實用的語文教案合集6篇
作為一名教學(xué)工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編精心整理的語文教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識9個生字，會寫4個字。認(rèn)識1個偏旁“門”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受晴朗夜空的美麗，生發(fā)熱愛大自然的情感。
教學(xué)重點
識字、寫字和朗讀、背誦課文。
課前準(zhǔn)備
1、自制的生字卡片每人一份。
2、課件、歌曲《閃爍的小星》伴奏帶、歌曲《小小的船》磁帶。
3、課前讓學(xué)生收集謎語，并了解有關(guān)月亮的傳說或故事。
教學(xué)時數(shù)兩課時
教學(xué)流程
第一課時
切入舉偶
1、激趣：同學(xué)們喜歡唱歌嗎？大家一起來唱《閃爍的小星》好嗎？(放伴奏帶，師生共唱)今天，我們請星星弟弟和藍(lán)天姐姐來我們這里做客好嗎？播放課件(藍(lán)藍(lán)夜空圖)，看深藍(lán)色的夜空中星星象什么？你還希望有什么？你平時都看到過什么樣的月亮？(圓圓的、彎彎的)你見過的月亮都象什么？點擊課件(彎彎的月亮來了。)你看它象什么？這么美的夜空，這么美的月亮，老師要用一首歌來贊美它!(師唱歌曲《小小的船》)你們也想唱嗎？學(xué)完課文以后，相信你也一定會唱的!(板題，齊讀。)
(樹立課程整合的意識，充分利用歌曲和動畫這些教學(xué)資源，從學(xué)生感興趣的生活實際引入，抓住學(xué)生的興趣點，根據(jù)學(xué)生已有的.生活經(jīng)驗和他們交流，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在如詩如畫的情境中欣賞美，感受美。)
2、猜謎：同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？能把你收集到的謎語讓大家猜猜嗎？（猜謎語）老師也有個謎語請大家猜：“有時落在山腰，有時掛在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。”（教師適時引出課題。）
（語文課程資源無處不在，用學(xué)生喜聞樂見的猜謎活動引入課題，開擴了學(xué)生的視野，也讓學(xué)生增長了知識，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，從而引發(fā)學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。）
對話平臺
初讀
1、這首兒歌就藏在語文書里，你能快速找到它嗎？找到了你就讀一讀。（自由朗讀）
2、指名讀，師生評議。
（尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生試讀，用鼓勵性的評語充分肯定優(yōu)點，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓他們大膽發(fā)言，勇于表現(xiàn)。）
賞讀
請同學(xué)們給老師一次表現(xiàn)的機會好嗎？（播放課件，教師配樂范讀課文）老師讀得怎么樣？請大家評一評吧。
（建立平等、民主、親切、和諧的師生關(guān)系，實現(xiàn)師生角色的互換，讓學(xué)生整體感知課文，欣賞兒歌的美，音樂的美，動畫的美，在和諧的氣氛中體驗到學(xué)習(xí)語文的樂趣。）
識字
1、課件出示本課生字：你認(rèn)識哪個就讀哪個。（指名讀）你是在哪里認(rèn)識這些字的？書中遇到不認(rèn)識的字了，這時候你該怎么辦？
（引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，對學(xué)生的識字情況及時給予評價。鼓勵學(xué)生在生活中識字，在具體的語言環(huán)境中識字。）
2、自由讀文，邊讀邊畫，遇到不熟的和不認(rèn)識的要多讀幾遍。
（養(yǎng)成邊讀書邊動手動腦的習(xí)慣，學(xué)會讀書的方法，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，增強學(xué)習(xí)語文的成就感。）
3、拿出自制的生字卡片同桌互考，互助。
4、匯報：點擊課件，認(rèn)讀生字（“只”有兩個讀音，提示學(xué)生要注意。）組詞，用喜歡的字說話。認(rèn)識“門”字框：猜謎，一個人站在門里。（可找一名學(xué)生做動作，大家猜字）
5、游戲：照鏡子。（小組內(nèi)先練習(xí)，然后老師出示生字卡片，大家和老師照鏡子。）
朗讀
1、把這些生字送回課文你還認(rèn)識嗎？請你打開書自己讀一讀吧！（自己選擇方式朗讀）
2、指名讀。（提示學(xué)生讀準(zhǔn)字音，“月兒”、“船兒”的“兒”要讀輕聲，“在”、“坐”是平舌音。“閃”、“船”讀翹舌音。）
（朗讀是學(xué)生感悟課文的基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)朗讀情境，
教案《新人教版一年級語文上冊《小小的船》教案二》，
朗讀與識字相給合，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)。）
寫字
1、出示“白、田、電”，引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的這三個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這三個字的“口”都要寫得上寬下窄，“田”要寫得略寬一些，“電”中的“口”要扁一些。）
2、仔細(xì)觀察每個字的每一筆寫在什么位置，同桌交流。
3、教師范寫學(xué)生認(rèn)為難寫的字。提示“口”的寫法。
4、學(xué)生先描紅，再自由練寫，比比誰寫得工整，漂亮。
5、展示學(xué)生作品，師生共同評議。
第二課時
對話平臺
導(dǎo)入
1、游戲：摘星星。在小星星的背后寫上生字生詞，摘到星星的同學(xué)把字詞讀準(zhǔn)了就可以得到小星星。
2、齊讀課文。
精讀
1、課件出示夜空圖和第一句話。指名讀，問：讀了這句你知道了什么？（指導(dǎo)朗讀，范讀、同桌讀、指名讀。）
2、出示第二句話。問：“尖尖的”什么樣？領(lǐng)讀，指名讀，齊讀。
3、想象：這么美的夜空中有這樣一只小小的船，你有什么愿望？（閉目想象：你就是宇航員，去月球旅游。播放音樂，音樂停止后，睜開眼睛，說說你有什么感覺？一路上你都看到了什么？）
（創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生在美妙的情境中感悟課文內(nèi)容，豐富自己的感知。培養(yǎng)學(xué)生想象能力，尊重學(xué)生個性體驗，同時也訓(xùn)練了學(xué)生口語表達能力。）
4、出示第三句話，自由練讀。怎樣讀好聽？想象坐在小船上的感覺，美美地讀出來。
5、朗讀全文。（配樂，可適當(dāng)加上動作。）
（欣賞月夜的美景，聆聽優(yōu)美的音樂。美妙的意境，激發(fā)學(xué)生想象。在這種奇特的感受中朗讀，學(xué)生定會釋放自己的真情，在自由誦讀中受到美的熏陶，感受大自然的無限神奇。）
背誦
請所有的小朋友都坐在月亮船上，邊表演邊背誦全文。（配樂）
（在真實的體驗和虛擬的角色中不知不覺地完成背誦任務(wù)，使學(xué)習(xí)不再是負(fù)擔(dān)，而是一次愉快的旅游。）
演唱
播放歌曲《小小的船》，自由發(fā)揮，邊唱邊表演。
練習(xí)
出示“我會說”：彎彎的月亮像藍(lán)藍(lán)的天空像閃閃的星星像
潔白的去朵像_________圓圓的蘋果像________________像_______
(先組內(nèi)練說，再匯報。自由選擇句子，鼓勵學(xué)生說出與眾不同的內(nèi)容，給學(xué)生發(fā)展的空間，尊重學(xué)生的選擇。)
擴展
1、把你了解到的有關(guān)月亮的傳說或故事講給同學(xué)們聽。
2、晴朗的夜空多美呀！請你把看到或者想象到的星空畫下來。
寫字
1、出示生字“見”，指名讀，書空。
2、仔細(xì)觀察田字格中的字，看好每一筆的位置，先描紅，再自己練寫。(教師隨機指導(dǎo)寫字姿勢和寫字方法。)
3、展示有代表性的作業(yè)，讓學(xué)生評一評，指出優(yōu)缺點。
語文教案 篇2
教學(xué)內(nèi)容
33、《火車的故事》第一、二課時
教學(xué)課時
第 2 課時
教學(xué)課型
閱讀
是否集體備課
是
教材分析
本文是一篇介紹火車演變的常識性課文。分別向我們介紹了蒸汽機車、內(nèi)燃機車、電力火車、磁懸浮火車以及火車提速、修建青藏鐵路等有關(guān)我國鐵路建設(shè)的成就，展現(xiàn)了我國鐵路建設(shè)迅速發(fā)展的大好形勢，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“郊、列”等14個生字和1個新偏旁“建之旁”。會寫“書、發(fā)”等6個字。
2、正確流利地朗讀課文，通過多種形式的反復(fù)朗讀，讀懂課文，了解課文介紹的幾種火車和它們的特點。
3、感受科技的迅猛發(fā)展，感受祖國的偉大，為自己是中國人而自豪。
教學(xué)重點
1.識字、寫字，了解課文中介紹的有關(guān)火車的知識。
2.量詞“列、節(jié)、輛”的正確運用。
教學(xué)難點
1.生字的識記，漢字的規(guī)范書寫。
2.用“最早……后來……再后來……”介紹火車的成長過程。
3.對“創(chuàng)舉、夕發(fā)朝至、世界屋脊”等詞語的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、課件
預(yù)設(shè)過程
設(shè)計意圖
第一課時
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們見過火車嗎？有關(guān)火車的知識你們知道多少？交流課前查閱的有關(guān)火車的知識。（這個環(huán)節(jié)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生用……原來……的句式說話，比如當(dāng)有學(xué)生說“問了爸爸，知道了……”時教師可以引導(dǎo)學(xué)生說“我問了爸爸，原來火車……”）
今天，咱們一塊來學(xué)習(xí)有關(guān)火車的故事。（板書：火車的故事）齊讀課題。
二、初讀課文，初步感知課文。
1.學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊標(biāo)上自然段序號，把不會讀的字從文中劃出來，借助拼音多讀幾遍。
2.檢查自學(xué)情況：指名分段朗讀課文，了解學(xué)生讀書情況。重點指導(dǎo)第三節(jié)和第五節(jié)的朗讀。（隨機正音）
3.學(xué)習(xí)生字
師：小朋友們，你們看，課文里的詞語寶寶坐著火車來了，讓我們趕緊和他們認(rèn)識一下，做個朋友吧。（此環(huán)節(jié)有條件的學(xué)校可制作課件，詞語坐著火車出現(xiàn)，沒有課件的學(xué)校，老師可以在小黑板上畫一列火車或讓學(xué)生扮演火車，把詞語卡片貼在學(xué)生的胸前出現(xiàn)，以此激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣）
①自己看著車廂里的詞語讀一讀。
②請小老師領(lǐng)讀。
③開小火車讀一讀。
④齊讀。
（出示的詞語：郊游 弄明白 查書 提速 不斷 一列火車 一節(jié)車廂（此處延伸“一輛汽車”） 修建 世界屋脊 創(chuàng)舉 做夢 一名學(xué)生 蒸汽機車 內(nèi)燃機 磁懸浮）
3.我們把詞語寶寶送回課文中，我們再來讀讀課文，相信這一次一定能把課文讀得更好。
4.再讀生字：（師）現(xiàn)在小朋友們已經(jīng)能流利地朗讀課文了，調(diào)皮的生字寶寶跑出來了，你能認(rèn)識他們嗎？出示原來的“火車”，生字去掉拼音，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。
三、學(xué)習(xí)課文
孩子們，讀了課文，你明白了什么，知道了什么，從哪里知道的？隨機指導(dǎo)學(xué)生朗讀好相關(guān)的段落或句子。
預(yù)設(shè)：
1.小明和爸爸在郊游是看到了火車。火車開得很快（借此理解：飛馳而過）……
2.火車是很長很長的，是一節(jié)接一節(jié)車廂連成的。是由機車帶動的……
3.我們課文中講到的有關(guān)火車的知識都是小明自己查了許多書，才明白的。
4.我國正在修建世界最高的鐵路……（隨機理解：世界屋脊）
5.小明夢見自己成了火車司機……
這些都是小朋友們自己讀明白的，那對與這個故事你還有哪些地方不明白的或想知道的呢？我們下節(jié)課再來討論、理解。
四、指導(dǎo)書寫：
1.出示要書寫的6個漢字。認(rèn)讀要書寫的字，并組組詞。
2.怎樣在田字格中寫好這6個字呢？觀察各字在田字格中的位子、書寫要求。
3.反饋，指導(dǎo)：
請學(xué)生交流自己的觀察發(fā)現(xiàn)。并根據(jù)學(xué)生的發(fā)言補充或強調(diào)，范寫。
注：①“成”字要重點指導(dǎo)斜鉤的寫法，要寫得有點彎度，不能寫直。
②“晚”的撇是從口中出來的。右邊部分要在左半格中占一些位子。提醒“晚”字不可多點。
4.描一描，寫一寫，完成書寫作業(yè) 。
5.優(yōu)秀書寫作業(yè) 展示。
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固：
（一）卡片抽讀生字。
（二）認(rèn)讀課后“我會讀”中的詞語。
二、質(zhì)疑、探究中閱讀、理解、感悟課文：
（一）過渡：上節(jié)課，我們通過自己的努力，知道了課文中的許多內(nèi)容。這節(jié)課，我們還要繼續(xù)來學(xué)習(xí)《火車的故事》這篇課文。現(xiàn)在請你再讀一讀課文，邊讀邊向，你還有什么不理解，不明白的？
（二）學(xué)生各自讀課文，思考。
（三）反饋交流：
注：預(yù)設(shè)
“鼓勵”什么意思？
①請小朋友們讀讀這一自然段，老師相信我們小朋友肯定會理解“鼓勵”的。學(xué)生自由讀句子——指名讀
②孩子們，面對小明的不理解，如果你是爸爸，你會對小明說些什么？
③是的，爸爸說的這些話，其實就是對小明的——鼓勵。（誰能讀好這個詞？指名讀——齊讀）
④孩子們，再平時的生活中，誰在什么時候給過你鼓勵，他是怎樣鼓勵你的？
⑤讓我們一起來讀讀這段話吧！
“機車”是什么？
①看圖，了解機車，聽講解明白機車的作用和功能。知道‘機車’的變化，推動著火車的發(fā)展進步。
②讀讀課文，說說火車的發(fā)展、演變歷程：（學(xué)生讀第三小節(jié)后回答，教師板書）蒸汽機車——內(nèi)燃機車——電力火車、磁懸浮
③作者是怎樣把火車的變化過程寫清楚的呢？請小朋友們再讀這一節(jié)，看看哪些詞把火車的發(fā)展過程一步一步寫清楚了。
（讀后學(xué)生反饋，教師板書（最早）蒸汽機車——（后來）內(nèi)燃機車——（再后來）電力火車、磁懸浮
A. 讀括號里的詞。
B. 說說有了這些詞，你知道了什么？
C. 多媒體或掛圖出示不同時期的火車，教師適當(dāng)解說，學(xué)生簡單了解不同時期火車各自的特點。
D. 現(xiàn)在你就是火車，你能用上“最早……后來……再后來……”介紹一下自己的成長過程嗎？
什么叫“綠色環(huán)保型”火車？
①讀讀課文第三自然段，想想“綠色環(huán)保型”火車是指哪些，為什么稱它們是“綠色環(huán)保型”火車。
②討論說。
③指名還知道哪些事物也被加上了‘綠色’或‘環(huán)保’或‘綠色環(huán)保’的稱號。
什么叫“夕發(fā)朝至”？
①給“夕”和“朝”組組詞。（夕陽、朝陽）你現(xiàn)在知道這個詞語的意思了嗎？
②知道了“夕發(fā)朝至”，那你一定也能說說“朝發(fā)夕至”的意思了。
③讀課文第四自然段，說說自己的感受和體會。
④指導(dǎo)朗讀第四自然段。
⑤自由讀——指名讀——齊聲朗讀。
“世界屋脊”是什么？
①出示有屋脊的房子，請學(xué)生找找“屋脊”。
②你現(xiàn)在能說說‘世界屋脊’什么意思了嗎？
③看圖片，了解世界屋脊，感受修建“青藏鐵路”的艱難險阻。（你覺得在這樣高的地方修建鐵路，會遇到什么困難？學(xué)生回答后，教師根據(jù)學(xué)生的回答從地勢高，工作人員缺氧；地勢高，運輸困難等方面稍作補充。）
這樣艱難、這樣浩大的工程，在世界上是從來沒有過的，像這樣的舉動就叫做——創(chuàng)舉。（誰能讀好這個詞？指名讀——齊讀）
①這么了不起的工程，所以課文說——“這真是一個了不起的創(chuàng)舉！”指導(dǎo)朗讀句子。
②你還知道哪些創(chuàng)舉？
③現(xiàn)在，你想怎樣夸夸那些做出創(chuàng)舉的人呢？
④再讀“這真是一個了不起的創(chuàng)舉！”這句話。
是啊，我國的火車在不斷的提速，不斷的發(fā)展，這是我們每個中國人的驕傲，相信，等小朋友們長大了，會有更多的創(chuàng)舉。
（五）讓我們再美美地讀讀課文，用我們的朗讀來表達我們的自豪吧。
三、作業(yè)
完成《課堂作業(yè)》練習(xí)題
板書設(shè)計
33、火車的故事
機車：（最早）蒸汽——（后來）內(nèi)燃——（再后來）電力、磁懸浮“綠色環(huán)保型”
夕發(fā)朝至：北京——上海
創(chuàng)舉：青藏鐵路 真是了不起
作業(yè)設(shè)計
語文教案 篇3
1、《草原》是著名作家老舍先生寫的一篇散文，作者生動地描寫了草原上如詩如畫的美麗景色以及蒙古族人民的能歌善舞、熱情好客。
2、老舍：中國現(xiàn)代著名作家，原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族，作品有話劇《龍須溝》、《茶館》，小說《貓城記》、《離婚》、《四世同堂》。
3、理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。何：哪里；“忍”是忍心；天涯碧草：指大草原；話：傾訴；斜陽：傍晚時西斜的太陽。這句話的意思是：蒙漢兩族人民的`情誼很深，怎么舍得就這樣分別？夕陽西下，大家站在蒙古包外，面對著一望無際的大草原，依依不舍地話別。
4、“嗯，剛吃過。（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！”這句中的“回味”指吃過東西以后，留在口腔中的余味。“在這種境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不支，好像回味著草原的無限樂趣。” 這句中的“回味”指對經(jīng)歷或接觸過的事情重體味。
5、蒙古族習(xí)俗：蒙古族以肉食、奶食為主，傳統(tǒng)吃法有“手扒肉”、“烤全羊”。每年七八月間，草原上都要舉行盛大的“那達慕”大會、“摔跤”是“那大慕”的主要內(nèi)容。
6、背誦1、2兩個自然段。
語文教案 篇4
一、教材分析
先說一下我對教材地位和內(nèi)容的認(rèn)識.
《中國石拱橋》是人教版八年級語文上冊第三單元的一篇閱讀課文。本單元所選課文均以建筑園林、名勝古跡為主題，文體類別上側(cè)重于說明文。這篇課文在初中語文事物性說明文中占據(jù)著重要地位，具有承前啟后的作用。本文主要介紹了中國石拱橋的特點，以趙州橋和盧溝橋為例，介紹了我國石拱橋在設(shè)計建造上的獨特風(fēng)格和不朽的藝術(shù)價值，贊揚了我國古代勞動人民的聰明才智。
二、學(xué)情分析
本篇文章的教學(xué)對象是八年級的學(xué)生，對于有一些說明性文體基礎(chǔ)的八年級學(xué)生來說，要他們談?wù)勗鯓幼プ∈挛锏奶卣鱽斫榻B并不難，但是要他們理清說明順序和體會說明文語言的準(zhǔn)確性、周密性仍有一定的難度。所以要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)文章的積極性與主動性，在寬松的課堂氛圍中，學(xué)習(xí)說明文的基本常識，體會語言表達的藝術(shù)魅力，進而激發(fā)學(xué)生對祖國文化的熱愛之情。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)——知識與能力,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的要求,我把本篇文章的教學(xué)目標(biāo)界定為以下幾個方面：
1.積累字詞，理清文章脈絡(luò)。引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的.特征。
2.品位說明文語言的準(zhǔn)確性和周密性，學(xué)習(xí)本文的說明方法。
3.了解我國橋梁建設(shè)的光輝成就，激發(fā)學(xué)生對祖國文化的自豪感和對勞動人民的熱愛之情。
而這三個方面的內(nèi)容也將在我的教學(xué)過程中得到體現(xiàn)和落實
四、教學(xué)重點、難點
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在深度挖掘文本的基礎(chǔ)之上我認(rèn)為本文的教學(xué)重點是：
1.引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征，.探究作者說明的方法
2.揣摩語言，把握說明文語言準(zhǔn)確、周密的特點。
教學(xué)難點
五、教法學(xué)法
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，教師應(yīng)采用合適的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生獨立思考的自主意識，突出學(xué)生的主體地位。因此我采用情鏡教學(xué)法、誦讀法，問題引導(dǎo)法、討論交流法。讓學(xué)生們通過自主思考，合作探究，品味語言的藝術(shù)，找尋學(xué)習(xí)說明文的樂趣。而討論法有利于激發(fā)學(xué)生主動參與到課堂中來。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作，敢于質(zhì)疑，不斷提高思辯能力。
六、教學(xué)過程
教學(xué)過程是一個動態(tài)的生成過程，根據(jù)八年級學(xué)生的認(rèn)知特點，我設(shè)計了以下六個環(huán)節(jié)：
1.故事導(dǎo)入，走進作者。
2.初讀課文，理清思路。
3.默讀課文走進二橋
4.研讀課文，品味語言
5.討論交流布置作業(yè)
6.拓展延伸，走向生活
下面來看第一個環(huán)節(jié)：
（一）故事導(dǎo)入走進作者
茅以升的小故事
（二）初讀課文整體感知（本環(huán)節(jié)主要采用誦讀法、讓學(xué)生們
這一板塊主要是培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力，通過初讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，把握石拱橋的總體特征。大約用時10分鐘。首先我會讓同學(xué)們自主學(xué)習(xí)，通過課下注釋掌握本文的生字詞，然后讓同學(xué)們誦讀課文，劃分層次，并概括段意。進而理清全文的結(jié)構(gòu)：這篇文章采用了有總述有分說的方法：先概括說明石拱橋的外形、結(jié)構(gòu)和作用；接著用例證說明和特征說明的方法，以趙州橋和盧溝橋為例，分別說明它們的獨特構(gòu)造和高度的藝術(shù)水平；最后又綜述解放后我國的橋梁事業(yè)，尤其是石拱橋的發(fā)展。全文條理清晰，井然有序。通過輕松活躍的課堂，使學(xué)生從整體上把握全文。
（三）默讀課文走進二橋
經(jīng)過對整體的把握同學(xué)們已經(jīng)知道中國的石拱橋具有形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、長期發(fā)揮作用。那么接下來我們來看看趙州橋和盧溝橋是怎樣體現(xiàn)中國石拱橋的特點的呢？同學(xué)們先閱讀第三到第八自然段，完成表格。通過歸納總結(jié)，出正是因為兩橋各有特點，才被選為中國石拱橋的代表來介紹中國石拱橋。
（接下來我會與學(xué)生完成一個小游戲：文中寫了趙州橋的四個特點，你能根據(jù)這些語句畫出來趙州橋么？通過以上表格和學(xué)生親自動手，不難總結(jié)出趙州橋美在其結(jié)構(gòu)，而盧溝橋的美則在于，那些不同姿態(tài)的小獅子背后承載的歷史價值。通過這樣的師生互動，使學(xué)生充分參與到課堂中來，活躍課堂氛圍
（四）研讀課文品味語言
語言的學(xué)習(xí)則側(cè)重于讀與品，我會引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀下面這兩句話，同時思考這樣一個問題：思考：‘左右”、”約”這些用詞模棱兩可，是否符合說明文的準(zhǔn)確性呢？
“趙州橋橫跨在洨河上……修建于公元六○五年左右，到現(xiàn)在已經(jīng)一千三百多年了，還保持著原來的雄姿……
趙州橋非常雄偉，全長五十點八二米，兩端寬約九點六米，中部略窄，寬約九米。”
這段話中的數(shù)字，有的是約數(shù)，有的是確數(shù)。因為趙州橋在哪年建成，史書上已經(jīng)找不到確鑿的記載，所以只能說個約數(shù)；而趙州橋的長度，卻精確到小數(shù)點后兩位，這不但要說明實有其橋，而且從這些具體精確的數(shù)字，可以看出我國古代勞動人民的智慧。也讓同學(xué)們明白，寫說明文，一定要下功夫選取“最恰當(dāng)?shù)摹薄ⅰ白罹_的”語言來表達。
再讓同學(xué)們，拿出自己剛才畫的趙州橋，思考~
（趙州橋）“大拱的兩肩上，各有兩個小拱。”“肩”能否換成“邊”“面”“頭”？去掉“各”行不行？為什么？
不能，肩就是指導(dǎo)拱最高的那個范圍，和邊，面頭頂意思不一樣，有肩的是拱橋特有的而肩是別的橋不能隨便用的。原文中有4個拱，去掉各后就是有兩個拱了。用大拱的兩邊比喻成大拱的兩肩，打比方，生動形象地寫出兩個小拱所處位置，準(zhǔn)確真實。說明趙洲橋小拱的對稱性、結(jié)構(gòu)的合理性，從而使讀者明白它為何能長期抵御洪水沖刷而不至于坍塌。
其實本文的語言特色不僅體現(xiàn)在其準(zhǔn)確性與周密性，還表現(xiàn)在作者多種說明方法的運用。
接下來我會向同學(xué)們介紹常用的說明方法，我會用問題引導(dǎo)法問學(xué)生這樣一個問題：來看看以下句子用到了哪些說明方法有什么作用？同學(xué)們自主思考，通過以下句子便可學(xué)習(xí)到作者采用了列數(shù)字、摹狀貌，作比較等說明方法，簡明扼要，又準(zhǔn)確具體地進行說明，能給讀者留下清晰映像。
到此本課教學(xué)重難點均已得到突破。
（五）討論交流布置作業(yè)
文章最后兩段寫了中國石拱橋取得光輝成就的原因，以及中國石拱橋的發(fā)展，說一說，你覺得除了這些，還有那些原因？比如說，一些刻苦鉆研的個人因素，經(jīng)濟的發(fā)展等等……同學(xué)們討論交流各抒己見，聯(lián)系自己的生活實際談?wù)勛约旱挠H身感受。在課堂遷移的同時呈現(xiàn)出一種人文關(guān)懷。提供一些著名建筑的數(shù)據(jù)和圖片，任選其一，運用說明方法，寫一篇簡單的說明文。
（六）拓展延伸走向生活
這一板塊主要是讓同學(xué)們看一看各式各樣的橋，進而聯(lián)系中國現(xiàn)在的發(fā)展，讓同學(xué)們體會正是強大的中國才創(chuàng)造了這些光輝的成就，增強的民族自豪感。
語文教案 篇5
[教學(xué)目的]
1．自主合作探究文章的主旨。
2．體會文章生動的描寫及簡練的議論及表達效果。
3．聯(lián)系生活獲得生活的感悟。
[教學(xué)重難點]
重點：聯(lián)系生活，品味關(guān)鍵語句，體會情感。
難點：從兩件事得到的不同滋味中去思考作者要表達的深意。
[教學(xué)安排] 兩課時
第一課時
1．快速閱讀，認(rèn)清思路，合作、探究了解文章重要內(nèi)容。
2．品味生動的描寫，聯(lián)系生活揣摩人物內(nèi)心，體會人物情感。
3．拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生感悟生活的能力。
4．讀寫結(jié)合，根據(jù)自身情況，對“幸福”作出個性化的解讀。
一、引導(dǎo)學(xué)生走進八年級語文世界，走進“幸福”的單元。
1．生活是多姿多彩的，生活是美妙的，它需要我們仔細(xì)去品嘗，去體味，不管是酸甜還是苦辣。體味生活的滋味，體味成長的感覺。
2．教師提問：生活中你有哪些值得回味的事?這些事帶給你什么感覺?
3．整體感知文本內(nèi)容：
① 檢查預(yù)習(xí)，梳理字詞，排除閱讀障礙，不理解的地方作記號。
②學(xué)生自主提出問題。
(幸福的滋味是抽象的，只有使之與生活的不同滋味聯(lián)系起來感受。只有調(diào)動學(xué)生的感性認(rèn)識，感官上的感覺，縮短文本與生活的距離，才能調(diào)動學(xué)生思維的積極性。所以，導(dǎo)入新課是很有必要的，體現(xiàn)了語文學(xué)科的人文性。再者，檢查課前的預(yù)習(xí)，既可促進學(xué)生更好地進行個性化閱讀，又可提前告知教師學(xué)生對文本的理解程度，為后面的教學(xué)作了學(xué)情準(zhǔn)備。)
二、整體感知
1．教師整理學(xué)生的問題，學(xué)生討論、合作、探究，初步解答。
a．這篇文章的“我”是誰?寫的事和“我”有什么關(guān)系?
b．文章寫了哪兩件事?用簡練的語言概括。
(本文寫的是回憶兒時兩件有滋味的事，內(nèi)容生動、有趣。學(xué)生有似曾相識之感，容易引起共鳴。內(nèi)容明白易懂，可要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，快速閱讀，理清思路，從結(jié)構(gòu)入手，分析概括歸納。教學(xué)時應(yīng)放手，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會。)
2．學(xué)生自由朗讀課文，畫出能引起共鳴的語句。
(朗讀是語文學(xué)習(xí)的第一步，或簡或繁，或易或難，都是通過出聲的朗讀來加深印象的。朗讀中圈、點、勾、畫、批為后面的朗讀作了準(zhǔn)備，推動了課堂教學(xué)的發(fā)展。)
三、進一步閱讀，完成以下閱讀任務(wù)
1．清楚“我”是在什么時候，什么情況下吃楊梅的?
2．我是怎樣吃楊梅的?
3．我是怎樣焦急地等待放煙花的?
4．根據(jù)文中相關(guān)語句，想象“我”放煙花的動作、神態(tài)，體會“我”的心理。
(這一板塊是在整體感知之后進一步挖掘文章內(nèi)涵。從文本語言入手提出新的問題，為進一步品讀課文作鋪墊。)
第二課時
一、品讀課文，感受課文生動的描寫
1．自主選擇品味點，進行比較朗讀。學(xué)生各自交流品讀語言的體會。
(方法：全班分為6小組，每組6．-8人，進行研讀、討論，要求對第一課時中圈、點、勾、畫的地方認(rèn)真揣摩，體會作者意圖。)
過程：第一步，學(xué)生自讀所選擇的品味點；第二步，小組內(nèi)探究、討論、交流。
2．師生共同探究，形成共識。
方法指導(dǎo)：
①動詞的妙用。
淺——從一個孩子的.眼中看出楊梅逐漸變少的動態(tài)。
塞——單純地往嘴里放，而沒有咀嚼、回味的過程。
滾——與楊梅外形一致，在腦海中一閃而過。
舉——驕傲地、興奮地要讓人看到。
涌——焦急等待后的噴涌而出。
②副詞的特殊作用。
“可惜”——“終于”——“終于”寫出了度日如年的心情突然得以釋放的興奮。
③對比的鮮明。
沒吃到楊梅寫楊梅的誘人。吃楊梅時的貪婪。吃完楊梅后的無味感覺。
④童話式的描寫。
像噴泉、金黃色的雨、金色的火焰、風(fēng)中搖擺的稻穗……
⑤天真幼稚的內(nèi)心世界。
“那些五顏六色、花花綠綠的炮仗……”、 “我下決心……讓他們大吃一驚。”、 “恨不得馬上把它點著。” “我整天心神不定，魂不守舍。”、 “總算熬到……，草草吃幾口，……溜……”、
“我甚至覺得天已經(jīng)快要亮了。”
二、研讀課文，明確寫作意圖
1．從表達方式看，本文是回憶性散文，除了敘事之外還運用了議論，畫出直接表達，“我”的感悟的句子，想一想如何理解。
2．從內(nèi)容著墨多少比較看，為什么“放煙花”比“等待放煙花”文字反而少?這樣寫有什么用意?
3．從兩件事給人的感悟比較看，一是無滋味的痛苦，一是有滋有味的幸福，截然相反又為何放在一起，這表達了什么思想?
4．為什么寫完放煙花后沒有像寫完第一件事后那樣歸納?無奈的感覺相當(dāng)深刻，快樂的時刻無以言表。感悟生活，體味快樂，幸福就會像童年“金色的火焰”“把周圍黑暗的夜空照得雪亮”。
三、教師小結(jié)
“新課標(biāo)”強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，不僅要求每一個個體有良好的閱讀習(xí)慣和基本的閱讀品質(zhì)，而且還要善于激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)的欲望和探索的欲望，探求文本的含義，探求作者的人生觀、價值觀，從而使學(xué)生在讀書中做人，實現(xiàn)為學(xué)為人的統(tǒng)一。本次教學(xué)既給學(xué)生自主思考的時間和空間，又提供了合作交流，討論探究的機會。
四、結(jié)合生活，展開聯(lián)想
①讀了本文后，你對幸福有什么新的認(rèn)識?
②你的生活中是不是也有值得憶起的往事呢?把它講給同學(xué)們聽。
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
⒈會認(rèn)“針”等4個生字，會寫“忠”等9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會大自然的奧秘和情趣。
3、掌握一些辨別方向的方法，留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的意識。
4、在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識，做生活的有心人。
5、編寫詩句。
課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：課件、掛圖。
課時安排兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、自讀識字
1、啟發(fā)談話、導(dǎo)入新課
A、同學(xué)們喜歡郊游嗎？如果我們班去郊游，你會用什么方法來辨別方向呢？
今天我們大家一起學(xué)習(xí)一篇課文，這篇課文就是告訴我們怎樣在野外辨別方向。
板書課題：《要是你在野外迷了路》，齊讀課題。
B、質(zhì)疑：讀了課題你想知道什么？
2、自讀課文，了解大意
自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。畫出生字詞語多讀幾遍。
并想一想課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？
二、合作交流
交流自學(xué)、檢查效果
1、認(rèn)讀生字詞語
自由讀，小老師領(lǐng)讀，開火車讀，挑戰(zhàn)讀
2、指讀課文、糾正字音，想想課文主要講了什么？
3、出示圖，說說你知道哪一面是南方，哪一面是北方，你是怎么知道的？
4、再讀課文，思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號。
三、品讀感悟
課文是怎么寫的？讀你喜歡的小節(jié)，說說從這節(jié)中你還讀懂了什么？有什么想問的？
匯報交流
（一）學(xué)習(xí)第二節(jié)。
1、教學(xué)生字“影”。
2、理解詞“忠實的向?qū)А保选疤枴北茸髁耸裁矗坎⒄f說為什么說太陽是個忠實的向?qū)В?/p>
（二）學(xué)習(xí)第三節(jié)
（導(dǎo)語：如果是在晚上，我們怎么來辨別方向呢？）
1、你學(xué)懂了哪幾個生字，教學(xué)生字“盞”“永”“闖”。
2、說說什么是“指路燈”？為什么說它是指路燈？
3、介紹北極星。
（三）學(xué)習(xí)第四節(jié)
1、理解字詞“碰、稠、稀”。
2、說說怎樣來辨別方向的？理解“樹葉稠的一面是南邊，樹葉稀的一邊是北方”。
（四）學(xué)習(xí)1、5自然段
1、自由讀第一，五節(jié)課文，說說你讀了以后知道了什么。
2、交流：
A、與第一節(jié)有哪些是相同的，哪些是不同的？
B、說說自己對“只要你細(xì)細(xì)觀察，多多去想”的理解。知道只有善于觀察、勤于思考的人才
是最聰明、最有辦法的人；知道自己也應(yīng)該多觀察大自然，觀察生活，多問幾個為什么，
從中找出事物之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
3、指導(dǎo)朗讀1，5兩小節(jié)課文。
4、請小朋友們，再自由讀一讀課文2-4小節(jié)，說說這幾小節(jié)在寫法上有什么相同的地方，
都是怎么寫的？
提示：都是先寫什么，再寫什么？
（先說明是什么指南針，然后說怎么樣利用它來識別方向。）
（四）有感情朗讀全文
第二課時
下結(jié)構(gòu)，三個字都是上窄下寬；第二、
三行的六個字都是左右結(jié)構(gòu)，而且都是左窄右寬）
2.讓學(xué)生說說寫這些字應(yīng)該注意什么。
3.重點指導(dǎo)書寫“導(dǎo)，盞，永，稀，碰，懂”。
（三）、表演課文，深化主題
1.師生配合表演。
迷路的小孩（哭）：怎么都是樹呀？怎么沒有路了？我回不了家了。
太陽：孩子，別哭別哭，我來幫助你。現(xiàn)在是中午，你看我照著大樹，大樹
的影子指的就是北方。
北極星：別哭別哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。
大樹：我也能來幫助你，你看我的樹葉，一面陽光充足，枝葉茂盛，一面很少
見到樹葉稀少。稠的一面是南方，稀的`一面就是北方。
積雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太陽光強，我就化得快，
而北方太陽光弱，我自然化得慢了。
迷路的小孩（擦干眼淚）：哦!明白了，謝謝你們，再見!
2.小組合作表演。
3.選擇小組匯報表演。
用多種方式讀、背課文
（四）、總結(jié)全文，拓展練習(xí)
1、說說通過上節(jié)課我們知道了哪幾種天然的指南針？
2.學(xué)生展示背誦課文。分組、集體齊背全文。
3.仿照2～5節(jié)的寫法，說說你找到的辨別方向的方法。
總結(jié)：大自然不光有很多的天然指南針，它還有許許多多的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
4．拓展練習(xí)
A.引導(dǎo)：你能不能仿照課文段落，也學(xué)著用課文的方法向大家來介紹一種天然的指南針。
B、你還知道哪些天然的指南針？（出示句式，仿說。）
5.課外閱讀《十萬個為什么》等書，了解大自然的奧秘。
板書設(shè)計：
11、要是你在野外迷了路
南面 北邊
中午： 太陽 樹影
黑夜： 北極星 細(xì)細(xì)觀察，
陰雨天： 樹葉稠 樹葉稀 多多去想
冬天溝渠化雪快北邊
教后反思：
在學(xué)完四種辨別方向的方法后，讓學(xué)生結(jié)合自己搜集的資料，說說還有哪些可以辨別方向的方法。有的學(xué)生說可以根據(jù)樹木的年輪辨別方向："年輪寬的一面是南面，年輪窄的一面是北面"；有的學(xué)生說可以根據(jù)果子的顏色來辨別方向："果子顏色深的一面是南面，果子顏色淺的一面是北面。"等等。然后再讓學(xué)生像課文中所寫的那樣再說一段話。讓學(xué)生在交流中實現(xiàn)資源共享，豐富知識。給學(xué)生充分的語言訓(xùn)練時間，提高了學(xué)生口語表達能力。
利用簡筆畫突破了課文的重、難點，使學(xué)生直觀形象地理解了課文的內(nèi)容。在理解第5小節(jié)"溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢，化得快的那邊是南面還是北面，為什么？"時，應(yīng)該是溝渠里的積雪化得快的一面是北面，化得慢的一面是南面。對此，學(xué)生不容易理解，因為按照常識，應(yīng)該是南面照到的陽光多，積雪化得快。我就用簡筆畫在黑板上簡單地畫出溝渠，陽光從南面照過來，由于被溝渠的壁擋住了，所以陽光先照到溝渠中北面的積雪，所以北面的積雪先化，南面的積雪反而化得慢。看了直觀的簡筆畫，學(xué)生就一下子理解了。
采用了多種形式的朗讀課文方式，有：指名讀、自由讀、與小伙伴合作讀、接龍讀、范讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節(jié)讀、小組合作讀，激發(fā)了學(xué)生讀課文的興趣，在多種方式的朗讀中培養(yǎng)了學(xué)生的語感。
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