(經典)實用的語文教案

　　作為一名優秀的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么應當如何寫教案呢？下面是小編為大家整理的語文教案9篇，歡迎閱讀與收藏。

語文教案 篇1

　　學習目標：

　　1、能正確、流利的朗讀課文。

　　1、 自主選擇識字方式，認識6個會認字； 會寫8個字。理解由生字組成的詞語。

　　2、 初步感知課文內容和情感。

　　重點：自主選擇識字方式，認識6個會認字

　　難點：正確書寫6個字。

　　過 程 與 方 法

　　教 師 活 動

　　學 生 活 動

　　一、談話導入：

　　1、同學們都有自己的媽媽，我們都是在媽媽的呵護下慢慢地長大的。你能說說媽媽關心你的事嗎？

　　2、今天我們來學習一則日本童話故事，板書課題，。

　　2、談談媽媽關心自己的事例。

　　學生齊讀課題．

　　二、初讀課文，自主識字：

　　1、教師交代學習任務。

　　2、出示與生字連在一起的詞語，指名讀，并帶讀。

　　3、會認字要讓學生自己去記，讓學生（或師）適時識字方法。

　　4、生字、詞語回歸課文，指名分小節讀課文。看學生是否讀正確。

　　默讀課文，標好自然段，畫出不認識的字或不理解的詞語。

　　學生匯報、認讀生字、新詞。

　　３自主識字。

　　讀課文、讀后。

　　三、理解感悟：

　　1、朗讀課文，思考問題：

　　（1）你喜歡童話故事中的誰？為什么？

　　（2）你知道課文為什么叫“媽媽留下的葡萄樹”嗎？這棵葡萄樹有什么含義？

　　2、針對學生的回答 ，引導學生抓住課文的3、4小節描寫狐貍媽媽動作、語言、心理活動的`句子， 邊讀邊悟，在讀中感受母愛的偉大。

　　四、讓我們帶著對母愛偉大的崇敬，想象一下童話中的畫面，再重溫一下課文《媽媽留下的葡萄樹》。

　　五、設置懸念：文中的結尾寫到：小狐貍一直沒找到媽媽，它的媽媽到底哪兒去了？大家想不想知道它的媽媽去了哪？下節課我們再來探討這個問題……（宣布下課）

　　學生先自己思考，再與同桌討論。

　　抓住重點句子朗讀，理解母愛的偉大。指導朗讀，感悟親情！

　　指名朗讀，溶入文中情境。

　　板書設計

　　７．媽媽留下的葡萄樹

　　原因：小狐貍肚子餓

　　經過：找吃的，喊起來，沒回來 母愛的偉大

　　結果：小狐貍見到樹思親

　　教學反思：愛、是文學作品中永恒的主題，而學習本課，就是讓學生感受母愛的偉大。在讀文感悟的基礎上，應該再指導學生多讀，讓學生在讀中感受母愛的偉大，從而受到教育。

語文教案 篇2

　　教學目標：

　　1.情感、態度、價值觀熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

　　2.識字12個；鞏固學過的字；滲透性識字；初步接觸多音字。

　　3.寫字6個；小作偏旁的變形。

　　4.詞、語、句學習誰在哪里干什么的句子；理解文中比喻句的意思。

　　5.閱讀正確、流利、有感情地朗讀課文，練習背誦。

　　6.口語交際老師，請您評評我的字

　　7.學法和習慣基本掌握聽讀識字的方法；開始培養自檢，互檢的習慣。

　　教學重點：

　　1.通過誦讀，感受詩歌的意境，激發學生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

　　2.用聽讀法識字。

　　教學難點：

　　用聽讀法識字。

　　教學方法手段：

　　講授、談話、演示、創造性作業等。

　　教具準備：

　　幻燈片，字詞卡，多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、故事引入

　　1.古時候，人們就想飛到月亮上去，我國民間就有一個神話故事叫<嫦娥奔月>，說的是人間有一個叫嫦娥的姑娘聽說月亮上很美，于是想盡了一切辦法，飛到了月亮上。當然這只是個神話。現在我們人類不但已經登上了月球，而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來呢！

　　2.今天怎么不見我們的好朋友丁丁了？

　　二、指導看圖：

　　1．示圖：丁丁在什么地方？你怎么知道他在月亮上？相機貼詞卡在圖的相應位置：小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍藍的天。

　　2.原來丁丁到月亮上旅行去了，你有什么問題要問丁丁嗎？

　　三、讀文：

　　1．板題，理解課題的寓意。

　　2．反復練習，讀熟課文：

　　（1）自己練讀，畫出不會讀的字。

　　（2）教師帶讀，學生留意自己不會讀的字。

　　（3）學生再讀課文，若還有不會讀的字問一問旁邊的同學或老師。

　　（4）指名讀文，眾生評議。

　　（5）教師范讀，學生評議后標出停頓。

　　（6）齊讀課文。

　　四、認字：

　　1．示詞組卡，全班認讀，指名讀，開火車讀。

　　2．板疊詞卡，這幾個詞有什么特點？

　　示彎彎的月兒，比較彎的月兒彎？還是彎彎的月兒彎？教師范讀，生練讀，同法練讀小小的船、閃閃的星星、藍藍的天。

　　[說明：留給學生發現的空間，在發現中體驗，在體驗中感悟。]

　　3．感情朗讀課文：

　　丁丁說小朋友讀的真好，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的，把星星讀得閃閃的，把天讀得藍藍的，他還想聽小朋友讀一次課文，你們愿意嗎？一邊讀一邊想象可愛的星星、月亮、天空。

　　五、音樂欣賞，感情朗讀，練習背誦

　　1．播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根據自己的想象做動作。

　　2．配樂朗誦，練習背誦。

　　[說明：創設情境，讓學生通過與藝術科交*滲透的語文實踐活動中，加深對詩歌意境的理解和體驗。]

　　3．丁丁說彎彎的月兒像小船，你覺得月亮還像什么？和周圍的同學說一說。

　　4．大家想象丁丁那樣到月亮上去看夜空嗎？閉眼，聽音樂，放松，想象，你看到了什么？

　　[說明：教學的結束并不是學生學習的結束，學習的延伸既有趣又有意義。]

　　六、課外作業：

　　觀察月亮的形狀，看看月亮變成什么形狀的時候，丁丁就該結束他的旅行回來了。

　　教學后記

　　本單元以太陽和月亮為主題，編選了兩篇詩歌和一首古詩，《小小的船》作為本單元的第一篇主體課文，為了突出重點，突破難點，我設計了故事引入，看圖，讀文，自主識字，音樂欣賞，朗讀感悟，拼句游戲等多項語文實踐活動，從而達到了各方面的教學目標，較好地體現了課標的精神，本課例注重發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。教師是以參與者的姿態與學生一起開展具有相互作用的對話，教學在師生平等對話的過程中進行，力求體現民主性、平等性，創設了輕松、愉快、民主、平等的氛圍，教師以引導者、合作者的身份參與到教學活動中去。學生是語文學習的.主人，對于一年級新入學的學生來說，興趣是其主動學習的前提，因而我十分注重對學生好奇心和求知欲的激發，如由故事引入，教具設計富于童趣，安排音樂欣賞及水果拼盤游戲。課上倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生自主學習的意識和習慣。如自己練讀課文，當小老師認單字，自主識字寫字，互檢認字情況，自由組合做拼句游戲等多項生生合作完成的學習活動。

　　本課例努力體現語文的實踐性和綜合性。識字教學主要采用聽讀識字法，在進行認的活動時，充分利用學生原有的基礎和生活的環境。如教師啟發提問：平時你在哪里見過這些字？由于學生生長在漢語的環境中，所以能說出日常生活中常用常見的詞，讓學生切身體會語文學習的樂趣。

　　本課例重視情感、態度、價值觀的正確導向，情感、態度、價值觀的教學目標定位在熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。對星星、月亮、天空，學生具有一定的生活經驗，所以在教學中不以教師的分析代替學生的閱讀實踐，而是在創設的自然情境中，讓學生充分地讀，在積極主動的語文實踐活動中，加深對詩歌意境的理解和體驗，還學生以情，還語文教學以情。

語文教案 篇3

　　任務：1.積累雅詞2.讀寫訓練

　　課時：二課時

　　第一課時

　　一單元課文概述。本單元選取的主要是有關文學藝術方面的文章，從中可以看出作家們對文學藝術的體驗和感悟，以及由此生發的對人生的思考和認識，從而豐富我們的文化素養。

　　板書社戲魯迅小說江南水鄉文化天真爛漫，童趣盎然

　　安塞腰鼓劉成章散文詩黃土高原文化豪放火烈,氣勢恢宏

　　絕唱劉鶚譴責小說齊魯鼓書文化跌宕起伏，千回百折

　　在聲音的世界里王蒙散文音樂藝術入耳牽心，移神動性

　　擺渡梁曉聲現代寓言作家的使命不惑不屈，真情實意

　　二雅詞積累(37)

　　板書 余音繞梁，三日不絕三月不知肉味于我心有戚戚焉

　　肆無忌憚 踱來踱去 大徹大悟 嘆為觀止 抑揚頓挫 鴉雀無聲 屏氣凝神

　　轟然雷動 五臟六腑 如泣如訴 時過境遷 左右逢源 俯拾即是行云流水

　　五體投地 戛然而止 彼岸作孽 嬌憨雍容 粗獷諧謔 豐贍亢奮 晦暗羈絆 燒灼冗雜

　　歸省行輩 攛掇鳧水 潺潺宛轉

　　用造句訓練，用的雅詞越多越好

　　三誦讀美段《社戲》中11，12段《安塞腰鼓》中7-10段，《絕唱》中5-7段

　　《在聲音的世界里》3段

　　第二課時

　　一雅詞寫用 肆無忌憚 羈絆 三月不知肉味

　　二美段閱讀

　　兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點火，料想便是戲臺，但或者也許是漁火。

　　那聲音大概是橫笛，宛轉，悠揚，使我的'心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里。

　　1.這段主要的描寫手法是描寫，從視覺方面寫；從聽覺方面寫；從嗅覺方面寫。

　　2.這樣寫的好處是什么?

　　3.這段景物描寫的作用是()

　　A.描寫了豐收在望的景物，歌頌了農民們的辛勤勞作。

　　B.描寫了秀麗景色，抒發了對祖國大好河山的熱愛之情。

　　C.寫美的景色來陪襯船航行得快，表現了農家子弟劃船技術的高超。

　　D.寫航船的速度以及“我”在看戲前急切的心情，表現了對江南美景的熱愛。

　　4.畫橫線的句子運用的修辭方法是；山是不動的，動的是船，作者采用的寫作手法是，其作用是。

　　5.“但我還以為船慢”表現出我的心情。

　　6.“似乎聽到歌吹了”是比喻句嗎?為什么?

　　7.“我”的心情從“沉靜”到“自失”是因為“覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里”。此句的意思是。

　　8.文中加點的“他”指哪種聲音：

　　9.在這兩段里，我心情是變化的，請在空格處簡要地寫出變化的過程：→→自失

　　10.第二段中的“那聲音”指的是第一段的。

　　11.“朦朧”一詞的原義是，詞性是，在這里當詞用。

　　12.這段文字中的“我”是，《從百草園到三味書屋》中的“我”是。

　　13.以上這段文字有不少帶“的”字的短語，從下列句子中的加點的短語中，選出不同類的一項。

　　A.便望見月下的平橋內泊著一只白篷的航船。

　　B.年幼的都陪我坐在艙中。

　　C.夾著潺潺的船頭激水的聲音

　　D.在左右都是碧綠的豆麥田地的河流中

　　三仿寫

　　1，仿“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的”寫一句話，用比喻描摹一輛奔馳的車子。

　　2，仿照畫線句的句式，在空格處寫上兩個與前邊意思連貫的句子。(4分)

　　贈人玫瑰，手有余香。玫瑰可以是一次適時的探望，一句善意的批評，一個親切的微笑，，……能為別人帶來開心的人才是幸福的人，能為別人生活的絢麗而付出的人是不平常的人。

　　3，寫一段200字左右的文章，介紹家鄉的蓮花落表演

語文教案 篇4

　　教材分析：

　　本課內容由5條關于團結合作的諺語組成，這幾條諺語通俗易懂，給人們啟示也很深刻。如“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。

　　設計意圖：

　　本課內容由五條關于團結合作的諺語組成。諺語是在群眾中流傳的固定語句，用通俗易懂的語言反映深刻的道理。本課的諺語通俗易懂，給人的啟示也很深刻，如“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”，“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”，都可以作為學生的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。而這一些行為的主體只能是學生。只有讓學生有自主選擇的權利，有自由表達的空間，有展示才能的舞臺，有自主發現的過程，學生才能成為學習和發展的主體。“在讀課文中，你發現了什么？”作為一個開放性的問題設計，這幾句話不但構建了本課教學的整體思路，而且把學習的自主權完全還給了學生，使學生放開了手腳，大膽去探索諺語的特點，使學習諺語真正內化為學生的.需要，也使他們真正成為學習的主人。

　　預設目標：

　　1、認識10個生字，會寫8個生字。

　　2、正確、流利地朗讀諺語，理解諺語，對積累諺語有興趣。

　　教學重點、難點：

　　1、識記10個生字是本課的重點。

　　2、對5條諺語的理解是本課的難點。

　　課時安排：1課時

　　教學流程：

　　一、激趣導課。

　　今天，老師給你們帶來一位朋友，大家看他是誰？他就是小朋友最喜歡的小博士。小博士這次來是想挑選一些肯動腦、會合作、積極參與的同學，組成“諺語學習小隊”去考察我們的民族文化。想不想參加？那可得先過課外知識關：

　　團結起來__________，一個人的力量__________，集體的力量__________。誰能舉個例子來說明？

　　師：其實還有很多的諺語也是說明團結合作精神，順利闖關后，接下來我們就來過學習關，學習《識字5》，看誰學得又快又好。

　　二、朗讀諺語

　　1、自由讀課文

　　師：老師告訴你們一個讀書的秘訣，那就是認真讀，反復讀，遇到難讀的字多拼幾次，邊讀邊思考，這樣才能讀好書。

　　2、配樂范讀課文。

　　3、同桌互讀，學生模仿老師的讀法有趣練讀。

　　4、讀全文。

　　三、理解諺語

　　1、讀中你發現了什么？你還發現什么？讓學生自由議論。

　　2、組內說說自己對每一句諺語的理解，（可以從字面上理解，也可以結合生活實際理解。）也可以提出不懂的地方。

　　3、學習諺語：（順學而導）

　　（1）“人心齊，泰山移”（理解“泰山”在此處的作用，圖片抗洪，加深對諺語的理解。）

　　（2）“人多計謀廣，柴多火焰高。”

　　出示課件：柴多火燒得旺的畫面。再讓學生說說這句諺語的意思。理解“計謀”的意思。

　　（3）“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”。

　　指導學生可以從字面上理解，了解容易的反義詞是困難。

　　（4）“樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤”。

　　出示畫面：大片樹林（講解有關植樹防止風沙的故事。）

　　再出示“搓繩”的畫面，來理解這句諺語的意思。

　　（5）一花獨放不是春，百花齊放春滿園。出示春天的畫面

　　師：春天是怎樣的景象？（百花盛開），出示畫面

　　4、選擇自己喜歡的諺語，讀給大家聽，并說說自己喜歡的理由。

　　四、鞏固諺語

　　1、師生對讀，體會每句諺語中前半句和后半句之間的聯系，再齊讀全文。

　　2、小組學習，互對口令。

　　3、師生合作背5句諺語，男女學生合作背諺語。

　　五、鞏固生字

　　1、我會讀，讀出生字。

　　2、我會記，記住自己用什么辦法記住了。

　　3、我會寫，指導書寫。

　　（1）仔細觀察

　　（2）寫正確。

　　“折、根”二字不要多一點。

　　（3）寫美觀。

　　4、看看寫寫。Yìhuādúfàngbúshìchūn

　　báihuāqífàngchūnmǎnyuán

　　5、摘錄自己喜歡的諺語。

　　六、拓展實踐

　　1、過渡：今天這節課我們學習了5句諺語，順利通過了學習關。接下來就是實踐關了。

　　2、讀讀收集起來的諺語。

　　一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。

　　眾人劃漿開大船。

　　寧可做過，不可錯過。

　　讓人一寸，行理一尺。

　　兩虎相斗，必有一傷。

　　風大就涼，人多就強。

　　一爭兩丑，一讓兩有。

　　3、總結：小博士說了，你們全部過關，有興趣的同學都可以參加“諺語學習小隊”去考察我們的民族文化。現在布置考察任務：有興趣的同學課外再收集一些諺語，在班上分類進行整理、交流，然后找自己的學習伙伴，互相摘抄搜集的諺語，編制一份諺語報，在全校進行宣傳。

語文教案 篇5

　　教材簡析

　　本組教材從多個側面反映了豐富多彩的兒童生活。無論是閱讀還是口語交際、習作、綜合性學習等，都與豐富多彩的兒童生活這一主題密切相關。這次習作是學生第一次作文，也是口語交際訓練的延續，即寫一寫自己的課余生活。習作范圍寬廣，和課余生活相關的都可寫。

　　教學目標：

　　1、能用自己的話寫出一個完整的意思。

　　2、激發學生習作興趣，調好學生習作的積極性，建立信心。

　　教學建議：

　　1、由于學生是第一次作文，因此我建議教師要調動好學生的積極性，幫助他們建立習作的信心。

　　2、習作時，教師提出的`要求不要過高，只要學生能用自己的話寫出一個完整的意思即可。在遣詞造句上要求切勿過細。

　　3、評價時，要以表揚和鼓勵為主。

　　習作設計

　　一、想一想

　　同學們，在口語交際課里，我們交流了各自的課余生活，現在讓我們把它記下來好嗎？

　　二、說一說

　　1、自主學習、合作學習

　　（1）讀一讀習作要求，同組討論習作要求的范圍。

　　（2）可把自己想寫的先跟大伙說說，互相交流。

　　2、教師巡視指導

　　（1）自己參加過什么活動，到過什么地方，見到了什么。

　　（2）你感到最高興的事，最有意義的事或你愿意寫下來的其它事，比如，你參加了什么比賽，什么活動等。

　　三、寫一寫

　　開始寫吧！相信大家都是一名出色的作家。但在寫時要注意：

　　1、要把想說的事情寫清楚。

　　2、要把話寫通順。

　　3、寫完后，讀給你的媽媽、爸爸聽一聽，讓他們和我們一起分享習作的快樂。 教案《人教版三年級語文上冊《語文園地一·習作》教案》，來自網！，人教版三年級語文上冊《語文園地一·習作》教案-三年級語文教案

語文教案 篇6

　　【教學目標】

　　1、認讀9個生字，讀準字音。

　　2、會寫：

　　⑴ 學寫生字，重點寫好“現”和“輪”。

　　⑵ 初步學會欣賞，感受漢字的形體美。

　　⑶ 培養良好的寫字習慣。

　　3、會讀：

　　⑴ 正確、流利地朗讀課文，對重點段能初步達到“有感情地朗讀”。

　　⑵ 能結合重點詞句朗讀感悟，學習、積累語言，初步培養語感。

　　⑶ 能根據文本，恰當地演讀，邊閱讀邊體驗。

　　4、讀懂：

　　⑴ 了解童話故事的情節。

　　⑵ 關心童話中的“人物”，能與他們“對話”，發表自己的看法，從中受到啟迪。

　　【教學過程】

　　課前“熱身活動”：課件演示廈門英才學校的美麗畫面，并適時引導對話。

　　一、檢查預習，明確要求

　　1、認讀生字，注意翹舌音及后鼻韻母的字。(出示生字卡片)

　　2、逐段試讀課文：

　　⑴ 正音;

　　⑵ 注意長句子的朗讀。

　　3、提問：

　　有哪些動物參加了競選?最后誰當上“萬獸之王”?(生發言，師貼動物圖片。)

　　4、提出學習目標：

　　在正確、流利的基礎上有感情地朗讀課文，也可以適當地演讀。

　　點評：根據學情，以檢查預習、復習鞏固、認讀為主，并恰當提出本節的學習要求。

　　二、朗讀感悟，想象體驗

　　1、學習第二自然段。指名試讀。在評讀中品詞：

　　⑴ 學習“神氣極了”一句：

　　① 比較：“神氣”和“神氣極了”。

　　② 課件演示。(將課文插圖改造為動態課件)

　　③ 觀察、想象、說話：你從哪里看出貓頭鷹“神氣極了”?(如：拍動的雙翅、瞪大和轉動的雙眼、昂首挺胸等)

　　④ 指導學生練讀“立刻下令”一句，從讀中體會“神氣極了”。

　　⑤ 指名上臺演讀。

　　⑵ 學習“議論紛紛”一句：

　　① 創設情境：

　　聽了貓頭鷹的命令，你們同意嗎?有什么意見，快跟周圍的伙伴說說。

　　②引導：

　　剛才大家七嘴八舌、你一言我一語，紛紛表達心中的憤怒或意見，這就叫做──議論紛紛。

　　⑶ 學習“叫苦連天”一句。

　　① 想象、體驗：

　　一個星期下來，動物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動物，你會怎樣叫苦?

　　② 學生發言，體會“叫苦連天”。

　　⑷ 小結。朗讀全段。

　　點評：抓住重點詞語，采用不同策略進行教學：① 借助課件，引導觀察、說話，在感知“神氣極了”的基礎上，通過朗讀。演讀，加深體會。② 展開想象，在角色體驗中理解“叫苦連天”。詞句教學及朗讀訓練落到實處，形成一個教學亮點。

　　2、學習第三自然段：

　　⑴ 指名試讀。生評議。

　　⑵ 生練讀袋鼠的話，體會“激動”。

　　⑶ 課件演示。(依課文插圖改造的動態課件：動物們跳得氣喘吁吁，汗流浹背。)

　　⑷ 引導想象、說話：動物們跳得怎樣?(氣喘吁吁、喘著粗氣、滿頭大汗，等等。)

　　點評：本段“以讀代講”，并借助課件讓學生展開想象，既有助于理解課文，又豐富學生詞匯。

　　3、學習第四自然段：

　　⑴ 默讀。找出不理解的`地方，與同學交流。

　　⑵ 生質疑問難，師相機歸納、梳理：動物們“擔心”什么?他們為什么會“非常擔心”?為什么小猴子只說了一句話，大伙兒就“立刻歡呼起來”?

　　⑶ 生討論、合作解疑。

　　⑷ 朗讀訓練。

　　(生試讀、評議──師范讀──生練讀、體會。)

　　4、學習第五自然段：

　　⑴ 齊讀。

　　⑵ 課件演示(將課文插圖改造為動態課件，并配樂)。

　　⑶ 引導對話：這時，你想對小猴子、貓頭鷹、袋鼠說些什么?

　　三、學寫生字，初步感受漢字的形體美

　　1、課件：出示生字“現”“輪”，引導學生觀察它們在田字格中的位置。

　　2、指導：撇的不同寫法及字的部件處理(伸展與互讓)。

　　3、課件：字的比較、調整。

　　4、范寫：師邊寫邊講解。

　　5、生練寫;投影展示，評議、欣賞。

　　【總評】

　　本課教學設計的主要特色是“朗讀感悟，想象體驗”。

　　1、抓住重點詞句，培養語感，體驗情感：

　　教學設計中以重點詞句為“抓手”，以朗讀訓練為“橋梁”，借助課件的動態畫面，引導學生想象童話中人物的神態、動作、語言，在形象感知的基礎上進行練讀、演讀、悟讀，進而體會童話人物及作者的思想感情。例如：“神氣極了”的精彩演讀、“議論紛紛”的情境創設、“叫苦連天”的角色體驗、“跳得怎樣”的詞匯積累與運用等，都較好地體現了語文學習重語感培養和情感體驗的特點。

　　2、引導對話，倡導個性化閱讀：

　　教師注意引導學生去關心童話中的人物，鼓勵他們對感興趣的人物和事件發表自己的想法。學生在與小猴子、貓頭鷹、袋鼠的對話中，既是對文本所蘊含價值觀的感悟和認同，也是表達自己對文本的感受、體驗和理解，是一種個性化的閱讀。

　　其次，本課對教材的把握與處理方面頗見功力。一是教師依學情變化，調整教學方案，體現“順學而導，以學定教”的思想;二是對精讀與略讀處理恰當。精讀段落──濃墨重彩，細膩而活潑;略讀段落──惜墨如金，簡潔而明快。三是講究變化。如第四自然段，改變學習方式，讓學生在默讀中靜心思考，從書中找疑，在合作中解疑，質疑、解難與朗讀訓練有機結合。

語文教案 篇7

　　教學目的：修改習作，完善習作

　　重點難點：修改

　　教學過程

　　一．學生交流習作初稿

　　1、學生朗讀習作初稿

　　2、學生欣賞，習作好在哪里？哪些地方使你深受感動？

　　3、找出習作的精彩之處，說說是怎樣具體表達真情實感的。

　　4、提出修改意見

　　二、學生修改習作

　　1．欣賞自己的習作，找出習作的精彩之處和不足之處。

　　2．檢查習作是否表達了真情實感

　　3．進行修改

　　4．小組內交流評議

　　5．再次修改

　　三、謄寫習作

　　將寫在自己的本子上

　　四、示例。

　　霸道的“皇太后”

　　我特別喜歡母雞，家里曾養過六七只，其中一只又大又霸道，人稱“皇太后”。“皇太后”全身披著金黃色的“披紗”，頭戴一頂鮮紅的“后冠”，還有一對靈敏的小眼睛，可謂神氣十足，威風八面。

　　記得有一次，我抓了一大把米喂它們，“皇太后”撲扇著翅膀飛奔過來，最先搶到我的面前，那眼神似乎在說：“小主人，你來得正好，快喂喂我吧!我都快餓死了!”見它這副饞樣，我樂悠悠地把米放進槽里。“皇太后”立即跳到槽前，做出一副唯我獨尊的`架勢。它專挑大顆的吃，吃一陣后又轉過頭沖著別的雞“咯咯”地叫，好像在說：“急啥，等我吃飽了再說……”瞅準一個空子，“黃媽媽”偷偷啄了一顆掉在地上的米，正想啄第二顆時被發現了，“皇太后”一下跳到“黃媽媽”的背上，用力地啄著，“黃媽媽”疼得直叫喚……

　　還有一次，“皇太后”邊散步邊“咯咯咯咯”地哼著小曲。或許是它餓了，當它看到鄰居家的聰聰手中的牛肉干時，眼睛都直了，遲疑了片刻，就向聰聰手中的牛肉發起了猛攻。聰聰連忙追打“皇太后”。“皇太后”見勢不妙，躥進了旁邊的竹林里。它不甘心地拍打著翅膀“咯咯”地叫了幾聲，好像在說：“可惡，你這個小毛孩連我也敢打!”聰聰剛放下心來，正想把牛肉放進嘴里，“皇太后”又來了。這次，它更大膽了。只見它氣沖沖地拍打起翅膀，伸長脖子敏捷地往上跳，邊跳邊啄。牛肉沒啄到，聰聰的手倒被“皇太后”啄破了皮。聰聰邊哭邊拾起地上的石子狠狠地向“皇太后”扔了過去，“皇太后”見無機可乘，只好灰

　　溜溜地逃了。

　　哎!我家的“皇太后”就這個德性，誰叫它是“皇太后”呢?

語文教案 篇8

　　教材分析：

　　課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴大家要保持環境衛生，才有美好的生活。課文語言生動活潑，每個小動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果，適宜分角色朗讀，在演讀課文中加深體驗。文中多次出現問句和和感嘆句，是學生朗讀體驗問句和感嘆句不同表達需要和情感的好機會。

　　學習目標：

　　1、認識“先、鹿”等14個詞語。會寫“先、干”6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在分角色朗讀中，讀出每個角色的語氣。

　　3、有愛護環境衛生的愿望和行動。

　　教學環節設計與說明：

　　第一課時

　　一、激情入境

　　1、這節課，老師先要帶小朋友去鴨先生家。哦，到了，鴨先生在歡迎我們呢！

　　（。課件展示鴨先生小屋前那條美麗的小路）

　　2、（學生欣賞后），問：美嗎？把心中感受到的這份美麗和大家分享分享吧！自己先試著說說這兒的美麗景色。

　　交流，師生共同評議，及時鼓勵表揚那些善于觀察、善于運用平時積累詞語的學生。

　　3、讀讀課文的第一段。

　　要是你住在這里，會怎么想？

　　指名讀——齊讀

　　4、這條美麗的小路還發生了一些大家想不到的事。（。課件展示課文余下的內容）

　　5、想不想扮演課文中的動物朋友，來表演課文？那先得把課文讀正確，讀通順，讀懂。

　　二、初讀課文

　　1、自由朗讀，標出自然段，把覺得難讀的字劃出來。

　　2、交流：

　　（1）哪些字難讀？你認識了哪些字？怎么記的？

　　（2）還有哪些地方不明白？

　　3、激勵學生自告奮勇分段讀課文。

　　夸一夸：說說他哪些讀得好。

　　幫一幫：他哪里還不夠，要加油。

　　4、自己再認認真真地讀一遍。

　　5、相信自己“我能行”的小朋友，上臺讀自己最有把握的`一段。

　　三、朗讀感悟

　　1、課文中有哪些動物呀？

　　2、你想讀誰的話呢？選一個自己最喜歡的角色認真讀讀讀，要動腦筋，讀出感情。

　　3、角色朗讀課文，評議。

　　（評議時引導學生注意小動物們的動作、句末的標點，正確把握句子的意思，在朗讀中加深感悟，以新的感悟促進朗讀。）

　　4、小組合作，分角色表演讀。教師巡視，并參與其中一組演讀。

　　第二課時

　　一、表演展示

　　1、邀請第一組小朋友上臺表演，其他小朋友注意演員的表情、動作、語氣，你覺得他棒嗎？為什么？

　　評議時還是結合課文語言。評后再練讀。

　　2、他們是怎樣去找美麗的小路的？哪一組上臺表演？

　　3、再請一組表演、評議。

　　二、復習鞏固

　　1、游園活動。（。課件）

　　讀一讀詞語，花兒獎給你。

　　先生小鹿慢慢堆積鼻子腦袋奇怪推車一輛車

　　趕快不久干凈

　　2、讀一讀，說一說

　　美麗的小路不見了。

　　美麗的小路怎么不見了？

　　我一定要把美麗的小路找回來！

　　自由讀，體會不同的語氣——指名讀——齊讀。

　　三、指導寫字

　　1、觀察，說說如何記住“明”、“起”、“凈”。

　　2、仿寫并提示要領。

　　先：第三筆的豎在豎中線，第四筆橫略長。“乚”的起筆在中心點上。

　　干：第二筆比第一筆稍長。

　　“起”和“趕”的走字旁，筆畫要伸長略平些。

　　3、練寫，師巡視。

　　4、展示、點評。

　　四、課外作業

　　1、回家把故事講給大家聽。

　　2、打算如何為學校“美容”？

　　3、晨會課進行環境保護的宣傳，學生準備收集相關資料。

語文教案 篇9

　　教學目標

　　1．過小山羊找快樂的故事，懂得什么是真正的快樂，并學做快樂的人。

　　2．學生與人交流的愿望和積累詞句的習慣。

　　3．認識11個字，引導自主增識漢字的`意識。

　　重難點

　　1．理解課文。

　　2．學生體會課文最后山羊媽媽說的話。

　　樂學善思辦法

　　分角色朗讀，表演

　　教學流程

　　一、導入新課，激發情感

　　1.誰來說一說什么是快樂？學生自由交流，教師不做性結論。

　　2.導入新課，閱讀提示明確要求，認認真真讀課文。

　　二.自讀自悟，體驗情感

　　1.自讀課文。

　　2.小組討論：小山羊找到的快樂是什么？你有過這樣的快樂嗎？除此之外，你還知道什么，還有什么問題。

　　3.交流閱讀感受

　　4.指生回答：小山羊找到的快樂是什么？

　　5.你有過這樣的快樂嗎？引導學生聯系生活實際說一說。

　　三、朗讀感悟，升華情感

　　同桌分節讀，全班接讀，分角色讀

　　四、拓展延伸，陶冶情感

　　1.讀課外課文

　　2.師生共同。

　　五、學習生字

　　1.看拼音讀生字。

　　2.同桌互讀。

　　3.去掉拼音讀，同桌互讀。

　　4.指生當小老師領讀，指名讀，開火車讀，小組賽讀，男女生賽讀。

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