小學語文教案經典(6篇)

　　作為一名人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編整理的小學語文教案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學語文教案 篇1

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、學會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。

　　2、朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。

　　教學重點：

　　朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

　　（拿出一個方陣的塑料蟋蟀）認識這小東西嗎？叫什么？

　　蟋蟀。對，這是它的大名，小名叫什么？（蛐蛐）

　　師：“蟋蟀”兩個字怎么寫，老師忘了，誰來寫一寫？（一名學生到黑板上來寫，其余學生書空）

　　師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎、家喻戶曉，你知道它有哪些本領？（好斗、唱歌、建住宅）

　　板書：蟋蟀的住宅

　　二、初讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子。

　　1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓？小東西的住宅是什么樣的？讀課文，用“—”畫出有關句子。

　　2、討論后教師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。（在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀、形象）

　　三、變換角色，再讀課文。

　　1、師：小家伙的住宅不就是個小洞，有啥了不起的？

　　你們認識王老師的住宅嗎？（不認識）

　　師：（驚訝、不認識）王老師住的樓房100多平米，二層樓，比它好多了。可我的房子竟沒這小家伙的有名，我心里真不服氣。今天就聘請我們全班學生做“住宅評判委員會的委員”來評一評誰的住宅有名。好不好？

　　2、要做好評委就要先了解各自的'住宅。小家伙的住宅什么樣？有什么特點？請各評委了解一下。要讀準字音，讀通句子。

　　3、我想了解一下各評委的水平。

　　分段讀課文（讓學習困難的學生讀），每人找一位小老師幫助糾正讀音。

　　四、再讀課文，找出生詞，討論。

　　1、讀課文，劃出不理解的生詞，寫在黑板上。隱蔽、棄去、慎重、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、耐煩、寬敞。

　　2、討論詞義。聯系課文，學生理解哪個詞義就請他講哪個詞，老師重點指導學習“隨遇而安”。

　　（1）隨遇而安，從字面看是什么意思？（隨便找個地方就安頓下來）

　　（2）課文中誰喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出來的？誰不喜歡“隨遇而安”，從哪兒看出的？

　　附：板書設計

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。

　　2、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

　　3、培養學生仔細觀察的習慣。

　　教學重點：

　　理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經過，學習抓住特點形象生動地說明事物。

　　難點：

　　體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。

　　教學過程：

　　一、了解蟋蟀住宅的特點

　　1、師：蟋蟀的住宅有什么特點呢？請各位評委再讀課文，用“—”畫下有關句子，并能把每一個特點用一個詞概括出來。

　　2、學生自由讀課文，找特點并概括。

　　3、請學生板書自己概括出來的蟋蟀住宅的特點。

　　4、討論、比較住宅特點。

　　生：小蟋蟀住宅朝著陽光（向陽）

　　小蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中（隱蔽）

　　師：小家伙真不簡單，一個小洞也有這么多名堂，但是我的住宅里有電燈、電話、有線電視、電腦等等，它有嗎？誰的住宅好？（當然老師的好）

　　二、了解蟋蟀是怎樣建房的

　　1、我的住宅比它好，為什么沒它有名呢？（引導學生再讀課文）

　　2、讀后再比。

　　生：蟋蟀建房子是一點一點挖掘的。

　　師：我建住宅得請瓦工、木工、電工、水工等等，一個人干不了。

　　生：蟋蟀不斷修整住宅。

　　師：老師的住宅不常修整，要向它學習。

　　通過比較，讓學生認識到建筑專家—蟋蟀住宅的出名，是靠自己長年累月不斷修整，認真、辛勤的勞動換來的。請你找出課文贊揚蟋蟀的語言，讀一讀，體會作者的情感。

　　投影出示課文中直接稱贊蟋蟀住宅的句子：

　　（1）它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。

　　（2）它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。

　　（3）假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。

　　指導學生在朗讀中，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，體會作者對這種精神的敬佩贊揚的思想感情。

　　三、換角色，指導說話。

　　1、下面請蟋蟀工程師介紹一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特點等。

　　2、學生準備后，發言。（讓學生把課本上的內容轉化為自己的東西。）

　　四、深入了解，認識蟋蟀。

　　1、看學生收集的圖片資料。

　　2、談體會：看了圖片、資料你懂得了那些以前你不知道的知識？

　　五、看文章，做練習。

　　1、讀《秋蟲音樂會》（有關蟋蟀的童話）

　　2、以下兩題任選一道做：

　　（1）用以下小動物編個小故事（不要求全用上）

　　螞蟻、蜜蜂、蟋蟀、蝗蟲、螢火蟲、蝴蝶、螳螂、蜈蚣。

　　（2）仔細觀察一種小動物，寫一篇短文。寫出這種小動物的特點。

　　短文范例：

　　《小花貓》

　　我家有一只小花貓，它渾身長滿了長長的毛，黑一塊，白一塊，真可愛。它有一雙圓溜溜的眼睛，像玻璃球一樣。白天，它的眼睛瞇成一條線。晚上，瞳孔放大，像綠寶石一樣發出綠瑩瑩的光。小花貓的耳朵很靈，只要有一點聲音，它就把耳朵豎起來。它還有一條毛茸茸的尾巴，高興的時候，就左右擺動，像耍花棒一樣。它的腳上有5個小小的肉墊，走起路來一點聲音也沒有。它白天蜷起來，呼呼睡覺，晚上，它警惕地注視著鼠洞，只要老鼠一出來，它就馬上撲去，把老鼠咬死后就大口大口的吃起來。我非常喜歡這只小花貓。

　　附：板書設計

　　打破常規，由師生共同完成，課題左邊貼上放大的蟋蟀，課題右邊畫上蟋蟀的住宅，下邊是由學生歸納的住宅特點。（做到美觀、簡潔、重點突出）

　　23蟋蟀的住宅

小學語文教案 篇2

　　教學目標：

　　1、學會本課11個生字和生字組成的詞語。

　　2、理解課文內容，懂得苦練基本功的重要性。

　　3、朗讀課文。背誦課文中老師說的話。

　　教學重點難點：

　　理解老師的話和達·芬奇學畫態度轉變之間的聯系，明白刻苦練功的道理。

　　教學思路：

　　教學中，可取消獨立識字的環節，把閱讀作為識字的重要途徑，節省教學時間，提高識字效率，提早發展語言。可分三步：第一步，初讀課文，識記字音。第二步，逐段閱讀課文，理解課文內容，認識刻苦練基本功的重要性，在理解課文的同時，理解生字生詞的意思。第三步，突出重點，綜合訓練，識記字形。

　　教學時間：

　　兩課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、初讀課文，感知課文內容，識記生字字音。

　　1、揭示課題，提出問題。

　　課文講了誰學畫雞蛋？為什么要畫雞蛋？結果怎樣？

　　2、引導學生帶著問題讀課文，把課題和課文內容聯系起來。

　　（1）自由練讀。要求借助拼音把課文讀通順，標出自然段；畫出生字并記住字音。

　　（2）檢查朗讀和字音掌握情況。

　　先指名分自然段讀課文，在朗讀中進一步識記字音，然后讓學生離開課文認讀不帶拼音的生字卡片。

　　3、朗讀全文。思考：《畫雞蛋》講的是誰學畫雞蛋的事？他是個什么人？

　　讀后回答：《畫雞蛋》講的是達·芬奇學畫雞蛋的事。他是著名的畫家。

　　教師簡介達·芬奇：他是意大利人。是400年前非常出名的畫家。他一生都研究繪畫，他的畫有的已成為世界公認的藝術珍品。他所以取得這樣的成就，是和他刻苦練習繪畫分不開的。有許多苦練繪畫的故事是很感人的。畫雞蛋就是其中的一個。

　　二、學習第1自然段。

　　在教師介紹的基礎上讀第1自然段。

　　理解“著名”的意思，指導學生朗讀。“著名”要讀重音，以突出達·芬奇是個什么樣的畫家。

　　三、默讀2、3自然段。思考：達·芬奇開始學畫蛋時態度怎樣？聽了老師的話態度有什么變化？為什么他的態度變了？

　　第二課時

　　一、復習第1自然段。

　　達·芬奇是什么時候的人？哪個國家的人？是干什么的？

　　二、講讀2—4自然段。了解達·芬奇學畫雞蛋的表現和結果，理解生字詞的意思。

　　導言：達·芬奇成為著名的畫家，是他刻苦練習繪畫的結果。我們繼續學課文，從他學畫雞蛋的故事中了解他是怎樣按照老師的要求苦練繪畫本領的。

　　1、讀第2段，思考：達·芬奇開始學畫時，態度怎樣？老師是怎樣教育他的？

　　讀后討論回答：

　　（1）老師是怎樣讓他畫雞蛋的？（畫了一個又讓畫一個）

　　（2）達·芬奇的態度怎樣？（不耐煩）

　　（3）他為什么不耐煩呢？

　　先引導學生聯系老師讓他畫一個又讓畫一個回答。了解因為畫得多了他不耐煩了。

　　再引導學生聯系達·芬奇的.話想。“天天”是說達·芬奇認為畫雞蛋時間長了。“太簡單”是說達·芬奇認為畫雞蛋容易，用不著這么練。所以就不耐煩了。

　　然后指導學生朗讀，讀時強調“畫一個又讓畫一個”、“天天”、“太簡單”等詞語，讀出不耐煩的語氣。

　　（4）達·芬奇的態度對嗎？老師是怎樣教育他的呢？看圖上老師的表情，體會老師說話時嚴肅的語氣，用嚴肅的語氣讀老師的話，再理解老師說的4句話。

　　第1句話告訴了達·芬奇什么？（達·芬奇以為畫雞蛋容易，是錯的。“容易”在這里是說畫雞蛋簡單，很好畫的意思）

　　第2、3句話，老師告訴達·芬奇畫雞蛋很不容易。為什么說不容易呢？（“在一千個雞蛋中沒有形狀完全相同的。”是第1個原因。意思是說雞蛋的形狀看起來差不多，但“仔細”看，一千個雞蛋中每個跟每個都有差別。“每個雞蛋從不同角度看，形狀也不一樣，”是第2個原因。可讓學生從不同角度看同一個雞蛋，自己去發現不同，從而理解“不同角度”的意思）

　　第4句話，老師讓達·芬奇反復畫雞蛋的目的是什么？（訓練眼力和繪畫技巧）訓練眼力是為了什么？（是為了觀察事物準確，畫得像。“眼力”指觀察能力。“觀察準確”是說看的一點不差）訓練繪畫技巧是為了什么？（是為了畫得熟練。這樣就會畫得快）

　　再讀老師說的4句話。體會老師是怎樣嚴肅地給達·芬奇講道理的。

　　2、讀第3段，思考：達·芬奇聽了老師的話，懂得了畫雞蛋的重要性，畫雞蛋的態度有什么變化？

　　（1）達·芬奇聽了老師的話是怎樣畫雞蛋的？畫出一個詞語。（用心畫）

　　（2）從哪兒看出他是用心畫雞蛋的？從“畫了一張又一張，每一張都畫了許多形狀不同的雞蛋。”可以看出達·芬奇耐心反復練習畫雞蛋，非常用心。

　　（3）指導朗讀，帶點的詞語要重讀，突出達·芬奇是怎樣畫雞蛋的。

　　3、讀第4段，思考：達·芬奇用心畫雞蛋結果怎樣？

　　（1）“無論畫什么，都畫得又快又像。”是什么意思？（畫什么都畫得又快又像，沒有畫得不快不像的）讀一讀，讀出贊美的語氣。

　　（2）達·芬奇為什么畫什么都畫得又快又像呢？他反復練習畫雞蛋，掌握了繪畫技巧，畫得熟練了，所以就快；通過訓練眼力，他看得準確了，所以畫得就像）

　　4、達·芬奇畫什么都畫得又快又像，所以成為著名的畫家。你向達·芬奇學習什么？要想畫出好畫，寫出好字，學會唱歌，寫好作文，應該怎么辦？（學習達·芬奇苦練繪畫技巧的精神。要想掌握上述本領就要從小刻苦練習）

　　三、綜合練習，識記字形。

　　1、看田字格中的生字，應該怎樣記住這些字的字形，練習說一說。

　　2、教師指導分析字形。

　　（1）哪幾個是左右結構的字？應該怎樣記？

　　始：把“抬”字的“扌”換成“女”。

　　練：左邊是“纟”，注意右邊的第3筆不要寫成“東”。

　　技：與“枝”形近，左邊的部首不同。

　　準：和“誰”形近，右邊的部首不同。

　　確：左邊是“石”，右邊是新學的“角”字。

　　（2）上下結構的字有哪幾個？怎樣記？

　　角：上邊是？，下邊是“用”。

　　易：上邊是“日”不是“目”，下邊是“勿”。

　　（3）半包圍結構的字有“度”，怎樣記住它呢？

　　度：外面是“廣”，里面的上半部分是一艸廿，下邊是“又”。

　　3、指導學生在田字格里寫字頭。

　　4、完成課后第2題。

小學語文教案 篇3

　　學習目標

　　1、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、學習課文寫景狀物的敘述順序，以及抓住特點描寫事物的表達方法。

　　3、了解頤和園的美麗景色，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　　4、培養學生搜集材料，整理材料，想象作畫，學寫廣告詞，編寫順口溜等綜合能力。

　　設計特色：

　　感情朗讀，讀中體會，搜集材料，想象作畫。

　　學習重點：1、了解課文按空間變換順序記敘的方法。

　　2、培養學生的綜合能力。

　　教學過程 ：

　　一 導：

　　（師）同學們都去過哪些地方游玩？談談自己的感受。

　　今天我們就到富有皇家園林博物館之稱的頤和園去走一走、看一看那里的美麗風光。板書課題。

　　（師）快坐上小火車，向北京出發啰！（放課件：火車開啦）

　　二 憶：

　　（課件打出頤和園的平面示意圖）

　　（師）作者重點寫了頤和園的哪些景點？按什么順序介紹的？

　　（生）在課文中把二至五自然段每段開頭的第一個句子畫下來。

　　（師）結合學生回答板書：長廊 萬壽山 昆明湖

　　三 觀：

　　１、指導學生觀看長廊的風光片。

　　２、指導學生談觀后感。

　　（過渡）師：景色美，作者的語言更加生動形象，讓我們從作者的描寫中再次感受長廊的特點。

　　四 讀：

　　１、選擇自己喜歡的方式讀第二自然段。邊讀邊畫自己印象深刻的詞語、句子。

　　２、與同桌交流，說說自己喜歡的'原因。

　　３、引導學生探究，加深感悟長廊的特點：

　　①此處可讓學生搜集有關長廊的圖片，來進一步理解長的特點，以及長廊內部和外部的特點來體會古代勞動人民的智慧和技藝。

　　②通過與自己身邊事物作比較，如700米長的馬路來體會作者運用數字描寫的好處。

　　五 悟：

　　運用學習上一自然段學習方法去感悟一下第三、四自然段的內容

　　1、交流自己搜集到的有關萬壽山的圖片資料，談感受。

　　2、觀看佛香閣與排云殿的風光片，談感受。

　　3、自讀課文，邊讀邊畫出寫得優美的句子，多讀幾遍。

　　4、討論分析重點詞語：如聳立、一排排、金碧輝煌、黃、綠、朱紅滑過為什么不用劃過。

　　重點句子：①一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發光。②昆明湖靜的像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。

　　5、練習朗讀，注意語調。

　　六 說：

　　學習第五自然段讓學生在充分朗讀的基礎上扮成小導游員以自己喜歡的方式分組進行導游，向游客們介紹碧波浩渺的昆明湖，最后評出優秀導游員。

　　七 品：

　　學生用欣賞、陶醉、贊美的情調去讀課文，邊讀邊想象，在腦海里再現頤和園的美麗景觀。

　　八 練：

　　1、放風光片，欣賞祖國的風景名勝，談感受。

　　2、交流自己搜集到的有關頤和園，及其他風景名勝的圖片，文字資料。

　　3、選擇課文中喜歡的一處景點進行作畫，提高學生的審美能力。

　　4、為頤和園寫一句導游詞，也可以提出自己的希望，提醒人們要保護自然環境。

　　5、總結：以三字經的形式總結如：頤和園、景色美、長廊長、真神奇、排云殿、面積大、萬壽山、高又高、昆明湖、景色秀

小學語文教案 篇4

　　一、創設情境 導入主題

　　（上課鈴聲響，課件出示李白人頭像特寫，配以古曲《春江花月夜》。）

　　師：在剛剛結束的“李白詩歌閱讀月”中，同學們已經通過課外閱讀認識了唐代詩人李白。

　　一個月來，我們朗讀他的詩篇、追尋他的足跡，感悟他的心靈。今天，在此時、此地，就讓我們共同來（指屏幕，師生齊讀）――“讀李白詩歌 品太白遺韻”

　　（隨著主題的揭示，課件出示“李白望月圖”）

　　［評：用古典音樂作背景，配以古香古色的畫面，輔以教師深情的詩化語言，營造出古詩的優美意境，使師生很快受到感染。］

　　二、簡要匯報，了解情況。

　　師：為了使咱們相互了解各自的課外閱讀情況，首先請大家匯報兩個問題（課件出示）：

　　（1）簡要介紹你所了解的李白。

　　（2）你讀了多少首李白的詩？記住了哪些？是從哪兒讀到的？首先匯報第一個問題。

　　生：我了解到李白是一個豪放的人。他的詩中有“天生我材必有用，千金散盡還復來”。

　　生：我了解到李白是一個正直、重情義的人。他和杜甫、賀知章、孟浩然都是好朋友。

　　生：我了解到李白生于公元701年，死于公元762年，活了61歲。

　　生：我還了解到李白的詩歌很浪漫，很夸張，而且想象也很豐富。像“白發三千”、“飛流直下三千尺”等詩句。

　　生：李白還在很多詩歌中，表現了自己孤獨的心情，像《獨坐敬亭山》

　　……

　　（板書： 其人：豪放、正直、重情義……

　　李白

　　（701－762）其詩：夸張、想象……

　　〖評：這一過程重在了解學生通過自己的課外閱讀對李白其人、其詩的認識和了解，勾畫出李白其人其詩的大致輪廓，彌補學生個人課外閱讀的片面性。

　　師：有誰知道李白一生共留下多少首詩？

　　生：李白一生留下了九百六十多首詩。

　　師：那么，在這九百多首詩中，你讀了多少首？記住了哪些？是從哪兒讀到到的？

　　生：我讀了李白詩歌37首，記住了《靜夜思》、《月下獨酌》等18首，我是從《唐代三大詩人詩選》、《唐詩三百首》中讀到的，這些書是我從學校圖書館借來的。

　　生：我讀了李白的詩歌21首，記住了17首，如《關山月》、《望廬山瀑布》等，我是從《古詩臺歷》上知道的，這是我媽媽留下的，是1986年的臺歷。

　　生：我讀了李白的詩歌25首，記住了15首，其中包括《怨情》、《靜夜思》、《將進酒》等，我是從同學們的資料和網絡上得來的。

　　師：（及時問）網址？

　　生：新浪網。我先在搜狐里輸入“李白”，然后點擊“李白詩選之白鹿書院”，然后我就把它下載、打印出來。這就是我搜集的資料。

　　生：我讀了李白的詩71首，記住《古朗月行》、《將進酒》等18首，我是從爺爺的《千家詩》、《唐詩鑒賞詞典》中讀到的。我在爺爺的書柜里找了好半天才找到。你們看，書都發黃了。

　　生：我讀了李白的詩48首，記住了《靜夜思》、《贈汪倫》等16首。我是從《兒童古詩觀止》、《小學生必背古詩詞》中讀到的，這些書是我自己到書店買的。

　　……

　　〖評：此環節不僅檢查了學生課外閱讀的質和量，還了解到學生收集資料的途徑和整理閱讀資料的方法，增進交流，引導學生取長補短，逐漸學會收集資料的方法。

　　師：剛才很多同學都提到了《靜夜思》、《望廬山瀑布》這是我們以前學過的吧？

　　生：對，還有《夜宿山寺》、《早發白帝城》。

　　師：那么，讓我們共同來回味這幾首詩，好嗎？（課件出示四首詩，并配畫配樂）師生共同吟誦。

　　師：《靜夜思》借明月抒發了鄉愁，《望廬山瀑布》描繪了祖國的山水。到六年級時我們還將學習《贈汪倫》很多同學都已讀過了吧？

　　生：《贈汪倫》寫了詩人和汪倫深厚的友情。

　　師：你還知道李白的詩最常寫些什么？

　　生：李白還最愛寫酒！什么《把酒問月》呀，《月下獨酌》什么的。

　　師：那么，同學們能按照詩人最常寫到的題材――明月、山水、友情、美酒將李白的詩歌分類嗎？

　　（板書：明月 山水 友情 美酒…….）

　　（學生自行分類）

　　〖評：溫故而知新，既加強了課內外的聯系，又自然地引導學生將所讀過的詩歌按一定標準分類

　　師：你最喜歡李白寫的哪一類詩歌？能舉例嗎？和他（她）有相同愛好的同學請舉手。

　　三、分組交流，共同品味

　　師：請同學們尋找自己的閱讀伙伴，組成閱讀小組，在小組內吟誦、品味你最喜愛的詩，并請推薦出表現最好的同學，代表你們小組參加稍后的集體匯報。

　　（學生主動離開座位尋找同伴，并聚成四個小組：明月組、山水組、友情組、美酒組，在小組內或吟誦、或展示自己的作品、或三五人齊讀、或齊唱，氣氛十分熱烈。）

　　〖評：引導學生按自己的閱讀興趣，自行分組朗讀、研討，通過各種形式展示自己對詩歌的理解，引導學生開展個性化閱讀。促使學生以更大的熱情主動投入整理、賞析同類詩歌。

　　四、匯報展示，集體共賞。

　　師：請大家就近入坐。現在請將你們的交流成果向全班同學展示，讓我們共同來品味李白詩歌的韻味。

　　（明月組：四個男生上臺）

　　我們四個人都喜歡《月下獨酌》，現在我們為大家吟誦這首詩。“花間一壺酒，獨酌無相親……”（有表情地吟誦，十分投入。）

　　生：我最喜歡《古朗月行》，我用鄧麗君唱過的一首歌――《水調歌頭》為他配曲，現在我就唱給大家聽。“小時不識月，呼作白玉盤……”

　　（生鼓掌）

　　師：還有人勇于自薦嗎？

　　生：我從小愛李白的《靜夜思》，兩歲時就會背了。現在我想背誦給同學們聽。

　　師：語言樸素清新，言淺而意深，“月是故鄉明”啊！詩人還有許多詠月的名篇。只是，我發現別的小組已經迫不及待了，哪個小組接著匯報？

　　生：我們特別推薦××和××，他們特別喜歡《獨坐敬亭山》還有××，他吟誦《望天門山》特別好，還有我為大家表演《山中問答》。

　　生：（展示詩簽）這是我特意制作的詩簽，上面寫著“詩之窗”。打開這心靈的窗戶，懸掛著一只小狗，我希望這一只小狗能夠和李白一起“Happy”。打開這詩的'大門，是高聳入云的山峰，這就是“敬亭山”。

　　生：我也喜歡《獨坐敬亭山》，這是我畫的一幅山水畫。（展示）我倆一起為大家朗誦這首詩。“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑…….”

　　師：說說為什么喜歡這首詩？

　　生：因為我常常像李白那樣，喜歡一個人在一個地方孤獨地呆著。

　　生：我為大家吟誦《望天門山》，這首詩特別有氣勢。“天門中斷楚江開…….”

　　生：（展示）這是我專門請姐姐幫我寫的毛筆字，旁邊是我畫的桃花和流水，我最喜歡《山中問答》。“問余何意棲碧山…….”

　　師：真不錯，能談談你對這首詩的理解嗎？

　　生：我從這首詩中，讀出了李白不求名利，愿與天地同樂的思想。

　　師：“笑而不答”，詩意淡遠。同學們聽了他的介紹，也喜歡這首詩嗎？我們和他一起再讀讀好嗎？

　　……

　　（美酒組）

　　生：這是我為李白做的詩簽，因為李白當年非常寂寞，所以我畫了一個“蠟筆小星”陪他。希望李白活得愉快，笑口常開。我最喜歡《將進酒》“君不見黃河之水天上來……”

　　生：我也喜歡這首詩，還制作了詩簽，詩簽上畫了一片大海，李白喝酒喝得太多了，給他點海水讓他清醒一下。

　　師：《將進酒》也是李白的代表作之一，豪放灑脫，氣象不凡。咱們共同來吟誦吧？

　　……

　　（友情組）

　　生：我在詩簽上畫了一只信鴿，讓這只鴿子為李白送信，祝李白和汪倫的友誼地久天長。“贈汪倫，李白乘舟將欲行……..”

　　師：真是水深情更深啊！我們一起來讀一讀。

　　生：我最愛《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流…….”

　　師：是啊，陽春三月，放舟長江，目送孤帆，心馳神往，好一場充滿詩意的離別！我們一起去賞一賞。

　　.…..

　　〖評：通過交流與共賞，充分調動學生的積極性，激發學生的興趣，展示學生自己閱讀、感悟的過程，并以多種形式展示自己對李白詩歌的獨特體驗

　　五、游戲激趣，名句激情。

　　師：看得出大家在課前作了充分的準備，難分勝負。咱們在下一關中再決高低，怎么樣？

　　（課件出示內容，各組搶答。）

　　①請根據詩名說出詩句 《望天門山》、《峨眉山月歌》。

　　②請根據詩句說出詩名。“白發三千丈，緣愁似個長”，“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”，“明月出天山，蒼茫云海間”。

　　③請用李白的詩句表現圖的意境。［課件出示畫面：兩山對峙，江水中流，帆影點點。］

　　生：這是《望天門山》中的“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。”

　　生：我認為應該是《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”

　　生：我想可能是《早發白帝城》“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”

　　生：只能是“兩岸青山相對出，孤帆一邊日邊來。”你看，兩邊的山很陡，就像刀劈似的，黃鶴樓那里根本就沒有山，去年爸爸還帶我去那兒玩過。

　　生：我同意他的意見，這兩座山孤零零的，也不像是“萬重山”。

　　…….

　　師：李白一生留下了九百多首詩。在這些詩中，有許許多多的千古佳句，流傳至今依然瑯瑯上口，回味無窮。讓我們共同來吟誦它們吧！

　　（課件出示名句集錦，配古樂，師生齊誦。）

　　“舉頭望明月，低頭思故鄉。”“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。”“相看兩不厭，只有敬亭山。”“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”“天生我材必有用，千金散盡還復來。”“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回；君不見高堂明鏡悲白發，朝如青絲暮成雪。”……

小學語文教案 篇5

　　活動目標：

　　1、體驗大膽想象“如果我能飛”的樂趣。

　　2、理解詩歌內容，嘗試進行仿編。

　　活動準備：

　　《如果我能飛》兒歌磁帶，掛圖，一只小鳥、一顆星星、一朵浪花

　　活動流程：

　　一、幼兒自由模仿小鳥飛行的動作。

　　1、瞧，是誰飛到我們班來了？它們是怎么飛的？還會有誰飛到我們班來？那你動動你的腦筋想一想，他們為什么能夠飛行？

　　2、如果你有一雙翅膀也能夠飛翔，你最想飛到哪里去？引導幼兒展開豐富的想象。

　　二、學習朗誦散文詩。

　　1、出示掛圖，欣賞詩歌。

　　聽一聽詩歌里的“我”都飛到了哪些地方？變成了什么？（邊說詩歌邊出示星星、浪花、小鳥）

　　2、根據兒歌內容提問。詩歌中的.“我”都飛到了哪些地方？變成了什么？

　　3、分段學習仿編詩歌。

　　三、引導幼兒仿編詩歌。

　　1、咦，我發現這首詩歌有一個小規律：每一段開頭都是“如果我能飛”，第二句是我要飛到哪里去，第三局則是想象著自己變成了什么。

　　2、如果你能飛，你要飛到哪里去？變成什么？

　　3、請你把仿編的詩歌說給同伴聽。

　　四、活動延伸：

　　請幼兒在美工區繼續展開想象，把自己的想法用繪畫的形式表現出來。

小學語文教案 篇6

　　一、 教學分析

　　教材分析

　　《清平樂 村居》是人教實驗版小學語文第十冊第二組的課文，它通過對農村特有的清新秀麗、樸素恬靜的環境描寫以及對翁媼及其三個兒子形象的刻畫，抒發了詞人喜愛農村安寧平靜生活的感情。

　　學情分析

　　五年級的學生，已具備初步的品詞賞句和感悟文章情感的能力，一經點撥便能進入積極的思維狀態，情感也易被激發。但由于學生的學習基礎和學習個性方面存在較大差異，缺乏課堂學習的積極參與習慣和專注學習的能力。因此，將信息技術引入課堂，關注更多學生知識的接受力和情感的感悟力，學生在興致盎然中融入詩的意境，體會詩的情感。

　　二、教學目標

　　知識與能力：認識3個生字，理解這首詞的內容，想象這首詞所描繪的情景。

　　過程與方法：利用多媒體展示文、聲、色的動態效果，創設詩意氛圍，有感情地朗讀課文。

　　情感態度價值觀：激發學生對田園生活的喜愛，及受到美育的熏陶。

　　三、教學重難點

　　教學重點：理解詞的內容,感悟田園生活的意境。

　　教學難點：有感情朗讀,使學生受到美的熏陶 。

　　四、媒體設計

　　在《清平樂 村居》的教學中以學生發展為本，以服務教學為宗旨，設計了課程頁。該頁貫穿于整個教學活動，分為賞韻讀文、課文動畫、詞義點撥、舊詞新唱、詩情畫意、宋詞簡介、田園詩句等部分，根據教學和學生實際情況有選擇的運用，整個媒體設計具有可選性、實效性、可操作性。

　　五、教學過程設計：

　　（一） “走近村居”

　　1、音畫共賞，情境導入

　　教學伊始，運用課件出示課文的插圖，伴著悠揚的古琴曲，學生置身于恬靜的田園氛圍，從而創設了“未成曲調先有情”的良好課堂氛圍，揭示課題。

　　2、美文誦讀，整體感知

　　指導學生進入“賞韻讀文”下的“美文誦讀”，邊聽課文范讀邊借助拼音，選擇自己喜歡的方式將這首詞讀正確，讀通順，初步感知詞的內容。

　　（二）“走入村居”

　　1、多方互動，自主探索

　　指導學生自由組合進行合作探究，借助“詞義點撥”，弄清重點詞語的意思：如“茅檐”、 “吳音”、“相媚好”、“翁媼”、“亡賴”，為感悟全詞掃清障礙。

　　2、配樂演繹，感受意境

　　引導學生進入“課文動畫”，該頁以動畫的形式再現詞中的景象——“茅檐低小”、“溪上青青草”、“大兒鋤豆溪東”，通過這些動畫結合詞的內容理解本詞，感受田園的意境。

　　（三） “留連村居”

　　1、配樂誦讀，外化詞意

　　學生借助“意義識記”的方法，結合頁中“誦讀嘗試”再現詩境，進行自主配樂誦讀。

　　2、詩情畫意，領會詞境

　　指導學生借助課件中的“詩情畫意” 和“舊詞新唱”來“說詩意，唱詩詞”，達到積累內化的目的。

　　（四）“放眼村居”

　　1、指導學生進入“宋詞簡介” 中的“辛詞全集” 、“田園詩句”，及頁中的“ 唐詩宋詞” 、“全宋詞”等站搜索查找辛棄疾的背景資料和田園詩詞，進一步拓寬學生的知識面。

　　2、課堂上討論、交流、展示，如：詩詞朗誦、宋詞介紹、名句講解等。

　　（五）綜合實踐。

　　課后開展“辛棄疾宋詞朗誦會”

　　六、整合點的診斷及解決方法

　　這首詞處處洋溢著濃郁的農村生活氣息，洋溢著作者對農村生活的喜愛之情，畫面感極強。僅用“讀詩句”、“明詩意”、“品詩境”、“誦詩句”的詩詞四步教學法進行固定化設計，難以使優美的畫面“活”起來，“動”起來，難以激發學生學習興趣，難以讓學生感悟田園生活的意境，也就更難以實現本課的三維目標——使學生受到美的熏陶。而運用信息技術，創設多彩的教學情境，創造出靈動而有生趣的課堂，從“知識課堂”走向“生命課堂”，讓詩意在課堂飛揚。

　　整合點一：音畫共賞，情境導入

　　欣賞古典詩詞,貴在欣賞詩詞意境,體會詩中之意,感悟弦外之音。《清平樂 村居》向我們展示的是鄉村恬靜的生活。而古代與現代，距離遙遠。再加上我們的學生長期生活在喧囂的城市，對這種安寧、平靜的生活沒有體驗，小學生的感受難免會浮于表象。而將多媒體引入課堂，讓悠揚的古琴聲把學生帶入情境，讓清新的村居圖為學生創設恬靜的田園氛圍，拉近了學生與詩人的時空距離，幫助學生產生與詩人感情相契合的心理情緒，為學好文本開了好頭。

　　整合點二：互動探究，體會詞義

　　《清平樂 村居》用詞非常精練,一字一詞都經過作者千錘百煉.因此抓住重點詞句分析,感悟意境是教學的重點。但由于小學生知識面窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，如果按照常規教學由教師對每一個詞語作出確切的解釋，就破壞了詩詞所描繪的意境，連有些只可意會不可言傳的感受也被破壞了。此外文中的一些字詞都應講古義、用今義講是不合適的。如“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。”的“無賴 ”當講“可愛”，而非今之“奸刁、撒潑”；有一些字詞的解釋又是很特殊的，如“醉里吳音相媚好”的“媚好”當講“相互逗趣、取樂”；這些僅靠教師機械傳授，學生理解起來有一定的難度。而利用頁資源，學生自由組合，借助頁中的“詞義點撥”、“課文動畫”，通過形,聲,光,色等形式,將抽象的語言轉化為直觀,形象,具體的視聽文字,這樣有利于學生抓住古詩中的關鍵字詞反復推敲,理解,從而領略古人用語的妙處，讀懂課文，有效地突出、突破了重點。

　　整合點三：美文美讀，感受情境。

　　《清平樂 村居》平仄有律，具有獨特的音韻美和節奏美，讀起來瑯瑯上口。由于其藝術形成的特殊性，也就具有了語言、音樂、繪畫、情感多種因素的'美。在挖掘這些美的因素時，我充分利用了信息技術無可比擬的優勢，借助頁中的“美文誦讀”，讓學生和著古典樂曲，有感情地誦讀，感受語言的節奏美。伴著“誦讀嘗試”中的古樂，學生有韻味的自主配樂朗讀，感受詞的音韻美；借助“詩情畫意” 的“茅檐清溪圖” “翁媼相媚圖” “大兒鋤豆圖” “中兒織籠圖” 及“小兒剝蓮圖” ，學生賞圖、品讀，詩意地描述心中意象；和著優美的旋律，學生“舊詞新唱”，心中也涌動著喜愛田園生活的審美情趣。而“有感情朗讀,使學生受到美的熏陶”的教學難點就在樂聲的徜徉中，情感的交融中輕松突破了。

　　整合點四：借助媒體，拓展延伸

　　信息技術可以在古詩詞教學中充分發揮其信息容量大的優點，拓展學生的知識面。其中有廣泛的學習內容和多樣的呈現方式，學生可以按自己的意愿和興趣，自主地采擷信息，表達自己的見地。這是常規教學手段所不可比擬的。在教學時，我把詞人生平、時代背景、詩體介紹、相關站等相關資料制成頁，上課時學生只要打開“宋詞簡介” 和“田園詩句”，利用多媒體絡教學信息的超文本可跳轉的組織方式，就可讓所需要的材料跳出來，幫助學生在學習和理解的過程中迅速獲取所需要的信息資料，不僅為學習內容，體會作者感情打下了基礎，還培養了學生自主學習的品質。

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