（合集）語文教案5篇

　　作為一名教學工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的語文教案5篇，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　教學目標：

　　1、 理解課文內容，使學生了解秋天的特點，懂得秋天是豐收的季節(jié)，感受到秋天的美。

　　2、 在老師的指導下能讀出長句子中停頓和自然段間的停頓。

　　教學重點：

　　朗讀課文、學會用“漸漸”說一句話。

　　教學難點：

　　讀出長句中的停頓和自然段間的停頓。

　　教學過程：

　　一、 導入：

　　你知道現在是什么季節(jié)嗎?你喜歡秋天嗎?為什么?我們今天就來學習第2課秋天，看看課文是怎樣描寫秋天的。

　　板書：秋天

　　二、 出示目標：

　　1、 理解課文內容，明白為什么說秋天是豐收的季節(jié)?是美麗的畫卷?

　　2、 在老師的指導下能讀出長句中的停頓和自然段間的停頓。

　　三、 初讀課文

　　老師范讀課文

　　想：課文共幾個自然段?主要寫了秋天的什么?

　　板書：天 樹葉 菊花 果子 莊稼

　　四、 細學課文

　　(一)、學習第一節(jié)。指名讀。

　　問： 這節(jié)有幾句話?你知道?什么?

　　(二) 學習第二節(jié)，指名讀

　　1、 問：秋天的天空有什么特點?你感覺怎樣?

　　2、 板書：高 藍

　　3、 指導朗讀

　　(三) 學習第三節(jié)，各自輕聲讀

　　1、 秋天的樹葉怎么樣?有什么變化?

　　板書：紅 黃 落

　　“慢慢”“漸漸”各是什么意思?

　　2、 誰會用“漸漸”說一句完整的話?

　　歸納：第一句話得很具體“慢慢”“漸漸”

　　發(fā)紅“變黃”秋風一吹，就、、、、、“用詞到三正確準確、寫出樹葉的變化。

　　3、 讀比喻句：

　　(1)問：把飄落的葉子在做什么?

　　(把落葉飄下來的樣子比做蝴蝶飛舞)

　　小結：我們把這樣的句子，也就是說把什么比做什么葉做比喻句。

　　(2)這樣寫寫出了落葉的什么?

　　(3)落葉這樣美我們應該怎樣讀?

　　(4)指導讀句子 老師，指名讀

　　它們/像一中時蝴蝶/在空中/飛舞

　　(四)、學習第4節(jié)，提名讀

　　1、 菊花有什么變化?

　　板書： 黃 白 紫

　　2、 風一吹怎么樣?

　　3、 這節(jié)主要寫了什么?

　　(五)、學習第5節(jié)，指名讀。

　　1、 這節(jié)主要寫了什么?

　　板書：蘋果 柿子

　　2、各寫了蘋果，柿子的什么?(顏色 形狀)

　　3、你是從哪些詞里看出來的?

　　4、“笑”是寫人的表情的，作者寫蘋果“笑紅了臉”你們知道這是什么寫法嗎?(擬人)

　　5、這樣寫有什么好處?寫出了人們的什么心情?

　　6、計“柿子”的句式?

　　問：這是什么句式?

　　把什么比做什么?

　　“一個個”說明什么?指滿是什么意思?

　　7、指導朗讀 范讀 指名讀

　　黃澄澄的柿子/像一個個小燈籠、掛滿枝頭。

　　(六) 學習第6節(jié)，指名讀。

　　1、 問：這一節(jié)主要寫了什么?

　　2、 從什么地方看出莊稼熟了?

　　板書：稻子 玉米 豆子 金黃

　　3、 理解：一片金黃

　　過渡：秋天，天高氣爽，樹順有紅，有黃，菊花五顏六色。果子，莊稼都豐收了，所以說秋天是什么季節(jié)，什么畫卷，我們一起讀第7小節(jié)。

　　(七) 齊讀第7小節(jié)。

　　1、問：為什么說秋天是豐收的季節(jié)?

　　為什么說秋天是美麗的畫卷?

　　2、 指導學生觀察插科。

　　小結：本課以天空，樹葉、菊花、水果、莊稼在秋天的特點，描繪出一幅秋天的`美景，使我們了解秋天是豐收的季節(jié)是美麗的畫卷。

　　(八)、指導朗讀全文

　　1、 老師范讀

　　2、 學生模仿老師朗讀課文的樣子，練習讀出自然段停頓。

　　綜合板書：

　　2秋天

　　天 高 藍

　　樹葉 紅 黃 落 豐收

　　菊花 黃白 紫 美麗

　　果子 蘋果 柿子

　　莊稼 稻子 玉米 豆子 金黃

　　作業(yè)練習

　　1、 在括號里填上合適的詞

　　( )的蘋果 ( )的葉子

　　( )的柿子 ( )的天空

　　( )的畫卷 ( )的季節(jié)

　　2、按課文內容填空

　　秋天來了，天那么( )，那么( )。樹上的葉子有的慢慢( )了，有的漸漸( )了。菊花開了，( )的、( )的、( )的，散發(fā)出陣陣( )，果園里，( )的蘋果笑紅了臉，( )的柿子像( )小燈籠掛滿枝頭，田野里( )熟了，( )、( )、( )一片金黃。

　　2、 用漸漸寫一句話。

　　如;小樹漸漸長高了。

語文教案 篇2

　　一、預設目標：

　　1、通過學習，學生會認讀7個生字。

　　2、讀懂課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。

　　3、在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。

　　4、培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

　　二、教學重點：

　　朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。

　　三、教學難點：

　　培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

　　四、課前準備：

　　1、cai課件。

　　2、彩色筆，白紙。

　　五、課堂教學：

　　1、創(chuàng)設情境揭示課題

　　1）師：小朋友老師帶來一個朋友，你們猜猜它是誰？看不見,摸不找,小樹見它彎腰,小花見它點頭.。（板書：風）

　　你知道有什么樣的風？請你表演給大家看。生：我知道微風。（表演）生：我知道狂風。（表演）生：……

　　2)師：小朋友表現得真棒！今天有3個小朋友也很能干，看他們會干什么啊？（板書：畫風）

　　看了這個課題你有什么疑問嗎？生：他們是怎么畫風的呀？生：他們是誰呀？怎么能把風畫下來呀？生：……

　　3)師:是啊,他們怎么把風畫出來呢？讀了課文就知道了。

　　2、初讀課文感知大意

　　1)要求:讀通課文，初知大意，再讀讀生字。

　　2)同桌互相認讀生字。

　　3)師:你知道了是哪三個小朋友那么能干嗎？有禮貌地和他們打個招呼。

　　通過讀名字認識:宋、濤、陳、丹、趙、藝。

　　3、讀文感悟相互交流

　　1）師：他們是怎么畫的呢？請小朋友找一找，劃一劃，讀一讀。互相說說。

　　生互相交流。

　　（1）課件隨機出示：宋濤----“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。”

　　師相機指導：同學們，從他的話中，我們聽出有風了嗎？你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風呢？這樣吧，老師就當宋濤，現在正準備畫風呢，請你們大家一起用朗讀告訴我，我應該怎么畫風吧！

　　（師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫，然后按照學生的朗讀擦去太陽，畫上烏云，但是只畫了直直落下的雨絲）

　　我畫得怎么樣？（生評：不對，應該是斜斜的）對呀，差不多，也可以呀。（生指出是風把雨絲吹斜了，所以要畫斜的）老師明白了，你們真了不起，現在請你們再用朗讀告訴我應該怎么畫吧（學生再次讀，老師改正）

　　想不想看看真正的宋濤畫的風呢，我們一起來看一看吧！（放課件）風到底藏在畫里的哪里呀？

　　小詩人，你們能用“風來了，風把____吹____了，風藏在______里”這樣的.句式說一說嗎？（生補充，風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。）看看你多了不起，這么快就作了一首詩，你能讓老師朗讀你一下你的大作嗎？（師有感情朗讀，指導學生）

　　（2）陳丹----“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”

　　師相機指導：你能讓我們感覺到風嗎？為什么要重讀“彎彎”呢？那好，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風的感受了，請你和小樹一樣。（出示陳丹的畫）那我們也來看一看，風藏在哪里？可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎？引導學生用“風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里”，并能有感情朗讀，注意用詞優(yōu)美。

　　（3）趙小藝---“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”“她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉”

　　（指導方法同上，用實物旗子和小風車讓孩子感受到風，引導孩子說出“風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在飄揚的旗子里”“風來了，風把風車吹轉了，風藏在呼呼直轉的風車里”）

　　2）這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風，可真了不起，你愿意再來讀讀嗎？看看風是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會）

　　3）瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，你愿意給這首小詩加個題目嗎？（生加題目：《起風了》）那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧！

　　4、聯系生活拓展練習

　　1）過渡：宋濤、陳丹、趙小藝會畫風，你能畫風嗎？你想怎么畫？（口答）

　　2）拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆，準備好了嗎？（學生自由畫，老師巡視）

　　3）（抽幾位同學上臺來展示）別忙，請你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風藏在哪里，下面的同學也要看仔細了，并用“起風了……”這樣的句式說一說（抽生說）

　　師總結，表揚：你們想得多妙呀，看得多仔細呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩！

　　4）總結延伸

　　師：愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風，還想出了畫聲音和氣味的辦法。可見，任何事情，只要你愿意動腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯系生活中的實際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子！

　　和風一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來嗎？大家下課后可以畫一畫

　　六、板書設計：

　　旗子 飄

　　小樹 彎

　　畫風

　　雨絲 斜

　　風車 轉

語文教案 篇3

　　一、 活動目標

　　1． 激發(fā)幼兒探究黃豆與豆制品關系的欲望和興趣。

　　2． 引導幼兒初步認識黃豆及其制品，并了解其營養(yǎng)價值。

　　3． 培養(yǎng)幼兒運用多種感官辨別黃豆并區(qū)分豆制品的能力。

　　二、 活動重點和難點： 1． 重點：幫助幼兒了解黃豆及其制品具有豐富的營養(yǎng)價值。

　　2． 難點：引導幼兒運用多種感官、方式辨別黃豆，區(qū)分豆制品。

　　三、 活動準備： 黃豆、紅豆、綠豆等各種豆子，各種豆制品若干，蔬菜、水果若干，圖片“黃豆爺爺”。

　　四、 活動過程：

　　（一） 開始部分：

　　請幼兒品嘗豆制品，引出認識黃豆的`課題。

　　1． 教師與幼兒邊品嘗邊互相交流。

　　2． 教師提問：這些食物都是用什么做的？

　　（二） 基本部分：（重點、難點部分）

　　幼兒通過觀察、比較及討論辨別出黃豆，掌握其外形特征，了解其營養(yǎng)價值，并能運用所學知識區(qū)分豆制品。

　　1． 幼兒運用已有經驗，嘗試性地尋找出黃豆。（教師黃豆、綠豆……請幼兒看、摸，并運用經驗找出黃豆。）

　　2． 認識黃豆外形特征。

　　（1） 幼兒相互交流，掌握黃豆外形。

　　（2） 教師引導幼兒.出黃豆外形特征。

　　教師提問：a.黃豆是什么顏色的？

　　b.黃豆是什么形狀的？

　　c.黃豆上有什么？

　　d.黃豆摸上去有什么感覺？

　　3． 認識豆制品，了解它們的營養(yǎng)價值。

　　（1） 幼兒利用已有經驗，理解黃豆與豆制品的關系。（教師講解什么是豆制品。）

　　（2） 引導幼兒通過生活經驗，說出豆制品。

　　教師提問：你還吃過哪些豆制品？

　　（3） 幫助幼兒了解豆制品具有的豐富營養(yǎng)價值。

　　4． 引導幼兒在已有知識基礎上，區(qū)分出豆制品。

　　（1） 出示各種豆制品及非豆制品食物。

　　（2） 通過游戲“豆寶寶找爺爺”讓幼兒在眾多食物中找出豆制品。

　　（三） 結束部分：

　　觀察豆芽，激發(fā)幼兒探索豆芽生長過程的興趣。

　　1． 引導幼兒觀察豆芽。

　　2． 引起幼兒探究黃豆變豆芽的欲望。

語文教案 篇4

　　【教學目標】

　　1、培養(yǎng)學生尊敬長輩的美德。在父母生病或有困難時有孝敬父母的愿望和行動。

　　2、認識14個生字，會寫6個生字。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點、難點】

　　1、圖文結合，理解詞句的意思，知道月亮的心愿到底是什么?

　　2、學會本課的生字詞。

　　【教學準備】

　　課件、月亮圖片。

　　【教學課時】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激發(fā)興趣，導入新課

　　1、感悟心愿一詞：

　　小朋友們，如果今天是你的生日，你想許個什么愿呢?

　　(學生許愿。)

　　剛才你許的愿就是你的心愿。

　　(板書：心愿)

　　2、出示月亮圖片，問：

　　你們看，這是什么?

　　(帖月亮圖)

　　月亮也有它的心愿，今天我們學習第8課，看看月亮的心愿究竟是什么呢?

　　二、課件出示圖畫，看圖了解圖意

　　1、認真觀察每幅圖，說話：

　　指導孩子細心、認真觀察。

　　課件出示語言訓練點：

　　月亮來到( )，看見( )，心里想：( )。

　　2、說話。

　　三、圖文對照，初讀課文

　　1、課文是怎么寫的?找出相應的段落。

　　2、小聲讀課文，要求：

　　⑴ 初讀課文并找出要學的生字，用 畫出，讀準音。

　　⑵ 正確連貫的朗讀課文。

　　3、同桌檢查讀：

　　⑴ 檢查讀生字：

　　我是小醫(yī)生，幫你來治病。

　　⑵ 檢查讀課文。

　　4、檢查反饋(主要抓學困生)：

　　老師也有一個小小的心愿，希望能盡快實現，那就是希望(點差生名字)小朋友能勇敢站起來，大聲響亮地讀給大家聽。

　　⑴ 出示生字卡片，指名讀。

　　(讀得不夠好，鼓勵孩子們來幫助。)

　　⑵ 開火車讀。

　　四、學文

　　1、再讀課文，思考：

　　你讀懂了什么?哪里還沒弄明白?

　　2、小組學習。

　　3、反饋：

　　課件出示。

　　⑴ 讀懂：

　　① 月亮來到小女孩的床前，它的心愿是( )，因為這樣( )。

　　(板書：出太陽)

　　② 月亮來到珍珍的窗前，她的心愿是( )，因為這樣( )。

　　(板書：下雨)

　　⑵ 教師裝不懂：

　　為什么月亮婆婆又要明天出太陽，又要下雨呢?真不懂她到底要做什么，心里怎么想的。誰能告訴老師呢?

　　(指名說。)

　　小結過渡：

　　原來月亮婆婆的心愿是要所有的孩子都能去春游，要所有的孩子都開心。

　　(板書：所有的.孩子都快樂)

　　多好的月亮婆婆呀!

　　4、孩子們?yōu)槭裁茨艿玫皆铝疗牌胚@么多的關懷呢?

　　(交流、回答。)

　　5、指導朗讀：

　　要讀得輕、慢、恬靜。

　　寫珍珍的段落指導讀好人物對話。

　　月亮的兩次話，指導用好表情。

　　把對話多讀幾遍后分角色讀。

　　五、課外延伸

　　孩子們，月亮婆婆還會來到誰的窗前?她會看見什么?她又會有怎樣的心愿?

　　六、小結

　　那天晚上，月亮婆婆也來到了老師的窗前，她告訴老師她到過所有孩子的窗前，她祝愿所有孩子永遠快樂、健康，我相信月亮婆婆的心愿一定能實現。

　　〖板書設計

　　出太陽

　　月亮的心愿 每個孩子都快樂

　　下雨

語文教案 篇5

　　教案、學案一體化設計

　　課題

　　地震中的父與子

　　課時

　　一課時

　　教學目標設計

　　１、認識８個生字，正確讀寫、理解“昔日、廢墟、瓦礫”等詞語。積累文中關于描寫人物外貌、語言的佳句。

　　２、從課文的具體描述中感悟父與子的“了不起”。

　　３、初步感受借外貌、語言的描寫刻畫人物形象的表達方式。

　　教學方法設計

　　教法：1、朗讀法：教學中我要求學生散讀、默讀，讓學生感悟作者平實、自然、柔美的風格。

　　2、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，“心到、手到”，積極讀書，

　　3、朗讀法：指導學生各種形式的朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

　　教學程序設計

　　教材處理設計

　　師生活動設計

　　一、情境導入，引讀課題

　　播放地震錄像邊描述１９９４年１月１７日發(fā)生在美國洛杉磯的一場大地震的情景。

　　引出 課題

　　二、檢查前置性學習收獲，整體感知。

　　1、檢查生字詞，重點理解“昔日、廢墟、疾步、破爛不堪”等詞語

　　2、檢查課文朗讀情況，整體感知主要內容。

　　3、交流讀書收獲，提出問題。

　　三、感受父親的了不起

　　１、研讀“時間長”：

　　２、研讀“沒人再來阻擋他”：

　　３、研讀“可怕的樣子”：

　　四、研讀畫面，感受兒子的了不起

　　１、感受兒子在廢墟中頑強等待的畫面：

　　【教學重點、難點】

　　1、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　2、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

　　【生字全解】

　　生字、新詞教學可以讓學生通過自學掌握。在檢查時注意下列這些字的字音、字形：“礫”讀：li “堪”、“墟”筆畫較多指導分析結構。

　　【多音字】

　　le (好了)

　　了

　　liao（了不起）

　　【詞語全解】

　　昔日：指往日，從前。

　　廢墟：城市或村莊遭受破壞或災害后變成的荒涼地方。

　　疾步：快步行走。

　　絕望：毫無

　　希望

　　了。

　　瓦礫：破碎的磚頭瓦片。

　　開辟：開發(fā)開墾，把荒地開墾成可以種植的土地。本課是打開的意思。

　　【句段解析】

　　本文的教學重點是引導學生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。因此，以下句子要注意引導學生理解。①“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”“了不起的父與子”，是提領全文內容的關鍵句子。抓住它品讀全文，其他重點句如“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，再沒人來阻擋他。”“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”等等，就會迎刃而解。“了不起的父與子”要從“父”與“子”兩個方面來理解。說父親了不起，是因為，其他孩子的父母“哭喊過后，就絕望地離開了。”而這位父親一直不停地挖掘。人們勸阻他，“這位父親雙眼直直地看著這些好心人……他便埋頭接著挖。”“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒有人再來阻擋他。”“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”為了兒子，決不放棄，實現對兒子的承諾。多么堅忍不拔決不放棄的父親！多么恪守諾言有責任感的父親！說兒子了不起，是因為在長達38個小時的漆黑的瓦礫堆下，沒有水，沒有食物，只有恐懼與危險。然而7歲的阿曼達卻能在這種情況下，告訴同學不要害怕，堅持生的

　　希望

　　；當得到父親的救援時，他首先想到的是“先讓我的同學出去吧！” 同死神搏斗，最終生還，巨大的精神力量來自對父親真誠諾言的信賴；奇跡的出現來自偉大的父愛。②“不論發(fā)生什么，我知道你總會跟我在一起！”為什么文中3次出現反復出現類似的話？因為他是父親對兒子的承諾，是兒子在絕境中滿懷信心的力量源泉，也是父親堅持到底決不放棄的原因。反復出現，多處呼應，通過父親的責任感充分表現了崇高的父愛，通過兒子對父親諾言的深信不疑說明了對父親多么信賴。了不起的父與子，共同創(chuàng)造了神話般的奇跡。

　　一、情境導入，引讀課題

　　二、課前前置性學習

　　自讀課文，完成前置性學習要求。

　　三、交流前置性學習情況

　　1、看大屏幕，認讀生字詞

　　2、小組檢查課文朗讀情況，交流自己寫的四字詞語。

　　3、集體交流自己弄懂和不懂的詞語。

　　4、課文講了一件什么事？事情是怎樣發(fā)生的，經過怎樣，結果如何？

　　四、誦讀全文，整體感知

　　學生自學課文：思考：哪個地方最讓我感動？

　　五、為什么說“這對了不起的父與子？小組合作學習

　　（一）感受父親的了不起

　　教師出示課件第１２自然段的前兩句。

　　同學們深情地讀一讀這首詩，看看自己能讀出什么來呢？（學生自由發(fā)言，教師主要抓住以下三點隨機點撥。）

　　１、研讀“時間長”：

　　⑵ 感受“父親累”：

　　２、研讀“沒人再來阻擋他”：

　　３、研讀“可怕的樣子”：

　　⑶ 感情朗讀：

　　(4)教師引導 回放畫面：領悟父親說的話。

　　（二）感受兒子的了不起

　　1、在長達38個小時的漆黑的瓦礫堆下，沒有水，沒有食物，只有恐懼與危險。然而7歲的阿曼達卻能在這種情況下，告訴同學不要害怕，堅持生的

　　希望

　　。

　　2、當得到父親的救援時，他首先想到的是“先讓我的同學出去吧！

　　教學程序設計

　　教材處理設計

　　師生互動設計

　　五、回復全文，升華情感

　　１、品味感悟：

　　讓我們再一次深情地朗讀這個結尾，回味剛才這驚心動魄的一幕幕，說說你對“了不起的父與子”的理解。

　　２、回復全文：

　　讀到這里，老師相信這對了不起的父與子的形象一定刻進了同學們的心里，他們的'一句話、一個眼神、一個動作，都深深地感動著我們，讓我們永遠銘記。請你選擇一句最能打動你心靈的話，再一次飽含深情地說出來或讀出來與大家分享。

　　六、走進情境，感受阿曼達所經歷的38個小時的考驗。

　　小練筆：想象一下，阿曼達在廢墟下會想些什么，說些什么呢？把你想到的寫下來。

　　【篇章指導】

　　本篇課文情節(jié)感人，催人淚下。按著事情發(fā)展的順序清楚地記敘了整個事件的過程。全文線索清楚，緊緊圍繞著父子都抱有一個堅定的信念來展開。文中父親對兒子說的那句話共出現了三次，雖分別出自父子之口，但一次比一次表現了父親，一個偉大的父親對兒子的影響，從而進一步寫出了父親的偉大。

　　【寫作特點】

　　1、緊緊抓住了父親的語言、神態(tài)、動作及心理活動，生動地刻畫出了父親的形象。

　　2、多處語句的處理作者都采用了感嘆句，表現了事態(tài)發(fā)展的緊張，表現了父子二人焦急、迫切的心情。

　　【中心思想】

　　本文通過記敘一位年輕的父親堅持要救回兒子的事，贊揚了威難之中父子間的偉大親情和父親執(zhí)著的信念及兒子先人后己的品質。

　　【拓展閱讀】

　　朱自清的《背影》感受不同父愛。

　　六、加強朗讀訓練。披文入情，以讀促思，在讀中悟。

　　七、課堂練習

　　１、我寫的字最漂亮（看拼音，寫詞語）：

　　bào zhà（ ） fèi xū（ ）

　　chàn dǒu（ ） wǎ lì（ ）

　　hùn luàn（ ） xī rì（ ）

　　２、寫出下列詞語的反義詞：

　　危險──（ ） 絕望──（ ） 幸福──（ ）傷痛──（ ） 漂亮──（ ） 悲痛──（ ）

　　３、我能指出下面句子的句型（只填序號） Ａ、陳述句 Ｂ、反問句 Ｃ、感嘆句 Ｄ、疑問句

　　⑴ “誰愿意幫助我？”（ ）

　　⑵ 這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。（ ）

　　⑶ “不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！”（ ）

　　⑷ 《地震中的父與子》這個故事難道不感人嗎？（ ）

　　板書設計

　　地震中的父與子

　　父親――――挖

　　了不起

　　兒子――――等

　　課后反思

　　在這堂課的教學中，我注意挖掘教材的潛在資源。如學生從課文對父親的外貌描寫說出了自己仿佛看到了什么？由父親在廢墟中挖了36小時，聯想到阿曼達在廢墟下等了36小時，并由此想象廢墟下的阿曼達會想些什么?說些什么？這樣做，填補了課文空白，使學生更深地感受、理解了父與子的了不起。又比如，學生在用“不論……總……”進行說話訓練的過程中，對父親的了不起有了更深的體會，我感到一個直面困難、永不言棄的父親形象逐漸地走進了學生的心靈，我更欣喜地看到，在這一過程中，學生積累語言，內化語言，并靈活地運用了語言。挖掘教材的潛在資源，培養(yǎng)了學生感受、理解、積累和運用地能力，豐富了學生的語文素養(yǎng)，讓每一位學生得到了扎扎實實的發(fā)展。

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