《再塑生命的人》教案

時間：2024-05-28 16:36:52 教案我要投稿

《再塑生命的人》教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的《再塑生命的人》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

《再塑生命的人》教案

《再塑生命的人》教案1

　　教學目標

　　1．理清思路，整體把握全文結構。

　　2．自由誦讀，揣摩語句分析人物形象，掌握主旨。

　　3．領會莎莉文老師雋永深刻的愛心和高超的教育藝術；體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。

　　教學重難點

　　1．揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗；梳理再塑生命的歷程。

　　2．深入體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。

　　學情分析

　　七年級學生語文基礎知識不扎實，剛從小學升上來很難一下子過渡到初中的思維，課外閱讀知識面窄，沒有學生會主動去涉獵名著、文學知識，沒有閱讀課外書的好習慣，也沒有寫讀書筆記、摘抄的好習慣。這篇課文教師要重點培養(yǎng)學生自主思維的能力，在學習過程中能引導學生去思考問題，能夠體會到課文所蘊含的思想感情，學后能夠有所感悟。

　　課時分配

　　1課時

　　教學設計

　　教學過程設計

　　一、導入新課

　　以“瞎子猜字”這個游戲導入，游戲要求：同桌之間合作完成，一名同學按照幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫一個字，計算成功率；做完后，兩人交換角色，再進行一次。

　　同學們，世界是美麗的，我們可以感覺到陽光的色彩斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥鳴的婉轉動人。但還有一種人，他們生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里，他們的生活方式就是“瞎子猜字”，對于他們來說，能生存下來已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直就是一個奇跡。今天，我們便來共同見證一個奇跡的誕生，讓我們一起走進海倫凱勒的心靈世界。

　　二、理清 “重塑生命”的歷程

　　整體感知：朗讀課文，注意：朗讀時對語氣、語速、重音等的把握和處理，然后試著完成下列任務：

　　1．復述課文：莎莉文老師為“我”再塑生命，做了哪些事？

　　明確：主要寫了老師教我認識具體事物和文字。

　　2．從課文中找出具體表現海倫在莎莉文老師到來之前的狀況的語句，摘錄下來讀一讀。

　　3．研讀賞析：理清“再塑生命”的歷程：(用自己的話進行概括)

　　①生命的原貌：我的生命_______ _(像大霧中的航船，課文第4自然段)

　　海倫來到這個世界上以后，就失去了常人生來具有的.視覺和聽覺，甚至也無法用自己的嘴說出自己的哪怕是一個小小的心愿。由于對外部世界無從知曉，脾氣也變得古怪，動輒大發(fā)雷霆。我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”

　　②光輝的起點：________(相識，課文第5自然段)

　　③幸福的復蘇：生命中擁有了________(文字，課文第13自然段)

　　莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我一個洋娃娃，在我玩了一會兒洋娃娃之后，在我手掌上拼寫“dll”這個詞。——對于盲聾啞的海倫，要教她知識，談何容易啊。莎莉文老師高超的教學藝術就在這里，熱愛孩子，用孩子喜歡的洋娃娃為道具，用手指游戲激發(fā)海倫的興趣，讓海倫既認識了事物又掌握了文字。

　　從此以后，以這種不求甚解的方式，我學會了拼寫“別針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”。

《再塑生命的人》教案2

　　教學目標：

　　1 學生獨立閱讀課文，體驗文章的感情。

　　2 理解沙利文老師的境界，理解作者的真摯情感。

　　3 體會文章表情達意的句子的鮮明真摯和熱烈。

　　教學重點：

　　閱讀中讓學生體會一些句子和詞語的意思，體會并理解作者的感情。

　　教學難點：

　　體會作者作為殘疾人的特殊心理，理解作者對莎莉文老師的那份特殊情感。

　　教學方法：

　　自學導讀法討論法

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程

　　一組織教學

　　二導入新課

　　海倫凱勒是美國著名女作家、教育家，她一歲半時一場重病奪去了她的視力和聽力，隨之友喪失了說話能力。然而就在那個黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學會了讀書和說話，并以優(yōu)秀的成績從大學畢業(yè)，成為一名學識淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家。“海倫凱勒是個奇跡”是誰創(chuàng)造了這個奇跡？今天，我們學習海倫凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起來解決這個謎。

　　三講授新課

　　1檢查預習，掃除閱讀障礙。

　　搓捻（）混（）為一談遷徙（）棲（）息繁衍（）給予( )

　　接觸（）小憩（）

　　2 再讀課文，了解文章脈落。

　　（1）作者開篇以“一生”“最重要的一天”“感慨萬分”“不同尋常”等字句向讀者引出他尊敬和愛戴的老師——莎莉文女士。

　　（2）從三個方面講述莎莉文老師對我的教育和幫助。

　　A認識每一個事物都有一個名稱。

　　B認識大自然。

　　C 認識“愛”這樣的抽象詞語。

　　（3）率直而真摯的表達對莎莉文老師的感激。

　　4 合作探究，深入理解課文。

　　A 為什么稱“1887年3月3日是我一生中最重要的一天”？

　　B 面對我的心理障礙莎莉文老師是怎樣做的？

　　C 周圍事物給“我”怎樣的影響？

　　D 怎樣完成對“愛”抽象名詞的教育？

　　E 為什么海倫凱勒稱莎莉文老師是“再塑生命的人”？

　　四小結：

　　本文從三個方面寫莎莉文對海倫凱勒的教育，表明莎莉文女士是一位既有崇高的獻身精神又有科學的教育方法的老師。他用自己的知識、能力和愛心點燃了一個心懷苦悶和寂寞的.殘疾兒童心靈深處的火花，啟迪她內心深處的感情世界，幫她走向成功，所以作者稱她為“再塑生命的人”。

　　五作業(yè)

　　回憶你從小到大對你幫助最大的一個人，這個人可以是你的老師、同學、親人······他的一句話，一個援助之手或一個眼神都有可能改變你的一生。題目自擬字數500左右。

　　六板書設計

　　再塑生命的人

　　海倫·凱勒

《再塑生命的人》教案3

　　知識與能力

　　1、積累搓捻、企盼、繁衍等詞語。

　　2、了解海倫·凱勒，學習她堅忍不拔，熱愛生活的精神。

　　3、領會莎莉文老師對海倫的愛及高超的教育藝術。

　　過程與方法

　　1、速讀課文，掃清字詞障礙，理清課文思路。

　　2、合作探究莎莉文老師的教育方法的獨特性。

　　3、找出文中有關“愛”的句子并進行仿寫訓練。

　　情感、態(tài)度、價值觀

　　理解海倫對光明的渴望，學會勇敢面對生活中的困難和挫折。

　　教學重點

　　1、莎莉文老師高超的教育藝術。

　　2、海倫的對光明的渴望。

　　教學難點

　　什么是愛及海倫成功的因素。

　　課時安排 一課時。

　　課前準備

　　1、學生預習課文，自己掃除文字障礙。

　　2、查閱有關資料，了解課文作者以及她的老師的有關材料，課外能閱讀《假如給我三天光明》，以開闊視野，增加課外積累。

　　教學過程

　　一、導入

　　教師自備道具，讓一位學生蒙住眼睛，塞住耳朵，從臺前走回座位，并談自己的感受。剛才我們通過這個游戲感受到了聾盲人生活的不容易，那么對于既看不見，又聽不見，也不會說話的海倫·凱勒來說的人來說，她的生活又是怎樣的呢？是誰把她從黑暗、無聲、無語的世界拯救出來的呢？這節(jié)課我們就來共同學習海倫·凱勒寫的《再塑生命》。

　　二、作者簡介

　　海倫·凱勒（Helen Keller 1880年6月27日-1968年6月1日)，19世紀美國盲聾女作家、教育家、慈善家、社會活動家。。一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，小嘴也不會說話了。從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。她以自強不息的頑強毅力，在安妮·莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國語言。完成了她的一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機構，被美國《時代周刊》評為美國十大英雄偶像，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎項。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等。

　　三、整體感知

　　1、速讀課文，畫出文中不認識的字詞。

　　搓捻cuō niǎn 企盼（qǐ）遷徙（xǐ）繁衍（yǎn）覓食（mì）

　　花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象

　　美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）

　　不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。

　　期期艾艾：形容口吃。

　　油然而生：形容思想感情自然而然的產生

　　2、閱讀本文，你會發(fā)現本文在排版上有意將課文分成三部分？請你概括每一部分的意思嗎？

　　明確：主要寫了三件事：

　　（1）老師教我認識具體事物。

　　（2）老師教我認識和理解大自然。

　　（3）老師教我理解“愛”的含義。

　　四、研讀賞析

　　1、莎莉文老師以其卓越的教育藝術開啟了海倫的思維，讓海倫看到了光明，你喜歡這樣的老師嗎？你最佩服的是她教育海倫的哪種做法？。

　　我喜歡莎莉文老師（教海倫認識洋娃娃）的方法，因為

　　2、莎莉文老師的教育讓海倫有了哪些變化？

　　明確：從以前的痛苦、失望、迷茫中走了出來，認識了事物，理解了自然，理解了愛，變得堅強，樂觀。

　　3、從莎莉文教育海倫的過程中，可以看出她是怎樣的一個老師？

　　明確：莎莉文老師熱愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住教育時機，開啟海倫的思維、智慧和情感。可以說，莎莉文是出色的教育藝術家。

　　4、文章為什么以《再塑生命》為題，表達了了作者對老師怎樣的感情？

　　“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：（1）“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。”但是，在莎莉文老師的`教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。（2）是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。（3）莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所言：“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”。“再塑生命”一詞表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

　　五、合作探究

　　海倫?凱勒的成功為她贏得了世人的尊重，馬克?吐溫曾經說過：“十九世紀有兩個奇人，一個是拿破侖，另一個是海倫?凱勒。”結合文章內容及海倫經歷討論海倫成功的因素有哪些？

　　討論并明確：

　　1、求知欲極強、悟性極高、感情豐富的孩子。“當我最后能正確地拼寫這個詞（doll）時，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看。”“井房的經歷使我求知的欲望油然而生。啊！原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣東西。回到屋里，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個被我摔壞的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。”

　　2、在學習過程中，她不單是用觸覺感知著事物，更是用心靈體驗著事物。這樣，她能在求知中獲得一種幸福的體驗。“這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”海倫不僅對知識總是懷著這種新奇的感受，對大自然也格外敏感。“在這里，我明白了大自然施與人類的恩惠，我懂得了陽光雨露如何使樹木在大地上茁壯成長起來；我懂得鳥兒如何筑巢，如何繁衍，如何隨著季節(jié)的變化而遷徙；也懂得了松鼠、鹿和獅子等各種各樣的動物如何覓食，如何棲息。我了解的事情越多，就越感到自然的偉大和世界的美好。”

　　3、堅持不懈，熱愛生活。

　　小結：作者的性格品質特征——一個好學、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。文中的“我”──海倫，與莎莉文老師相輔相成，是本文的一體兩面。海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她的主觀努力的結果。

　　六、語言賞析

　　1、從文中找出你喜歡的句子，試著賞析。

　　2、找出文中描寫愛的句子，并試著仿寫幾句。

　　“愛就是花的香味嗎？”

　　“愛是不是太陽？”

　　“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會是多么高興呀！愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了。”

　　在同學仿寫時播放歌曲《愛是你我》

　　七、拓展延伸（可根據實際省略）

　　1、在人類歷史長河中象作者這樣的意志堅強與命運抗爭的杰出人士你知道哪些？

　　楊光皮斯托瑞斯張海迪桑蘭力克·胡哲貝多芬阿炳

　　2、他們的經歷給了你怎樣的啟示？

　　八、布置作業(yè)

　　1、完成成長資源。

　　2、寫一寫生活中你感受到的“愛”，談談你的認識和看法，300字左右。

　　板書設計

　　再塑生命的人

　　莎莉文海倫·凱勒

　　認識具體事物

　　走進自然

　　理解愛

　　黑暗光明

《再塑生命的人》教案4

　　鄞州區(qū)橫街鎮(zhèn)中學許**

　　教學目標

　　1、培養(yǎng)學生的概括復述能力。

　　2、感悟作者的思想感情。

　　3、在探究作者成功原因的同時，使學生認識到與困難做斗爭是一個人必須具備的精神品質。

　　教學重點

　　體味文章語言的清新樸實，感悟莎利文老師深沉的愛和獨特的教育方式。

　　課時安排：一課時。

　　課前準備：

　　1、學生預習課文，自己掃除文字障礙。

　　2、查閱有關資料，了解課文作者以及她的老師的有關材料，課外能閱讀《假如給我三天光明》，以開闊視野，增加課外積累。

　　教學過程

　　一、導入

　　1、導入語：一個一歲半就失聰失明、生活在無聲無語無光的世界里、連爸爸媽媽都不能認識的孩子，她幾乎喪失了生活的能力和勇氣，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。但她頑強地生活了下來，考進了著名的哈佛大學，長大后又成為一名作家，用自己的生花妙筆激勵別人生存的勇氣。這一奇跡的創(chuàng)造，當然與她自身的努力分不開；但在那段困難的日子里，她能走出心靈的障礙，重新塑造生命，卻不能不歸功于一位偉大的女性——她的老師莎莉文女士。今天我們要學習的課文《再塑生命》的作者海倫凱勒。

　　2、簡介海倫凱勒

　　(1880--1968)美國著名女作家。一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對海倫來說是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請來了一位教師——安妮莎莉文。安妮教會她寫字、手語。然而，一個人在無聲、無光的世界里，要想與他人進行有聲語言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學習，從未放棄努力。好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進哈佛大學拉德克利夫女子學院。大學期間，在師長的鼓勵下，她開始寫作。在以優(yōu)異成績畢業(yè)后，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。海倫所創(chuàng)造的奇跡與她自身的`努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮莎莉文女士。莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。安妮莎利文波士頓珀金斯盲人學校畢業(yè)。精通盲文，有崇高的獻身精神和科學教育方法，20歲開始教海倫。她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她物件的名稱。

　　二、整體感知

　　學生自讀課文，思考：課文寫了哪幾件事？請你用簡潔的語言加以概括。

　　明確：主要寫了三件事：

　　（1）老師教我認識具體事物。

　　（2）老師教我認識和理解大自然。

　　（3）老師教我理解“愛”的含義。

　　三、研讀賞析

　　1、在這些事情中，可以看出這是怎樣的一個老師？請結合具體語句進行分析。

　　莎莉文老師熱愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住教育時機，開啟海倫的思維、智慧和情感。可以說，莎莉文是出色的教育藝術家。

　　2、文中有一句話指出了莎麗文老師對我的人生影響，請找出這句話。

　　她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——莎麗文老師。

　　3、文章為什么以《再塑生命》為題，表達了了作者對老師怎樣的感情？

　　“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：（1）“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。（2）是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。（3）莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所言：“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”。“再塑生命”一詞表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

　　四、合作探究

　　海倫凱勒的成功得力與老師的教誨，但她本人的努力。也是不容忽視的重要方面。請再讀課文，找出直接描寫作者本人語言、心理和動作的語句，體會作者的精神品質。

　　（1）海倫來到這個世界上以后，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺，甚至也無法用自己的嘴說出自己的哪怕是一個小小的心愿。由于對外部世界無從知曉，脾氣也變得古怪，動輒大發(fā)雷霆。她經常撲倒在地上，發(fā)出陣陣尖叫；起床后拒不洗臉；吃飯時故意調皮搗蛋。關于小時候的這段經歷，海倫寫道：那時，我仿佛感到被一只無形的手緊緊地抓著。于是，拼命想掙脫這種束縛。關于這一點，本文也有描述：“當時的我，經過數個星期的憤怒、苦惱，已經疲倦不堪了。”這種性格，即使在莎莉文老師到來之后，也時有表現：“我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔壞了，心中覺得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃并沒有愛。”這些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反應，文中十分形象地展示了這一階段的心靈歷程：“朋友，你可曾獨在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，惟恐意外發(fā)生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經非常臨近。”

　　（2）但她畢竟是一個求知欲極強、悟性極高、感情豐富的孩子。“當我最后能正確地拼寫這個詞（doll）時，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看。”“井房的經歷使我求知的欲望油然而生。啊！原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣東西。回到屋里，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個被我摔壞的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。”

　　（3）在學習過程中，她不單是用觸覺感知著事物，更是用心靈體驗著事物。這樣，她能在求知中獲得一種幸福的體驗。“這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”海倫不僅對知識總是懷著這種新奇的感受，對大自然也格外敏感。“在這里，我明白了大自然施與人類的恩惠，我懂得了陽光雨露如何使樹木在大地上茁壯成長起來；我懂得鳥兒如何筑巢，如何繁衍，如何隨著季節(jié)的變化而遷徙；也懂得了松鼠、鹿和獅子等各種各樣的動物如何覓食，如何棲息。我了解的事情越多，就越感到自然的偉大和世界的美好。”

　　（4）即使在給自然的恐嚇之下，仍然細心地體驗著這個自然世界的另一面。在美好的春光中，她更是熱切地體察和探索著大自然的奧秘，即使是爬樹被擦破了皮，仍然“有一種美妙的感覺”。

　　（5）當掌握了語言的鑰匙之后，她急于運用，歷盡艱辛，總是感到“無比美妙”。因為她能在“莎士比亞的十四行詩中，進行無限美妙的想像”。對“愛”的困惑，反復追問，得不到滿意的回答，仍執(zhí)著癡想，“我靜靜地在那里坐了許久，……在腦海中用新的觀念來尋求‘愛’的解釋。”直至“明白了其中的道理”。好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點。可以說，她雖是一位盲人，但她的心靈比常人敏感而豐富，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。

　　五、拓展延伸

　　1、在人類歷史長河中象作者這樣的意志堅強與命運抗爭的杰出人士你知道哪些？請概括他們的事跡，或寫出他們有代表性的名言警句。

　　2、海倫凱勒的一生給了你怎樣的啟示？

　　六、布置作業(yè)

　　1、抄寫詞語

　　2、寫一寫生活中你感受到的“愛”，談談你的認識和看法，300字左右。

《再塑生命的人》教案5

　　教學目標：

　　知識與技能:

　　1、朗讀課文，準確把握全文結構和人物性格。

　　2、學會從文中準確概括關鍵句、中心句的能力。

　　過程與方法:

　　體味文章語言清新樸實的特點，感悟莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。

　　情感、態(tài)度與價值觀:

　　1、領會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術。

　　2、學習海倫好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。

　　教學重點：

　　1、整體感知，梳理重塑生命的歷程。

　　2、結合海倫戰(zhàn)勝挫折的經歷談談海倫重塑生命成功的因素。

　　教學難點：

　　理解課文標題“再塑生命”的含義，深入體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。

　　教學方法：

　　1誦讀法。

　　2、質疑研討法。

　　教學過程

　　教學內容與步驟：

　　一、導入新課

　　同學們，海倫凱勒，一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克吐溫贊譽為與拿破侖并提的19世紀了不起的人物。她的傳奇人生，照亮了人類精神的'殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴和偉大。這堂課，我們一起走進《再塑生命的人》，去感受一個病弱生命的頑強成長的足跡和認識引領她人生轉機走向光明的莎莉文老師。

　　二、朗讀課文，初步感知

　　1、朗讀課文。

　　2、作者簡介：見《基礎訓練》第28頁和課文注釋一。

　　3、完成《基礎訓練》第二題。（第28頁）

　　三、課文研讀，整體感知

　　以《基礎訓練》第四題為導學案，引導學生閱讀課文，討論分析。

　　1、仔細閱讀1-5段，作者在莎莉文老師出場前作了大量的鋪墊，這樣寫有什么好處？

　　（1）用層層鋪墊烘托出莎莉文老師對于“我”的重要性，也加重了開頭所說的“最重要的一天”的分量；（2）給讀者留下閱讀期待，讓我們急于了解莎莉文老師究竟是一個什么樣的人。

　　2、莎莉文老師是怎樣逐步引導“我”認識具體事物的？

　　明確：有意識地給她玩具，教她拼寫“doll”。最后，讓海倫一只手接觸水流，在海倫另一只手手心寫出“水（water）”這個字，使海倫領悟到“水”這個字指的是流過手上的涼涼的東西。從此，海倫開始大量認識具體事物。

　　3、莎莉文老師走進海倫的生活后，海倫的生活起了怎樣的變化？

　　瀏覽課文，見證“再塑生命”的歷程：

　　（1）生命的原貌——黑夜（請學生找出課文中描寫海倫在認識莎莉文老師之前的生活）

　　我的生命--像大霧中的航船

　　“在我的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。”

　　（2）生命的火光——莎莉文老師走進我的世界。

　　第3段“安的光明照在了我的身上”；第11段：“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。”第12段“我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。”

　　4、莎莉文老師是一個怎樣的老師呢？從文中哪些語句可以看出來？

　　如“把我緊緊摟在懷里”體現她的愛心；“莎莉文老師很耐心地教我”，“ 莎莉文老師并沒有責怪我，而是耐心地指出我的錯誤”等句子體現她的耐心；從她教育海倫的過程中，又可見她是一個富有教育智慧的老師。

　　5、海倫身上這個奇跡性變化能夠產生的原因有哪些？

　　一是莎莉文老師高超的教育藝術；二是海倫本人強烈的求知欲望。

　　四、再次了解海倫

　　課件，介紹海倫的成就。

　　海倫凱勒（Helen Keller，1880年6月27日-1968年6月1日），19世紀美國盲聾女作家、教育家、慈善家、社會活動家。她以自強不息的頑強毅力，在安妮莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國語言。完成了她的一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機構，被美國《時代周刊》評為美國十大英雄偶像之一，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎項。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等作品。1968年6月1日海倫逝世，1971年國際獅子會的國際理事宣布將每年6月1日定為“海倫凱勒紀念日”。著名作家馬克吐溫曾說：“海倫凱勒和拿破侖是19世紀兩個杰出的人物。拿破侖試圖用武力征服世界，他失敗了；海倫凱勒用筆征服世界，她成功了。”

　　五、拓展延伸

　　1、課后收集身殘志堅的名人事跡。

　　2、熟讀課文，并完成《基礎訓練》第五題。

《再塑生命的人》教案6

　　知識與能力目標：

　　1、理清文章思路，概括主要事件

　　2、品讀文中重要語句，加深閱讀體驗

　　情感目標：

　　1、領會莎莉老師雋永深刻的愛心和高超的教育藝術

2、體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度

　　學習難點：

　　深人體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟

　　教學準備：

　　1、學生預習課文，自己掃除文字障礙。

　　2、查閱有關資料，了解課文作者以及她的老師的有關情況，課外能閱讀《假如給我三天光明》，以開拓視野，增加課外積累。

　　教學程序

　一、音畫導入，烘托氣氛

　　（先放映綠意盎然的畫面，配以優(yōu)美的樂曲。）

　　同學們，世界是美麗的。我們能感受陽光的五彩斑斕，樹木的青翠蔥綠，聆聽鳥兒的悅耳鳴叫。（再轉換一張黑色幻燈片，稍停頓）然而，這個世界上，還有一些人，他們的世界里沒有色彩，沒有聲音，他們要生存下去尚且需要一定的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直便是一個奇跡。今天，我們便要走進一個奇跡，去結識一位奇女子。

　　二、作者簡介

　　（一）教師引入，激起興趣：

　　她，一歲零七個月，突患急性腦充血，成為一個集盲、聾、一身的殘疾人！她，精通英語、德語、法語！她，曾經就讀哈佛大學！

　　她，先后完成十四部具有世界影響的著作！她，是美國著名的作家，教育家！她，被譽為“美國英雄”！

　　（二）交流分享，培養(yǎng)習慣：學生交流搜集到的資料。

　　（三）檢查預習情況：讀一讀，寫一寫

　　油然而生：形容思想感情自然而然地產生。

　　美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）。

　　繁花似錦：各種各樣的花顏色鮮明華麗。

　　風云突變：比喻變換動蕩的局勢。

　　不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。

　　落英繽紛：形容落花紛紛飄落的美麗情景。

三、學習過程

　　（一）速讀課文，整體感知

　　1、從題目入手，指導學生從題目中獲得信息，帶著思考進入文本。

　　“再塑生命”從字面意思看是什么意思？是誰再塑了誰的生命？（再塑生命是重新塑造生命、重新獲得生命的意思；是莎莉文老師再塑了海倫·凱勒的生命！）

　　她原來的生命是什么樣子？現在又是什么樣子？（結合文中語句作答：第四段，“她”原來的生命是痛苦的、黑暗的；現在她的生命是幸福的，光明的。）

　　2、在海倫心中，莎莉文老師有怎樣的地位？試在文中找一找相關語句。（第五段：她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人，——安妮·莎莉文老師。）

　　（二）合作探究，賞析研讀

　　通過層層推進的幾個問題設計，引領學生漸漸理解文章主旨，這是課堂教學的主體部分。

　　1、莎莉文老師為教育海倫·凱勒做了哪些事？（可讓學生給文中的三部分分別擬一個小標題，并說說這樣擬題的理由。）

　　學生可能擬出的標題有“認識文字”、“親近自然”、“理解愛”或“認識具體事物”、“認識大自然”、“愛的認識”等等。

　　2．關于“愛”的教育：莎莉文老師是怎樣教我認識“愛”的？

　　假如你是海倫的.老師，請你告訴她“愛是什么”？（教“我”理解“愛”——我明白了其中的道理）——我感覺有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間——愛——愛的含義——聯系人與人之間的美好的情感。

　　3、安妮·莎莉文老師教導了海倫哪些內容？海倫又有怎樣的收獲？

　　試結合文中語句加以概括。讓學生找出直接描寫作者語言、心理、動作的語句，體會作者的精神品質。

　　學會正確拼寫單詞，“我一下子理解了語言文字的奧秘了，世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”

　　感到自然的偉大和世界的美好，在暴風雨中感受到大自然惡劣的一面，經受挫折，最終克服恐懼，——心靈的成長，感覺到有無數無形的線條正穿梭在“我”和其他人的心靈之間。

　　領悟了抽象的概念，逐步理解了愛的含義——思想上產生了質的飛躍

　　4、文章標題“再塑生命”的含義是什么？表達了作者怎樣的思想感情？

　　“再塑生命”本指“重新塑造生命、重新獲得生命”。

　　這里是指：

　　（1）海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。

　　（2）是莎利文老師讓“我”回歸自然，理解自然。

　　（3）是莎利文老師還教“我”懂得什么是“愛”。正如作者所說“她就是那個來對我啟示世間真理，給我深切的愛的人。”從這個意義上講，莎利文老師就是我的“再生父母”。表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

　　5、你認為海倫·凱勒成功的因素是什么？

　　學生討論發(fā)言，師生一起總結：

　　a、莎莉文老師的幫助：講究教育方法、善抓教育時機、充滿愛心耐心；

　　b、自身因素：求知欲強、善思好學、不屈不撓、極高的悟性以及豐富的情感。

　　（三）體驗反思，拓展延伸

　　1、海倫是個高度殘疾的兒童，在沙利文的引領下卻創(chuàng)造出了生命的奇跡，從他們身上，你得到哪些人生的啟示呢？

　　教師引導學生結合生活實際討論，也可以先說說自己從莎莉文老師身上學到等從海倫展示幾位身殘志堅的名人照片。

　　教師激勵學生：與其悲嘆自己的命運，不如相信自己的力量！

　　（四）總結全文，感悟人生

　四、布置作業(yè)

　　1、寫給海倫·凱勒的一封信（屏幕顯示）

　　板書設計

　　安妮。莎莉文：講究教育方法海倫凱勒：好學的心

　　善抓教育時機堅毅的心

　　充滿愛心耐心充滿愛心

　　光明的使者

　　優(yōu)秀的教育藝術家

　　再塑生命

　　（板書：痛苦、黑暗幸福、光明）

　　自強不息、感恩莎莉文老師海倫·凱勒

《再塑生命的人》教案7

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1．積累“企盼、油然而生、花團錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語。

　　2．把握海倫·凱勒的人生經歷及其品質。

　　過程與方法

　　1．培養(yǎng)從文中準確獲取信息并進行語言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結構。

　　2．揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　1．領會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術。

　　2．學習海倫好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。

　　教學重難點：

　　1、研讀課文，把握作品的思想內容。

　　2、深入體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。

　　導學過程：

　　一、導人新課：

　　同學們，你們看了《鋼鐵是怎樣煉成的》以后，對作者奧斯特洛夫斯基在保衛(wèi)祖國和建設祖國的'革命斗爭中致殘以后，又能寫出鼓舞了數代人的名著而感慨不已。你們是否知道大洋彼岸的美國有一位世界著名盲人女作家、教育家？她就是海倫·凱勒。‘

　　二、走近作者：

　　教師運用多媒體，展示海倫·凱勒的風貌，投影顯示作者事跡簡介。海倫·凱勒(1880～1968)，美國著名女作家、教育家、社會活動家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學校莎莉文老師的協助下。她學會了閱讀、寫作，還學會了說話，上了大學，并且成為有名的教育家和社會活動家。

　　1900年，海倫進入拉德克利夫學院學習。并于1904年榮譽畢業(yè)。當年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳《我的一生》（又譯《我生活的故事》）發(fā)表，即引起轟動，成為著名的英文名著。

　　三、檢測預習

　　1．給下列加點字注音。

　　搓捻（)繁衍（）遷徙（）覓食（）慚愧（）譬如（）棲息（）小憩（）遨游（）花團錦簇（）冥思遐想(）

　　2．解釋下列詞語。

　　企盼：盼望。

　　繁衍：逐漸增多或增廣。

　　遷徙：遷移。

　　花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

　　美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）。

　　不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。

　　期期艾艾：形容口吃。

　　小心翼翼：形容舉動十分謹慎。一點不敢疏忽。

　　四、初讀課文，整體感知

　　這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書，原是互有聯系又相對獨立的三篇文章：《再塑生命》《親近自然》《關于“愛”的含義》合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線十分清晰，寫莎莉文老師“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。

　　五、合作探究

　　1．海倫·凱勒在什么時間，怎樣認識了安妮·莎莉文老師？這位老師對她有什么影響？

　　2．莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的？

　　3．莎莉文老師又是如何讓“我”認識、了解大自然的？

　　4．莎莉文老師又是怎樣逐步引導“我”認識“愛”的？

　　六、朗讀品析

　　課文第二部分寫得非常優(yōu)美，簡直是一首散文詩，充分表現了作者熱愛生活、熱愛大自然、敢于體察的性格和精神追求。

　　教師可讓學生朗讀、點讀，甚至有選擇地背誦。

　　七、小結，拓展延伸

　　本文是美國教育家，盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也為這位聾啞女孩好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。

　　2、試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡？

《再塑生命的人》教案8

　　教學目標

　　1、理解積累“企盼、繁衍、遷徙、花團錦簇”等詞語；

　　2、學習海倫·凱勒好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神

　　3、揣摩文中重要語句，分析人物形象，掌握主旨；

　　4、領會莎莉老師雋永深刻的愛心和高超的教育藝術；

　　5、體會作者對生命的積極態(tài)度以及作者對莎莉文老師的敬愛

　　教學重點：揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗；梳理再塑生命的歷程

　　教學難點：研讀課文，把握作品的思想內容

　　教學方法：誦讀發(fā)、點撥法、合作探究法

　　教學過程

　　一、導入

　　19世紀出現了兩個杰出的人物：一個是拿破侖，一個是海倫凱勒。------馬克吐溫

　　二、檢查預習

　　1、作者簡介

　　海倫·凱勒：美國著名女作家、教育家、社會活動家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學校莎莉文老師的協助下，她學會了閱讀、寫作，還學會了說話，上了大學，并且成為有名的教育家和社會活動家。1900年，海倫進入拉德克利夫學院學習，并于1904年榮譽畢業(yè)。當年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳《我的一生》（又譯《我生活的故事》）發(fā)表，即引起轟動，成為著名的英文名著。另著有《假如給我三天光明》《海倫·凱勒日記》《走出黑暗》《老師》。搓捻(cuōniǎn):用手指搓。

　　2、理解積累

　　企盼(qǐpàn):盼望。繁衍(fányǎn):逐漸增多或增廣。

　　遷徙（qiānxǐ）:遷移。

　　花團錦簇（jǐncù）:形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

　　三、一讀課文，快速瀏覽，見證“重塑生命”的歷程

　　1、生命的原貌：我的生命（像大霧中的航船，課文第4自然段）

　　在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經非常臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”

　　2、光輝的起點：（相識，課文第5自然段）

　　3、幸福的復蘇：生命中擁有了（文字，課文第13自然段）

　　莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我一個洋娃娃，在我玩了一會兒洋娃娃之后，在我手掌上拼寫“doll”這個詞。——對于盲聾啞的海倫，要教她知識，談何容易啊。莎莉文老師高超的教學藝術就在這里，熱愛孩子，用孩子喜歡的洋娃娃為道具，用手指游戲激發(fā)海倫的興趣，讓海倫既認識了事物又掌握了文字。

　　從此以后，以這種不求甚解的方式，我學會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。——可見老師的教學方法好，教學效果顯著。

　　4、成長的浪花：生命中擁有了（大自然，課文第14自然段）

　　老師把我?guī)У酱笞匀恢校\用我的觸覺、嗅覺，以及學到的詞匯，讓我在頭腦中形成特有的形象老師讓我感受自然的偉大和世界的美好，更體現出莎莉文老師教學藝術的高超，教學方法的獨特，甚至，莎莉文小姐幫助海倫坐到樹上，兩人在野外就餐。雖然，那次海倫體驗到大自然嚴厲、暴躁的一面，受到一次驚嚇，很難說是莎莉文的'巧妙安排，但讓海倫獲得對大自然全面、深刻的體驗，無疑符合莎莉文老師的初衷。因為大自然是生活的根基，人類的依靠。

　　5、生命的升華：生命中擁有了（愛，課文第39自然段）

　　找出文中關于“愛”的句子，說說它們的含義。“愛是花的香味嗎？”——愛是給人帶來愉快而美好感受的東西。

　　“愛是不是太陽？”——愛能給人光和熱，能使萬物茁壯成長。

　　“剎那間，我明白了其中的道理——我感覺到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”

　　——作者在莎莉文老師的教育和引導下，領悟到了愛的真諦，這種愛的感覺和體驗讓作者對未來充滿信心。

　　四、二讀課文，解讀人物形象

　　海倫最終戰(zhàn)勝困難，完成了生命的再生。同學們你認為一個人要再塑生命需要具備哪些因素呢？

　　沙莉文老師：是一個出色的教育藝術家，有愛心、耐心的老師。

　　海倫：是一個好學、聰明、堅毅、情感豐富、有強烈的求知欲的學生。

　　小結：可以說海倫教育的成功，是“愛”與“努力”的成功。

　　五、三讀課文，探究主旨：請說說你對“再塑生命”的理解。

　　“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。獲得知識，用知識認識世界；讓我回到自然，理解自然；教我懂得什么是愛。海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。“再塑生命”一詞表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

　　六、鞏固體驗

　　海倫是世界上有名的殘疾成功人士。請同學們聯系自己的閱讀體驗，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。

　　參考示例：奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》鼓舞了幾代熱血青年；雙耳失聰的音樂巨人貝多芬扼住命運的咽喉，奏出了與命運抗爭的最強音——《命運交響曲》，激勵著世界各個角落的人們；失去光明的民間藝人阿炳的“二泉映月”為我們描繪了一個凄涼哀怨的世界，也讓我們感受到命運的殘酷和抗爭的力量…

　　七、四讀課文，拓展延伸

　　請用“學了《再塑生命的人》，我想說＿＿＿”的句式簡要說說學了本文的體會。

　　八、寄語

　　我們每個人都是一個奇跡。讓我們微笑面對挫折，勇于開拓進取！愿我們用愛締造不朽的奇跡！

　　九、作業(yè)

　　1、積累本文優(yōu)美詞句

　　2、課外閱讀《假如給我三天光明》

《再塑生命的人》教案9

　　教學目標

　　a、基礎知識認識本文作者，了解其生平。

　　b、基本技能學習本文優(yōu)作文吧美的、充滿詩情畫意的語言

　　c、學法指導自學兼指導

　　d、思想教育

　　1、學習作者堅韌不拔的的精神。

　　2、培養(yǎng)自己在學習上的意志品質。

　　3、理解體會老師熱愛學生的感情。

　　4、激勵學生發(fā)奮圖強。

　　e、能力培養(yǎng)

　　1、學習掌握通過細節(jié)描寫刻畫人物的方法。

　　2、了解作者在文章中對老師的深厚情誼。

　　教學重點細節(jié)描寫對刻畫人物的作用和對環(huán)境描寫的作用。

　　教學難點抒情性的文字對表達中心的作用。

　　教法選擇指導學生提高獨立閱讀水平。

　　教學用具投影儀或者小黑板。

　　教學過程

　　一、導入新課：

　　在美國有一個小女孩，她出生19個月即失去了視力和聽力，不久又變啞。她十歲時才第一次學會說話，生活的磨難迫使她不斷的戰(zhàn)勝困難，走向成功，在小讀書期間，她的成績優(yōu)秀，從1904年他24歲開始，從事寫作與演講的職業(yè)，她的一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，其中著名的有《海倫.凱勒日記》《我的生活故事》等。她就是美國杰出的女作家和教育家——海倫.凱勒。

　　在海倫.凱勒的成長歷程中，有一位非常重要的人對她的成長具有十分重要的作用，她就是海倫.凱勒的啟蒙教師——再塑海倫.凱勒生命的莎莉文老師。

　　莎莉文老師老師在海倫.凱勒7歲時開始教她，莎莉文老師原來也是盲目，經過治療恢復了部分視力，是美國一所盲人學校的畢業(yè)生。她用獨特的方式教海倫.凱勒聽話、寫字，為海倫.凱勒進入高一級學校深造打下了堅實的基礎，可以說是一個改變作者命運的人，這也是作者以“再塑生命”為本文題目的原因所在。

　　下面就讓我們認識一下海倫.凱勒和她的老師。

　　二、自讀要求：

　　1、默讀課文，了解課文內容，體會文章所抒發(fā)的思想感情。

　　2、注意文中細節(jié)描寫刻畫人物的方法。

　　三、預習檢查：

　　1、生字生詞：

　　搓捻、企盼、繁衍、遷徙、覓食、慚愧、遨游、模仿、穿梭、酷熱

　　2、解釋：

　　期期艾艾、小憩、不可名狀、美不勝收

　　3、成語：

　　美不勝收、繁華似錦、風云突變、不可名狀、疲倦不堪、落英繽紛、冥思苦想、期期艾艾

　　四、分析課文：

　　1、找出文章中對莎莉文老師的細節(jié)描寫，了解莎莉文老師都教了海倫.凱勒什么？

　　明確：

　　（1）、老師教“我”學知識。

　　“莎莉文老師拉起我的手，在手掌上慢慢拼寫doll這個詞，這個舉動讓我對手指游戲產生了興趣。”“莎莉文老師把我的一只手放到噴水口下，一股清涼的水在我的手上流過。她在我的另一只手上拼寫water——水。”“莎莉文老師把握樓的更緊了，用手指著我的心說：‘愛在這里。’”

　　（2）、老師教“我”熱愛自然和了解自然。

　　學生朗讀“那是春天一個美麗的早晨……遨游在美妙的的夢境中”這一部分景物描寫文字優(yōu)美，抒情性強，表現了作者在自己的.老師的幫助下，回到自然中所體驗的人生樂趣。

　　2、本文以“再塑生命”為標題，表現了莎莉文老師對自己的學生海倫.凱勒的愛，使她“重獲生命”。文中哪些語句體現了老師對學生的愛？

　　明確：“一個陌生人握住了我的手，把握緊緊的抱在懷中。”“我驚恐到了極點，正要放聲大叫時，莎莉文小姐趕到了，她抓住我的手，扶我下來。”

　　3、讀了本文你認為莎莉文老師是怎樣的一個老師？海倫.凱勒是怎樣的一個學生？

　　明確：莎莉文老師是一個熱愛自己學生、講究教育方法、循循善誘、善良和藹充滿智慧和耐心的出色的老師。

　　海倫.凱勒是一個聰明、好學、堅毅而又感情豐富、熱愛生活的女孩。

　　五、課堂小結：（略）

　　六、布置作業(yè)：（略）

　　課堂小結

　　關于生命是一個永恒的話題，無論健康抑或是疾病，也無論富有還是貧困，人都不能小看自己生命的潛能。受到命運垂青的人應學會給予，遭受厄運的人應學會改善待生命。我想這才是生活真正想要告訴我們的。

　　課堂作業(yè)

　　1、課外閱讀海倫的《假如給我三天光明》。

　　2、講述一個你的老師關心幫助你的小事，敘述要生動具體。

　　3、完成練習冊。

　　課堂后記

《再塑生命的人》教案10

　　一、導入新課

　　課前帶領學生做一個小游戲：兩名同學自愿配對組成一個小組，其中一名同學用紅領巾蒙上眼睛，由另一名帶領其繞操場一圈，必須經過學校東面的高低杠，要求是全程兩名同學都不允許說話，只能用手勢暗示對方。一輪游戲結束后小組成員角色互換。

　　課上出示當天游戲教師捕捉到的精彩瞬間，并請同學們談談游戲后的感受。

　　我們在游戲中突然失去視覺和聽覺后，都感到了一種莫名的恐懼，大家知道一個真正的盲聾啞人的生活是怎樣的嗎?今天，就讓我們一起去認識以為盲聾啞人，她就是海倫凱勒，讓我們共同走進海倫凱勒的心靈世界。

　　二、整體感知

　　把課文比著“海倫凱勒生命歷程紀念館”，通過教師充當講解員、學生串讀課文的形式，向大家展示海倫凱勒生命從黑夜到光明的歷程。

　　1、用加設密碼的形式自然引出本課較多的生字詞，檢查學生預習情況：

　　密碼就是下面加點字注音有錯的一項(答案：B)

　　A、搓捻(niǎn)　繁衍(yǎn)　遷徙(xǐ)

　　B、慚愧(kuì)　　譬如(pì)　　棲息(xī)

　　C、小憩(qì)　　遨游(áo)　　花團錦簇(cù)

　　D、覓食(mì)　　冥思遐想(míng)　期期艾艾(ài)

　　2、在帶領大家走進海倫凱勒生命歷程之前，提出兩個問題，請同學們帶著以下兩個問題共同走進海倫凱勒的生命歷程：

　　⑴　請概括出參觀的內容。

　　⑵　請談談你參觀過“海倫凱勒生命歷程紀念館”的感受。

　　要求：邊看課文邊聽講解，并用筆圈點課文。

　　3、進館參觀：

　　⑴　簡單介紹海倫凱勒相關資料。

　　⑵　黑夜──由學生通過預習找出課文中描寫海倫在認識莎莉文老師之前的生活。(考察學生自主學習和從課文中篩選知識點的能力。)

　　⑶　火花──由學生把課文6～11節(jié)改寫為以第三人稱為敘述視角賴講述一個海倫在學習具體事物時的故事。(考察學生改寫的能力。)

　　⑷　光明──由學生朗讀課文25～39節(jié)。(這一部分寫的很美，主要考察學生的朗讀和聽讀能力。)

　　4、出館學生回答前面的兩個問題，言之有理即可。

　　三、議

　　教師逐步引導學生討論回答以下四個問題：

　　1、莎莉文老師用什么再塑了海倫的生命?

　　2、莎莉文老師是怎樣幫助海倫再塑生命的?

　　3、當莎莉文老師走進海倫的`生活后，海倫的性格發(fā)生了哪些變化?

　　4、除了老師的幫助，海倫重塑生命能夠獲得成功是因為她自己在主觀上做了哪些努力?

　　討論后明確：

　　1、莎莉文老師用充滿著愛的心和藝術的教育方式幫助海倫重塑了生命。

　　2、莎莉文老師一直陪伴在海倫身邊，無微不至的關心和愛護海倫。在剛教育海倫認識具體事物的時候，用手指游戲法激發(fā)的海倫的學習興趣;當海倫遇到困難時，不是責罵，也不是放棄，而是用海倫樂意接受的方式，營造良好的學習氛圍，帶領海倫走出困境;在幫助海倫認識“愛”這樣的抽象事物的時候，在海倫已有的認識基礎上，并把對“愛”的解釋和孩子的生活實際相結合，使海倫獲得的思維的提升。

　　3、當莎莉文老師走進海倫的生活后，海倫走出了心靈的陰影，她不再亂發(fā)脾氣了，也認識了人間的溫情及生命的存在，她變得快樂、幸福，她開始企望新的一天的到來。

　　4、海倫好學敏思、積極樂觀、堅強不屈。

　　四、品

　　課文語言優(yōu)美，充滿了詩情畫意，請學生找出最喜歡的一句，可以是文中最感人的句子，也可以是文中最抒情的段落;可以是文中描寫最細膩的一處，也可以是文中用詞最恰當的一句。

　　教師示范如何對文中優(yōu)美語句作點評：

　　“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外。”(用比喻的修辭手法形象地展示了海倫墜入黑暗而沉寂的世界中的痛苦與無助。)

　　師生共同總結：在品味語言的時候要抓住關鍵詞語及有關修辭手法。

　　學生品讀，教師適時點評，言之有理即可。

　　五、談

　　像海倫這樣身殘志堅的人有很多，有奏出生命最強音──“命運交響曲”的貝多芬，有雖將在輪椅上度過余生的卻依然用自己的樂觀感染了無數殘疾運動員的桑蘭，有耳聾卻能舞出感動了億萬中國人的“千手觀音”們，除了這些人，還有在我們身邊的好朋友──魏宇恒，他的生命可以說的不幸的，可是他用堅強和樂觀彌補了這個不幸，他要讓自己在有限的生命中體現出無限的價值。我們好朋友還在與病魔頑強的抗爭，他珍惜每一個迎來陽光的早晨，他的生命也許短暫，然而卻很精彩。那么，健康的我們又該如何對待生命中的成功與挫折，快樂和不幸呢?

　　六、教師小結

　　海倫用她的堅強樂觀告訴我們，要微笑著面對挫折，要用自己的毅力把困難打倒。無論我們的生命將面對多少成功與失敗，我們都應該珍愛我們的生命，珍愛我們生命中的苦辣酸甜。最后，送給大家一句奧斯特洛夫斯基的話用以自勉──“人最寶貴的是生命，這生命屬于每個人的只有一次。人的一生應當這樣度過：當他回首往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧。

　　七、作業(yè)

　　課外閱讀《假如給我三天光明》引導學生拓展延伸，進一步體會課文的思想感情。

《再塑生命的人》教案11

　　一、學習目標：

　　1、通讀文章，概括各部分大意。

　　2、研讀文章，賞析人物：安妮·莎莉文和海倫·凱勒。

　　3、進行仿寫訓練。

　　4、歸類訓練：搜集古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。

　　二、資料收集：

　　1、海倫·凱勒出生19個月就失去了視力和聽力，不久又變啞。由于莎利文老師的教育和盲人學校的學習，她終于成了美國著名的作家和教育家。馬克·吐溫稱她和拿破侖是19世紀最杰出的兩個人物。著有《我生活的故事》、《海倫·凱勒日記》、《走出黑暗》、《老師》。（其他見38）

　　2、安妮·莎莉文，1866年4月生于美國馬薩諸塞州。5歲時因一場眼疾失去大部分視力，1880年10月進入帕金斯盲人學校，此間經過兩次眼部手術，安妮的視力得到部分恢復。從帕金斯盲人學校畢業(yè)后，1887年3月，安妮來到海倫·凱勒家做家庭教師。她用極大的.愛心、耐心和毅力，在沒有任何教育經驗可以遵循的情況下，從尊重孩子的天性，引導孩子的興趣出發(fā)，在摸索中成功地將海倫從一個心智未開、任性無知的小女孩逐漸培養(yǎng)成一個知書達理、才華橫溢少女，直到進入大學。

　　三、完成目標：

　　（一）通讀課文：根據自然空行概括三部分的內容要點。（完成目標1）

　　① ② ③

　　（二）研讀課文：賞析人物(目標2)

　　1、你認為沙莉文老師是一位怎樣的老師？（在課文中劃出依據）

　　2、你認為海倫是一位怎樣的學生？（在課文中劃出依據）

　　（三）仿寫訓練（目標3）

　　1、莎莉文老師給海倫的生活帶來了巨大的變化。仿照下列句子，用一個比喻句表達出這種感受。

　　莎莉文老師的到來，就像為我打開了一扇厚重的大門，把我從黑暗中引向光明。

　　寫出你的感受吧：

　　（四）歸類訓練（目標4）

　　你還知道哪些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡？古今中外都可以，說出來和大家一起共勉吧……

　　你的資料庫：

《再塑生命的人》教案12

　　教學目標:

　　知識與能力：

　　1、積累字詞，了解海倫凱勒的生平事跡。

　　2、理清文章思路，理解人物形象，感悟作者的思想感情。

　　3、朗讀體會樸實感人的語言。

　　過程與方法：

　　經歷“導──讀──悟──賞──結”的學習過程，在“觀看視頻材料、自我研讀文本、討論交流”等學習活動中，體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大，陶冶情操，使學生情感得到升華。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　感悟安妮莎莉文老師深沉博大的愛心及其獨特的教育方式，學習海倫.凱勒自強不息的精神，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。學會關注、關心弱勢群體，讓心靈接受一次愛的熏陶。

　　教學重點:

　　1、揣摩文中重要語句，體味文章語言的清新樸實。

　　2、感受莎莉文老師對海倫的愛，把握“再塑生命”的深刻含義，理解“愛能創(chuàng)造奇跡”。

　　教學難點:

　　結合海倫凱勒的生平事跡，體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大，陶冶情操，使學生情感得到升華。

　　教具準備:

　　多媒體課件

　　學生準備:

　　⑴通讀課文不少于兩遍，寫出感受，掃清字詞障礙。

　　⑵對比較感興趣的句子請在文中劃出，并在此句旁邊注明欣賞的理由。

　　⑶利用圖書館或網絡搜集有關海倫.凱勒的資料。

　　設計意圖：

　　培養(yǎng)學生的自學習慣，體現新課標要求培養(yǎng)學生具有搜集信息和處理信息的能力目標。拓展學生知識面，利于對課文內容的深入理解。

　　教學時間：

　　１課時

　　教學過程：

　　（一）激情導入：

　　播放2005年春節(jié)聯歡晚會《千手觀音》的精彩畫面，老師介紹：

　　二○○五年春節(jié)聯歡晚會上，舞蹈《千手觀音》成為晚會亮點。生動地表現了千手觀音圣母般的美麗、溫馨、祥和，華麗的金色盛裝，美侖美奐的舞蹈把人們帶進了一個視覺天堂，給人與無限美好的藝術享受。同學們，可能你們都已經知道，該舞蹈是由21位聾啞演員表演的，他們聽不到音樂的旋律，但他們卻動作嫻熟，配合默契，技藝精湛，他們的一切表演都是在四位手語老師的指揮下進行的。舞蹈結束時，主持人周濤攜聾啞主持人及四位啞語教師走上臺教全部現場觀眾和電視機前的觀眾重復學習一句手語“愛是我們共同的語言”。

　　愛，能創(chuàng)造奇跡，今天我們一起來學習課文《再塑生命》，體會作者海倫凱勒的傳奇人生。

　　設計意圖：真切的視頻勾起學生美好的回憶和又一次對殘疾人的同情和敬仰，最能激發(fā)孩子內心的美好情感。激發(fā)學生的好奇心與求知欲，體驗“愛能創(chuàng)造奇跡”。

　　(二)走近海倫：

　　⑴學生展示自己所查詢的資料。

　　⑵教師補充，多媒體播放相關文字和圖片。（圖片略）

　　海倫凱勒說，假如給我三天光明，第一天，我希望長久地凝視我親愛的老師，安妮莎莉文梅西太太的面龐，當我還是個孩子的時候，她就來到了我面前，為我打開了外面的世界。我將不僅要看到她面龐的輪廓，以便我能夠將它珍藏在我的記憶中，而且還要研究她的容貌，發(fā)現她出自同情心的溫柔和耐心的生動跡象，她正是以此來完成教育我的艱巨任務的。我希望從她的眼睛里看到能使她在困難面前站得穩(wěn)的堅強性格，并且看到她那經常向我流露的、對于全人類的同情。（《假如給我三天光明》）

　　請一位同學讀這段文字

　　設計意圖：讓學生充分感受盲聾啞作家海倫凱勒的傳奇人生及她對莎莉文老師的愛戴之情，激起學生對課文、人物的興趣，調動學生思維。

　　（三）誦讀感知：

　　1、課堂熱身，（屏幕顯示）

　　下面加點字注音有錯的一項（答案：Ｂ）

　　Ａ、搓捻（niǎn）繁衍（yǎn）遷徙（xǐ）

　　Ｂ、慚愧（kuì）譬如（pì）棲息（xī）

　　Ｃ、小憩（qì）遨游（áo）花團錦簇（cù）

　　Ｄ、覓食（mì）冥思遐想（míng）期期艾艾（ài）

　　2、讀完本文后，你有何發(fā)現或感受？

　　學生各抒己見。

　　設計意圖：檢查學生預習情況，重視學生個性閱讀體驗。

　　3、瀏覽課文，思考：本文主要寫了莎莉文老師的幾件事？分別擬一個小標題，并說說這樣擬題的理由。

　　“認識具體事物”、“認識大自然”、“愛的認識”

　　設計意圖：這一做法既讓學生整體把握了課文的主要內容，理清文章思路，又激發(fā)了學生的思維，同時也培養(yǎng)了學生篩選、整理概括信息的能力。

　　（四）研讀賞析：

　　1、有人說“海倫凱勒是個奇跡”，你是否同意這種看法？

　　2、那么,為什么說是奇跡？是誰創(chuàng)造了這個奇跡？

　　學生紛紛搶答；盡管海倫是個盲聾啞人，卻取得了舉世矚目的成就，真是個偉大的奇跡。莎莉文老師創(chuàng)造了這個奇跡。；

　　3、為什么這么說？（分析莎莉文老師的形象）

　　友情提示 : 圈點批注朗讀想象

　　指導學生在文中畫出劃出具體語句后，先四人小組交流，再全班交流明確，達成共識:

　　特別具體寫了一件事，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個字發(fā)生爭執(zhí)，我摔壞了新洋娃娃，對此，莎莉文老師既不是簡單粗暴，更不是撒手放棄，而是換一種教育方式──或者在尋找讓“我”樂意接受的、可能有效的方式，帶我去散步，“散步”讓小海倫從剛才的壞心情中解脫出來，從而贏得輕松愉快的學習心境，獲得最佳的教育契機。來到井房，讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個字，使我終于領悟到“水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。——老師的教育時機抓得多么準確，教學方法多么巧妙，文字的啟蒙特別是“水”讓海倫獲得了生命的意識和情感，也擁有了求知的無比美好的感受。因為文字是人類溝通的橋梁，走出黑暗的希望。

　　莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地摟著我，在我手上拼寫出了‘我愛海倫’幾個字”“莎莉文老師把我摟得更緊了，用手指著我的心說：‘愛在這里。’”——莎莉文老師用情感體驗的.方法教海倫領會“愛”的含義。

　　愛有點兒……也不想玩了。”—— 愛是看不見摸不著的，但它總是出現在你最需要的時候，有了愛，你就快樂，生活就變得美好，沒有它，一切都變得索然無味了。

　　“剎那間，我明白了其中的道理——我感覺到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”——作者在莎莉文老師的教育和引導下，領悟到了愛的真諦，正是人們相互之間有了愛的關心，愛的溫暖，才使得生活充滿了陽光。愛是人類的靈魂，人類因愛而偉大。

　　小結：莎莉文老師熱愛海倫，并用高超的教育藝術把海倫一步一步從黑暗沉寂的世界里解救出來。可以說，莎莉文是出色的教育藝術家，是她用愛成就了海倫的傳奇人生。所以，海倫稱莎莉文老師是“再塑生命的人”。

　　4、討論“再塑生命”的含義。

　　友情提示：比較莎莉文老師到來前后的不同。

　　學生討論，明確：

　　從字面上看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”，但在本文中，再塑生命是指：（1）“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”。（2）是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。（3）莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所言：“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”。“再塑生命”一詞表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

　　設計意圖：本文重點靈魂在于莎莉文老師高超的教育藝術對海倫產生的影響。此問題是這篇文章的重點、難點。解決好這個問題，學生就能抓住本文的靈魂。我指導學生緊貼課文，結合具體語句進行分析，既熟悉了課文內容，又使學生學習了清新樸實的語言。

　　5、經過前面的學習，我們了解了莎莉文老師一位出色的教育藝術家，是她再塑了海倫的生命，是她的愛，創(chuàng)造了海倫的生命奇跡。海倫能走出黑暗，成為一個不平凡的人，同時也是海倫自己努力的結果。請同學們來說說，海倫凱勒是一個怎樣的人呢？

　　學生可能會概括回答：海倫是一個好學敏思、積極樂觀、堅強不屈的女孩。（結合相關語句）

　　設計意圖：這幾環(huán)節(jié)的設計充分體現了“閱讀是學生的個性化行為，使傳統(tǒng)的以教師為核心的課堂模式教學轉變?yōu)橐詫W生為主體的開放式教學，讓不同層次的學生獲得成就感和愉悅感

　　（五）品味佳句：

　　課文語言優(yōu)美，充滿了詩情畫意，請學生找出最喜歡的一句，可以是文中最感人的句子，也可以是文中最抒情的段落；可以是文中描寫最細膩的一處，也可以是文中用詞最恰當的一句。

　　（如果有自已比較喜歡的句子、段落，讓學生朗讀、點讀，甚至有選擇地背誦。說出自己的理解和體驗，也可小組交流所想）教師可推薦課文第二部分寫得非常優(yōu)美，簡直是一首散文詩，充分表現了作者熱愛生活、熱愛大自然、敢于體察的性格和精神追求。

　　師生共同總結：在品味語言的時候要抓住關鍵詞語及有關修辭手法。

　　學生品讀，教師適時點評，言之有理即可。

　　設計意圖：此文語言清新樸實，有的含意豐富，很適合學生欣賞，讓學生自已選擇喜歡的句子，尊重他們的閱讀愛好。

　　（六）愛的呼喚：

　　1、海倫是個高度殘疾的兒童，在莎莉文的引領下卻創(chuàng)造出了生命的奇跡，從他們身上，你得到人生的那些啟示呢？

　　設計意圖：本文一體兩面，海倫與莎莉文老師相輔相成。海倫成為一個不平凡的人，與沙利文老師的教育密不可分，但也是她主觀努力的結果，設計此問題，是希望學生正確看待一個人的成功，從老師身上學習她真切的愛心，從海倫身上學習她好學自強、不屈不撓的奮斗精神，對生命的熱愛，對生活的執(zhí)著。以達成對學生的品德教育。

　　2、文中有幾個探討什么是愛的句子，找出來并體會它們的含義，結合自己的體驗和認識，模仿著寫幾句話。

　　課文中討論“愛”的句子有：

　　“愛是什么？”

　　“愛是花的香味嗎？”──在海倫看來，愛是給人類帶來愉快而美好感受的東西。

　　“愛是不是太陽？”──在海倫看來，“世界上沒有比太陽更好的東西了，它的熱力使萬物茁壯成長。”愛能給人光和熱，能使萬物茁壯成長。

　　“愛有點兒像太陽沒出來以前天空的云彩。……也不想玩了。”──愛是看不見摸不著的，但它總是出現在你最需要的時候，有了它，你就快樂，生活就變得美好，沒有它，一切都變得索然無味了。

　　練筆：

　　愛是______________________________________。

　　設計意圖：引導學生形成正確的的價值觀和積極的人生態(tài)度，使學生的情感真正受到洗禮。還可以提高學生的閱讀能力。

　　3、小結:

　　莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。希望同學們也能關愛他人，讓生命得到升華。，生活中還有許多人遭遇不幸，比如去年的汶川地震，讓我們的一些同胞不再健全。再如我們身邊需要幫助的人，讓我們伸出友愛之手，送一縷春風，掬一捧清泉，送給他們溫暖，帶給他們光明。讓我們一起說！（做春節(jié)晚會的手語：我愛你）

　　（背景音樂：劉歡《重頭再來》徐徐響起）

　　4、布置作業(yè)：

　　⑴寫給海倫凱勒或莎莉文老師的一封信；（屏幕顯示）

　　⑵好書推薦：海倫凱勒《假如給我三天光明》、《我生活的故事》，史鐵生《好運設計》。

　　設計意圖：作業(yè)靈活，重在拓寬學生知識面,滲透人文教育。

　　以書信的形式比單純的讀后感更為親切，學生更易吐露心聲，心靈更易得到凈化，更易理解生命的意義，愛的意義。

　　設計思路：

　　1、用舞蹈《千手觀音》導入，激發(fā)學生的好奇心與求知欲。

　　2、展示海倫和莎莉文老師的照片和文字資料，讓學生充分感受盲聾啞作家海倫凱勒的傳奇人生及她對莎莉文老師的愛戴之情。

　　3、板書設計，體現本課主題。

　　4、作業(yè)設計，體現拓展。

　　5、背景音樂《重頭再來》，烘托氣氛，產生共鳴。

《再塑生命的人》教案13

　　教學目標：

　　１、理清文章思路，整體把握全文結構。

　　２、揣摩文中重要語句，領會莎莉老師深刻的愛心和高超的教育藝術。理解作者對莎莉老師敬愛和感激的情意。

　　3、了解海倫凱勒的人生經歷及其品質，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。

　　教學重點：

　　１、讓學生從文中準確獲取信息并進行語言概括的能力，把握課文的思路結構。

　　２、結合戰(zhàn)勝挫折的經歷，談談海倫凱勒重塑生命成功的因素。

　　教學難點：結合海倫的生平事跡，體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大。

　　教學時數：１課時。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　由《千手觀音》導入新課。播放《千手觀音》有關視頻。

　　要求學生認真觀看看后談感受。

　　這是震撼全世界的舞蹈，可是你們知道嗎，跳舞的這一群人，在他們的世界里是沒有聲音的，所以他們?yōu)樽约旱纳鐖F取了個名字叫“花開社”，意思花開是沒有聲音的，卻很美麗。

　　過渡：不僅在中國，在全世界有許多殘疾人，他們身殘志不殘，頑強的與不公平的命運抗爭，他們以其堅強的意志，使他們的生命在人類歷史的長河之中永遠放射著璀璨的光芒。比如我們今天要學習的課文《再塑生命》的作者海倫凱勒。

　　二、介紹作者

　　據你們了解，海倫凱勒是個怎樣的人？（教師準備圖文課件材料）

　　是什么原因讓一個一歲半就又盲又聾又啞巴，連爸爸媽媽都不能認識的孩子，頑強的生活下來了，長大后成為一名有杰出成就的人物呢？

　　三、整體感知課文

　　1、下面請同學們默讀課文，默讀的時候想一想：

　　讀完這篇課文后，你有什么感受，想說些什么話？

　　（幻燈片3）

　　2、莎莉文老師到來之前，海倫·凱勒的生活是什么樣子的？

　　對生活的態(tài)度是如何？

　　（我不知道未來將有什么奇跡發(fā)生，當時的我，經過幾個星期的憤怒、苦惱，已經疲倦不堪了。

　　朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，惟恐發(fā)生意外。在受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”恰恰正在此時，愛的光明照在了我的身上。）

　　莎莉文老師到來后，都做了哪些事情？海倫·凱勒她的感受又是如何？請同學們用簡潔的話概括出來。

　　海倫凱勒的成功與莎莉文老師的教育密不可分，

　　3、莎莉文老師對海倫的教育順利嗎？舉例說明。

　　3、莎莉文老師走進海倫凱勒的生活后，“我”的生活起了怎樣的變化？

　　由原來的黑暗、痛苦不堪變得光明、快樂、自由、幸福。

　　4、但她本人的.努力也是不容忽視的重要方面。

　　本篇文章的題目是《重塑生命》，請再讀課文，快速瀏覽課文，找出直接描寫作者本人語言、動作、心理的語句，體會作者的精神品質，然后用自己的話進行概括、填空。讓我們一起來見證“重塑生命”的歷程：

　　①生命的原貌：我的生命______（像大霧中的航船，課文第4自然段）

　　②光輝的起點：________（相識，課文第5自然段）

　　③幸福的復蘇：生命中擁有了_______（文字，課文第13自然段）

　　④成長的浪花：生命中擁有了_______（大自然，課文第14自然段）

　　⑤生命的升華：生命中擁有了______（愛，課文第39自然段）

　　5、莎麗文老師的到來改變了“我”，文中有一句話指出了莎麗文老師對“我”的人生影響，請找出這句話：她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人--莎麗文老師。

　　四、深層研讀

　　1、感悟形象：看完了海倫的故事，你覺得一個人要重塑生命需要具備哪些因素呢？

　　莎莉文是一個怎樣的老師？海倫是一個怎樣的孩子？

　　同學們，剛才我們大家一起見證了“重塑生命”的歷程，“重塑生命”的過程是一帆風順的嗎？重塑生命“的過程并不是是一帆風順，但海倫最終最勝了挫折，創(chuàng)造了奇跡，完成了生命的重塑歷程，同學們，看完了她的故事，你覺得一個人要重塑生命需要具備哪些因素呢？

　　明確：毅力：小海倫沒有對認識文字放棄；

　　靈感：小海倫通過水受到了啟發(fā)；

　　求和欲：小海倫對新事物擁有極大的熱情；

　　好老師：莎莉文小姐富有愛心且教學技巧高超；

　　……（根據學生回答補充）

　　通讀全文，我們可以看到文中的”我“是個好學、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。

　　2、同學們，剛才我們大家一起見證了”重塑生命“的歷程，那么同學們現在對文中”重塑生命“是怎樣理解的呢？

　　”再塑生命“從字面意思看，是”重新塑造生命、重新獲得生命“的意思。

　　但在本文中”再塑生命“的含義是指：海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了愛、光明、快樂和自由之中。

　　從這個意義上說，莎莉文老師是”再塑生命的人“，用中國通俗的話說，就是”再生父母“。”再塑生命“一詞表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

　　3、品味語言

　　回顧生命再塑的歷程，想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，我們不難發(fā)現：莎莉文老師教給了海倫一種認識世界的方式：用自己的愛去感受世界最美好的一面，去善待每一個生命。她不僅教給海倫愛的真諦，自己也正是用愛重塑了海倫凱勒的生命。

　　愛并不是一個具體的可視可觸的事物，可是在生活中我們卻處處能感受到它的存在。課文第三部分為師生的問答中，有幾個是探討什么是愛的的句子，找出并說說它們的含義。

　　（1）、學生感情誦讀課文２２～３９語段

　　（2）、找出文中關于”愛“的句子，說說它們的含義：

　　”愛是花的香味嗎？“──愛是給人帶來愉快而美好感受的東西。

　　”愛是不是太陽？“──愛能給人光和熱，能使萬物茁壯成長。

　　”愛有點兒……也不想玩了。“──有了愛，你就快樂，生活就變得美好。

　　”剎那間，我明白了其中的道理──我感覺到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間“

　　作者在莎莉文老師的教育和引導下，領悟到了愛的真諦，這種愛的感覺和體驗讓作者對未來充滿信心。

　　愛是什么？相信每個人都有各自的答案，請說說你的心聲吧。

　　（3）、用比喻的修辭手法按以下的格式寫幾個句子：

　　愛是_____________，能給人帶來_____________；

　　愛是_____________，能給人帶來_____________。

　　愛是冬日里的一束陽光，讓饑寒交迫的人感到人間的溫暖；

　　愛是沙漠里的一泓清泉，讓瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；

　　愛是飄蕩在黑夜里的一首歌，讓孤苦無依的人獲得心靈上的慰藉；

　　愛是一場灑落在久旱土地上的甘霖，使心靈枯萎的人感到情感上的滋潤。

　　愛是沙漠中的一泓清泉，使用權瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；

　　愛是灑在久旱大地上的一場甘霖，使孤苦無依的人即刻獲得心靈的慰藉。

　　愛是夜空中的一輪明月，使孤苦無依的即刻獲得心靈的慰藉。

　　愛是春天里的一場細雨，使心靈枯萎的人特別感到情感的滋潤。

　　愛是夏天里的一杯冰水，讓幾近中暑的人感到世上的清涼

　　愛是夏日的一片樹陰，讓汗流浹背的人感到世間的美好。

　　五、總結全文，突出要點

　　（結合板書）這篇課文，既表現了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也為這位聾啞女孩好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。文中的”我“──海倫，與莎莉文老師相輔相成。海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她的主觀努力的結果。

　　六、遷移拓展（機動）

　　（1）在人類歷史長河中象作者這樣的意志堅強與命運抗爭的杰出人士你知道哪些？請概括他們的事跡，或寫出他們有代表性的名言警句。

　　試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡（由學生自主發(fā)揮，教師補充）：

　　A、奧斯特洛夫斯寫《鋼鐵是怎樣煉成的》B、貝多芬譜寫《命運交響曲》

　　C、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》D、司馬遷身受宮刑，完成《史記》

　　E、美國連任三屆的總統(tǒng)、二次大戰(zhàn)英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥

　　F、張海迪自學成才埃及第一任教育部長、大作家塔哈侯賽因是盲人。

　　九、布置作業(yè)

　　1、莎莉文小姐認為：”愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。“你也有許多關于愛的經歷吧？寫寫看你心中的愛是怎樣的呢？

　　板書設計：

《再塑生命的人》教案14

　　再塑生命的人

　　海倫

　　教學目標：凱勒

　　1學生獨立閱讀課文，體驗文章的感情。

　　2理解沙利文老師的境界，理解作者的真摯情感。

　　3體會文章表情達意的句子的鮮明真摯和熱烈。

　　教學重點：讓學生體會一些句子和詞語的意思，體會并理解作教學難點：體會作者作為殘疾人的特殊心理，理解作者對莎莉文老師的那份

　　特殊情感。

　　教學方法：自學導讀法討論法

　　教學時間：1課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　二、講授新課

　　1、檢查預習，掃除閱讀障礙。

　　搓捻（）混（）為一談遷徙（）棲（）息繁衍（）給予（）接觸（）小憩（）

　　2、解釋下列詞語。

　　企盼：盼望。

　　繁衍：逐漸增多或增廣。

　　遷徙：遷移。

　　花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

　　美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）。

　　不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。

　　期期艾艾：形容口吃。

　　小心翼翼：形容舉動十分謹慎。一點不敢疏忽。

　　3、再讀課文，了解文章脈落。

　　一、寫莎莉文老師來“我”家任教的第一天，是“我”人生中最重要的一天。（1—5）

　　二、寫莎莉文老師教育“我”，使我認識到每一個事物都有名稱。（6—13）

　　4、合作探究，深入理解課文。

　　（1）海倫·凱勒在什么時間，怎樣認識了安妮·莎莉文老師這位老師對她有什么影響

　　（2）莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的

　　（3）閱讀課文1—5段，看看作者在老師出場前鋪墊了哪些內容，這樣寫有什么好處？

　　（4）文中有不少描寫“我”學有收獲后動作或心理活動的語句，畫出這些語句，體味“我”學習的艱辛和收獲的快樂。

　　（5）莎莉文老師是一個怎樣的老師？海倫凱勒是一個怎樣的學生？

　　（6）文章為什么以《再塑生命的人》為題？

　　學生默讀課文，討論交流。

　　明確：

　　第l題，1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫·凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發(fā)生。她站在臺階上等待。后來，“一個陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理，給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師。”

　　第2題，文中寫莎莉文老師教我認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學會了拼寫“針”（pin）、“杯子”（cup）以及“坐”（sit）、“站”（stand）、“行”（www、bsmz、net）方法：閱讀及重點語句分析法。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：體會作者對生命的積極態(tài)度以及作者對莎莉文老師的敬愛。教學重點：

　　1、梳理再塑生命的歷程。

　　2、體會并能分析出海倫成功的因素。

　　教學難點：體會到海倫對生命的積極態(tài)度。

　　課前準備：搜集并整理海倫和莎莉文老師的有關事跡材料。

　　教學課時：一節(jié)課

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　播放20xx年春節(jié)聯歡晚會《千手觀音》精彩畫面，請同學們談談節(jié)目幕后的故事。（ppt展示相關畫面）

　　如果讓你把這個故事告訴給一個生活在無光、無聲的黑暗世界里的人，你打算怎樣告訴他？（同學討論）

　　同學們會感到很為難，可是在19世紀美國的莎莉文老師就創(chuàng)造了一個奇跡。今天讓我們一起去見證這個奇跡。

　　二、認識并了解海倫凱勒及莎莉文老師的事跡

　　（1）同學們展示自己收集的資料。

　　（2）教師準備材料。

　　幻燈片1：海倫·凱勒及莎莉文老師的相片

　　幻燈片2：海倫·凱勒一歲的時候，一場重病奪去了她的視力和聽力，隨著又喪失了說話能力，然而就在那黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學會了讀書和說話，并以優(yōu)秀的成績從大學畢業(yè)成為一名學識淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家。她把自己的一生都獻給了盲人福利和教育事業(yè)。贏得各國民眾的贊揚。1959年聯合國曾發(fā)起海倫凱勒世界運動。

　　幻燈片3：

　　19世紀杰出人物：海倫·凱勒。代表作品：《生活的故事》《假如給我三天光明》等。

　　三、整體感知課文，梳理文章結構

　　1、閱讀課文，初步感知文意。疏解下列詞語：（投影）

　　企盼：盼望。遷徙（xǐ）：遷移。繁衍（yǎn）：逐漸增多或增廣。

　　油然而生：形容思想感情自然而然地產生。

　　花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

　　美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）。

　　不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。

　　期期艾艾（ài）：形容口吃。西漢周昌口吃，往往連聲“期期”。三國魏鄧艾口吃，往往連聲“艾艾”。

　　2、同學仔細閱讀文章后，討論、概括。

　　（1）明確：概括本文記敘的主要事件，表達了作者怎樣的思想感情？

　　2/3件？

　　①老師教“我”寫字。

　　②老師用水喚醒“我”的靈魂，擁有了“光明、希望、快樂和自由”。

　　敬愛和感激之情

　　2、探究：

　　迅速瀏覽課文，再次來見證“再塑生命”的過程，在文中標劃出能體現海倫心理的句子。幻燈片4：

　　（1）生命原貌：（像大霧中的航船）

　　（2）再塑生命的起始：（與莎莉文老師的相識）

　　（3）再塑生命的發(fā)展：（教我寫字，回到自然，理解自然，喚醒我的靈魂）

　　（4）再塑生命的升華：（點燃求知欲，獲得生命的意識和感情）

　　四、細節(jié)把握、重點研讀

　　學生活動：研讀本部分，討論下列問題：

　　1、讀選文，把握文章，結合課外搜集海倫·凱勒的有關資料，討論：為什么海倫稱莎莉文老師為“再塑生命”的人？

　　首先明確，從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。

　　文中是指

　　（１）“愛的光明照到了我的身上。”在莎莉文老師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。

　　（２）老師讓“我”又回到自然，理解自然。

　　（３）教“我”懂得什么是“愛”。正如作者自己所言：“她就是那個來對我啟示世間的'真理、給我深切的愛的人。”從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，從而表達了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激。

　　五、分析文章主題

　　1、小結：海倫最終戰(zhàn)勝困難，完成了生命的再生。讀了她的故事，同學們你認為一個人要再塑生命需要具備那些因素呢？

　　明確：堅強的毅力、旺盛的求知欲、好的老師

　　2：從這些因素中，你認為莎莉文老師是怎樣的一個老師（結合文中事例回答）？

　　愛海倫，講究教育的方法藝術，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住教育時機，開啟海倫的思維、智慧和情感。可以說是一位出色的教育家。

　　3、課堂小結：本文是美國盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術，也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，為這位聾啞女孩好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。

　　六、合作與探究

　　教師總結：回顧生命再塑的過程，海倫以超人的毅力旺盛的求知欲，跨越了生命的一道道溝坎，莎莉文老師用博大而深沉的師愛改變了海倫的生命軌跡。

　　拓展1：生活中許多殘疾人克服自身殘疾刻畫出完美的人生，你都知道哪些？

　　拓展2：通過這些故事你受到了什么啟發(fā)？

　　實踐作業(yè)：我們生活在一個有光明有聲音的世界里，我們身邊有許多需要幫助的“人”，讓我們用一個善意的微笑、一句親切的問候讓世界變得更美麗、更溫暖。

《再塑生命的人》教案15

　　教學目標

　　1．理清文章思路，整體把握全文結構。

　　2．品味重點語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。

　　教學重點

　　1．整體感知，梳理重塑生命的歷程。

　　2．結合海倫戰(zhàn)勝挫折的經歷談談海倫重塑生命成功的因素。

　　教學難點：

　　結合海倫·凱勒的生平事跡，體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大，陶冶情操，使學生情感得到升華。

　　教學方法

　　導學法。以開放性課堂教學模式為教學理念，通過活動、小組討論等形式，力圖發(fā)揮學生的主體作用，整個模式為引導激趣,感知課文,理解生命，合作探究“愛”，令主題升華——“愛讓生命綻放光彩！”

　　教學過程

　　一、導入新課

　　播放《千手觀音》。由《千手觀音》導入新課。

　　二、介紹作者

　　海倫·凱勒（1880-1968），美國作家、演講家、教育家、社會活動家。

　　三、生字詞

　　1.搓捻cuō niǎn繁衍yǎn遷徙xǐ覓食mì小憩qì遨游áo枝椏yā

　　剎那chà穿梭suō暖和huo花團錦簇cù冥思遐想xiá

　　2.①困惑：感覺疑難，不知道該怎么辦。②冥思遐想：深沉、悠遠地思索或想像。

　　③恩惠：給予或受到好處。 ④期期艾艾：形容口吃。

　　⑤美不勝收：形容美好的東西太多，一時來不及欣賞。多指美景及藝術品。

　　⑥企盼：盼望。 ⑦油然而生：很自然地產生（思想、感情等）

　　四、自主閱讀、整體感知

　　1、閱讀全文，分組討論下列問題：

　　你認為沙莉文老師是一位怎樣的老師？

　　是一個出色的教育藝術家，有愛心、耐心的老師。

　　你認為海倫是一位怎樣的學生？

　　是一個好學、聰明、堅毅、情感豐富、有強烈的求知欲的學生。

　　找出文中關于“愛”的句子，并談談自己的感受。

　　“愛是花的香味嗎？”——愛是給人帶來愉快而美好感受的東西。

　　“愛是不是太陽？”——愛能給人光和熱，能使萬物茁壯成長。

　　“愛有點兒……也不想玩了。”——有了愛，你就快樂，生活就變得美好。

　　你是怎樣理解“再塑生命”這一題旨的？

　　從字面上看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思

　　文中是指“愛的光明照到了我的身上”。

　　在莎莉文老師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。老師讓“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“愛”。從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，從而表達了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激。

　　2、理清文章層次，概括段意：

　　一、莎莉文老師教“我”識字。

　　二、莎莉文老師“我”認識、了解大自然。

　　三、莎莉文老師逐步引導“我”認識“愛”。

　　3、課后練習

　　五、拓展性學習：

　　要求：試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡(由學生自主發(fā)揮，教師補充)：

　　A、奧斯特洛夫斯寫《鋼鐵是怎樣煉成的`》；

　　B、貝多芬譜寫《命運交響曲》；

　　C、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》；

　　D、司馬遷身受宮刑，完成《史記》；

　　E、美國連任三屆的總統(tǒng)、二次大戰(zhàn)英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥；

　　F、張海迪自學成才；

　　G、孫臏受臏刑，著《孫臏兵法》；

　　I、埃及第一任教育部長、大作家塔哈·侯賽因是盲人。

　　六、課文小結：

　　本文是美國盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術，也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，為這位聾啞女孩好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時，文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意，很值得我們好好品讀。

　　板書設計：

　　再塑生命

　　理解、關愛、教育

　　莎莉文老師“我”

　　井房散步

　　（光明的使者、出色走進、體驗自然（好學敏思、堅韌不拔

　　的教育藝術家）解釋“愛”熱愛生命）

　　無比的敬愛、感激

　　教后反思：結合文章內容，創(chuàng)設情景，讓學生展開想象去體會健康的珍貴、生命的美好，以加深對課文理解，受到更多的教育

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