【經典】語文教案6篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，常常需要準備教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的語文教案6篇，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　教學目標

　　1．認識“簾”，“女”等12個字，會寫“女、太”等7個字。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的愿望和行動。

　　教學重點

　　引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文蘊涵的思想感情。

　　課時安排：2課時

　　課前準備

　　1．文中的兩幅插圖。

　　2．《烏鴉反哺》的故事資料。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、抓住字眼，談話質疑

　　1、板書：心愿，認識的`同學讀出來，然后問孩子們:你的心愿是什么？（孩子們如果說不出）二十多年前，老師的心愿是當一名人民教師，我的心愿實現了。今天我的心愿是讓我們班的41名同學將來都能成為對國家有用的人才。我的愿望能實現嗎？全靠你們啦！說說你的愿望。

　　2、我們都有心愿，月亮姐姐也有心愿，（把課題補充完整）看到課題你有哪些疑問?(根據學生疑問教師梳理：月亮的心愿是什么?它為什么會有這樣的心愿?實現心愿了嗎?)

　　二、初讀感知，學習生字

　　1．感知。

　　(1)輕讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子做上標記。

　　(2)同桌互相檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學習伙伴是怎么讀的。

　　2．識字。

　　(1)小組內組長帶領認讀生字，注意讀準翹舌音“裝”，后鼻音“另、病”，多音字“背”。

　　(2)組內自主交流：這些生字中哪些你已經認識了?是怎么記住的?(鼓勵學生用不同的方法識字，如熟字加偏旁，猜字謎，聯系生活等)

　　(3)檢查字詞(帶拼音讀、去音讀、環境中讀)。

　　3．書寫。

　　(1)重點指導“女”。(了解女字和女字旁在書寫上的區別：“太”寫豎撇時要先豎后撇，“氣”寫好最后一筆，彎處要像一張弓，鉤處要有力)

　　(2)生練習書寫，師生共同評價，交流展示。

　　三、精讀課文，自主探究

　　1．讀議。

　　(1)默讀思考：自己提的問題哪些能解決?哪些還有困難?

　　(2)組內交流讀書收獲，教師相機點撥指導。

　　2．交流月亮開始的心愿：（看圖一）

　　(1)邊觀察邊讀找一找：月亮為什么會有這個心愿?(找相關句子讀一讀)

　　(2)理解“自言自語”，仿照說一句話。

　　(3)應怎樣讀這句話?試著讀一讀。(指名讀，生生評價，自己評價)

　　(4)“明天有個好天氣”意味著什么?(引導學生說出孩子們可以高高興興地郊游，想象著當時情景說一說)

　　四、課后小結，留下思考

　　1．教師小結孩子們如期去了嗎?我們將繼續學習第8課。

　　2．布置作業鞏固生字詞。

　　五、反饋測試：

　　1、按筆順寫出下面各字并填空

　　女--------------------------------------共（ ）筆

　　氣--------------------------------------共（ ）筆

　　2、照樣子寫句子

　　例：月亮自言自語地說：“讓明天有個好天氣�！�

　�。� ）自言自語地說：“（ ）。”

　　板書設計

　　8 月亮的心愿

　　明天有個好天氣

語文教案 篇2

　　一、教學目標

　　1.朗讀全詩，感悟詩中的思想感情。

　　2.抓住探究的關鍵，理解詩中重點詞句的含義。

　　二、教學設想

　　1.這首詩的重難點在于山與海所蘊涵的象征意義，教師應根據學生的生活經驗和利用多媒體來引導學生探究學習。

　　2.詩是用來朗讀的，教師應在范讀的基礎上，引導學生使用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

　　3.給學生定位于語文學習的主人，創設良好的自主合作學習情境，引導和組織探究性閱讀和創造性閱讀。

　　4.本課教學擬一課時。

　　三、教學過程

　　1.導語：童年時代，誰都有過美好而朦朧的夢。有一個山區的孩子，童年時他幻想自己會見到大海，長大以后依然不停地追尋它，那他的幻想實現了嗎？他真的是在尋找大海嗎？今天就讓我們《在山的那邊》去追尋答案吧！

　　說明：教師通過生動有效的導入，激發學生的學習動機，培養學生學習的興趣，充分調動了學生的學習積極性。同時也體現了營造教室中的積極探究的心理氛圍。

　　2.教師范讀。(可以配樂朗讀，音樂為鋼琴曲《命運》。有條件的可以配合一些多媒體圖片；也可讓學生談談對自然中的`海與山的認識)

　　說明：作為平原農村的學生，絕大部分對海與山的形象認識來源于電視、圖畫等媒體而身臨其境者甚少。教師可以借助媒體的功能（或自己的生活經驗）引導學生感受海與山，有利于學生對詩的理解。

　　3.學生自讀，教師巡回指導。

　　4、找學生個讀。（可以一人一節）

　　說明：書讀百遍，其意自見，通過教師范讀，學生自讀，教師指導朗讀旨在通過讀讓學生對這首詩有一個初步的感受，為理解全詩作鋪墊。

　　5.詩的語言，除字面的含義外，往往還有深層的含義，請探究一下詩中的海與山蘊涵著什么意思？說說你是怎樣得出來的？

　　明確：探究山所蘊涵的意思，要聯想到爬山是怎樣吃力，還要考慮到山是一座座山，無數座山。那就很容易聯想到人生中的重重困難；而海是用信念凝成的海，是一個全新的世界，由此學生就會聯想到人生中美好理想追求。可見，要達到理想境界，是要歷盡千心萬苦的；惟有不怕困難，百折不撓，才能實現人生理想。

　　說明：教師為學生創設了問題情景，在朗讀的基礎上學生整體感知這首詩的主旨，為學生合作探究指明了方向。

　　6.學生齊讀，然后自己找詩中不理解的語句，提出問題，小組討論后，全班交流，教師給予補充。

　　說明：教師為學生提供合作探究交流的空間和時間。學生在相互交流的過程中互相彌補，使每個學生都會獲得成功的體驗。在這個過程中教師引導學生結合這首詩的主旨提問，使學生真正成為課堂的主人，在良好的自主合作學習的情境中，學生更能創造性的探究和解決問題。

　　7.請找出一句詩作為你的座右銘，你會覺得哪句好一些，說說為什么？

　　明確：這道題是開放題 ，教師應放開手腳，只要學生答的合乎道理就可以。

　　說明：學以致用永遠是語文的最終目的。教師應依從人文的觀點，引導學建立科學的人生觀和世界觀，通過座右銘的選則使學生對將來如何面對困難有更深的認識。

　　8.你能用你的文筆（或畫筆）描繪出攀上山頂看到的海的景象嗎？

　　說明：教師應引導學生實現課內課外相貫通，語文和生活相聯系的思想。有條件的學�？梢宰寣W生畫出自己對海景象的認識，美術學科與語文學科有機的結合，體現了學科間融合，實現課程資源的多元化。

　　9.小結：通過對全詩的朗讀評析，我們感悟到詩作者在山面前的那種執著與信念，因為他的心中始終有海一個全新的世界，但愿我們也會為我們心中的海而去不懈的跋涉，不懈的追求。

　　說明：教師結合對文章的感受和體驗，注意培養學生的情感態度價值觀。

　　10.作業：用上讀一讀 寫一寫上的所有詞語寫一段話或寫一首詩，表現自己不畏困難，戰勝挫折的信念。

　　說明：教師在安排作業是應考慮到作業的挑戰性和開放性，讓學生可以按照自己的理解方式去思考和想象可能的情況，在思考的過程中，學生的創新能力和創新品質就會得到培養。

　　四、板書設計

　　在山的那邊

　　物象 山 海

　　意象 困難 理想

　　堅定的信念、不懈的追求讓我們走向成功

語文教案 篇3

　　教學目標：

　　1、認識17個生字，會寫8個生字及以下詞語：體內、木板、緊貼、趕緊、醫生、病人。

　　2、默讀課文。了解雷奈克發明聽診器的經過。

　　3、激發學生熱愛科學的思想感情，培養善于發現問題，積極思考，勇于探索的習慣。

　　教學重點：

　　1、學會生字新詞。

　　2、理解課文內容，知道聽診器是怎樣制造出來的。

　　教學方法：

　　自主、合作、探究教學法，朗讀感悟教學法。

　　教具準備：

　　生字卡、實物聽診器。

　　課時劃分：

　　兩課時

　　教學內容：

　　初步感知課文，自學生字詞

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、（出示聽診器）同學們，請你們看這是什么？ （這就是醫生給病人看病時經常用到的.聽診器。）（板書：聽診器）

　　2、（簡介聽診器）它叫聽診器，可以聽到人體內的各種聲音，比如：呼吸聲、心跳聲。魯班發明了傘，誰發明了聽診器？又是怎樣發明的？今天我們來學習這篇課文（板書：15、聽診器的由來）請同學們把課題齊讀一遍。

　　3、讀了課題后，你想知道些什么？（學生質疑）

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、自由讀課文，畫出不認識的字，同桌互相正音。

　　2、讀準字音。 翹舌音：診、治 后鼻音：胸、腔 f 、 h區別：肺、核、劃

　　3、交流記字方法 熟字加偏旁：了——————療 反——————板 尊——————蹲 昆——————棍 空——————腔 斤——————析開——————研 交——————效 換偏旁： 珍——————診 孩——————核 澆——————蹺 揍——————湊 游戲識字：板：用木頭當板子內：一個人走進去了 彎：一個人弓著腰 克：十個兄弟站在一起

　　4、自由讀，開火車讀，小組讀。

　　5、小組互相檢測生字的認讀。

　　出示寫字卡片

　　1、讀準字音。（方法同上）

　　2、給生字找朋友，進行擴詞。

　　三、學生再讀課文，整體感知

　　1、學生讀課文，并標出自然段的序號。

　　2、檢查學生課文的朗讀，并指導長句子的朗讀。如：（由于/沒有得到/及時的診斷和治療/而痛苦地死去。）

　�。ɡ啄慰�/每天都用小木棍/仔細聽病人內臟的聲音，然后/分析研究，作出診斷。）

　　3、學生小組探究課文寫了什么事？

　　四、指導寫字

　　[說明；生字放入田字格中]

　　1、分類指導，師示范并提示。 左右結構的字：“吸、板”注意左窄右寬，“木”作偏旁捺要點，“吸”右邊只一筆。

　　上下結構的字：“克、變、緊”注意上短下長，“彎”的下邊是“弓”。

　　半包圍結構的字：“近、病”里面要寫寬些。寫好“辶”

　　2、學生書寫，師巡視指導。

　　3、作業展覽。

　　五、作業

　　抄寫字詞。

　　板書設計：

　　聽診器的由來

　　效 療 研 板 蹲 棍 腔 析

　　診 核 蹺 湊

　　內 彎 克

語文教案 篇4

　　【教學要求】

　　1.抓重點詞句，結合看圖，讀懂每個自然段，理解內容；

　　2.掌握十個生字及有關詞語，能用指定的字口頭組詞；

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文；練習分角色朗讀。

　　【教學重點】 理解講魚、黃牛、燕子尾巴作用的.詞句，認識各種動物尾巴的特點和用途。

　　【教具】 教學掛圖或投影片，生字生詞卡片。

　　【教學時間】 3課時

語文教案 篇5

　　《母雞》是人教版新教材四年級語文第七冊第四單元第十六課，是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作。作者描寫了對母雞的看法的變化，前半部分寫了母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄，媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負責，慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的`雞母親的形象，表達了對母愛的贊頌之情。

　　《母雞》是篇略讀課文，內容淺顯，學生很容易理解課文的內容，重點是要引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。教學目的是讓學生自讀自悟，弄清作者對母雞的態度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書體會,對比與《貓》的寫作手法。

　　教學中我力爭創設豐富的教學環境，突出學生的主體地位讓學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎知識，基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。在教學中，我能抓住重點句理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點句學習，理解作者討厭母雞是因為母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后重點理解作者為什么不再討厭母雞的討厭，讓學生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”，讓學生體會到，因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負責，所以作者敬佩母雞。

　　當然，在教學中還發現了很多不足，這是一篇略讀課文，可是自己因為覺得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，課最后來不及上。還有自己上課節奏比較慢，學生反饋有重復的比較多。在平時的課堂教學中，要注意訓練學生要善于發表不同意見，相同意見就不必多講了。

語文教案 篇6

　　教學目標：

　　1．讀懂課文內容，培養關愛他人的美好品德。

　　2．正確流利，有感情的朗讀課文。

　　3．抓住媽媽感情變化的句子，理清課文層次；通過重點詞句理解課文內容，培養學生的想象力和口語交際能力。

　　教學重難點：

　　1．通過媽媽感情的變化，體會金吉婭的善良，富有同情心的美好品質。

　　2．理解課文的最后一段話，結合課文內容，合理想象。

　　一．復習導入：

　　這節課我們繼續來學習31課給予樹，我們都知道給予就是送給的意思。通過上節課的學習，你能說說課文中是——給予————嗎？（學生自由說）

　　1．同學們理解的不錯，讓我們再一起用心地讀一讀課題吧。

　　2．讀了課題，你有什么問題嗎？（學生自由說）

　　3．是啊，這是一棵怎么樣的樹呢？為什么以給予樹為課題呢？讓我們帶著這些問題繼續走進課文尋找答案，好嗎？

　　二．整體感知

　　那就請你打開語文書，翻到31課，去讀一讀，同時找一找課文中寫媽媽心情變化的句子，注意，用筆劃一劃。

　　1、學生讀課文，在課文中劃一劃相關的句子。

　　2、交流媽媽心情變化的句子（結合板書：擔心——生氣——激動）

　　三．品讀、感悟

　　（一）品讀“擔心”，體會媽媽的愛。媽媽在擔心什么呢？讓我們去讀讀第一自然段吧（學生自由說）

　　1、課件出示：讓我擔心的是……

　　自己再讀一讀，又讀懂了什么？從哪些詞語可以看出來媽媽特別擔心？（只、卻、怎么可能買到很多很好的禮物呢？）

　　2、把媽媽的這種擔心放進你的朗讀吧�。ㄗ杂勺x，指名讀）

　　3、從媽媽的擔心中你覺得媽媽是一個怎么樣的人？（愛自己孩子）

　　4、是啊，媽媽的愛是無處不在的，在這里，化作了一種擔心，把你現在理解到的放進這句話里，肯定比剛才讀得更好了！

　　5、學生讀，指名讀（適當點評）

　　（二）品讀“生氣”

　　但是媽媽的.擔心是多余的，孩子們拿了20美元分頭去采購圣誕禮物了，兩個小時過去了，他們買完禮物，該回家了！那么在回家的途中，孩子們的表現又怎么樣呢？趕緊去讀一讀課文的第三自然段吧！

　　1、學生自讀，抓住“興高采烈”一詞，從哪兒可以看出孩子們興高采烈呢？為什么會興高采烈呢？（學生回答）

　　2、對啊，確實應該興高采烈，但是只有金吉婭——（沉默不語）“沉默不語”什么意思呢？為什么沉默不語呢？（學生自由說）

　　3、看到這個情形，媽媽會怎么樣？（生氣）請你找到這個句子，讀一讀，覺得已經讀得像媽媽一樣生氣了，就舉手，讀給大家聽一聽。（指名讀）

　　從XX的朗讀聲中，除了很生氣，你還聽出了什么？（疑惑）在疑惑什么呢？說一說

　　把你現在有的體會，再放進這句話里，肯定能讀得更有味道！快試試吧！

　　4、那么金吉婭到底用這20美元做了什么呢？讓我們走進課文第四自然段，請你反復地讀讀，肯定能找到答案！

　　5、課件出示：后來……禮品區

　　這么重要的句子讀一遍肯定是不夠的，再去讀一讀，看看你能讀懂些什么？（學生自由說）

　　6、是啊，金吉婭給陌生女孩買了洋娃娃，卻只給佳人買了棒棒糖，這又是為什么呢？你能從這段話里找到理由嗎？（能）那就快去讀一讀，找一找吧！

　　課件出示：我的錢就……只夠…………卻什么都沒有

　　多讀幾遍，讀懂的就更多了�。▽W生自由說，主要是小女孩和金吉婭的對比）

　　把你的體會放進這句話里，一定能讀的更好！試一試吧！

　　7、金吉婭給可憐的女孩買了洋娃娃，就沒有錢去給家人買漂亮的禮物了，她心里又會怎么想呢？再讀一讀，找一找有關的句子

　　課件出示：金吉婭說話的聲音很低……而難過

　　重要的句子再讀幾遍，就能讀懂更多了（學生自由說）

　　金吉婭放棄了給家人買漂亮禮物的機會，被家人責怪，卻使小女孩得到了——（洋娃娃）

　　是啊，給予就是這樣，在得到的同時，還會放棄、失去一些東西，這真讓金吉婭為難呀，把你理解到的再放進這句話里，肯定也能讀得非常好！

　　8、從金吉婭的做法里，你覺得她是一個怎樣的人？（學生自由說）

　　（三）品讀“感動”

　　聽了金吉婭的話，媽媽怎么做了？（緊緊地擁抱著金吉婭）千言萬語涌上心頭，此時，媽媽已經激動的說不話了，你能代媽媽跟她說一說嗎？（學生自由說）

　　1、課件出示最后一段

　　2、是啊，這個圣誕節，金吉婭不但……還……以及……

　　理解“如愿以償”

　　如愿以償的小女孩，她會對金吉婭說些什么呢？（學生自由說）

　　3、說的很好，表達了小女孩的心聲，請你把最后一段有感情的多讀幾遍，體會金吉婭的美好心靈

　　4、課文學到這里，你覺得給予樹是一棵怎樣的樹呢？（板書：一棵樹，一個問號？）

　　課件出示：給予樹是一棵（）的樹（學生自由說）

　　結合板書，隨機選擇詞語

　　三．拓展

　　是呀，援助中心有需要我們關心愛護的人，在世界的很多地方，也有很多貧困、戰爭、鬧災害的地方，給予樹是一棵善良之樹，仁愛之樹，同情之樹，這個世界會有許多比我們更貧窮、更孤單、更無助的人，更需要我們的善良和同情，同學們，這么一棵美麗的心靈之樹應該種在哪里呢？

　　我們的心里！是呀，同學們，讓我們用愛心做水，用善良做土，用同情和仁愛做陽光，精心地栽培這棵給予樹吧，讓她在我們的心里開花，結果！

　　教學反思：

　　在本節課的教學中，問題貫穿始終，通過提出問題，解決問題，讓學生在無形中了解了課文內容，體會了人物心理的變化、以及課文里的飽含的對同情、善良、仁愛、體貼的美德的贊美之情。我認為，這些層層深入的提問就是有效性提問！

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