語文教案（必備8篇）

　　作為一名優秀的教育工作者，常常需要準備教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的語文教案8篇，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內容，感受作者對閱讀的熱愛，并受到啟示;逐步培養學生“以書為侶”的閱讀習慣。

　　2、通過多種形式地讀，領悟作者的觀點，體會假設、設問、反問、比喻等的表達效果;學習用比喻的表達方式。

　　教學重難點

　　1、把握主要內容，體會作者的情感。

　　2、理解反復讀一本書的原因和方法。

　　教學過程

　　一、導入新課.漫談引入，激趣導入

　　1、同學們，假期就要到了，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環繞世界旅行，如果你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇什么呢?

　　在設想中，讓學生盡情地說出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發學生的閱讀興趣。

　　2、剛才大家談了很多，我們似乎很難作出選擇到底帶什么東西好。可有這樣一個人，她說：如果你問到我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一本書。”

　　請大家讀讀這句話，你讀出了什么味兒?相機理解“毫不猶豫”的意思，朗讀體會。 (“毫不猶豫”的意思是一點也不遲疑，很堅決果斷。文中指在常人難以作出選擇的問題上，自己會堅決地選擇一本書，表達了對書喜愛的程度，鮮明地亮出了自己的觀點。朗讀體會“我”對書的癡愛。) 3、這個“我”是誰?(英國著名女作家尤安o艾肯。)這是她在1974年為國際兒童圖書節所寫的.獻辭里講到這話，讓我們再次感受那份感人至深的獻辭吧!出示課題《走遍天下書為侶》。

　　一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時的“竊讀”，到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養。今天，我們學習 《走遍天下書為侶》

　　二、學習生字詞：

　　1、學習生字，指生認讀，小組讀。

　　2、熟讀詞語，開火車讀。

　　3、理解詞語，指生解釋詞語。

　　三、整體感知

　　初讀課文，感知內容

　　1.作者為什么會選擇書陪伴自己旅行呢?

　　2.讀了這幾句話，你體會到了什么?從哪體會到的?

　　3. 把三句話連起來有感情地讀一讀，加深你的體會。作者讀一本書的方法對你有什么啟示?

　　三、讀文交流，體會情感

　　以書為侶行天下的理由之一是?

　　“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家。 ”

　　1、聽聽作者是怎么解釋這句話的，自由讀第五段。

　　2、你對這句話有什么體會：

　　以書為侶行天下的理由之二是?

　　“這真像與另一個人同船而行。”

　　你總能從一本書中發現新的東西，不管你看過多少遍。

　　⑴ 這句話在文中起什么作用?

　　你是怎么知道的：前面講讀書總能發現新東西，后面接著就告訴我們從書中發現新東西的方法。(不管你看過多少遍與一遍又一遍地讀相對應)

　　⑵ “一遍又一遍”地怎么讀?

　　⑶ 揣摩段尾的“,,,,”說說自己的讀書經驗。

　　3、齊讀：

　　以書為侶行天下的理由之三是?

　　“一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。”

　　⑴ 談談自己對后半句話的理解。

　　⑵ 指名讀最后一個自然段。

　　“從某種意義上說，它是你自己的東西，因為世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書。”

　　四、回歸整體

　　好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。你有什么好的讀書經驗，或者仔細品位作者的讀書體會，你有什么啟發呢?和大家談一談。

　　總結學習收獲

　　1、學生總結這節課的收獲。

　　2、讀書名言：

　　“書是營養面包”;書籍是全世界的營養品;讀一本好書，就是與一位高尚的人談話;讀一本書，有時是一次秘密的旅行;讀書，就是自由的夢;讀書，是精神上的補鈣。

語文教案 篇2

　　目標：

　　抓住關鍵句子，準確把握說明文說明事物的特征；

　　了解松鼠的生活習性，激發關愛、保護野生動物的興趣； 學會觀察自己熟悉的小動物，用準確而生動的語言進行細致的描寫練習。

　　重點：

　　通過閱讀感受作品中生動形象細致的描寫，學習準確、生動的語言。

　　教學難點：

　　了解松鼠的特征及生活習性，激發學生關心、愛護動物的美好感情。（難點）

　　第一教時：

　　一、創設情境

　　1、同學們，你看過《人與自然》節目嗎？你喜歡其中介紹的動物們嗎？在這些可愛的精靈中你最喜歡誰呢？用一兩句話說說，你為什么喜歡它呢？（用“我喜歡_____的_____”句式） 可以寫出許多如：（溫順的小貓，忠誠的小狗，蹦蹦跳跳的兔子，會唱歌的鸚鵡，憨態可掬的熊貓，勤勤懇懇，任勞任怨的老黃牛）…… 2、引出新課

　　今天老師要跟大家介紹的也是一種小動物，（用多媒體播放“松鼠”影片）， 看完了影片之后，用簡潔的語言告訴老師，你喜歡這位剛認識的朋友嗎？你最喜歡它什么？用一個詞概括一下。 那么，大家想不想了解更多關于這位朋友的秘密呢？今天我們就來學習法國著名博物學家布豐的一篇文藝性說明文——《松鼠》。我們先認識一下作者：（多媒體：作者簡介） 經過同學們的預習，現在還有生僻的字詞嗎？那我們就來一個課前游戲—— 二、課前游戲（多媒體演示）

　　1、你能讀準下列生字嗎？ 馴良（ ） 矯健（ ） 帽纓（ ） 榛子（ ） 橡栗（ ） 蟄伏（ ） 苔蘚（ ） 櫸實（ ）

　　2、你能理解下列詞語的意思嗎？

　　馴良 矯健 蟄伏（通過叫學號等形式來檢查學生的預習。）

　　三、整體感知（快速瀏覽全文）

　　1、自由朗讀課文，帶著問題分段閱讀課文：

　　（1）松鼠是一種怎樣的動物？

　　（2）課文是從哪些方面描寫小松鼠的？

　　（3）了解說明對象的特征；

　　明確：第一段在全文中總寫。（松鼠是種漂亮的小動物，它馴良、乖巧、很討人喜歡。）第二個問題以小組 合作解決

　　1、A組：（1）你認為本文的結構層次是怎樣的？

　　（2）你喜歡松鼠嗎？請你結合課文介紹的'順序說說松鼠在哪些方面討人喜歡？

　　B組：你在剛才的閱讀中發現了哪些問題，經過小組討論后，有沒有還未解決的呢？說出來，我們大家一起來解決。（互相質疑，解疑） （a）為什么說松鼠最不像四足獸？ （b）為什么說松鼠不是肉食類的動物？

　　（c）第6自然段起什么作用？

　　四、才藝表演

　　假如你就是一只最漂亮的松鼠，請你給大家展示一下自己動人的外貌、馴良的性格、乖巧的動作吧！（老師用多媒體展示松鼠漂亮的外形，指導思路：順序、語言）（寫作—交流—點評） 面容 眼睛 身體 四肢 尾巴 體態吃相 清秀 閃閃有光 矯健 輕快 美麗 坐著，用前爪送吃 （剛才同學的發言，不僅注意了語言的準確，而且還運用了擬人的手法，盡量做到了生動，這也正是本文語言的一大特色。）

　　五、比較閱讀

　　下列有兩段同樣是介紹松鼠的文字，試與原文比較一下有什么不同。 松鼠不躲藏在地底下，在高處活動，因為怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑、玩耍、吃東西，它過水的時候，用一塊樹皮當做船，用自己的尾巴當做帆和舵。它十分警覺，只要有人在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來。松鼠的窩搭在樹枝分杈的地方，又干凈又暖和。它一胎能生三四個。

　　松鼠亦稱灰鼠，哺乳綱，松鼠科。體長20—28厘米；尾蓬松，長16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲，用樹葉、草苔筑巢，或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實，有時食昆蟲和鳥卵。年產1—4窩，每窩產5—10仔。分布于我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。

　　（讓學生了解平實的說明與用文學筆調描述這兩種說明方法的不同。）

　　六、布置作業

　　朗讀課文，體會語言特點。

　　第二教時

　　一、閱讀感悟

　　1、學生自由朗讀課文，體會語言特點。

　　勾畫一些準確、形象的詞語，然后再讓學生說一說文中其他類似的句子，特別是運用擬人寫法來說明小松鼠的句子，討論這樣寫的好處。（準確、生動、形象）

　　2、作者為什么能準確、生動寫出松鼠的特征及生活習性。這些寫對我們有何啟示？學生很自然得出結論：這離不開認真細致的觀察。點撥學生注意以下幾個方面：認真、細致、長時間、多方面多角度。我們寫作文也應如此。

　　二、遷移訓練：

　　以小白兔或小花貓等動物為題，用生動、形象的語言描繪一下它的特征，快速練習口頭作文，找幾個同學代表發言即可。

　　三、梳理鞏固

　　學生談收獲，教師總結：本文用細致的描述，文藝的筆調，準確生動的說明了松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點，表現松鼠是一個很討人喜歡的動物。

　　四、寫作練習

　　以“我最喜愛的一種動物”為題，用生動、形象的語言，多方面、多角度介紹動物的特性、習性，字數在300左右①本文是按先總說、后分說的邏輯順序安排的。善于把握說明的順序，大有益于思維的條理性。

　　②觀察和表達有著密切關系。只有對事物做了細致的觀察，才能用生動、準確的語言表達觀察的結果；反過來說，生動準確的表達，要依靠認真、細致的觀察。

　　課外活動：利用假日組織學生到動物園參觀，或就在自己家里，細心觀察某一種動物，把觀察到的某種動物的特點或可愛之處，在小組里給同學們說一說，相互交流，提高口頭表達能力。

語文教案 篇3

　　一、認字7個：汽、托、拖、售、票、請、輪

　　二、會寫字16個：識、公、共、車、電、面、包、卡、機、司、員、勿、專、火、輛、交

　　三、會寫字16個擴詞：

　　識：認識、識字、識別、老馬識途、知識

　　公：公園、公共、公布、辦公、公平、公開

　　共：公共、共有、共同、共存

　　車：車把、車身、大車、車門、車夫

　　電：電門、電路、電力、電話、電影

　　面：面包、面色、面對、白面、面向

　　包：書包、包頭、皮包、包圍、包裝

　　卡：卡車、卡片、卡尺

　　機：司機、機場、機靈、機會、機車、飛機

　　司：司機、司法、司空見慣、公司

　　員：員工、員外、隊員、球員

　　勿：請勿大聲喧嘩請勿吸煙

　　專：專門、專員、專一、專心

　　火：火車、大火、打火機、火花、火光、火山、火力、火石、火把

　　輛：車輛、一輛汽車

　　交：交心、交還、交往、相交、交作業、不可開交

　　四、寫出帶有車子旁的字：輪、輛、輕、較、軌、轎

　　五、我認識這些車!

　　公共汽車小轎車無軌電車救護車灑水車

　　面包車自行車卡車馬車拖拉機摩托車

　　六、我會讀這些詞語。

　　司機售票員乘客

　　請勿與司機攀談小心夾手老弱病殘孕專坐

　　一列火車一輛汽車一臺拖拉機一部摩托車

語文教案 篇4

　　教學目標

　　知識和能力目標：

　　1.掌握重點字詞。

　　2.能正確流利地朗讀課文。

　　3.了解屏風的有關知識。

　　4.理解文中古詩詞的含義。

　　5.把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。

　　過程和方法目標：

　　自主合作 探究

　　情感態度和價值觀目標：

　　激發學生對傳統文化的興趣，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活，感受濃濃的詩意，進一步提高語言感悟能力。

　　教學重點

　　1.體會文章詩情畫意的語言。

　　2.使學生能對傳統文化產生濃厚的興趣。

　　教學難點

　　體會文章中引用的古詩文的含義。

　　課時：

　　一課時

　　（一）識題激趣，導入文本

　　1.屏風歷來是我國室內的主要器具之一，幾千年以來，它在室內大放異彩，在文學作品中留芳名，在繪畫作品中顯倩影。現在，我們就來欣賞幾幅精美的屏風圖。看到如此精美的屏風圖，古建筑園林專家陳從周忍不住要說些什么了？板書課題“屏”看到這個標題，你認為文章會告訴我們哪些知識？請用“我想，也許會告訴我們。。。。。。”的句式，說說自己的猜想，看誰說得簡潔流暢。

　　2 作者簡介

　　陳從周（1918—20xx）浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文史，兼工詩詞、繪畫。代表作：《“說”屏》、《說園》。

　　（二）?? 朗讀課文?? 整體感知

　　1. 正音釋義，積累詞語。遇到讀不準的字，并注上音。

　　讀一讀，寫一寫下列詞語：（多媒體展示）

　　屏風? 納涼? 帷幕?傖俗? 忒? 雅俗? 美感 史詩? 駐足

　　2. 學生快速閱讀課文，把握文章大意，回答以下問題。

　　自主回答：（多媒體展示）

　　（1）用文中句子回答什么是屏？調動自己的知識積累，給屏作一解釋。并說明其作用。

　　明確：“屏者，障也。”意思是：屏風，用作遮擋、阻隔的東西。解釋緊扣屏的用途。

　　（2）文中作者對屏的感情是怎樣的？請找出具體句子。

　　抓住以下關鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”

　　明確：受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風產生喜愛、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的贊賞之情。

　　（三）研讀課文?? 合作探究

　　（3）作者介紹了關于“屏”的那些知識？

　　學生閱讀完后，四人小組討論，匯報時的語言表述應為：“我們小組認為……”

　　合作討論明確：作者從下列三個方面介紹了屏的知識：

　　屏風的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。

　　屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。（多媒體展示）

　　屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。

　　一言以蔽之，屏風的`功用與設置全在一個“巧”字。

　　（四）品味賞析? 拓展延伸

　　過渡：屏風在我們的生活中已經不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風了，這是為什么呢?因為作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，學生配古箏樂曲朗讀課文。

　　（4）請找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀，并用“我最喜歡這個句子，因為它”的句式回答問題。（多媒體展示）

　　學生可能會提到的句子。

　　a “銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

　　出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。”這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環境氣氛，烘托出人物內心世界的痛苦。

　　b“錦屏人忒看得這韶光賤”

　　出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。“忒”讀“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。

　　c“抱膝看屏山”

　　出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經，頓悟一生得失。

　　（5）課文多處引用古詩詞，有什么好處？

　　多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象——屏風——這種中國傳統器具是相稱的。

　　（五）總結積累? 拓展延伸

　　1. 課堂小結（展示板書）

　　本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。

　　2.?拓展延伸

　　在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到“屏”，你還找到了哪些圖畫描繪了“屏”，全班交流，請你引詩配畫作解說。（多媒體展示）

　　例：南朝? 《閨怨篇》“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠。”

　　李商隱《嫦娥》“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。”

　　柳永? 《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。”

　　李賀? 《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重。”

　　《屏風》“月風吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠。”

　　（六）當堂訓練：

　　（七）布置作業

　　1 摘抄你認為學得好的句子。

　　2 搜集整理中國傳統器物文化的資料，并制作成幻燈片，供課堂展示。

語文教案 篇5

　　一、教學目標。

　　1、會認7個生字和1個多音字，會寫6個字。培養學生良好的書寫習慣。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、在讀文感悟的基礎上，引導學生感受春天的美好，激發學生對大自然的熱愛之情。

　　二、教學重點。

　　1、會認7個生字和1個多音字，會正確書寫6個字。

　　2、指導學生正確、流利地朗讀課文，讀出兒歌的韻律、節奏。

　　3、在誦讀課文的過程中，體會春天到來時大自然發生的變化，感受春天的美好。

　　三、教學難點。

　　1、正確書寫本課的會寫字。

　　2、讀出自己對美好春天的喜愛之情。

　　四、教學準備。

　　1、準備生字、詞語卡片。

　　2、掛圖或實物投影展示文中插圖。

　　五、教學時數。

　　2課時。

　　六、教學過程。

　　第一課時：

　　（一）創設情境，導入新課。

　　1、同學們，老師先請你們聽一首歌，如果你會唱，也可以一同唱。（播放歌曲《春天在哪里》。）

　　2、你們知道歌中唱的是哪個季節？你聽到了什么？

　　3、你喜歡美麗的春天嗎？讓我們一起來聽：春天來了。

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　1、聽老師配樂范讀，請同學們認真聽讀。

　　2、你們想不想把課文讀正確、通順呢？可是有生字寶寶藏在課文里呢，你們怎么辦呢？

　　3、請同學們按照自己喜歡的方式圈出生字詞語，努力把課文讀正確、流利。

　　4、為同學配樂自由朗讀。

　　5、師生、生生賽讀。

　　6、同桌小朋友互讀，互相夸獎，互相幫助。

　　（三）自主識字。

　　1、（出示生字卡片）生字寶寶從課文中著急地跑出來，要和你們做朋友呢！小朋友們還認識它們嗎？

　　2、各種形式讀：找朋友、小老師帶讀、開火車讀、組成詞語讀。

　　3、走進“聰明屋”自主識字活動。

　　（1）從聰明屋中任意摘取生字寶寶，從字音、字形、字義三個方面和寶寶對話，說說你對寶寶的了解。

　　引導學生觀察田字格里的生字寶寶：看它們在字形、占格上有什么特點？

　　（2）學生抄寫字頭，教師巡視指導。

　　（四）再次讀文。

　　1、教師引導：這些生字寶寶又藏在課文中和我們捉迷藏呢！這一回老師看哪些小朋友已經和它們成為真正的朋友了？讓我們隨著動聽的音樂，再美美地讀讀課文吧。

　　2、教師配樂放畫面，同學自由讀文。

　　（五）師生小結。

　　小朋友們，這節課你們最大的收獲是什么？下節課你最想學什么？

　　（六）作業設計。

　　1、正確書寫生字。

　　2、熟讀課文。

　　第二課時

　　（一）復習檢查，導入新課。

　　1、讀字音，找朋友游戲。鞏固復習。

　　2、自由讀課文。

　　（二）自主積累。

　　1、每位小朋友自己認讀“我的詞語庫”，和詞語娃娃做好朋友。

　　2、摘果子找朋友，找到朋友介紹朋友的名字，比比誰的朋友多。（把詞語寫在果子背面，摘到果子的同學要領讀正確，才能把詞語朋友拿走。）

　　（三）精讀課文，體驗感悟。

　　1、自己大聲讀課文，邊讀邊想一想：春天來到了哪些地方？帶來了什么變化？

　　2、師生對讀，回答剛才的'問題，體驗課文內容。

　　師：春天來了，春天來了。（她先來到了哪里呢？）

　　生：來到了小溪邊，小溪歡快地流著。

　　師：春天來了，春天來了。（她又來到了哪里呢？）

　　生：來到了田野上，草兒綠了，花兒開了。

　　3、同桌小朋友互相對讀，讀中感受春天帶給自然美的生機。

　　4、放電腦課件，展現春天的美麗，引發學生誦讀的興趣，激發學生對春天的熱愛。

　　5、同學們，此時你想對春天說什么？

　　6、把你的感受用讀表現出來，比一比，誰最喜歡春天？（小組賽讀）

　　（二）拓展訓練，發散想象。

　　1、想一想，春天還會來到哪里？

　　2、教師提示：你能這樣練習說嗎？

　　春天來了，春天來了。來到__________，__________。

　　3、小組合作完成，比一比哪個組完成得最好。

　　4、小組匯報，反饋總結。

　　（三）歌唱春天賽詩會。

　　1、可以背誦課文；可以展示自己組續編的詩。也可以為詩配畫面。

　　2、準備3分鐘。

　　3、以組為單位，開展擂臺賽。

　　（四）總結、作業。

　　可以選一項作業：

　　1、和爸爸、媽媽找春天去，邊看邊說。

　　2、背誦。

　　3、為兒歌配一幅畫。

　　（五）板書設計

　　1、春天來了

　　小溪歡快地流著

　　田野草綠、花開

　　鳥兒的家動聽的歌

　　校園里歡聲笑語

語文教案 篇6

　　[教學目標]

　　1.自學生字新詞，掌握讀音，理解詞義；體會本課中描寫景色的優美句子，積累詞語。

　　2.引導學生獨立理解課文內容，學習雨來的愛國主義精神和機智勇敢。

　　3.練習給課文各段加小標題。

　　4.能簡要復述課文內容。

　　[教學重點][教學難點]

　　1.練習用較快的速度閱讀課文，了解課文內容。

　　2.理解每部分內容，并加上小標題。

　　[教學準備]

　　1.搜集有關抗日戰爭的歷史故事。

　　2.預習課文，自學生字新詞。

　　[教學時數]

　　2課時

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、談話導入課文

　　第二次世界大戰中，日本法西斯侵略中國。在抗日戰爭中，除了在前線浴血奮戰的中國軍民，還有像你們年齡一樣大小的孩子，他們機智勇敢，熱愛祖國，和敵人展開了不屈不撓的斗爭。今天我們就來學習一個抗日小英雄的故事。（板書課題：小英雄雨來）

　　二、初讀課文，了解課文內容

　　請同學們用自己喜歡的方式讀課文，注意閱讀要求：

　　1.因為課文比較長，請用較快的速度閱讀。

　　2.在閱讀中思考：課文的主要內容是什么？

　　三、檢查生字新詞的預習情況和課文初讀情況

　　1.出示要掌握的生字新詞，指名讀，并口頭解釋。

　　2.同桌交流，說說自己對課文主要內容的理解。

　　3.指名復述課文主要內容，注意時間、地點、人物和事情的起因、經過、結果。

　　四、再讀課文，給每段加上小標題

　　1.用比較快的速度默讀課文，抓住各部分要點，試著給課文各個部分加上小標題。

　　2.全班交流討論各部分的小標題，如①游泳本領高；②上夜校念書；③掩護李大叔；④與鬼子作斗爭；⑤河沿上的槍聲；⑥雨來沒有死。（也可用課文原句作小標題，如“我們愛自己的祖國”“什么也沒看見”“有志不在年高”“雨來沒有死”）

　　五、快速默讀課文，初步掌握人物形象特點

　　為什么要把雨來叫做“小英雄”？你認為在他的身上有哪些英雄特征？快速默讀課文，從課文的事件和相關語句里分析理解。小組之間互相討論交流一下，把小組成員的意見綜合起來，然后分小組進行匯報。

　　教師可以融入一個小組內，進行點撥指導。

　　六、全班分小組匯報交流，教師隨機綜合，板書

　　雨來是一個熱愛祖國、勇敢機智、舍己為人、不畏強敵、堅貞不屈的小英雄。（鼓勵學生按自己的理解回答，鼓勵學生有自己的閱讀體驗。提示學生在討論交流中以課文為依據，使自己的感受有理有據，培養學生細讀文本、認真思考的學習能力。）

　　七、選擇自己喜歡的段落，練習有感情地朗讀。

　　可以小組之間分角色、分任務進行合作朗讀。

　　八、作業：

　　積累課文中的好詞好句。把小英雄雨來的故事用簡潔的話寫出來。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.指名復述課文主要內容。

　　2.說說雨來是一個什么樣的孩子？

　　二、研讀課文中重點段落，學習課文的`寫作方法，深入理解雨來的英雄形象

　　1.讀第一節。

　　提問：雨來住的那個村子為什么叫蘆花村？

　　讀讀蘆花村的景色。

　　“蘆花開的時候，遠遠望去，（黃綠的）蘆葦上好像蓋了（一層厚厚的）白雪。風一吹，（鵝毛般的）葦絮（就飄飄悠悠地飛起來），把這幾十家小房屋都罩在（柔軟的）蘆花里。因此，這村就叫蘆花村。”

　　引導學生先讀句子的主要成分，然后逐句把附加成分放進去讀，再連起來讀。比比怎樣寫好。同時體會蘆花村景色的優美。

　　雨來的游泳本領怎么樣？從哪里看出來？這里寫雨來的游泳本領高，在文章中有什么作用嗎？

　　（為他能從鬼子手中逃脫打下伏筆。）

　　2.默讀第二節。

　　提問：雨來在夜校里受到什么教育？

　　指導朗讀：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”“我們——是——中國人，我們——愛——自己的——祖國。”

　　討論：這一句話在課文中出現了幾次？為什么要這樣反復出現？（這句話表達了人們熱愛祖國的思想感情，在課文中反復出現，一是起強調作用，二是作為全文的一個線索。）

　　3.重點默讀第四節。

　　討論：鬼子對雨來使用了哪些卑劣手段？（哄騙、利誘、威脅、毒打）

　　課文中哪些詞句把鬼子哄騙、利誘、威脅、毒打雨來時的丑態形象地勾畫出來了？（露出滿口金牙……鬼臉、糖、金戒指、抽出刀……劈、扭、拉、打、揪、擰、撞）

　　哪些詞句可以體現雨來的堅強不屈？（“我在屋里，什么也沒看見。”“沒有接他的糖，也沒有回答他。”“我在屋里，什么也沒看見。”“沒看見！”）

　　提問：雨來在鬼子面前為什么能表現得這樣勇敢頑強？

　　朗讀：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”

　　教師歸納：

　　巧妙地掩護交通員李大叔；意志堅強，面對敵人的哄騙、利誘和嚴刑拷打堅貞不屈；利用游泳本領，機智勇敢地從鬼子手中逃脫。這就是我們的小英雄雨來！

　　三、你認為課文中還有哪些地方寫得好，好在哪里？提出來說一說

　　四、拓展

　　我們已經認識了雨來，這個十二歲的小英雄。他的所作所為讓你感動嗎？如果他站在你面前，你有什么想和他說嗎？（扮演角色對話）

　　五、作業

　　1.用自己喜歡的方式對課文進行改編。或者縮寫，或者續寫，或者改成課本劇。

　　2．試著把這個故事講給家長或朋友聽。

語文教案 篇7

　　一、教學目標：

　　1、認讀會認字，掌握會寫字，以及由生字組成的新詞。

　　2、理解課文中描寫同學們行走路線的語句。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、理解課文中描寫植物的奇異之處。

　　5、通過本課的學習，讓學生感受大自然的神奇與奧妙。激發學生熱愛大自然，探索大自然的`思想感情。

　　二、教學重、難點：

　　1、理解課文中描寫同學們行走路線的語句。

　　2、理解課文中所描寫的植物的奇異之處。

　　三、課時安排：兩課時

　　第一課時

　　教學內容：學習生字詞語；初讀課文，講讀第一段。

　　教學過程：

　　一、談話，導入新課

　　二、檢查預習情況

　　1、指名分段朗讀課文。要求學生讀得正確、流利，其余學生用筆畫出本課的生字以及有生字組成的詞語。

　　2、師生共同評價學生朗讀情況。

　　3、出示本課生字：

　　4、指名認讀生字，并做到口頭組詞。

　　5、出示文中的詞語：奇異艷麗

　　醉意

　　清脆

　　向導

　　農藝

　　麻木

　　好奇

　　本領

　　參觀

　　6、指定小組進行開火車讀生字、新詞比賽。

　　7、學生輕聲自由朗讀課文，找出令你最感興趣的植物，認真體會他的神奇之處，并在句子旁邊寫上自己的感受。

　　三、再讀課文，理清文章的脈絡

　　1、以小組為單位，小組討論，每個自然段寫了什么內容。

　　2、各個小組在小組內先相互交流，進行改進。并推薦代表準備發言。3、反饋學習情況。

　　4、各個小組互相修改自然段的段意。

　　5、小組內互相朗讀課文中自己喜歡的段落或喜歡的語句。

　　四、學習課文第一段

　　1、全班齊讀課文第一段。

　　2、你讀懂了什么？

　　3、反饋學習情況。

　　4、全班再讀課文第一段。

　　5、學生自主學習自己最感興趣的植物，在旁邊寫上自己的感受。

　　五、小結

　　我們學習了第一課時，植物世界里都有哪些奇異的植物呢？究竟有什么神奇呢？我們下節課繼續來學習吧。

　　六、作業：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、正確書寫本課生字。

語文教案 篇8

　　學情分析：

　　學生進入初中后經過一年多的學習，已初步養成獨立提出問題、分析問題、解決問題的習慣，逐步形成了主動參與、樂于探究的學習意識。

　　七年級時學習了《短文兩篇》，對托物言志的寫法已有所了解，結合本文中白楊樹的形象、氣質，學生對托物言志的寫法有進一步探究的興趣。但是由于所處時代的隔膜，學生對本文作者運用托物言志寫法的相關背景缺乏了解，需要在學習中補充相關背景資料。對于本文在層層遞進的排比中明晰深化的象征意義，需要通過誦讀引導學生理解領會。

　　教學目標：

　　1.朗讀課文，依循抒情線索，理清文章脈絡。

　　2.學習象征手法，認識托物言志。

　　3.體會烘托、對比、欲揚先抑等寫作技巧的表達效果。

　　教學重點：

　　1.依循文章的抒情線索，理清文章脈絡。

　　2.體會烘托、對比、欲揚先抑等寫作技巧的表達效果。

　　教學難點：

　　學習象征手法，理解象征意義，認識托物言志。

　　教學創意：

　　以讀識文、以讀悟情、以讀會意。

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、解題導入，鋪禮贊之情

　　（一）解題，定情感基調。

　　茅盾曾經寫過一篇關于白楊的文章，就是我們今天要學習的第14課《白楊禮贊》（板書）。看文章題目，大家認為作者對白楊樹的情感是怎樣的？你是從哪個詞知道的？這個詞是什么意思？

　　明確：充滿敬意的贊美。禮贊。崇敬和贊美。

　　（二）掠句，證情感深厚。

　　除了文題，文章中還有沒有哪些句段直接表現了這種贊美之情？

　　明確：

　　第1段：白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！

　　第4段：那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹。

　　第6段：這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。

　　第8段：我贊美白楊樹，就因為……

　　第9段：……我要高聲贊美白楊樹！

　　（三）誦讀，展情感濃郁。

　　第1段、第9段齊讀，第4段、第6段、第8段指名讀。指導學生通過調整語速、重音、停連，用誦讀展現作者對白楊樹的贊美之情。

　　（四）問疑，理情感層次。

　　引導學生注意關鍵詞，提問：從“那”到“這”，從第1段的“贊美”到第9段的“高聲贊美”，說明什么？

　　明確：說明對白楊樹的觀察是從遠到近，感情是由淺入深。同時，更進一步說明作者對白楊樹的感情不僅僅是贊美，還有崇敬。

　　二、由淺入深，徜禮贊之線

　　（一）通讀全文，梳理線索。

　　文章圍繞贊美白楊樹的什么特點展開？請用簡潔的語言梳理作者對白楊樹由遠及近、由淺入深的情感層次。

　　（二）研讀文本，感知贊美

　　1.初見白楊，昂揚情緒

　　（1）在哪里初見白楊樹？環境有什么特點？從哪些文句看出來？

　　明確：高原；遼闊平坦、色彩鮮艷的高原圖景，為全文開拓了一個廣闊的背景；“是黃綠錯綜的一條大氈子”，“黃的是土，綠的是麥田”，而且“無邊無垠，坦蕩如砥”等（誦讀）。

　　（2）這樣的高原圖景給了作者怎樣的感想？

　　明確：先是“雄壯”“偉大”，而后滋長出“單調”。

　　（3）“單調”的感受是怎樣改變的？變成了怎樣的情緒？“單調”有什么作用？

　　明確：看見了一排，或者三五株，一株，傲然地聳立，像哨兵似的樹木（誦讀）；變成了驚奇、昂揚（誦讀）；欲揚先抑。

　　2.凝視白楊，傾心形貌

　　（1）過渡：既然白楊樹讓人在“驚奇”中叫出聲來，那么作者當然會走近凝視、細細觀察。

　　（2）作者從哪幾個角度觀察白楊樹？它的形貌有什么特點？

　　明確：開頭一句用“筆直”點出白楊樹是力爭上游的一種樹，這是總括；接下來的四句，依次描寫白楊樹的干、枝、葉、皮，分別用“絕無旁枝”“絕不旁逸斜出”“微微泛出淡青色”等詞語來襯托白楊樹的形象美，這是第二層；最后兩句概括白楊樹的氣質和性格，突出它的正直、堅強、倔強和不折不撓。接下來，作者用擬人和對比的手法，進一步給白楊樹的氣質以高度的評價。（誦讀）

　　3.聯想白楊，禮贊精神

　　（1）過渡：這樣力爭上游、不折不撓的白楊樹自然讓人浮想聯翩……

　　（2）品讀第7段四個排比反問句，說說這四個句子讓我們感受到作者的聯想有什么變化？意思是怎樣逐層加深的？

　　明確：由樹聯想到人；由白楊樹的樸質、嚴肅、堅強，聯想到有相同特點的北方農民；由白楊樹的堅強不屈聯想到傲然挺立、守衛家鄉的抗日軍民；由白楊樹枝枝葉葉緊靠團結，力爭上游的精神，聯想到用血寫出新中國歷史的精神和意志。四個反問句連貫緊湊，思想逐步升華，贊美之情逐漸達到高潮。

　　（三）回望文本，小結脈絡

　　小結文本內容：本文題為《白楊禮贊》，開頭、中間、結尾又不斷點題，直接贊美白楊樹的不平凡，形成一以貫之的感情線索，統領全文。而且，這條感情線索由遠及近、由淺入深、層層遞進地表現白楊樹生長環境、外在形象、內在精神的不平凡，將對白楊樹的崇敬、贊美之情推向了極致，情也濃濃，意也濃濃，令人回味無窮。

　　三、板書設計：略

　　第二課時

　　一、回顧上節課內容導入

　　“禮贊”是帶著敬意贊美之意。文章第1段、第4段、第6段、第8段、第9段，都是直接抒發贊美之情的段落，形成本文的抒情線索，并與標題形成呼應。而且，文章從生長環境、外在形象、內在精神三個方面，表現白楊樹的不平凡，沿著由遠及近、由淺入深、層層遞進的感情線索，將對白楊樹的崇敬、贊美之情推向了極致。

　　二、托物言志，品禮贊之意

　　（一）設疑過渡

　　作者為什么要贊美白楊樹？

　　（二）背景助學

　　這篇托物抒情的散文，寫于1941年。在此之前，作者茅盾在新疆工作一個時期之后，到延安講學。當時，正是抗日戰爭的相持階段，他親眼目睹了北方軍民在共產黨的領導下同心同德、團結抗戰的情形，從解放區的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，寫下了這篇熱情洋溢的散文。

　　（三）精讀探珠

　　1.文章中哪些文句讓你感受到“從解放區的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞”？

　　明確：第7段、第8段（誦讀）。

　　2.這種“對解放區人民”的贊美，作者并不是正面表達的，而是通過什么事物表達的？這是什么方法？

　　明確：托物言志、象征。通過揭示白楊樹的象征意義，表達對中國共產黨領導下的堅持抗戰的北方勞動人民質樸、堅強、力求上進精神的贊美，以及對抗日軍民的崇敬之情。

　　3.白楊樹的象征意義是怎樣揭示出來的？

　　明確：第7段，作者連用四個反問句：第一句是由樹及人的過渡，啟發人們深思不應該只覺得它是樹。那么，應該覺得它是什么呢？后面三個“難道”，由淺入深地寫出了它的象征意義；“不想到”、“不聯想到”、“不更遠一點想到”等詞語反映了一層比一層深的含義；第二句從白楊樹的性格出發，點明白楊樹“至少”象征著“樸質、嚴肅、堅強不屈”的北方農民；第三句從白楊樹“傲然挺立”的形象出發，把它象征為在敵后堅強不屈守衛家鄉的哨兵；第四句從白楊樹的“靠緊團結，力求上進”的品質出發，把它象征為在中國共產黨領導下的抗日軍民和整個中華民族的精神和意志。

　　第8段則通過主旨句“我贊美白楊樹，就因為它不但象征了北方的農民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質、堅強、力求上進的精神”，直接點明白楊樹的象征意義。

　　4.要賦予白楊樹這樣的象征意義，文章需要做怎樣的鋪墊？

　　明確：象征是文學創作的一種表現手法，它借助某一具體事物來表現某種抽象的概念、思想和感情。它的特點是利用象征物與被象征物之間的某種類似，使被象征物的某一特點內容得到含蓄而形象的.表現，象征手法是“托義于物”，也就是“借此言彼”。

　　作者以審美的眼光看待西北的自然景觀，在展示白楊樹的生存環境（西北高原獨特的景象）、描寫白楊樹外在形貌及內在氣質的基礎上，自然而然地賦予白楊樹具有鮮明時代特征的象征意義。

　　5.你對托物言志和象征手法有了怎樣的認識？

　　明確：首先形神兼備地描繪這一事物，突出其某些方面的特征；同時使用象征手法，賦予這一事物某種象征意義，借此表達自己的情感或志向。

　　（四）演讀小結

　　1.小結：作者之所以贊美白楊樹，是運用托物言志和象征手法贊美在中國共產黨領導下堅持抗戰的北方勞動人民和他們所具備的質樸、堅強、力求上進精神。

　　2.師生表演讀，體會并演繹作者對中國共產黨領導下的堅持抗戰的北方勞動人民樸質、堅強、力求上進精神的贊美之情、對抗日軍民的贊美之情。其中，師讀第一個反問句，女生齊讀第二個反問句，男生齊讀第三個反問句，全班齊讀第四個反問句，三名學生代表讀第8段前兩句，全班齊讀第8段最后一句。

　　三、品讀語言，學禮贊之法

　　（一）欲揚先抑

　　1.品讀兩個句子，體會其表達效果。

　　（1）這時你涌起來的感想也許是“雄壯”，也許是“偉大”，諸如此類的形容詞；然而同時你的眼睛也許覺得有點倦怠，你對當前的“雄壯”或“偉大”閉了眼，而另一種的味兒在你心頭潛滋暗長了——“單調”！可不是，單調，有一點兒吧？

　　然而剎那間，要是你猛抬眼看見了前面遠遠有一排——不，或者只是三五株，一株，傲然地聳立，像哨兵似的樹木的話，那你的懨懨欲睡的情緒又將如何？我那時是驚奇地叫了一聲的！

　　（2）它沒有婆娑的姿態，沒有屈曲盤旋的虬枝。也許你要說它不美。如果美是專指“婆娑”或“旁逸斜出”之類而言，那么，白楊樹算不得樹中的好女子。但是它偉岸，正直，樸質，嚴肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫！

　　2.明確：兩處都使用欲揚先抑的手法，使文章波瀾起伏、富于變化，給讀者制造出閱讀的“驚喜”；同時，第（1）句牽引著讀者，第（2）句突出了白楊樹的精神風貌。

　　（二）烘托蓄勢

　　1.品讀下面句子，體會其妙處。

　　當汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯綜的一條大毯子。……黃與綠主宰著，無邊無垠，坦蕩如砥……

　　2.明確：描寫白楊樹生長的環境，渲染一種不平凡的環境氣氛，暗示在此生長的白楊樹也一定是不平凡的。為白楊樹的出場蓄勢，為下文描寫白楊樹的外形起正面烘托的作用。

　　（三）對比突出

　　1.品讀下面句子，說說為什么要寫楠木。

　　讓那些看不起民眾、賤視民眾、頑固的倒退的人們去贊美那貴族化的楠木（那也是直挺秀頎的），去鄙視這極常見、極易生長的白楊樹吧，我要高聲贊美白楊樹。

　　2.明確：寫楠木，主要是與白楊樹形成對比：兩種樹的品格不同，一是普通當中蘊含著“不平凡”，一是貴族化；所代表的人不同，一是在北方堅持抗戰的廣大民眾，一是賤視民眾、頑固倒退的人們。兩相對比，突出贊美了白楊樹及其所代表的精神和品格。

　　四、總結梳理，得禮贊之旨

　　師生共同梳理總結本篇所學：

　　（一）全文以贊美白楊樹的“不平凡”為線索串起整篇文章；

　　（二）在描繪白楊樹形貌氣質的基礎上，采用托物言志的手法和象征手法，贊美北方農民和他們身上所具有的樸質、堅強、力求上進的精神；

　　（三）文章運用抑揚、烘托、對比等寫作技巧，增強了語言的表達效果。

　　五、板書設計：略。

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