高中牛頓第一定律教案

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的高中牛頓第一定律教案，歡迎閱讀與收藏。

高中牛頓第一定律教案1

　　學習目標：

　　通過實驗，經歷猜測、收集與分析實驗結果、檢驗等過程，初步體驗必然事件、不可能事件及不確定事件。

　　重點：經歷猜測、收集與分析實驗結果、檢驗等過程，初步體驗必然事件、不可能事件及不確定事件。

　　難點：體驗確定事件及不確定事件的區別。

　　學前準備：

　　1．每一討論小組準備5個黃乒乓球，5個白乒乓球；

　　2．每一討論小組準備一個骰子。

　　3．每一討論小組準備一只黑方便袋。

　　預習疑難：通過對書本的預習你還有那些不明白的，請記錄下來。

　　探究活動：

　　一、獨立思考解決問題

　　1。看圖回答問題：

　　2。感受下列事件，談談會出現什么現象：

　　事件

　　結果的可能性

　　1．

　　①玻璃杯從教學樓樓頂落到堅實的水泥地面會碎

　　②蘋果被風吹離枝頭后，會向下落

　　2．

　　①太陽每天從西邊升起

　　②籃球從高處落到堅實的水泥地面會碎

　　想一想：

　　①你能總結出上表中類似1的事件的特點嗎？

　　結論：

　　運用已有經驗事先就能確定其一定會發生的事件，我們稱其為

　　②請總結出上表中類似2的事件特點。

　　③你能發現上表中1、2倆類事件有什么共性嗎？

　　二、師生探究合作交流

　　1．做一做：（以學習小組為單位）

　　⑴將黃乒乓球放入黑袋中，白乒乓球放入白袋中，回答問題：

　　①在黑袋中會摸到白球嗎？會摸到黃球嗎？

　　②在白袋中會摸到白球嗎？會摸到黃球嗎？

　　③請舉一些生活中的確定事件。（最好是講學稿上沒有的）

　　說明：此處由老師擲骰子決定哪一學習小組發言。

　　結論：有許多事情我們事先無法肯定它會不會發生，這些事件稱為。

　　⑵將白袋中的白乒乓球倒入黑袋中（黑袋中黃球不動，注意觀察老師是如何做的）回答老師的問題：老師摸到的球是什么顏色的？

　　2．思考：足球比賽前，裁判員擲一枚硬幣的方法決定雙方的比賽場地，裁判員擲硬幣時要注意什么？

　　①記錄員先記錄成員可能摸到球的顏色，再記錄成員實際摸到球的顏色。

　　組員

　　猜一猜

　　結果

　　組長

　　黃（）白（）

　　黃（）白（）

　　記錄員（組長同桌）

　　黃（）白（）

　　黃（）白（）

　　監督員（組長對面）

　　黃（）白（）

　　黃（）白（）

　　記錄員對面成員

　　黃（）白（）

　　黃（）白（）

　　成員

　　黃（）白（）

　　黃（）白（）

　　（在上表括號中打“√”即可）由組長負責交流匯報。

　　②舉出一些生活中的不確定事件

　　說明：此處由老師從一副去掉大、小王的撲克牌抽出一張決定哪一學習小組發言。

　　3。隨堂練習：

　　⑴下列事件中那些是確定的？那些是不確定的？說明理由。

　　①擲一枚均勻的骰子，骰子停止轉動后6點朝上；

　　②任意選擇電視的某一頻道，它正在播動畫片；

　　③南京市每年都會下雨。

　　⑵一個盒子里裝有數量相同紅白兩種顏色的球，每個球除了顏色外都相同。摸到紅球甲勝，摸到白球乙勝。為了使游戲對甲乙公平，摸球以前是否要將盒子里的球搖勻？

　　隨堂檢測：

　　1。下列現象中是必然發生的；是不可能發生的；是不確定的（填序號）

　　⑴打開電視機，它正在播廣告；

　　⑵農歷十五的月亮就象一個彎彎的細鉤；

　　⑶黑暗中我從我的一大串鑰匙中隨便挑選一把，用它打開了大門；

　　⑷氣溫低于—10℃，水會結冰；

　　⑸明天有人走路；

　　⑹隨意問一個人，他的血型是A型；

　　⑺小明去溧水摸獎，會中一輛汽車；

　　⑻袋中有10個黃球，能摸到紅球；

　　⑼明天是晴天；

　　⑽小明的弟弟比他小；

　　⑾拋出的球會下落；

　　⑿擲一枚均勻的骰子，骰子停止轉動后偶數點朝上；

　　⒀任意買一張電影票，座位號是偶數。

　　2。下列事件中是不可能事件的是（）

　　（A）農歷十五的月亮像圓盤（B）擲一枚骰子朝上的點數是8

　　（C）向上拋擲一枚圖釘，尖端朝上（D）從一副撲克牌中任選一張是黑桃

　　3。下列事件：

　　①農民伯伯如果買到偽劣糧種，他家糧食將會減產

　　②班上某次數學考試中肯定有班級第一名

　　③任意踢出的足球一定射入球門

　　④隨意翻日歷，翻到的號數是奇數

　　其中是必然事件的是（）

　　（A）①②（B）①③（C）②③（D）①④

　　學習小結：

　　1、本節課學了哪些內容，課堂上你解決了哪些預習時沒弄懂的`問題？

　　2、本節課你是否從你的同學身上學到了一些知識？同學應該如何學習？

　　3、在今后的生活中你將如何處理偶發事件？

　　思維拓展：

　　1．用一個骰子與同伴做下面的畫小蟲游戲。

　　（注意：組長擲骰子，記錄員記錄共擲了次骰子才畫成了小蟲，其他組員都按要求畫小蟲，比比誰畫的漂亮）。

　　要求：必須先擲出6點，才可以畫出身體（畫出身體后，才可以按照任意的順序接著畫以下部位）：

　　擲出5點畫頭；

　　擲出5點以后，可以按照任意的順序畫眼睛和觸須，（千萬注意：如果頭沒有畫好是不可以先畫眼睛和觸須的）

　　擲出2點畫眼睛；

　　擲出1點畫觸須；（一次畫一根，共兩根）

　　擲出7點畫嘴；

　　擲出4點畫尾巴；

　　擲出3點畫腳（一次畫一只，共4只）；

　　先畫成整只小蟲的獲勝舉手。

　　回答問題：你先畫出的是什么？最后畫出的是什么？毛毛蟲的哪個部位不能畫出來？它們分別列屬于哪個事件？

　　2．課外活動：

　　到圖書館查找有關“科學家成功發明創造與實驗次數多少”一類書籍，舉兩例。

高中牛頓第一定律教案2

　　知識目標

　　（1）伽利略理想實驗；

　　（2）慣性概念；

　　（3）掌握牛頓第一定律的內容；

　　（4）理解力是改變物體運動狀態的原因；

　　（5）能用牛頓第一定律解釋慣性現象．

　　能力目標

　　培養學生嚴謹的邏輯推理能力；培養學生的口頭表達能力．學習科學的實驗方法．

　　情感目標

　　對任何現象的發生不能夠想當然，要有嚴謹、認真的科學態度．

　　教學建議

　　教材分析

　　本節內容是分兩塊內容介紹的，先是介紹了人類對力和運動關系的發展歷史，并著重講述了伽俐略的理想實驗及其重要的實驗思想．然后引入了牛頓第一定律，引入了慣性概念，并由此分析出力不是維持物體速度的原因，而是改變物體速度的原因．

　　教法建議

　　1、本節所述內容在初中課本上已涉及到，初中課本中用到的標題是慣性定律，所以學生已有一定的基礎．

　　2、適當介紹一些學史的知識，讓學生意識到：一個規律的發現并不是一帆風順的，或者是一開始的認識就是對的，而是需要人類不斷探索才能形成的，它們的學習也是這樣．

　　3、重點講述伽利略理想實驗的科學思想，讓學生學會一種科學思維方法．

　　4、通過對大量實例的分析，讓學生真正理解力不是維持物體速度的原因，而是改變物體速度的原因．

　　教學設計示例

　　教學重點：對伽利略理想實驗的理解；牛頓第一運動定律．

　　教學難點：對伽利略理想實驗的理解．

　　示例：

　　一、歷史的回顧

　　1、人類對力和運動關系的最初認識及亞里士多德其人．（見擴展資料）

　　2、伽利略理想實驗：

　　（1）動畫模擬該實驗，并指出不能夠真正試驗的原因．或做課本所講的氣墊導軌實驗（有視頻資料），并指出為什么只是近似驗證．由實驗結果推出亞里士多德觀點的錯誤，矛盾的焦點蝕是試實驗條件的`不同．

　　（2）分析伽利略理想實驗：它是一個理想化的過程，但并不是憑空想象的來的，而在抽象思維過程中所創造出的一種科學推理，理想化實驗是物理學中重要的研究方法．

　　（3）介紹伽利略．

　　二、牛頓第一運動定律

　　1、牛頓第一運動定律（慣性定律）：一切物體總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態，直到有外力迫使它改變這種狀態為止．

　　2、慣性：物體保持原來的勻速直線運動或靜止狀態的性質．

　　3、注意：（通過實例分析）

　　（1）慣性與慣性定律不同．

　　（2）慣性是物體的固有性質，任何時候物體都具有慣性，這與物體處于什么狀態無關．

　　（3）力和運動的關系：力不是維持物體速度的原因，而是改變物體速度的原因．

　　4、實例參考（要讓學生充分參與討論）：

　　分析剎車時人往前傾；啟動時人往后仰．

　　做小實驗：慣性實驗器演示慣性現象，并分析．

　　讓學生舉例分析，并指出哪些慣性現象有利，哪些慣性現象有害．

　　探究活動

　　題目：可以觀察的慣性現象

　　組織：小組或個人

　　方案：自己設計小實驗并展示、講解，由同學互相評判

　　評價：具有可操作性，讓學生把學過的知識靈活應用

高中牛頓第一定律教案3

　　一、教學目標

　　1.知道并理解牛頓第一定律的內容，能根據牛頓第一定律的內容解釋生活中的現象。

　　2.通過演示實驗。提高觀察能力和邏輯思維能力。

　　3.發現自然科學規律，體會物理的實用性，提高學習物理的興趣。

　　二、教學重難點

　　【重點】牛頓第一定律。

　　【難點】理解牛頓第一定律。

　　三、教學過程

　　環節一：導入新課

　　同學們好!上課，同學們請坐。上課之前，老師在多媒體展示了一幅圖片，我們先來看一下。這是在太空當中靜止的一滴水，我們結合之前的知識，想一想這滴水為什么能夠靜止在空中呢?嗯，好，看到很多同學有答案了。來，后排這個女生說一下，非常好，請坐。她說是因為在太空當中的物體，不受到力的作用，所以物體總保持靜止或者是勻速直線運動的狀態。由于沒有初速度，所以就靜止在空中了。表達的非常完整。對于剛才同學所說的，其實涉及到了牛頓第一定律。那今天我們繼續來探究牛頓第一定律。(板書：牛頓第一定律)

　　環節二：新課講授

　　【模塊1】牛頓第一定律的發現歷程

　　我們都知道，牛頓第一定律其實是牛頓總結歸納得出的，那為什么牛頓總說自己是站在巨人的肩膀上的?牛頓第一定律的發現過程又是怎樣的呢?好，現在老師給大家2分鐘的時間快速瀏覽教材上的第一段和第二段，我們一起來歸納一下牛頓第一定律的建立過程。好，現在很多同學已經坐直了，想必已經是完成了。那誰能來分享一下，好這位同學。嗯，非常好，請坐。他是根據人物來進行梳理的。他說先后經歷了亞里士多德、伽里略、笛卡爾、最后是牛頓進行總結而得出的`定律。所以牛頓才說自己是站在巨人的肩膀上的。

　　好，對于這幾個人物來說呢，我們詳細地來看一看，他們分別有怎樣的觀點和言論。首先是亞里士多德，他說力是維持物體運動的原因，如果沒有力，那運動就會立即停止。那這樣的觀點是否正確呢?嗯，不正確。這個我們之前已經學過了。在20xx多年之后，伽利略推翻了這個觀點。那他說什么呀?對，力是改變物體運動的原因。也就是說，如果不受到外力作用時，這個物體會持續的運動下去。物體運動停止，是因為受到了阻力的作用。好，后來笛卡爾將這個言論的推廣到更加理想化的情況。最后由牛頓總結出牛頓第一定律的內容。嗯，好，這就是牛頓第一定律的發現歷程。(板書：一、發現歷程)

　　【模塊2】牛頓第一定律

　　對于牛頓第一定律，其實我們之前已經知道了他的完整表述。誰能來嘗試說一說?嗯，好，你來說。嗯，不錯，請坐。表述得不是非常完整，但是語言表達能力還是不錯的。牛頓第一定律的完整表述是，一切物體總保持靜止或者是勻速直線運動狀態，直到有外力迫使它改變這種狀態。對于牛頓第一定律，其實在初中的時候，我們已經做過實驗來進行探究了。當時探究實驗過程是怎樣的，大家還記得嗎?嗯，好，來這位男同學你來說一說，非常好，請坐。這個男同學說，之前探究時，是讓小車或者是讓滑塊從斜面的同一高度滑下，通過改變平面的粗糙程度，觀察滑塊滑行的距離，會發現阻力越小時，滑塊滑行得就越遠。

　　那么我們一起來想一想，在高中階段，這個實驗有沒有可以優化的地方呢?應該怎樣去改進呢?嗯，好，我看到很多同學有想法，這位女同學你來說一說，很好，請坐。她說想盡量減小阻力之后，然后給小車一個初速度，此時觀察一下它的速度是不是會發生改變，來進行驗證。嗯，好。根據這樣的想法，老師準備了一段實驗視頻。視頻當中的實驗器材是氣墊導軌，在啟動的時候，導軌會向上噴氣，在滑塊和導軌之間就會形成空氣層。此時就會大大減少滑塊在運動時的摩擦力。好，那么我們就來看看，如果給滑塊一個初速度，他到底會不會保持勻速直線運動呢?好，現在實驗播放開始。嗯，好，視頻播放結束了。從剛才的顯示屏當中的數字來看，滑塊的運動時速度發不發生改變呢。好，同學們都說是不改變的，確實是這樣。當物體運動的時，所受到的合外力為零，他將會一直勻速直線運動下去。好，在初中的基礎上，我們將這個實驗進行了改良。

　　【模塊3】牛頓第一定律的理解1

　　那么對于牛頓第一定律的發現歷程以及準確表述，我們已經了解清楚了。現在老師有兩個小問題想去考考大家。剛才在牛頓第一定律當中，我們說物體總保持靜止或者是勻速直線運動的狀態。此時對于這樣的狀態來說，他的受力情況一定是怎么樣?對，不受外力的作用。也就是說，他的合外力怎么樣，嗯，很好，是為零的。好，怎樣才能算是合外力為零呢?同學們思考兩分鐘，老師找人來分享。我看到很多同學已經有答案了，這個男同學你最積極，你來說一下，非常好，請坐。他說合外力為零，可能是這個物體就是不受任何力的作用，此時合外力就為零了。那還有哪位同學來補充一下。好，這位同學。好，請坐。他說也可能是物體受到力。但是這些力合成之后，合外力是等于零的。說得非常的好。這個其實就是合外力為零的兩種情況。(板書：二、牛頓第一定律、1.合外力為零)。

　　【模塊4】牛頓第一定律的理解2

　　現在老師還有一個小問題想去問問大家，我們可不可以通過受力情況和運動情況之間的聯系，來判斷一下，物體在處于某種運動情況時，它的合外力是怎樣的呢?嗯，好，現在老師在多媒體上了展示一幅過山車的圖片。過山車在運行的時候，它的速度大小和方向在時刻發生變化。于是我們可以推斷他所受的合外力是怎樣的呢?嗯，好，后面戴眼鏡的男同學，來跟大家說一下，很好，請坐。這位男同學說，如果這個物體速度大小和方向不變化的時候，說明合外力為0。但此時速度大小和方向均變化，說明此時合外力一定是不為零的。所以根據大家說的，牛頓第一定律可以通過物體運動狀態，大致的去推斷受力情況。(板書：2.運動力)

　　環節三：小結作業

　　好，以上就是我們今天學習的所有內容，通過剛才的兩個小問題的討論，相信同學們已經對于牛頓定律有了更加深刻的認識和把握。好，這節課呢，我們就上到這里。課后同學完成書后的習題。好，下課。

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