱愛中國傳統文化，他說“中國，最美最母親的國度”，他說“要做屈原和李白的傳人”。
其實，我們對余光中并不陌生，初中時，我們就學過他的一首詩——《鄉愁》（投放課件）
小時候，鄉愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。
長大后，鄉愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。
后來呵，鄉愁是一方矮矮的墳墓，我在外頭，母親在里頭。
而現在，鄉愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。
在這首《鄉愁》中，作者借助一系列有代表性的意象，比如郵票、船票、墳墓以及那一灣淺淺的海峽，表達了他與大陸母親的割舍不斷的牽掛。這是他的詩歌，今天就讓我們一起走進他的這篇散文，看一看里面又包含著怎樣的一段情緣呢？
�。ㄈ┖粚嵒A，檢查字詞
驚蟄倉頡氤氳米芾羯鼓寒瀨驚悸淅瀝滂沱
揪（揪住）鍬（鐵鍬）啾（啁啾）愀（愀然）
（四）我們接觸一篇文章的時候，首先接觸的是它的題目，因為，題目中往往包含著文章的主要意象，大家看看這篇文章的題目具不具備這樣的特點呢？（具備）那本文中主要的意象是什么呢？（雨，而且是冷冷的雨）
（五）總體把握，有的放矢
大家預習了這篇文章，覺得好懂嗎？它的語言不好理解是很正常的，因為我們的作者不僅是一位散文家，而且是一位詩人，他是用一種詩歌的語言來寫詩的，并且文章中化用了許多的傳統文化。但是它的主旨卻是十分明確的，因為無論他寫到美國、還是，最后他的落腳點總是回到中國，回到大陸的，這就很好的表現了他的那種深深的家國之思。
那這一情感在文章中是如何體現的呢？我們就帶著這個問題進入今天的學習。
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1、學生齊讀第一段，總結文章的語言特色（疊詞疊句），抓住最后兩句話，提問為什么躲不過整個雨季？聯系學生想家心理思考為什么連思想都是潮潤潤的？
明確：以雨開頭，告訴我們，有時雖然可以暫時排遣心境，但是那分游子思鄉的牽掛卻是無處不在的。他也想家啊。
2、下面就需要大家的思緒跳一下了，看第二段前六個字，跳到了哪里？（）這一段作者寫了現實中的雨嗎？（不是，而是寫了與雨有關的字。其實我們漢字是世界上表意最豐富的一種文字，比方說這里的霜雪云霞的美麗，雷電霹雹的駭人。在這里作者就以對漢字的鐘愛來傾注真切的赤子之情。比如“磁石一般的向心力”）
3、那么就讓我們來聽聽那冷雨吧。讀第三段找出里面表現雨的感性的句子�！翱彰啥曰谩笔且曈X；“薄荷的香味”、“淡淡的土腥氣”是嗅覺；“冷”是觸覺。講了女性的雨，而女性又是最感性的，是一場多情的雨。
4、我們在看看其他的地方是否也給了作者同樣的`感覺呢？于是作者又寫了美國。讓學生迅速閱讀第四段找出描寫美國西部，落基山美在哪里，并思考這樣寫的作用是什么？
明確：此處寫了美國西部多沙漠，干旱，落基山勝在石，在雪，在紅的土，白的云。雖然這里很美，但是畢竟是在異國他鄉，他的心是漂泊的，是沒有寄托的，只有當他的腳步站在中國的土地上心里才覺得踏實。只有那種“白云回望合，清靄入看無”的境界才屬于中國，這里用美國反襯出“云氣氤氳，雨氣迷蒙”的情調，又一次回到了我們中國。而且講到了米芾父子的山水畫，只有這種情調才更像我國的山水畫，才更有古中國的情韻。這里作者有一次借傳統文化表達了對大陸的眷戀。
5、如果上面四段主要寫了雨的視覺和嗅覺，那么下面的部分將主要寫到“聽雨”。（找學生閱讀第五段）回答問題：
（1）從聽覺上來說，作者聽出了什么？
明確：首先是美感，然后聽了“疏雨滴梧桐”和“驟雨打荷葉”是一種凄涼、凄清、凄楚。島上聽雨則多了一層凄迷。
�。�2）這兩種感覺是否相同呢？
明確：不同。凄迷更多了一種懷鄉之痛在里面。
（3）作者寫到了少年聽雨，中年聽雨和白頭聽雨實際上表明的是什么？
明確：其實作者聽雨，何嘗不是聽得人生呢，這三個階段給人的感覺一定是不相同的，少年時候，年幼無知，在燈下聽著雨聲，聽著故事，給人一種溫馨，中年聽雨，一個“客舟”表明了那種漂泊異鄉的滄桑，老年聽雨在僧廬下，卻想到了亡宋之痛，想到了祖國的分裂狀態，心中多一種濃濃的傷感。
�。�4）思考最后一句話“窗外在喊誰”？誰在喊呢？
明確：是故鄉在呼喚漂泊的游子。
6、接下來作者又寫了雨韻，寫到了雨的音樂，又一次講到“那古老的音樂，屬于中國”，講到了聽雨屋，講到了“日式古屋里聽雨”，大家看一下兩個日式古屋里聽雨聽到的是同一種雨嗎？
明確：不是。前一種聽到的是臺風臺雨，雷雨，暴雨，西北雨，寫到了凄涼的秋意，聽到這些的時候，作者那顆平靜的心再也無法寧靜，只剩下了一份凄涼，惆悵，冷濕的情懷。后者從春雨綿綿，聽到了秋雨瀟瀟，從少年聽到中年，雨是一種單調而耐聽的音樂，而且是回憶的音樂，于是自然地想到了江南，想到了四川。
但是是夢總會醒的，是回憶總會回到現實的，于是他又無法不回到70年代的臺北，回到那個黑白的公寓時代，瓦的音樂成了絕響，美麗的蝴蝶飛入了歷史的記憶，現在真的不需要了嗎？并不是的，生活富足了，可是色彩卻單一了，情韻沒有了，只剩下一張黑白的默片，表達了作者的一種深深的遺憾，一種家國之痛的遺憾。
�。ㄆ撸﹥热菪〗Y，重申主題
這篇詩質的散文，以聽雨（清明時節的雨）為主線，將橫的地域感（從美國，到，到大陸）、縱的歷史感（從太初有字，到亡宋之痛，到公寓時代）、和縱橫交錯的現實感（人到中年滄桑過后的洞明人生，現代都市對傳統意趣的破壞，對永恒的理想追求）交織成一個形象密集、書寫瑰麗、情切意濃的美的境界。不管歲月的漂泊帶給人們多少的滄桑，但那種家國之思卻永遠都不會改變。
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