范進(jìn)中舉教案【集錦15篇】
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的范進(jìn)中舉教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
范進(jìn)中舉教案1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)分析人物的動(dòng)作、語言描寫，概括人物的性格特征;
2.理解對(duì)比手法的作用,欣賞本文的諷刺藝術(shù);
3.認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)讀書人的殘害和封建社會(huì)的世態(tài)炎涼。
【資料助讀】
對(duì)比手法及其作用
對(duì)比手法通常將不同的事物或同一事物的不同方面列舉出來，加以對(duì)照，突出矛盾雙方最本質(zhì)的特征。使藝術(shù)形象更加鮮明，起到相反相成的藝術(shù)效果。這種寫法的作用主要有：表達(dá)鮮明的愛憎情感，突出藝術(shù)形象的特點(diǎn)，揭露矛盾沖突，進(jìn)行辛辣諷刺.
【溫故知新】
1.給加點(diǎn)字注音。
帶挈( )唯唯連聲( )桑梓( )解元( ) 拙病( )星宿( )
2.根據(jù)拼音寫出漢字。
作yī( ) 靦tiǎn( )忌huì( )商zhuó( )chuāi( )著 zuàn( )緊
3.課文節(jié)選自長篇章回體諷刺小說《 》。作者是 (朝代)小說家 。
4.小說情節(jié)發(fā)展的一般過程是： 、 、 、 。本文的高潮部分是： 。
【自學(xué)提綱】
1.本文的主人公范進(jìn)是個(gè)怎樣的形象?速讀課文，概括范進(jìn)的性格特點(diǎn)。要求用“我讀到了一個(gè) 的范進(jìn)，從文中他 (具體表現(xiàn))可知。”的`句子來回答。
(學(xué)法指導(dǎo)：閱讀小說應(yīng)學(xué)會(huì)結(jié)合人物的相關(guān)描寫，去分析人物的性格特征、心理特點(diǎn)等;學(xué)會(huì)抓住最能表現(xiàn)人性格的典型細(xì)節(jié)分析人物形象;既要抓住人物的主要性格特點(diǎn)，又要學(xué)會(huì)全面客觀地分析人物;不動(dòng)筆墨不讀書，要學(xué)會(huì)把自己的閱讀感悟及時(shí)的用旁批等形式記錄下來，為交流展示做好準(zhǔn)備。)
2.胡屠戶在范進(jìn)中舉前后有何變化?結(jié)合對(duì)胡屠戶的相關(guān)描寫，概括其性格特征。
要求用“我讀到了一個(gè) 的胡屠戶，從文中他 (具體表現(xiàn))可知。”的句子來回答。
3.探究： 范進(jìn)中舉后為什么會(huì)發(fā)瘋?
(討論引導(dǎo)：反復(fù)朗讀第五自然段對(duì)范進(jìn)發(fā)瘋丑態(tài)的描寫，感受其癲狂的形象;范進(jìn)中秀才為什么沒有瘋?“噫!好了!我中了!”折射了范進(jìn)怎樣的內(nèi)心世界?)
【當(dāng)堂檢測】
換裝
①姜總工程師難得見到地穿上了一套筆挺的咖啡色毛料西裝。
②今天可是個(gè)大喜的日子。他們鋼鐵公司花了一個(gè)多億從國外引進(jìn)的國際先進(jìn)水平的軋機(jī)設(shè)備，經(jīng)過兩年多緊張施工，今天終于jùn工投產(chǎn)了。部里、省里的眾多頭頭腦腦們，今天都要趕來參加投產(chǎn)儀式呢。
③姜總穿著這套挺括的西裝，在工地上走著，精神頭兒格外zhèn奮。兩年里，沒日沒夜地泡在這施工現(xiàn)場，上班下班，都是那套皺皺巴巴硬得象牛皮似的土黃色工作服，哪里有機(jī)會(huì)穿件像樣的衣服——誰讓他是這工程的總工程師呢!
④姜總工程師一會(huì)兒登上軋機(jī)平臺(tái)，一會(huì)兒鉆進(jìn)配電室，一會(huì)兒又攀到天車上，心情和20多年前在產(chǎn)房前等待兒子的第一聲啼哭時(shí)一個(gè)樣。
⑤轉(zhuǎn)悠了個(gè)把小時(shí)，他確實(shí)覺得一切都萬無一失，這才活動(dòng)活動(dòng)酸酸的腰腿，從主廠房鉆出來。
⑥迎面碰上了公司的許副經(jīng)理，姜總工程師一愣，平時(shí)，老是挺挺括括穿著他那套藏青色西裝，系著深紅色領(lǐng)帶的老許，今天竟然換穿上了那平時(shí)從不見他上身的土黃色工作服!
⑦姜總工程師和老許打過招呼，才發(fā)現(xiàn)，不遠(yuǎn)處的會(huì)場主席臺(tái)前，還聚著公司的一幫頭頭們。這會(huì)兒，清一色每人都穿著那皺巴巴牛皮一樣硬的土黃色工作服。平時(shí)，可很少見他們穿。姜總工程師下意識(shí)地瞅瞅自己一身筆挺的毛料西裝，感到渾身不自在起來……
1.填字 jùn工( )zhèn奮( )
2.文中第④段中的劃線句子運(yùn)用了什么描寫方法?有什么作用?
3.為什么平日里老是穿西裝打領(lǐng)帶的許副經(jīng)理，今天反而換上土黃色的工作服?
4.本文主要采用了什么寫作手法?有什么藝術(shù)效果?
【課下作業(yè)】
1.必做題：《課時(shí)作業(yè)本》“自我檢測部分”
2.選做題：聯(lián)系課文有關(guān)情節(jié)，根據(jù)材料續(xù)寫：
范進(jìn)判案
話說范進(jìn)中舉后不久，即補(bǔ)缺做了高要縣縣令。上任第一天就接到一張狀紙，一平民狀告張靜齋巧取豪奪，強(qiáng)占民宅。只見范進(jìn)鐵青著臉，用力將驚堂木向下一拍……
要求：①與所給材料銜接自然連貫;②運(yùn)用對(duì)比手法;③ 200字左右。
范進(jìn)中舉教案2
教學(xué)目的
一、學(xué)習(xí)鮮明的對(duì)比手法和高度的諷刺藝術(shù)。
二、了解古代白話小說的語言與今天口語的差異。
三、認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡。
教學(xué)設(shè)想
一、使學(xué)生理解對(duì)比手法和諷刺藝術(shù)，是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
二、第一課時(shí)采用以讀為主了解大意，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，達(dá)到理解文章內(nèi)容的目的。第二課時(shí)抓住中舉前后對(duì)比進(jìn)行分析，使學(xué)生感受文中的諷刺藝術(shù)，理解文章所表達(dá)的中心思想。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
1引導(dǎo)學(xué)生讀“預(yù)習(xí)提示”，要求：
(1)了解作者吳敬梓。
(2)了解課文內(nèi)容。
(3)《儒林外史》的諷刺藝術(shù)。
2自讀排障、疑難詞語補(bǔ)充解釋。如：進(jìn)學(xué)、爛忠厚、闖將來、
權(quán)變等。
(為什么古代的白話小說中有這么多難懂的詞?一是因?yàn)闀r(shí)代的變遷，好多當(dāng)時(shí)通用的習(xí)慣用語，現(xiàn)在已被淘汰，如古代稱“妻子”為“渾家”，稱秀才為“相公”。二是文言文對(duì)口頭語言的影響。如“謹(jǐn)具賀儀”“華居”等。所以，我們?cè)陂喿x古代白話小說時(shí)，要注意古今詞義的不同，以免產(chǎn)生歧義。)
3結(jié)合注釋默讀全文，體會(huì)文中句子的含義。
二、設(shè)疑導(dǎo)引
1、范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋?對(duì)他的發(fā)瘋應(yīng)該怎樣理解?
2、作者借報(bào)錄人之口，設(shè)計(jì)治療瘋病的靈丹妙藥是狠狠打他一個(gè)嘴巴，這里表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
3、課文是怎樣運(yùn)用對(duì)比的?對(duì)比的運(yùn)用產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果?
4、試將《范進(jìn)中舉》與《孔乙己》作一個(gè)總體的比較。
三、討論釋疑。
小結(jié)：
這一節(jié)課初步了解了課文的內(nèi)容，討論中的疑難問題我們將在下一節(jié)課里繼續(xù)分析，進(jìn)一步理解課文。
第二課時(shí)
一、師生共同討論，完成第一課時(shí)“練習(xí)”：重點(diǎn)歸納總結(jié)對(duì)比的運(yùn)用產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果。
1通過對(duì)比，表現(xiàn)人物性格，揭示主題思想。
我們以“中舉”為分界線，將三個(gè)人物中舉前后的語言、行動(dòng)等等作了一系列的對(duì)比，從而揭示了人物的內(nèi)心世界。一個(gè)(范進(jìn))醉心功名;一個(gè)(胡屠戶)庸俗勢(shì)利;一個(gè)(張鄉(xiāng)紳)逢迎拉攏。中舉前后三個(gè)人物的種種變化，無不受封建科舉制度的制約。可見文章的矛頭直接指向封建科舉制度和締造這種制度的黑暗社會(huì)。
2通過對(duì)比，諷刺鞭撻，表達(dá)作者的思想感情。
我們?cè)嚪治鋈N不同的.對(duì)比形式，來看對(duì)比達(dá)到的藝術(shù)效果。
①通過人物的種種丑態(tài)和高貴身分的對(duì)比，收到了強(qiáng)烈的諷刺效果。
那中了舉人的范老爺：“抱著雞，手里插個(gè)草標(biāo)，一步一踱的，東張西望，在那里尋人買。”(丑態(tài)之一)“走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。”(丑態(tài)之二)“在一個(gè)廟門口站著，散著頭發(fā)，滿臉污泥，鞋都跑掉了一只，兀自拍著掌，口里叫道：‘中了!中了!’”(丑態(tài)之三)
在等級(jí)森嚴(yán)的封建社會(huì)里，舉人老爺是天上的文曲星下凡，而眼前這個(gè)形象卻是：窮酸、瘋顛、荒唐。對(duì)比十分強(qiáng)烈，豈能不教“眾人和鄰居見這模樣，忍不住的笑”。從而收到了理想的藝術(shù)效果。
②通過同一人物對(duì)同一事件因情勢(shì)的不同而前后語言行動(dòng)都不同，揭示矛盾，形成對(duì)比，來達(dá)到諷刺的目的。
胡屠戶兩次賀喜的表演，同一地點(diǎn)，對(duì)同一對(duì)象，評(píng)價(jià)截然不同。前面是說“我自倒運(yùn)，把個(gè)女兒嫁與你這現(xiàn)世寶，歷年以來，不知累了我多少”;后來“現(xiàn)世寶”成了舉人，成了老爺，語言立刻變化，說“……我自己覺得女兒像有些福氣的，畢竟要嫁與個(gè)老爺，今日果然不錯(cuò)”。
中舉前后在胡屠戶對(duì)范進(jìn)的態(tài)度完全兩樣。中舉前，范進(jìn)去向胡屠戶借盤費(fèi)，“被胡屠戶一口啐在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭”，“兇神似的”樣子簡直令人發(fā)指。中舉后’“屠戶被眾人局不過，只得連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽’……”“大著膽子打了一下”，居然“那只手隱隱的疼將起來;自己看時(shí)，把個(gè)巴掌仰著，再也彎不過來。”這一打一罵相映成趣，諷刺鞭撻何等深刻，胡屠戶的形象也就躍然紙上。
③通過人物的言詞與截然相反的事實(shí)之間的對(duì)比，來揭示人物丑惡的靈魂，取得良好的諷刺效果。
中舉后，張鄉(xiāng)紳來了，張口一個(gè)“世先生”，閉口一個(gè)“親切的世弟兄”，而且“你我年誼世好，就如至親骨肉一般”，又送銀子，又送房子。既然如此親近，那么當(dāng)初，當(dāng)初范進(jìn)“家里餓了兩三天”“抱著雞”“尋人買”時(shí)，你這位“至親骨肉般”的世弟兄到哪里去了呢?人物的言詞與當(dāng)實(shí)初的事實(shí)一對(duì)比，那丑惡的靈魂，那可鄙的形象不是昭然若揭了嗎?
在完成上述分析后，由學(xué)生概括、歸納，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，答案不必強(qiáng)求一律。
二、師生繼續(xù)討論，將《范進(jìn)中舉》與《孔乙己》作一個(gè)總體比較。
明確：
我們將兩篇文章從三方面進(jìn)行比較：
1人物和主題思想。
范進(jìn)與孔乙己同是讀書人，一個(gè)到晚年終于中舉而發(fā)瘋，一個(gè)始終沒有進(jìn)學(xué)，潦倒而死。從思想性格方面來說，他們都熱衷于功名，迂腐可笑，瘋的不知為何而瘋，死的不知因誰而死，麻木不仁，可悲可憐。因此，這兩篇文章從不同角度揭露了封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害，摧殘他們的精神，摧殘他們的肉體。
2作者的態(tài)度和諷刺手法。
《范進(jìn)中舉》和《孔乙己》都運(yùn)用了諷刺手法，但又有區(qū)別。前者是對(duì)主人公(范進(jìn))尖銳的嘲笑，那“抱著雞，手里插了草標(biāo)”的形象，那“頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身水”的丑態(tài)，刻畫得入木三分;后者對(duì)孔乙己的嘲諷，嚴(yán)厲而冷峻，卻并不顯露，那又臟又破的長衫，那“坐著用這手慢慢走去”的神情，描繪得那樣淋漓盡致。
為什么有這樣的區(qū)別呢?吳敬梓對(duì)筆下的人物是的尖銳的嘲笑，無情的鞭撻，因?yàn)樗春薹饨ǹ婆e制度;魯迅對(duì)他筆下的人物卻是“哀其不幸，怒其不爭”，因?yàn)樽髡呦Ｍ軓穆槟局杏X醒，以便拯救中華民族。由此可見，作品中的人物形象，由作者對(duì)該形象的態(tài)度所決定。
3表現(xiàn)手法。
《范進(jìn)中舉》主要運(yùn)用了強(qiáng)烈的對(duì)比手法，來塑造人物形象，表現(xiàn)主題思想;而《孔乙己》則選取人物一生中幾個(gè)富有表現(xiàn)力的片斷，放在一個(gè)典型的環(huán)境里，去刻畫人物表現(xiàn)主題。
三、布置作業(yè)完成“揣摩運(yùn)用”
范進(jìn)中舉教案3
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、教師介紹有關(guān)科舉制度的文化常識(shí)，語文教案－范進(jìn)中舉。
二、默讀課文，結(jié)合注解熟悉基本內(nèi)容。將不懂的詞句挑出來。
三、師生共同釋疑。
四、觀看錄像，進(jìn)一步了解文章內(nèi)容。觀看時(shí)要注意人物的語言、動(dòng)作、神情。
五、回味：哪些地方讓你覺得好笑？為什么覺得好笑？結(jié)合課本談一談。
六、在此基礎(chǔ)上，教師引出諷刺的藝術(shù)手法，布置相關(guān)研討作業(yè)。參見“教法建議”部分。
第二課時(shí)
一、匯報(bào)研究情況，在此基礎(chǔ)上教師總結(jié)。重點(diǎn)研究“對(duì)比”產(chǎn)生的諷刺效果。參見“教材分析”部分的有關(guān)對(duì)比手法的內(nèi)容和“本文的寫作特點(diǎn)”。
二、分析人物的性格特點(diǎn)及其表現(xiàn)方式。分析時(shí)要堅(jiān)持從文本中找證據(jù)的`原則，不要做架空的分析。參見“教材分析”部分的“人物形象分析”和“本文的寫作特點(diǎn)”。
三、用諷刺的表現(xiàn)手法進(jìn)行片斷寫作。
教案點(diǎn)評(píng)：
作為自讀課文，沒有必要對(duì)每一項(xiàng)內(nèi)容都條分縷析地精講。面面俱到，學(xué)生反倒落不下什么。不如深入研究一兩個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生在探究中形成能力。考慮到本文內(nèi)容涉及到有關(guān)科舉制度的文化常識(shí)，有些語言涉及到舊小說中的雅語和口語，理解起來有一定難度，所以本課安排兩個(gè)教時(shí)。
范進(jìn)中舉教案4
教學(xué)目標(biāo)
1．能自己搜集資料，運(yùn)用學(xué)過的小說知識(shí)基本讀懂課文；
2．培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)表自己意見。
3．學(xué)習(xí)課文描寫人物的方法，并能知識(shí)遷移，學(xué)習(xí)如何寫一個(gè)人。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．學(xué)生能自己基本讀懂課文；
2．學(xué)會(huì)如何描寫人物。
解決辦法 教師作好引導(dǎo)，讓學(xué)生有一個(gè)自己學(xué)習(xí)的方向，并且教會(huì)學(xué)生歸納知識(shí)，懂得從課文吸收方法并應(yīng)用于寫作。
課時(shí)安排 一課時(shí)。
教學(xué)過程
一 布置自學(xué)：
1．自己搜集資料，借助資料并根據(jù)小說的特點(diǎn)，自讀《范進(jìn)中舉》，讀完后想想：
A.讀完這篇課文，自己感受最深的是什么？
B.你認(rèn)為文章刻畫得最成功的是哪個(gè)人物？
C.閱讀完這篇文章，你有什么疑問？或者有什么知識(shí)你想了解但無從了解？
把這些問題記錄下來，以備課堂上拿出來討論。
二 導(dǎo)（即教師導(dǎo)入。）
師：同學(xué)們，你們知道封建社會(huì)選拔人才的最主要的方式是什么嗎？（科舉。）對(duì)了，封建社會(huì)的'知識(shí)分子十年寒窗苦讀，就是為了一朝成名天下知。然而，很多人數(shù)十年苦讀依舊美夢(mèng)落空，有的人能美夢(mèng)成真，從此踏上富貴之路，也有的人為科舉演出了一出出悲喜劇。今天我們來學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》這一課，讓我們一起看看范進(jìn)究竟命運(yùn)如何？范進(jìn)又是怎樣的一個(gè)形象？
三 講（請(qǐng)學(xué)生把自己預(yù)習(xí)時(shí)的心得體會(huì)或疑問講出來，讓大家一起討論解決，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。）
師：同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了這篇課文，也把一些感受與心得或疑問記錄下來了，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來給我們講講。
四 議（讓同學(xué)大膽發(fā)表自己意見，是疑問的請(qǐng)同學(xué)們小組討論幫助他解決，是感受的請(qǐng)同學(xué)們議一議，有不同意見的可以辯一辯。）
同學(xué)們議完后，教師歸納小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生想深一點(diǎn)。
出示幻燈片：
問：1.為什么范進(jìn)會(huì)對(duì)科舉如此癡迷？中舉后又為什么會(huì)瘋了？
（因?yàn)橐坏┲信e，可以徹底改變一個(gè)人的生活境況，功名富貴馬上就會(huì)到來。前一刻范進(jìn)還無米下鍋，馬上就說他中了舉，幾十年朝思慕想的功名富貴到手了，時(shí)間太短而變化太大，所以范進(jìn)會(huì)瘋了。）
2.如果你是與范進(jìn)同年代的讀書人，你會(huì)像他一樣去考科舉嗎？
3．你怎么看封建社會(huì)的科舉？你又怎么看現(xiàn)在的高考？兩者之間有區(qū)別嗎？
（這兩道題不要求有標(biāo)準(zhǔn)答案，是開放性題，只要求學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。）
五 移（知識(shí)遷移）
1.從文章出發(fā)
1．小說描寫的年代距今已有接近三百年，為什么我們?nèi)匀粚?duì)《范進(jìn)中舉》如此感興趣？為什么我們似乎親眼見到了范進(jìn)、胡屠戶？
（因?yàn)檎n文寫得好，尤其是人物，刻畫得很成功。）
2．請(qǐng)談?wù)務(wù)n文刻畫人物所用的方法。
（主要用了語言描寫、行動(dòng)描寫、神態(tài)描寫、細(xì)節(jié)描寫刻畫人物，也用了對(duì)比手法，尤其是胡屠戶，還用了夸張、諷刺手法。）
2．遷移到課外。
出示幻燈片：
下面的話，出自哪篇課文，是出自哪個(gè)人物之口？
“那么，我對(duì)你說，迅哥兒，你闊了，搬動(dòng)又笨重，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷。我們小戶人家，用得著。”
“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)又出息的，早晚會(huì)回來重新拖累我們的。現(xiàn)在把錢交給約瑟夫，去叫他把牡蠣錢付清。已經(jīng)夠倒楣的了，要是被那個(gè)討飯的認(rèn)出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們！”
師：同學(xué)們，你們一下子就能答出來，證明作者描寫的這些人物給你留下了很深刻的印象。可是，你可以寫一個(gè)人，不出現(xiàn)他的名字而讓人猜出他是誰嗎？
出示幻燈片：
請(qǐng)學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》中的描寫人物的方法，用幾句話寫一寫身邊的同學(xué)，請(qǐng)不要出現(xiàn)所寫同學(xué)的名字。（可以是語言描寫、行動(dòng)描寫、神態(tài)描寫或細(xì)節(jié)描寫。）
寫完之后，請(qǐng)一些同學(xué)把自己寫的短文讀出來，讓其他同學(xué)猜猜寫的是誰，猜中的證明寫得不錯(cuò)，同學(xué)猜不中的，小作者可要加把勁練習(xí)寫作。
教師小結(jié)并布置作業(yè)
作業(yè)：請(qǐng)運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的寫作方法寫一個(gè)你熟悉的人，題目自擬，要求600字以上，夾敘夾議，要求有描寫方法和具體事例，要寫出人物的特點(diǎn)。
范進(jìn)中舉教案5
范進(jìn)中舉 教案示例
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1．《儒林外史》的介紹。
2．諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)形式——夸張、對(duì)比、寫實(shí)。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1．欣賞小說的諷刺藝術(shù)。
2．比較閱讀的能力。
(三)德育滲透點(diǎn)
了解封建科舉對(duì)知識(shí)分子的毒害。
(四)美育滲透點(diǎn)
體會(huì)作者對(duì)丑惡現(xiàn)象進(jìn)行辛辣諷刺的藝術(shù)。
二、學(xué)法引導(dǎo)
因《范進(jìn)中舉》是長篇小說節(jié)選，學(xué)生要想較好地完成該課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，宜課外閱讀《儒林外史》全書，對(duì)該書的整體情況，包括所刻畫的人物，所選取的典型題材，反映的'主題，主要的藝術(shù)手法有個(gè)大體的了解。學(xué)習(xí)本文時(shí)，著重從范進(jìn)的語言、動(dòng)作分析其性格，抓住范進(jìn)中舉前后的不同遭遇及中舉后喜極而瘋的原因的討論分析，理解本文的主題及藝術(shù)特點(diǎn)。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
1．重點(diǎn)
(1)個(gè)性鮮明的人物語言與動(dòng)作。
(2)對(duì)比、夸張與直接寫實(shí)在諷刺小說中的作用。
2．難點(diǎn)
舊小說中的雅語與口語。
3．疑點(diǎn)
同是讀書人，范進(jìn)與孔乙已有何不同?
4．解決辦法
重點(diǎn)問題主要由學(xué)生閱讀分析得出答案，難點(diǎn)多參照文下注解解決，疑點(diǎn)采取結(jié)合上幾節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行兩個(gè)人物的比較的方法解決。
四、課時(shí)安排
2課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
錄音機(jī)、投影儀
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．查找資料，談對(duì)吳敬梓和《儒林外史》的了解。
2．教師啟發(fā)，學(xué)生討論分析。
(1)從范進(jìn)中舉前后社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)狀況及其自身變化中把握人物性格及世態(tài)人情。
(2)范進(jìn)喜極而瘋片斷賞析。
(3)胡屠戶形象分析。
(4)對(duì)比、夸張、直接寫實(shí)的諷刺手法。
3．教師推薦《儒林外史》精彩片斷，師生共同賞析。
4．范進(jìn)與孔乙己比較閱讀，教師點(diǎn)撥，歸納。
七、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
(一)明確目標(biāo)
1．介紹吳敬梓與《儒林外史》。
2．從范進(jìn)中舉前后地位、經(jīng)濟(jì)狀況變化把握科舉制度的罪惡，從周圍人的態(tài)度變化了解世態(tài)。
3．范進(jìn)喜極而瘋片斷精讀。
(二)整體感知
《儒林外史》是古代諷刺小說中的精品，所以在一開始應(yīng)予以介紹并鼓勵(lì)課外閱讀，這也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)、人物主題的認(rèn)識(shí)。而后分析課文內(nèi)容，熟悉故事情節(jié)，在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)剖析主人公范進(jìn)的遭遇及性格。
范進(jìn)中舉教案6
內(nèi)容預(yù)覽：范進(jìn)中舉
【教學(xué)目的】
1，積累詞語，理解詞語，運(yùn)用詞語。
2，了解吳敬梓和《儒林外史》。
3，了解科舉制度下社會(huì)各色人等心靈扭曲，趨炎附勢(shì)的 眾生相。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感知主要 人物形象范進(jìn)，理解范進(jìn)形象的 典型性。
欣賞本文的 諷刺手法，體味對(duì)比，夸張與寫實(shí)在 諷刺小說中的作用。
教學(xué)方法：文獻(xiàn)法 討論法 點(diǎn)評(píng)法
教具準(zhǔn)備：多媒體，圖片
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入新課
如果說《孔乙己》是一個(gè)充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽，反映了整個(gè)社會(huì)的世態(tài)炎涼。那么今天，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)又認(rèn)識(shí)一位古代知識(shí)分子——范進(jìn)，他原來也是個(gè)下層知識(shí)分子，年近半百終于考中了舉人，命運(yùn)發(fā)生了戲劇性的變化。我們學(xué)習(xí)從清代小說家吳敬梓的長篇諷刺小說《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進(jìn)中舉》。
（二）檢查預(yù)習(xí)
1。《儒林外史》是一部怎樣的小說？
2。檢查字詞掌握情況。
（三）速讀課文，劃出描寫范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)繪聲繪色地復(fù)述范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。
（四）討論：
1。范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋？
2。范進(jìn)是怎樣的'一個(gè)人？說出根據(jù)。
（主要是兩點(diǎn)：①熱衷功名利祿，夢(mèng)寐以求躋身于統(tǒng)治階級(jí)行列。所以家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試；一旦中舉便樂極發(fā)瘋。②虛偽。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進(jìn)“再三推辭”，“才把銀子收下”。可張鄉(xiāng)紳剛走，“范進(jìn)即將這銀子交與渾家打開看，”可見推辭是假意。）
3。孔乙己淪為乞丐，可范進(jìn)中舉了“老爺”，兩個(gè)人的命運(yùn)相反，為什么說《范進(jìn)中舉》一文也揭露了封建社會(huì)科舉制度的毒害？
（兩個(gè)人思想本質(zhì)是一樣的。在封建社會(huì)，下層知識(shí)分子憑科舉道路而改變社會(huì)地位的只是極少數(shù)，若范進(jìn)考不中，命運(yùn)也將是凄慘的。所以寫范進(jìn)中舉后而發(fā)瘋正是從另一個(gè)角度揭露了封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害。）
4。通過范進(jìn)這個(gè)藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么？
（批判科舉制度對(duì)整個(gè)社會(huì)尤其是對(duì)知識(shí)分子的毒害。）
第二課時(shí)
（一）討論：
1。范進(jìn)中舉前后，胡屠戶對(duì)待他的態(tài)度有什么不同？（用胡屠戶的語言、行動(dòng)說明）
2。胡屠戶是怎樣一個(gè)人？
3。張鄉(xiāng)紳為什么對(duì)范進(jìn)又送銀子又送房？
4。胡屠戶和張鄉(xiāng)紳都不是主要人物。作品是否對(duì)胡屠戶著墨過多？是否可以不寫張鄉(xiāng)紳？
（作品通過這兩個(gè)人物對(duì)待范進(jìn)的態(tài)度從側(cè)面揭示出，范進(jìn)這類知識(shí)分子之所以如癡如狂地追求功名的最終目的，就是要使自己成為被巴結(jié)、奉承、攀附的權(quán)貴，進(jìn)一步暴露了他們腐朽的靈魂。這兩個(gè)人的語言和行動(dòng)更反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)趨炎附勢(shì)的風(fēng)氣，使作品的鋒芒不僅指向科舉制度，也指向整個(gè)社會(huì)，從而進(jìn)一步深化了主題。）
（二）學(xué)習(xí)、討論作品寫作特點(diǎn)
1。你認(rèn)為這篇課文中哪兒的描寫特別精彩？（啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)表見解）
2。文中多處引人發(fā)笑，為什么會(huì)有這樣的效果？
①指導(dǎo)學(xué)生討論練習(xí)五，體會(huì)夸張的諷刺效果。
②“不想胡屠戶雖然大著膽子打了一下，……連忙向郎中討了個(gè)膏藥貼著。”這段文字中是怎樣運(yùn)用夸張的，有何作用？
③文中還有何處是夸張？
3。本文的諷刺與《孔乙己》一文的諷刺有什么不同？
4。本文還運(yùn)用了對(duì)比的寫法，主要體現(xiàn)在哪兒？
（兩點(diǎn)：①范進(jìn)中舉前后的社會(huì)地位；②胡屠戶對(duì)待范進(jìn)前后的態(tài)度。）
5。對(duì)比的方法對(duì)于表現(xiàn)本文的主題有什么作用？
（范進(jìn)先賤后貴，胡屠戶前倨后恭，這種對(duì)比深刻而鮮明地揭示了人物的內(nèi)心世界，從而深刻地揭示了主題。）
三，小結(jié)課文
四，作業(yè)布置
胡屠戶道：“我哪里還殺豬！有我這賢婿，還怕后半世靠不著也怎的 ？”這里把胡屠戶恭維的 話寫得極其精彩，一個(gè)靠字，道破心機(jī)，請(qǐng)以第一人稱說出胡屠戶的 這番心機(jī)。
范進(jìn)中舉教案7
《范進(jìn)中舉》通過范進(jìn)中舉喜極而瘋及中舉前后生活境遇的變化，深刻揭露和批判封建科舉制度和封建文化教育腐蝕讀書人的靈魂，摧殘人才及敗壞社會(huì)風(fēng)氣的罪惡，窮形盡現(xiàn)地表現(xiàn)封建末世的世道人心，對(duì)各類市儈小人，進(jìn)行有力的鞭笞和嘲諷。下面梳理了《范進(jìn)中舉》教學(xué)教案，供大家參考借鑒。
三維目標(biāo):
1、 知識(shí)目標(biāo)：理解文章內(nèi)容，欣賞諷刺藝術(shù)。
2、 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力，總結(jié)歸納能力，口頭表達(dá)等能力。
3、 德育目標(biāo)：
① 認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)人民的毒害，珍惜今天的.幸福生活。
②培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
１、 學(xué)生通過討論理解文章內(nèi)容，欣賞諷刺藝術(shù)。
２、 以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析、總結(jié)歸納、口頭表達(dá)等能力。
教學(xué)難點(diǎn)：范進(jìn)發(fā)瘋的原因及文章主題的理解。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)步驟與內(nèi)容：
一、導(dǎo)入（３分鐘）
今天我們學(xué)習(xí)第十九課《范進(jìn)中舉》，此文節(jié)選自清代小說家吳敬梓的長篇章回體諷刺小說《儒林外史》。昨天早讀課，我們已經(jīng)解決了生字詞，朗讀了課文，并了解了封建科舉制度的有關(guān)知識(shí)。
首先請(qǐng)大家把自讀提示默讀一遍，把重要的句子畫起來。（師板書課題、作者）
二、學(xué)生自由發(fā)言（７分鐘）
談讀了這篇小說后的感想，師板書。
三、師生共同討論（３分鐘）
把板書的各種感想同類組合，避免重復(fù)，使之更簡明。
四、各小組選擇議題（２分鐘）
五、分組討論（８分鐘）
要求：①做好筆記并列出發(fā)言提綱，使之條理化。②選出組長。
六、由組長上講臺(tái)發(fā)言，其它小組可以質(zhì)疑、補(bǔ)充。（１７分鐘）
七、教師補(bǔ)充并總結(jié)（4分鐘）
本文是《儒林外史》中最精彩的片段之一。它通過范進(jìn)中舉喜極而瘋及中舉前后生活遭遇的變化，深刻地揭露和批判了科舉制度腐蝕讀書人靈魂、摧殘人才及敗壞社會(huì)風(fēng)氣的罪惡，窮形盡現(xiàn)地表現(xiàn)了封建末世的世道人心，對(duì)各類市儈小人，進(jìn)行了有力的鞭笞和嘲諷。
八、作業(yè)布置:(1分鐘)
請(qǐng)大家把胡屠戶在范進(jìn)中舉前后的行為、語言及對(duì)范進(jìn)的態(tài)度用表格的形式列舉出來,并用簡潔的語言概括其性格特征。
范進(jìn)中舉教案8
一、導(dǎo)入
同學(xué)們請(qǐng)看，這是什么？
（提問的同時(shí)亮出彩票）
是的，彩票！小小彩票，實(shí)在玄妙。現(xiàn)代，多少人憑借它而一夜暴富，改寫了命運(yùn)。在我國封建社會(huì)時(shí)期，如果人們希望改寫命運(yùn)，實(shí)現(xiàn)一夜之間由不名一文，搖身一變?yōu)樯韮r(jià)百倍，飛黃騰達(dá)的，是不是也憑彩票呢？
（不是）
的確，大多數(shù)人只有憑借參加封建科舉，憑“中舉”才能實(shí)現(xiàn)。
（播放多媒體：藝術(shù)字“中舉”）
于是，“中舉”在下層分子之間，在社會(huì)和廣大老百姓之中，導(dǎo)演出一幕幕人間喜悲劇。
提問：在我國古代，洞房花燭被稱為小登科，有小就必然有大，大登科就是中舉，就是榜上有名（播放多媒體：一旦中舉，會(huì)怎樣呢？再齊讀：春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長安花；有一日春光暗度黃金柳，雪意沖開了白玉梅。那時(shí)節(jié)走馬在章臺(tái)內(nèi)，絲兒翠，籠定個(gè)百花魁；
有插花游街，馬蹄輕疾的風(fēng)流，有衣錦還鄉(xiāng)，袍笏加身的榮耀。）
更有甚者，是喜極而瘋。有例為證：（插入多媒體：明末高郵有袁體庵者，神醫(yī)也。有舉子舉于鄉(xiāng)，喜極發(fā)瘋，笑不止。）大家齊讀一遍。
中舉了，可人卻瘋了。這到底是喜劇還是悲劇？帶著對(duì)封建科舉的思索，我們的文學(xué)人物畫廊中又多了一位典型人物――中舉的范進(jìn)。（插入多媒體：范進(jìn)中舉）
今天，我們就借吳敬梓的眼睛，通過范進(jìn)及其身邊人來見證封建科舉翻手為云，覆手為雨的巨大威力。以人觀社會(huì)，以人感受科舉。
（板書：以人觀社會(huì)，以人感受科舉）
二、組織問題
插入多媒體：你有不理解的嗎？我們一起來解決吧！你有自認(rèn)為不錯(cuò)的感受嗎？說出來，我們一起分享、交流吧！你發(fā)現(xiàn)寫作方法上的特點(diǎn)了嗎？告訴我們，大家一起吸收吧！
閱讀是以疑為契機(jī)的。所謂的創(chuàng)造性其實(shí)就是于無疑處有疑。好，各位同學(xué)現(xiàn)在請(qǐng)根據(jù)題板上的提示，快速流覽全文，，將你要討論的內(nèi)容整理好，也可與前后的同伴討論，我們來看誰提的問題多，提的問題也好。兩。
三、自主討論
用這種方式，來發(fā)現(xiàn)學(xué)興趣所在，以便找到最好的切入點(diǎn)進(jìn)入老師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)然，這一環(huán)節(jié)風(fēng)險(xiǎn)極大，學(xué)生的課堂反應(yīng)有不可預(yù)測性，但這又正是學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的反饋，因此老師必須全面而深入地把握小說的內(nèi)容和主旨。時(shí)間十到分鐘。
（在討論的過程中，要插入多媒體圖片和朗讀）
四、人物討論
交流應(yīng)是平等的，因此，我當(dāng)然也可以向大家提問，是不是？問題是：范進(jìn)本人到底討不討人喜歡？范進(jìn)是個(gè)什么樣的人？
（學(xué)生回應(yīng)）
有沒有立論的依據(jù)？
（借此小結(jié)學(xué)生對(duì)范進(jìn)這個(gè)人物的評(píng)價(jià)，同時(shí)要結(jié)合分角色朗讀和多媒體：中舉前后的比較圖表）
瞧，中舉前，矮人三分，中舉后，高人一等，難怪范進(jìn)會(huì)瘋，難怪范進(jìn)會(huì)將自己到五歲的都投在了科舉這支所謂的集優(yōu)股上！三十五年的折磨摧殘，三十五年的辛酸，都在“瘋”中展現(xiàn)出來。難怪有人因科舉而感嘆道：“貴為鄉(xiāng)鄰畏，賤受鄉(xiāng)人憐”，為了這一種變化，為了追名逐利，連和人格都喪失了。
的命運(yùn)，除了有他的遭遇和他的'因素作用之外，還有社會(huì)因素的作用。最能夠展現(xiàn)當(dāng)時(shí)社會(huì)特點(diǎn)的人物有沒有？
對(duì)，我們就來看看胡屠戶的表演
（出示多媒體，老師提示，學(xué)生誦讀）
能不能評(píng)價(jià)一下這個(gè)人物？
于是，我們感嘆？封建科舉就是這樣擺布著一個(gè)個(gè)社會(huì)，一個(gè)個(gè)知識(shí)分子的命運(yùn)。它造就了一大批死，讀死書的廢物，它影響著各式各樣的人。來聽聽兩個(gè)與科舉的故事吧。（多媒體：項(xiàng)羽拿破輪論、和“良的有奇才”，學(xué)生讀）
這位考生敢于做這篇文章倒也真有點(diǎn)“豈有破輪而不能拿哉”的氣概。而接洽這一制度也的確成為一個(gè)破輪，無論如何也不能再向前滾動(dòng)了。面對(duì)這們的科舉，古人感慨良多，一齊來讀一讀。（多媒體：十年窗下無人問，一舉成名天下知。天子重英豪，文章教爾曹。萬般皆下品，唯有讀書高。一士登甲科，九族光彩新。朝為田舍郎，暮登天子堂。窮居鬧市無人問，富在深山有遠(yuǎn)親。應(yīng)是子規(guī)啼不到，故鄉(xiāng)雖好不思?xì)w。莫道還家便容易，人間多少事堪愁。）
五、結(jié)束
以教學(xué)相長為結(jié)束語的重點(diǎn)，體現(xiàn)交流的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合具體的情況來組織。
范進(jìn)中舉教案9
【目的要求】
運(yùn)用夸張、對(duì)比手法形象地表現(xiàn)人物性格，揭示文章中心。
了解典型材料對(duì)刻畫人物形象所起的作用。
欣賞文章的諷刺藝術(shù)。
認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡。
【課文解析】
注音釋義
作揖（yī） 行（háng）事 醺（xūn） 腆（tiǎn）
啐（cuì） 星宿（xiù） 諱（huì） 綰（wǎn）
帶挈（qiè）：提攜。文中的意思是“讓你沾我的光，得到好運(yùn)氣”。
唯唯連聲：連連答應(yīng)。唯唯，答應(yīng)的聲音。
體統(tǒng)：規(guī)矩。
見教：指教（我）。“見”字用在動(dòng)詞前面表示對(duì)“我”怎么樣。
舍與：施舍給，賞給。
央：懇求。
局不過：礙于情面，雖然自己不愿意，也只好屈從。
小心：文中是顧慮的意思。
兀自：只管。
桑梓（zǐ）：家鄉(xiāng)。
軒敞：寬敞。
內(nèi)容主旨
本文節(jié)選自章回體長篇諷刺小說《儒林外史》，全文可分為兩部分：
第一部分（1—2）：寫范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家到中舉前的情況，側(cè)重描寫胡屠戶的倨傲。
第二部分（3—12）：寫范進(jìn)中舉后“發(fā)瘋”、“治瘋”和張靜齋的拜訪，在對(duì)比中表
現(xiàn)整個(gè)社會(huì)各色人等的形象。
本文的中心是：課文對(duì)比描寫范進(jìn)中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫范進(jìn)顛狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢(shì)的嘴臉，批判的鋒芒不僅對(duì)著科舉制度而且指向整個(gè)封建社會(huì)。
.寫作手法
運(yùn)用夸張、對(duì)比的手法進(jìn)行諷刺。
范進(jìn)中舉驚喜的發(fā)了瘋這一情節(jié)，用的是夸張的手法，但不失真。“中舉發(fā)瘋”在當(dāng)時(shí)的士人中雖不是普遍現(xiàn)象，卻也是“會(huì)有的實(shí)情”，因而是真實(shí)可信的。當(dāng)時(shí)的讀書人熱衷“舉業(yè)”，一旦功名到手就如醉如癡，驚喜若狂。作者根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活加以夸張的描寫，具有辛辣的諷刺效果。
對(duì)比手法主要運(yùn)用于描寫胡屠戶這個(gè)人物。作者寫了胡屠戶在范進(jìn)中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成鮮明的對(duì)比，使他的前倨后恭、欺貧愛富、趨炎附勢(shì)、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格，躍然紙上。
用人物的語言刻畫人物的性格。
文中胡屠戶說的、罵的、訓(xùn)斥的、夸口的、奉承的、恭維的話，占了很大的篇幅，
通過語言描寫，把這個(gè)市儈形象栩栩如生的勾畫了出來，使讀者如聞其聲，如見其人。范進(jìn)的語言也隨著他的身份、地位的變化而不同。范進(jìn)中舉前，對(duì)胡屠戶的訓(xùn)斥只是“唯唯連聲”，低三下四的說：“岳父見教的是。”表現(xiàn)了他的迂腐、無能和逆來順受。中舉以后，他不再稱胡屠戶為“岳父”而改稱“老爹”了。張靜齋拜會(huì)范進(jìn)時(shí)，用了那些表示最親密友誼的詞語，充分表現(xiàn)出這個(gè)老奸巨滑的鄉(xiāng)紳的拉攏手段。
典型材料對(duì)刻畫人物形象所起的作用。
寫文章，特別是寫小說，講究選用典型材料來刻畫人物形象。課文為塑造范進(jìn)這個(gè)熱衷功名的知識(shí)分子形象，精心選用了不少典型材料。如范進(jìn)進(jìn)學(xué)、胡屠戶賀喜一段，主要寫胡屠戶將范進(jìn)訓(xùn)得唯唯諾諾；范進(jìn)借錢、胡屠戶唾罵一段，則淋漓盡致地表現(xiàn)了胡屠戶的欺貧愛富；范進(jìn)中舉，樂極發(fā)瘋一段把范進(jìn)的瘋態(tài)寫得活靈活現(xiàn)，讓人們從中看到了封建科舉制度對(duì)人的毒害；胡屠戶壯膽掌打范進(jìn)一段則和前文唾罵范進(jìn)形成鮮明的對(duì)比，進(jìn)一步刻畫了胡屠戶的市儈形象；張靜齋拜會(huì)范進(jìn)一段，與上文的情節(jié)相得益彰，點(diǎn)明范進(jìn)發(fā)瘋的真正原因，使人們明白了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼和封建科舉制度的罪惡。
【重點(diǎn)語段研讀】
語段
范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”說著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋林漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼望小眼，一齊道：“原來新貴人歡喜瘋了。”老太太哭道：“怎生這樣苦命的事！中了一個(gè)甚么舉人，就得了這個(gè)拙病！這一瘋了，幾時(shí)才得好？”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了這樣的病！卻是如何是好？”眾鄰居勸道：“老太太不要心慌。我們而今且派兩個(gè)人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報(bào)子上的老爹們，再為商酌。”
研讀
這一段人物描寫，可謂窮形盡相，躍然紙上。作者主要運(yùn)用了兩種技法，一種是多層次的細(xì)節(jié)描寫，一種是側(cè)面烘托。
范進(jìn)歡喜瘋了的過程，分作四層。第一層寫昏厥，第二層寫瘋跑，第三層寫跌倒，第四層寫瘋走上集。范進(jìn)的.瘋，是因喜而瘋，范進(jìn)的喜，是喜至于瘋。作者緊緊把握這一特點(diǎn)，逐步展開。四層中，拍手的動(dòng)作，笑的表情幾乎一以貫之，又略有起伏。范進(jìn)的語言描寫，前兩層中用反復(fù)手法作了安排。反復(fù)中又有變化，前一處用“好了”，后一處只用一個(gè)“好”字，沖動(dòng)的勁兒又有區(qū)別，足見用詞的細(xì)心。
側(cè)面烘托有兩種，一種是零星的穿插在范進(jìn)喜瘋的每個(gè)過程之中，一種是集中的安排在正面描寫之后。用老太太的慌，烘托范進(jìn)昏厥的怕人，用報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳的表情，烘托范進(jìn)飛跑的瘋狂，用眾人拉他不住的動(dòng)作，烘托范進(jìn)的那股瘋勁，一處處襯筆都突現(xiàn)了中心人物。
語段
范進(jìn)看了眾人，說道：“我怎么坐在這里？”又道：“我這半日，昏昏沉沉，如在夢(mèng)里一般。”眾鄰居道：“老爺，恭喜高中了。適才歡喜的有些引動(dòng)了痰，方才吐出幾口痰來，好了。快請(qǐng)回家去打發(fā)報(bào)錄人。”范進(jìn)說道：“是了。我也記得是中的第七名。”范進(jìn)一面自綰了頭發(fā)，一面問郎中借了一盆水洗洗臉。一個(gè)鄰居早把那一只鞋尋了來，替他穿上。見丈人在跟前，恐怕又要來罵。胡屠戶上前道：“賢婿老爺，方才不是我敢大膽，是你老太太的主意，央我來勸你的。”鄰居內(nèi)一個(gè)人道：“胡老爹方才這個(gè)嘴巴打的親切，少頃范老爺洗臉，還要洗下半盆豬油來！”又一個(gè)道：“老爹，你這手明日殺不得豬了。”胡屠戶道：“我那里還殺豬！有我這賢婿，還怕后半世靠不著也怎的？我每常說，我的這個(gè)賢婿，才學(xué)又高，品貌又好，就是城里頭那張府、周府這些老爺，也沒有我女婿這樣一個(gè)體面的相貌。你們不知道，得罪你們說，我小老這一雙眼睛，卻是認(rèn)得人的。想著先年，我小女在家里長到三十多歲，多少有錢的富戶要和我結(jié)親，我自己覺得女兒像有些福氣的，畢竟要嫁與個(gè)老爺，今日果然不錯(cuò)！”說罷，哈哈大笑。眾人都笑起來。看著范進(jìn)洗了臉，郎中又拿茶來吃了，一同回家。范舉人先走，屠戶和鄰居跟在后面。屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回。
范進(jìn)中舉教案10
一、教材分析
《范進(jìn)中舉》是統(tǒng)編教材九年級(jí)上冊(cè)第六單元的課文。從單元教學(xué)內(nèi)容看，第六單元選擇了中國明清白話小說中的經(jīng)典章節(jié)，意在引發(fā)學(xué)生閱讀此類小說的興趣，感受中國古典小說的魅力并學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史眼光分析理解小說的人物形象，了解它們的思想和藝術(shù)成就。范進(jìn)是小說中深受科舉制度毒害的儒生的典型，深入分析理解其形象就能讓學(xué)生對(duì)《儒林外史》這部小說的藝術(shù)性和思想性有一定的認(rèn)識(shí)與理解。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在初一、初二兩年通過對(duì)《西游記》和《三國演義》兩部名著的閱讀，對(duì)明清白話小說的語言風(fēng)格已經(jīng)比較熟悉，又因?yàn)榈谒膯卧呀?jīng)學(xué)習(xí)了閱讀小說的方法——理清故事情節(jié)、分析人物形象和典型環(huán)境，所以在閱讀《范進(jìn)中舉》時(shí)，不會(huì)在理解基本內(nèi)容上感覺到難度。但是，學(xué)生面對(duì)本文這樣偏長的閱讀篇幅，容易讀得比較粗略，并且缺乏對(duì)整部作品的背景認(rèn)識(shí)，對(duì)人物的分析理解就會(huì)比較表面化，甚至誤讀范進(jìn)的形象。
三、教學(xué)目標(biāo)
（一）了解小說中的夸張、對(duì)比手法形成的諷刺效果
（二）通過分析小說中人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)在中舉前后的變化，感知和評(píng)價(jià)人物形象，理解小說主題
（三）感悟封建社會(huì)的世態(tài)炎涼和科舉制度對(duì)讀書人的毒害，認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡
四、教學(xué)重點(diǎn)
分析范進(jìn)中舉前后的不同境遇和中舉后喜極而瘋的丑態(tài)，把握人物的性格特點(diǎn)，探究人物的典型意義。
五、教學(xué)難點(diǎn)
從受科舉制度毒害這一背景出發(fā)，正確認(rèn)識(shí)范進(jìn)這一人物形象。
六、教學(xué)過程
第一課時(shí)
（一）環(huán)節(jié)一—梳理情節(jié)
教師引導(dǎo)：
1.找出小說三要素，理清課文故事情節(jié)。
2.說說下面幾幅圖分別表現(xiàn)的是文中的哪個(gè)情節(jié)？
3.按照開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局復(fù)述這篇小說的情節(jié)。
學(xué)生活動(dòng)：按照要求從多個(gè)角度完成情節(jié)的梳理，從整體上抓住本篇小說的核心——范進(jìn)中舉前后的變化和周圍人對(duì)他的不同態(tài)度并從不同層次上理清情節(jié)的發(fā)展過程：范進(jìn)中了秀才，胡屠戶賀喜；范進(jìn)借盤費(fèi)，遭到拒絕和辱罵。范進(jìn)中舉發(fā)瘋，胡屠戶治瘋；范進(jìn)清醒后，張鄉(xiāng)紳拜會(huì)，胡屠戶受贈(zèng)。
（二）環(huán)節(jié)二——深入探究
1.教師引導(dǎo)：將課后研討第一題的討論內(nèi)容稍作調(diào)整——有人說范進(jìn)中舉是一部喜劇，有人說范進(jìn)中舉是一部悲劇，你覺得他們各自的理由是什么？
學(xué)生活動(dòng)：各抒己見，達(dá)成共識(shí)，明確小說的兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，即從范進(jìn)中舉后境遇的改善來看，故事是一個(gè)喜劇，但是從范進(jìn)對(duì)考取功名付出的代價(jià)來看，故事是一個(gè)悲劇。
2.教師引導(dǎo)：我們這節(jié)課先來體會(huì)一下小說的喜劇性，文章著力刻畫那一人物中范進(jìn)中舉前后的巨大變化？仔細(xì)閱讀相關(guān)段落，說一說他都在哪些方面發(fā)生了變化。
學(xué)生活動(dòng)：仔細(xì)閱讀小說對(duì)于胡屠戶的刻畫，能抓住人物的語言、動(dòng)作在中舉前后的鮮明對(duì)比，分析胡屠戶“前倨后恭”的變化，在夸張可笑的喜劇效果中理解胡屠戶的主要形象特點(diǎn)——嗜錢如命、嫌貧愛富、庸俗自私。
3.教師引導(dǎo)：除去胡屠戶，范進(jìn)中舉后，還有哪些人對(duì)待他的態(tài)度發(fā)生了變化，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，具體說說他們又是怎樣變化的。
學(xué)生活動(dòng)：仔細(xì)研讀小說對(duì)眾鄉(xiāng)鄰和張鄉(xiāng)紳的刻畫，通過對(duì)比手法的分析，體會(huì)范進(jìn)中舉后眾鄉(xiāng)鄰對(duì)他的巴結(jié)和張鄉(xiāng)紳對(duì)他的拉攏。
（三）環(huán)節(jié)三——小結(jié)
教師引導(dǎo)：胡屠戶、眾鄉(xiāng)鄰和張鄉(xiāng)紳代表范進(jìn)生活的整個(gè)社會(huì)環(huán)境，從他們?cè)诜哆M(jìn)中舉前后對(duì)待他的態(tài)度的'鮮明對(duì)比中，我們可以感受到作者在借這樣一個(gè)看似喜劇性的變化，諷刺了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼。
學(xué)生活動(dòng)：對(duì)主題有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。
第二課時(shí)
（一）環(huán)節(jié)一—復(fù)習(xí)導(dǎo)入
教師引導(dǎo)：我們?cè)诘谝还?jié)課研討了《范進(jìn)中舉》的喜劇性，從社會(huì)風(fēng)氣中認(rèn)識(shí)了本文主題的一個(gè)層面——諷刺封建社會(huì)的世態(tài)炎涼。這節(jié)課，我們就來從悲劇角度看一看范進(jìn)一生的命運(yùn)。
（二）環(huán)節(jié)二——分析范進(jìn)的形象
1.教師引導(dǎo)：范進(jìn)得知中舉的表現(xiàn)是“喜極而瘋”，這個(gè)反應(yīng)令人意外卻不讓人覺得突兀。你認(rèn)為這個(gè)反應(yīng)設(shè)計(jì)的合理性有哪些？結(jié)合文章對(duì)范進(jìn)的描寫，說說你的理解。
學(xué)生活動(dòng)：抓住范進(jìn)面對(duì)胡屠戶羞辱的反應(yīng)，面對(duì)困頓生活的無助等內(nèi)容體會(huì)范進(jìn)在幾十年的科舉考試中因想要改變命運(yùn)的心理壓力和屢次受挫的打擊之重的悲劇性。
2.教師引導(dǎo)：面對(duì)這種境遇的范進(jìn)，作者是否給予了憐憫同情？你從哪些描寫最能體會(huì)到作者的態(tài)度？
學(xué)生活動(dòng)：重點(diǎn)品讀范進(jìn)發(fā)瘋的一段細(xì)節(jié)描寫，抓住反復(fù)出現(xiàn)的“拍手”“大叫”，狼狽的樣貌，體會(huì)其神魂顛倒、亦癡亦狂的丑態(tài)。
3.教師引導(dǎo)：補(bǔ)充吳敬梓和《儒林外史》的相關(guān)資料，討論范進(jìn)不被同情的原因。
學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合整部小說的主題進(jìn)一步閱讀范進(jìn)中舉后對(duì)待周圍人的態(tài)度，理解作者對(duì)其醉心功名、虛偽世故的揭露。
（三）環(huán)節(jié)三——總結(jié)
教師引導(dǎo)：提供清閑齋老人的《儒林外史序》中的相關(guān)評(píng)論，進(jìn)一步總結(jié)《儒林外史》的主題。
“其書以功名富貴為一篇之骨，有心艷功名富貴而媚人下人者，有倚仗功名富貴而驕人傲人者，有假托無意功名富貴自以為高，被人看破恥笑者，終乃以辭卻功名富貴，品地最上一層，為中流砥柱。”
學(xué)生活動(dòng)：閱讀評(píng)論，深入理解封建科舉制度對(duì)讀書人的戕害。
七、板書設(shè)計(jì)
范進(jìn)中舉
科舉制度
社會(huì)：世態(tài)炎涼
個(gè)人：醉心功名
范進(jìn)中舉教案11
１、重點(diǎn)：
⑴感知藝術(shù)形象。
⑵欣賞運(yùn)用夸張、對(duì)比的手法進(jìn)行諷刺。
⑶認(rèn)識(shí)封建社會(huì)的黑暗和科舉制度的罪惡。
２、難點(diǎn)：
課文的`難點(diǎn)是理解作者除塑造范進(jìn)這一典型形象外，還塑造了以胡屠戶為代表的另一類人物的形象。胡屠戶是一個(gè)欺貧愛富、趨炎附勢(shì)、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈形象。如果說作者塑造范進(jìn)這一形象是為了表現(xiàn)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子靈魂的毒害，那么塑造胡屠戶這一類典型則不僅表現(xiàn)的是封建科舉制度在人與人的關(guān)系中產(chǎn)生惡劣影響，而且在更大范圍內(nèi)揭露和批判了封建社會(huì)的丑惡現(xiàn)象。
３、能力點(diǎn)：
⑴展開聯(lián)想和想像，感知作品藝術(shù)形象的能力。
⑵把握作品主題，欣賞多種藝術(shù)表現(xiàn)手法的能力。
范進(jìn)中舉教案12
1．整體感知課文內(nèi)容，理清小說故事情節(jié)。
2．了解小說刻畫人物的藝術(shù)手法及作用。
3．認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡，把握作品的主題。
一、導(dǎo)入新課
1．請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文標(biāo)題，分析課文題目中所流露出來的信息。明確：人物—范進(jìn)；事件—中舉。
2．課文題目反映了我們古代何種現(xiàn)象？明確：科舉制度。科舉是中國古代通過考試選拔官吏的制度。由于采用分科取士的辦法，所以叫作科舉。范進(jìn)中舉是不是好比今天的人考上公務(wù)員了呢？欲知究竟，讓我們一起走進(jìn)今天的課堂。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解作者，了解作品吳敬梓，字敏軒，號(hào)粒民，晚年又號(hào)文木老人，安徽全椒人，清代小說家。
吳敬梓出生于一個(gè)科甲鼎盛的縉紳世家，其曾祖父和祖父兩代人中，共出了六名進(jìn)士。受家族的影響，他少時(shí)熱衷科舉，早年入學(xué)為秀才，二十九歲時(shí)參加鄉(xiāng)試，卻因“文章大好人大怪”而遭黜落。不過，讀書生活使他顯露出孤標(biāo)脫俗的叛逆?zhèn)�性。特別是在他的父親去世后，近房中不少人覬覦遺產(chǎn)，使他得以認(rèn)清科甲世家的虛偽和卑劣。吳敬梓性情豁達(dá)，不善治家，不上十年，就將遺產(chǎn)消耗一空。經(jīng)歷了由富到貧之變后，他飽嘗了世態(tài)炎涼，體察到士大夫階層的種種墮落與無恥，看清了清王朝統(tǒng)治下政治的腐敗與社會(huì)的污濁。正因?yàn)槠鋫�(gè)人經(jīng)歷，使他對(duì)當(dāng)時(shí)儒生的生活和精神狀態(tài)之弊病有了深刻的了解。作者假托故事發(fā)生在明代，寫下了著名的諷刺小說《儒林外史》。《儒林外史》：我國文學(xué)史上一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義長篇諷刺小說。全書故事情節(jié)沒有一個(gè)主干，可是有一個(gè)中心貫穿其間，那就是反對(duì)科舉制度和封建禮教的毒害，諷刺因熱衷功名富貴而造成的極端虛偽、卑劣的社會(huì)習(xí)氣，成功地展示了一幅以封建儒生的生活和精神狀態(tài)為中心的十八世紀(jì)中國社會(huì)的風(fēng)俗畫。【教學(xué)提示】可參考光盤教學(xué)素材做詳細(xì)補(bǔ)充說明。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：掌握故事情節(jié)，初步感知形象
1．快速瀏覽課文，以最快的速度梳理出故事的情節(jié)結(jié)構(gòu)，并簡要概括內(nèi)容。明確：本文可分為范進(jìn)中舉前與中舉后兩個(gè)部分。第一部分(1—2)：中舉前貧困的生活和卑微的社會(huì)地位。第二部分(3—11)：中舉后喜極而瘋及社會(huì)地位發(fā)生了顯著變化。
2．范進(jìn)中舉前后，胡屠戶、眾鄉(xiāng)鄰和張鄉(xiāng)紳對(duì)他的態(tài)度可謂是截然不同的，請(qǐng)同學(xué)制作一張表格，分析范進(jìn)中舉前后眾人的態(tài)度變化，并說說這反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)怎樣的眾生相。 人物態(tài)度 胡屠戶眾鄉(xiāng)鄰張鄉(xiāng)紳中舉前罵范進(jìn)現(xiàn)世寶、癩蝦蟆、尖嘴猴腮、不三不四。不聞不問不理不睬 高高在上并嫌棄女婿中舉后拿七八斤肉、四五千錢慰問，夸范進(jìn)才學(xué)高，品貌好，是天上星宿。不敢打罵。稱賢婿老爺，低頭扯后襟奔走效力殷勤送禮拿蛋送酒背米捉雞搬桌拿椅送銀送房稱兄道弟 明確：通過范進(jìn)中舉前后的對(duì)比，各色人物嫌貧愛富、趨炎附勢(shì)、阿諛奉承的丑態(tài)躍然紙上。他們對(duì)權(quán)貴阿諛奉承，對(duì)寒士白眼相加。由此可見，讀書人中舉后便可享富貴，受尊敬，不中舉則被人看不起。深刻反映了當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì)的社會(huì)風(fēng)氣。
3．簡要說說范進(jìn)中舉前后又有哪些變化。明確：中舉前，每日少飯食，鄉(xiāng)試無盤纏，家貧不得已要賣雞換米煮粥；畏懼岳父大人，對(duì)胡屠戶唯唯諾諾。中舉后，高興發(fā)瘋，清醒后，對(duì)張鄉(xiāng)紳奉迎自如，打起官腔，對(duì)胡屠戶是勢(shì)利虛偽。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：深入分析人物形象，把握人物性格
【分析胡屠戶】
1．分別找出在范進(jìn)中舉前后，有關(guān)胡屠戶語言、行為描寫的語句。示例：中舉前，范進(jìn)去向胡屠戶借盤費(fèi)，“被胡屠戶一口啐在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭”，兇神似的樣子簡直令人發(fā)指。中舉后，“屠戶被眾人局不過，只得連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽……”“大著膽子打了一下”，居然“那只手隱隱的疼將起來；自己看時(shí)，把個(gè)巴掌仰著，再也彎不過來”。
2．胡屠戶的言行，表現(xiàn)了胡屠戶怎樣的性格特點(diǎn)？請(qǐng)做簡要概括。明確：欺貧愛富，粗俗勢(shì)利，蠻橫倨傲(前)；阿諛奉承，趨炎附勢(shì)(后)的市儈形象。
【分析范進(jìn)】
采用分析胡屠戶的方法，說說范進(jìn)是一個(gè)怎樣的人，你從哪些地方看得出來。示例：
①熱衷功名利祿，夢(mèng)寐以求躋身統(tǒng)治階級(jí)行列。所以家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試；一旦中舉便樂極發(fā)瘋。
②虛偽。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進(jìn)“再三推辭”“才把銀子收下”。可張鄉(xiāng)紳剛走，“范進(jìn)即將這銀子交與渾家打開看”，可見推辭是假意……師總結(jié)：范進(jìn)是一個(gè)猥瑣懦弱而又圓滑世故，熱衷功名，受封建文化毒害的人。中舉前唯唯諾諾，中舉后則坦然地同方面大耳的張鄉(xiāng)紳平起平坐，打起官腔，成了封建社會(huì)的新貴，特權(quán)階級(jí)的人員。
【分析眾鄉(xiāng)鄰(包括張鄉(xiāng)紳)】
中舉前，范進(jìn)的生活非常窮苦，但文章并沒有寫到眾鄉(xiāng)鄰(張鄉(xiāng)紳)的身影，當(dāng)范進(jìn)中舉的消息傳出后，眾鄉(xiāng)鄰(張鄉(xiāng)紳)有送錢的，有送雞蛋的，張鄉(xiāng)紳還直接送銀攀親，當(dāng)范進(jìn)發(fā)瘋時(shí)，大家都很著急，并且積極地想方設(shè)法，這些反映了什么？明確：反映了當(dāng)時(shí)對(duì)有錢有勢(shì)的人極力巴結(jié)，對(duì)無錢無勢(shì)的人冷漠無情的世風(fēng)。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：研讀文本，探究文本諷刺藝術(shù)
1．文中有很多情節(jié)，看似非常可笑，請(qǐng)?jiān)囍嬒聛恚⑾胍幌耄Φ谋澈箅[含什么？示例：
(1)范進(jìn)中舉喜極而瘋的丑態(tài)。
(2)挨了一個(gè)巴掌之后，范進(jìn)才從瘋態(tài)中清醒過來。
(3)胡屠戶前倨后恭的丑態(tài)……明確：這些語言在可笑的背后是對(duì)人物丑惡靈魂無情的嘲諷，用笑的方式去表現(xiàn)人物的可悲之處，對(duì)人或事進(jìn)行揭露、批評(píng)或嘲笑。這就叫作諷刺。
【教學(xué)提示】
1．范進(jìn)中舉的悲喜變化及影響，不是一個(gè)個(gè)案，應(yīng)該推而廣之， 通過范進(jìn)一個(gè)人去解讀一類人，所以教師可以多找?guī)讉�(gè)古代讀書人的例子，以求學(xué)生對(duì)范進(jìn)喜極而瘋的故事有一個(gè)更深層的理解。
2．結(jié)合下面幾句話，說說文章是如何達(dá)到這種諷刺的`效果的。
(1)他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。明確：將范進(jìn)中舉后的瘋態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致，從而表現(xiàn)出對(duì)文人半生蹉跎只為求取功名的悲哀，瘋是“喜極而瘋”，而作者正是用這喜極的狀態(tài)表現(xiàn)當(dāng)時(shí)士人的悲哀。
(2)“不要失了你的時(shí)了！你自己只覺得中了一個(gè)相公，就‘癩蝦蟆想吃起天鵝肉’來！……你不看見城里張府上那些老爺，都有萬貫家私，一個(gè)個(gè)方面大耳。像你這尖嘴猴腮，也該撒拋尿自己照照！不三不四，就想天鵝屁吃！”胡屠戶道：“我那里還殺豬，有我這賢婿，還怕后半世靠不著也怎的？我每常說，我的這個(gè)賢婿，才學(xué)又高，品貌又好，就是城里頭那張府、周府這些老爺，也沒有我女婿這樣一個(gè)體面的相貌！”明確：作者用了前后對(duì)比的手法，前寫胡屠戶的刻薄，后寫胡屠戶的諂媚，前后嘴臉截然不同表現(xiàn)出世風(fēng)之庸俗。
(3)屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來，道：“這個(gè)，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去？”范進(jìn)道：“眼見得我這里還有這幾兩銀子，若用完了，再來問老爹討來用。”屠戶連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣。明確：“攥在手里緊緊的”“連忙把拳頭縮了回去”表現(xiàn)了胡屠戶不是真的想要?dú)w還銀子，這一細(xì)節(jié)就與他的退銀之辭形成對(duì)比，構(gòu)成矛盾，引人發(fā)笑，從而達(dá)到諷刺效果。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)五：主旨思考范進(jìn)中舉，喜極而瘋，是喜劇還是悲劇？結(jié)合課文的具體描寫，談?wù)勛约旱目捶ǎ瑢懸黄巫魑摹?/p>
提示：
1.要從人物命運(yùn)的角度來考慮。
2.范進(jìn)只是一個(gè)典型，要跳出范進(jìn)去看這一類人。明確：我覺得是悲劇，范進(jìn)雖然中舉了，但他把一生都浪費(fèi)在科考中，束縛在科舉制度的框架內(nèi)，獨(dú)立的人格和自由的靈魂被扼殺。其實(shí)范進(jìn)只是我國封建社會(huì)眾多讀書人中的一個(gè)，相對(duì)于大多數(shù)人，范進(jìn)算是幸運(yùn)的了，畢竟，他中舉了。但很多人，卻只能淹沒在歷史的滾滾紅塵之中，這不僅是個(gè)人的悲哀，更是國家的悲哀、民族的悲哀。
三、板書設(shè)計(jì)可取之處
注重品讀細(xì)節(jié)，學(xué)生對(duì)人物形象及諷刺藝術(shù)掌握較好。不足之處 學(xué)生對(duì)科舉制度對(duì)士人的影響的認(rèn)識(shí)尚有不足，因此難以理解范進(jìn)中舉后的“喜極而瘋”。
范進(jìn)中舉教案13
一、情景導(dǎo)入 生成問題
古人常說人生有四大幸事：洞房花燭夜、金榜題名時(shí)、久旱逢甘霖、他鄉(xiāng)遇故知。尤其是金榜題名，可以說是封建社會(huì)讀書人終生夢(mèng)寐以求的事情，因?yàn)椤笆旰盁o人問，一舉成名天下知”。然而，很多人數(shù)十年苦讀依舊美夢(mèng)落空，美夢(mèng)成真的，從此踏上了富貴之路，而有些人也為科舉演出了一幕幕悲喜劇。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》這一課，讓我們一起看看范進(jìn)的命運(yùn)究竟如何，他又是怎樣的一個(gè)形象。
二、自我研學(xué) 生成新知
步驟一 知識(shí)梳理 夯實(shí)基礎(chǔ)
1．文學(xué)常識(shí)
(1)作者簡介
吳敬梓(1701—1754)，字敏軒，號(hào)粒民，晚年自稱“文木老人”，全椒(今屬安徽)人，清代小說家，代表作《儒林外史》。
(2)背景鏈接
吳敬梓出生于一個(gè)科甲鼎盛的縉紳世家，曾祖父、祖父兩代人中，共出了六名進(jìn)士，包括一名榜眼，一名探花。吳敬梓少年時(shí)熱衷科舉，23歲時(shí)考取秀才，屢次參加鄉(xiāng)試，皆未中舉。讀書生活使他暴露出叛逆的性格，父母去世后，近房覬覦遺產(chǎn)，使他看透人性虛偽、卑劣，不到10年，家產(chǎn)揮霍一空，他經(jīng)歷了由富貴到貧賤的不尋常變化后，看穿了世態(tài)炎涼，寫出《儒林外史》。
2.生難字詞
(1)字音 星宿(xiù) 齋公(zhāi) 醉醺(xūn) 閻王(yán) 緊攥(zuàn) 帶挈(qiè) 腆著(tiǎn) 啐(cuì) 嗑(hé) 兀自(wù) (2)詞義
【爛忠厚】過分忠厚。
【闖將來】闖來。將，助詞，沒有實(shí)義。
【五更鼓】打五更的時(shí)候(天亮以前)。舊時(shí)把一夜分作五更，每到一更就擊鼓報(bào)時(shí)。
【權(quán)變】隨機(jī)應(yīng)變。
【見外】當(dāng)外人看待。
【果不其然】果然(強(qiáng)調(diào)不出所料)。
步驟二 整體感知 走進(jìn)文本
1．朗讀指導(dǎo)。
(1)聽錄音讀課文，注意正音。 (2)輕聲快速瀏覽課文，感知課文內(nèi)容。
2．熟讀課文，歸納文章層次結(jié)構(gòu)。
明確：全文分成兩個(gè)部分。
第一部分(第1～2段)：寫范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家到中舉前的情況。
第二部分(第3～11段)：寫范進(jìn)中舉后的情景。
三、合作探究 生成能力
步驟三 精讀課文 深入理解
1. 范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋？
明確：(1)社會(huì)原因：八股取士的科舉制度，是封建統(tǒng)治階級(jí)用來禁錮人們思想，選拔馴順的爪牙，借以鞏固封建統(tǒng)治的重要工具。(2)個(gè)人原因：范進(jìn)20歲開始應(yīng)試，前后考過二十多次，直到54歲才中了舉人。幾十年的癡情的追求，一旦功名到手驚喜得發(fā)了瘋，這是有其必然性的。(從病理學(xué)分析：范進(jìn)多年屢試不第，中了秀才后又中舉人，連自己也不敢相信，所以神經(jīng)受不了刺激，便發(fā)瘋了。這種發(fā)瘋是一種心理變態(tài)的表現(xiàn)。)
2．提問：課文寫范進(jìn)的喜極而瘋說明了什么？
明確：在封建社會(huì)，讀書人一旦中舉，就意味著平步青云。范進(jìn)未中舉前窮困潦倒，受盡屈辱。中舉后，既能吐盡幾十年的苦水悶氣，又將身價(jià)百倍，富貴榮華。因此，功名是范進(jìn)夢(mèng)寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋。文章著重刻畫范進(jìn)癲狂的丑態(tài)，揭露了封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害。
3．范進(jìn)是怎樣的一個(gè)人？說出根據(jù)。
明確：主要是兩點(diǎn)：①熱衷功名利祿，夢(mèng)寐以求躋身于統(tǒng)治階級(jí)行列。所以家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試；一旦中舉便樂極發(fā)瘋。②虛偽。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進(jìn)“再三推辭”“才把銀子收下”。可張鄉(xiāng)紳剛走，“范進(jìn)即將這銀子交與渾家打開看”可見推辭是假意。
4. 作者借報(bào)錄人之口，設(shè)計(jì)治療瘋病的靈丹妙藥是狠狠“打他一個(gè)嘴巴”，這里表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
明確：“打他一個(gè)嘴巴”，是作者對(duì)封建科舉制度極端痛恨的情感流露。范進(jìn)熱衷于功名，以致發(fā)瘋。他是封建科舉制度的信奉者，這一巴掌打在范進(jìn)臉上，卻印在科舉制度的“心”上，正是作者對(duì)封建科舉制度的無情鞭撻。
5．范進(jìn)是本文著力刻畫的中心人物，試分析范進(jìn)的人物形象。
明確：范進(jìn)是一個(gè)熱衷功名的下層知識(shí)分子，大半生窮困潦倒，到54歲才考進(jìn)秀才。他中舉之前，窮得揭不開鍋，鄰里沒有一個(gè)借米周濟(jì)他。他地位卑微，受人歧視，岳父可以任意辱罵他。他中了秀才，社會(huì)地位才有所改變，可是胡屠戶對(duì)他的態(tài)度仍然十分粗野傲慢，臭罵他，訓(xùn)斥他，他總是習(xí)慣地“唯唯連聲”，逆來順受，甘受屈辱。范進(jìn)中了舉，情形就完全不同了。幾十年來的貧困、屈辱一旦過去，夢(mèng)寐以求的功名富貴一旦出現(xiàn)，政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)地位一旦改變就使他驚喜得發(fā)了瘋。那可憎可笑的瘋癲形象被描繪得淋漓盡致，范進(jìn)的喜瘋癲被胡屠戶一罵一打治好后，他回憶瘋癲中的情景，別的都“昏昏沉沉”記不得，唯獨(dú)“記得是中的第七名”。課文刻畫了范進(jìn)這個(gè)為功名利祿而神魂顛倒的典型形象。
6．通過范進(jìn)這個(gè)藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么？ 明確： 批判科舉制度對(duì)整個(gè)社會(huì)尤其是對(duì)知識(shí)分子的毒害。
步驟四 深層探究 分析人物
1．范進(jìn)中舉前后，胡屠戶對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？課文從哪幾個(gè)方面寫出這些變化？表現(xiàn)胡屠戶是一個(gè)什么樣的人？
明確：范進(jìn)中舉前后胡屠戶的言行前倨后恭的'表現(xiàn)：先傲慢而后恭謙。 中舉前后胡屠戶對(duì)范進(jìn)的態(tài)度完全兩樣。
小說運(yùn)用對(duì)比手法，通過寫胡屠戶在范進(jìn)中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成鮮明的對(duì)比，使他的前倨后恭、欺貧愛富、趨炎附勢(shì)、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的形象躍然紙上。
2.張鄉(xiāng)紳是作者刻畫的一個(gè)次要人物，范進(jìn)中舉后，張鄉(xiāng)紳為什么來拜會(huì)，又送銀又送房？
明確：張鄉(xiāng)紳這個(gè)人物比較特殊，他是另一種類型的熱衷于勢(shì)利的人。 他結(jié)交新貴，為的是攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和湯知縣，來鞏固和擴(kuò)大自己的權(quán)勢(shì)。
3．范進(jìn)未中舉前，家里斷糧有沒有鄉(xiāng)鄰來接濟(jì)？中舉后鄉(xiāng)鄰有拿雞蛋來的，有拿白酒來的，也有背了斗米來的，也有捉兩只雞來的，范進(jìn)瘋了都是眾鄰居來幫忙，這表現(xiàn)了什么？
明確：眾鄉(xiāng)鄰對(duì)權(quán)勢(shì)者或敬畏或諂媚，對(duì)不幸者冷酷無情。表現(xiàn)了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼。
4．胡屠戶和張鄉(xiāng)紳都不是主要人物。作品是否對(duì)胡屠戶著墨過多？是否可以不寫張鄉(xiāng)紳？
明確：作品通過這兩個(gè)人物對(duì)待范進(jìn)的態(tài)度變化，從側(cè)面揭示出范進(jìn)這類知識(shí)分子之所以如癡如狂地追求功名，最終目的就是要使自己成為被巴結(jié)、被奉承、被攀附的權(quán)貴，進(jìn)一步暴露了他們腐朽的靈魂。這兩個(gè)人的語言和行動(dòng)更反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)趨炎附勢(shì)的風(fēng)氣，使作品的鋒芒不僅指向科舉制度，也指向整個(gè)社會(huì)，從而進(jìn)一步深化了主題。
5．提問：諷刺是本文突出的藝術(shù)特征，想一想在笑的背后隱含著什么？
明確：在笑的背后隱含著作者對(duì)科舉制度深惡痛絕的態(tài)度，作者痛感科舉制度已把讀書人腐蝕到了不可救藥的地步。作者借小說人物的塑造，深刻揭露封建科舉制度的腐朽以及對(duì)讀書人的腐蝕和毒害。
四、當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo)
步驟五 總結(jié)課文 拓展延伸
1．課堂小結(jié)
課文對(duì)比描寫范進(jìn)中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫范進(jìn)癲狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢(shì)的嘴臉，批判的鋒芒不僅對(duì)著科舉制度而且指向整個(gè)封建社會(huì)。
2．拓展延伸
對(duì)比的方法對(duì)于表現(xiàn)本文的主題有什么作用？
明確： 范進(jìn)先賤后貴，胡屠戶前倨后恭，這種對(duì)比，深刻而鮮明地揭示了人物的內(nèi)心世界，從而深刻地揭示了主題。
3．布置作業(yè)
(1)完成課后相應(yīng)的練習(xí)。
(2)找出文中側(cè)面描寫的地方，并說說它的作用。
明確：一種是零星的穿插在范進(jìn)喜瘋的每個(gè)過程之中，一種是集中的安排在正面描寫之后。用老太太的慌，烘托范進(jìn)昏厥的怕人，用報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳的表情，烘托范進(jìn)飛跑的瘋狂，用眾人拉他不住的動(dòng)作，烘托范進(jìn)的那股瘋勁，一處處襯筆都突現(xiàn)了中心人物。
(3)完成《名師測控》或《精英新課堂》本課練習(xí)。
范進(jìn)中舉 吳敬梓
背景——中秀才，丈人“賀喜” 開端——借盤纏，范進(jìn)遭罵 發(fā)展——斷炊煙，范進(jìn)賣雞
高潮——中舉人，喜極而瘋，丈人打人，丈人趨炎 結(jié)局——送禮物，張鄉(xiāng)紳附勢(shì)
五、課后反思 查漏補(bǔ)缺
通過這篇課文的教學(xué)。我覺得只有成功地喚起學(xué)生的閱讀興趣，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)過程之中，這樣的課堂才會(huì)充滿活力，才能達(dá)到最佳的效果。“教師非謂滔滔不絕地說，學(xué)生默默聆聽，而在于引導(dǎo)啟迪。”老師要改變角色，讓學(xué)生在平等、自主中渾然不絕地感受知識(shí)的甘甜，悄然實(shí)現(xiàn)精神世界的豐富與升華，從而在感興趣的方法中自主學(xué)習(xí)并全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。所以，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生自由自主的參與意識(shí)是非常重要的。
范進(jìn)中舉教案14
一. 檢查預(yù)習(xí)情況
1. 檢查“預(yù)習(xí)提示”中的字詞
2. 學(xué)生交流查找到的有關(guān)作者、作品的介紹(教師備用資料見課件)
3. 根據(jù)插圖復(fù)述故事梗概
范進(jìn)進(jìn)學(xué)(進(jìn)學(xué)——科舉時(shí)代，童生應(yīng)歲試、科試而考中入縣學(xué)，稱為進(jìn)學(xué)，即文中所說的中了相公。)后回家，來賀喜的丈人胡屠戶又挖苦、教訓(xùn)了他一頓，范進(jìn)連連稱是。
為了能參加鄉(xiāng)試，范進(jìn)去向丈人借盤纏，不但未借到，還被胡屠戶罵了個(gè)狗血噴頭。
范進(jìn)不甘心，便瞞著丈人去參試。回到家，家里人已經(jīng)餓了兩三天，范進(jìn)又挨了胡屠戶一頓罵。
出榜那天，家里沒有早飯米，母親餓得兩眼看不見，就吩咐范進(jìn)將一只生蛋雞抱到集市上賣了買米。
報(bào)錄人上門報(bào)范進(jìn)已中舉。鄰居找范進(jìn)回家。
范進(jìn)一看報(bào)貼，喜極發(fā)瘋。
眾人議論給范進(jìn)治瘋的辦法，有一報(bào)錄人提出找他平時(shí)最怕的人打他嘴巴。
眾人找來范進(jìn)平時(shí)最怕的胡屠戶，胡屠戶在眾人勸說下，壯著膽子邊罵邊打了范進(jìn)一個(gè)嘴巴，治好了他的瘋病。
范進(jìn)剛到家，張鄉(xiāng)紳就來拜會(huì)他，與他攀認(rèn)世弟兄，還送給他銀子和房子。
范進(jìn)送了六兩多銀子給丈人，胡屠戶好話連篇，千恩萬謝，低著頭，笑瞇瞇地去了。
二. 知識(shí)拓展
同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過《范進(jìn)中舉》這篇課文了，相比于前一篇小說的主人公——科舉失敗的孔乙己來說，這篇小說的主人公范進(jìn)可就“幸運(yùn)”多了，先是中了秀才，后是中了舉人。不過，范進(jìn)中了秀才與中了舉人后的境遇卻大相徑庭。為什么同是“中了”，卻有如此差別?這就需要了解一下有關(guān)科舉制度的一些情況。(見課件)
三. 研析課文
1. 本文雖題為“范進(jìn)中舉”，但文章不僅寫了范進(jìn)中舉后(§3-12)的情況，也交代了范進(jìn)中舉前(§1-2)的境況。范進(jìn)中舉前后的境遇可用下面這副對(duì)聯(lián)來概括：“回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡焦枯，貧無一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近戚遠(yuǎn)親，誰肯雪中送炭?僥幸今朝科舉，一二三場內(nèi)，文章皆合式，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來錦上添花。”范進(jìn)中舉前后的經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)地位判若兩人。可以說“中舉”是范進(jìn)一生中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。請(qǐng)你分別用四個(gè)四字詞語來形容一下范進(jìn)中舉前后的經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)地位。
參考
中舉前：家境貧寒/窮困潦倒
———→
中舉后：家境富有
住在茅草棚、每日小菜飯、
胡屠戶送來七八斤肉和四五千錢，
不知豬油味、鄉(xiāng)試無盤費(fèi)、
鄰居拿雞蛋送白酒、背斗米捉倆雞、搬桌拿椅
家人餓了兩三天、母親餓得兩眼看不見
張鄉(xiāng)紳送銀贈(zèng)房
地位卑微/卑微低下
地位顯赫
被丈人罵作“現(xiàn)世寶、癩蝦蟆、
丈人夸他“才學(xué)高、品貌好、天上星宿、賢婿老爺”，
尖嘴猴腮、不三不四”
鄰居主動(dòng)關(guān)心給范進(jìn)報(bào)喜、找胡屠戶治瘋，
張鄉(xiāng)紳前來拜會(huì)、稱兄連誼
2. 范進(jìn)中舉前后的經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)地位發(fā)生了巨大的變化，這種變化主要是通過周圍人對(duì)范進(jìn)態(tài)度的.變化體現(xiàn)出來的。其中的“變臉”高手非范進(jìn)的老丈人——胡屠戶莫屬。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页龇从澈缿羟昂笳Z言、行為變化的語句，并用概括的詞語形容其態(tài)度的變化。
范進(jìn)中舉教案15
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)體會(huì)課文諷刺、夸張的語言；
2．理解分析范進(jìn)和胡屠戶的形象（前后對(duì)比）；
3．認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．范進(jìn)、胡屠戶的形象對(duì)比（重點(diǎn)）
2．認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
二課時(shí)
第 一 課 時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1．掌握字詞：注音、解釋；
2．介紹文學(xué)常識(shí)及有關(guān)明清科舉制度的文化知識(shí)；
3．整體感知小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)；
4．分析15段。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入 新課
二、介紹作者吳敬梓及《儒林外史》
1．吳敬梓（17011754）字敏軒，又字文木，安徽全椒人，清代小說家。
2．《儒林外史》是我國第一部章回體長篇諷刺小說，計(jì)五十五回，課文節(jié)選第三回的后半回，原題是周學(xué)通校士拔真才，胡屠戶行兇鬧捷報(bào)。
3．明清科舉制度簡介
童試秀才（生員、相公、進(jìn)學(xué)）
正式的科舉考試分三級(jí)，即鄉(xiāng)試、會(huì)試、殿試。他們的第一名分別叫解元、會(huì)元、狀元。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1．注音
2．解釋下列詞語
體統(tǒng)同案火候 局不過 兀自 桑梓 萬貫家私 謹(jǐn)具賀儀 相與
四、范讀課文
要求學(xué)生思考預(yù)習(xí)題及情節(jié)結(jié)構(gòu)
五、整體感知課文情節(jié)
課文圍繞主要人物扣住中心事件，按時(shí)間順序組織材料，對(duì)比描寫范進(jìn)中舉前后不同的境遇，可分為兩部分：
（一）（12）寫范進(jìn)中舉困的家庭生活和卑微的社會(huì)地位以及他不顧一切參加鄉(xiāng)試的情況。
（二）（312）寫范進(jìn)中舉后高興得發(fā)了瘋及其社會(huì)地位的顯著變化。
①（35）寫范進(jìn)上集賣雞和喜極而瘋。
②（610）治瘋；
③（1112）張鄉(xiāng)紳拜會(huì)范進(jìn)。
六、師生共同討論課文第一部分。
1．結(jié)合注釋自瀆課文，并理解文義。
2．討論下列問題。
①分別概括第一段、第二段的'中心意思；
②范進(jìn)中了相公，胡屠戶來賀喜，帶了哪些禮品？寫明禮物的作用是什么？
③胡屠戶教導(dǎo)范進(jìn)的話主要有兩層意思，請(qǐng)用文中的話來回答。
④體統(tǒng)的實(shí)質(zhì)是什么？
⑤屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了，寫出了什么樣的形象？
⑥范進(jìn)不知丈人小氣嗎？為什么硬著頭皮商議盤纏？
⑦屠戶為什么斷定范進(jìn)中不了舉人？
⑧找出第二段中表現(xiàn)范進(jìn)對(duì)功名的追求如癡如迷的心理描寫的語句。
3．小結(jié)
這部分側(cè)重寫胡屠戶的倨傲，精彩的語言描寫和簡練的動(dòng)作描寫，把胡屠戶粗俗勢(shì)利的嘴臉勾畫得活靈活現(xiàn)。寫范進(jìn)幾處都只用簡筆，反而顯出他在胡屠戶面前卑怯畏縮、忍氣吞聲的可憐相，胡屠戶斷言范進(jìn)考舉人癩蛤蟆想吃天鵝肉來，第二部分再寫范進(jìn)中舉就有出人意料的效果。
七、師生共同討論課文第二部分第一層
1 ．學(xué)生默讀結(jié)合注釋弄懂文意
2．討論下列問題：
①設(shè)計(jì)范進(jìn)上集賣雞有什么好處？
②三步兩步走進(jìn)屋里來，報(bào)喜人擁著他也擁不住，顯出范進(jìn)什么樣的心情？
③第五段寫范進(jìn)歡喜瘋了，作者運(yùn)用了多層次的細(xì)節(jié)描寫，可分為哪幾個(gè)層次？試找出描寫范進(jìn)發(fā)瘋時(shí)的語言、動(dòng)作、神態(tài)的詞語和句子。
④為什么新貴人歡喜得竟至于瘋了？瘋態(tài)的描寫哪些地方最有諷刺意味？
八、作業(yè) : 抄寫有關(guān)字詞的音形義;.
完成思考和練習(xí)二.
第 二 課 時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．精讀6----12段
2．總結(jié)全文.
教學(xué)過程
一、檢查作業(yè)
討論思考和練習(xí)二
二、分析課文第二部分第二層：
1．學(xué)生默讀課文,結(jié)合注釋疏通文意；
2．討論下列問題；
①借報(bào)錄人之口說范進(jìn)是迷了心竅含有什么深意?
②胡屠戶第二次賀喜的時(shí)候,為什么叫二汗提著?為何又寫明禮物?
③簡析胡屠戶喝酒壯膽的有關(guān)描寫的語句。
④忍不住的笑,有什么含義?
⑤簡析第9段胡屠戶厚顏無恥的恭維范進(jìn)的語段。
⑥為什么眾人也都笑起來?
⑦簡析第9節(jié)末句。
小結(jié)：
結(jié)合思考和練習(xí)三討論胡屠戶對(duì)中舉前后范進(jìn)態(tài)度的變化
三、師生共同分析課文第二部分第三層。
1．學(xué)生默讀課文、結(jié)合注釋疏通文意；
2．討論下列問題：
①為什么除眾人之外又詳寫鄉(xiāng)紳來拜？
②課文末段寫胡屠戶見財(cái)性、心喜卻又假意推讓，運(yùn)用了那些動(dòng)詞？
③夸張張鄉(xiāng)紳的富有與范進(jìn)中舉歡喜瘋了有無關(guān)系？
四、歸納總結(jié)全文
1．中心意思
2．寫在特點(diǎn)：語言刻畫人物的性格；
運(yùn)用夸張、對(duì)比的手法進(jìn)行諷刺；（結(jié)合課后練習(xí)）
3．語言特色：準(zhǔn)確生動(dòng)的白話語言（結(jié)合課后練習(xí)）
五、討論思考與練習(xí)
六、作業(yè) ：思考與練習(xí)
比較范進(jìn)與孔乙己形象的異同
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