《在山的那邊》教案

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常要開展教案準備工作，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編整理的《在山的那邊》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《在山的那邊》教案1

　　【教學目標】

　　1、朗誦課文，讀音準確、停頓恰當，讀出語氣;

　　2、感知詩歌內容，理解“山”和“海”的象征意義;

　　3、領會詩中所闡述的人生哲理，體會詩歌表達的思想感情。

　　【教學重點】

　　感知詩歌內容，理解“山”和“海”的象征意義。

　　【教學難點】

　　領會全詩所闡述的人生哲理。

　　【教學時數】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、導入

　　設置情景，以問題“你的理想是什么?”進行導入。

　　通過觀看視頻“夢想，在山的那邊”，感悟大山里的孩子們的夢想。

　　二、檢查預習

　　1、給加點字注音

　　癡想隱秘鐵青凝成誘惑喧騰扎下漫濕瞬間

　　2、理解詞義。

　　癡想——發呆的想。隱秘——隱蔽、不外露。凝成——聚集在一起。

　　鐵青——青黑色，多形容人恐懼、盛怒或患病時發青的臉色。

　　喧騰——喧鬧沸騰。一瞬間——一眨眼之間。

　　三、整體感知

　　(一)聽讀詩歌，把握詩歌停頓及節奏;

　　(二)朗讀詩歌，讀準字音，整體感知詩歌內容;

　　1、詩歌共分為幾個部分，每個部分分別在講什么?

　　共兩個部分;第一部分寫小時候自己對大山外面世界的癡心向往。第二部分寫今天的我不斷奮斗最終實現了理想。并且把這個人生感悟告訴他人。

　　2、山的那邊究竟是什么呢? ——海，是一個全新的世界!

　　3、既然說海是一個“全新的世界”，那么作者為了實現看到這個“全新的世界”的海，沿途是不是一帆風順?——不是，遇到了許許多多的山!

　　4、面對這許許多多的山，作者的態度又是什么樣的呢?(分析詩歌)

　　四、課文研討

　　(一)詞句理解，問題探討。

　　第一部分：

　　1、如何理解“癡想”在文中的意思?——“癡想”原意是發呆地想。這里的意思是：總是神往大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明我從小就不愿困居于狹小的天地，而向往外面的世界。

　　2、“隱秘的想望”指什么?為什么說“隱秘”?——小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。

　　3、 “哭”蘊含怎樣的情感?——滿懷希望，結果大失所望，因此哭;艱苦付出，卻無所回報，傷心而哭;上了當，被媽媽騙了，因委屈而哭……

　　4、 “鐵青著臉”是寫山的顏色嗎?——擬人手法。“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。

　　5、 “給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?——“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。

　　第二部分：

　　6、“一顆從小飄來的種子，卻在我的中扎下了深根”句中“種子”指什么?能“飄來”的東西應是輕的，為什么能扎下深根?——“種子”比喻媽媽給我的信念。“飄來”寫出童年的我對人生的這里似懂非懂的神態。但隨著歲月的流逝，我對人生感悟越來越深，所以說“在我的心中扎下了深根”。

　　7、如何理解“枯干”?——“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望，海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。

　　8、“在不停地翻過無數座山后……在一瞬間照亮你的眼睛”這節詩的含義?——通往理想的道路不是平坦的、一帆風順的，在前進的路上回會遇到很多困難，但只要有堅定的信念，不向困難地頭和彎腰，最終就必將戰勝困難，實現自己的人生理想，譜寫出燦爛的人生來。

　　(二)概括兩節詩的.內容，探究詩中“山”與“海”的象征意義。

　　1、第一節詩寫的“山”和“海”就是現實中“山”和“海”，第二節詩中的“山”象征了困難，“海”象征了信念。“山”是指阻攔我們前進的障礙物，我們要實現理想而必須克服的困難和挫折。

　　五、體驗和反思

　　補充資料：作者在寫完這首詩的20多年之后，寫了一篇文章，叫《山那邊的海——關于<在山的那邊>》，他在文章中說道：

　　這里的“山”與“海”，可以從隱喻的意義上來讀解：山，一個實際生活的世界，封閉、灰暗、壓抑;海，一個想像性的世界，開闊、光亮、自由。海，是山川陸地的結束，另一個世界的開始。海，從古到今，都是對人的自由天性、對人的想象力的召喚。

　　這是作者親自揭示出來的“山”和“海”的象征意義。

　　為什么作者會寫成這么一首詩，我們也可以從作者在后來寫的這篇文章之中找出原因。

　　命運就這樣造就了我們這樣一代。我們這一代，生于五六十年代，從小受的是理想主義教育，經歷過“文~”和上山下鄉，在“文~”結束后又來到大學校園，有人稱我們為理想主義的一代，又有人稱我們為幻滅的一代。理想主義培養了我們的幻想和精神氣質，但我們也是為“理想”的虛妄付出過最慘重的代價的一代。在我的同代人中，有許多人歷盡磨難而依然保持著理想主義的精神，但也有許多人到后來心如死灰，變得非常迷惘。正是基于對同代人的這種了解，我在這首詩的后來這樣寫道：“朋友啊，請相信──”。這是對我的同代人講話，但同時也是對我自身的激勵：相信人生存在著一種更高的境界，相信在翻過無數座山后終會攀上這樣一個峰頂，相信在歷盡磨難后那“最終的海”終會照亮我們的眼睛和生命……

　　作者成長中的艱難探索也許已經打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示，談一談，在追求理想的路上，你遇到過這樣的“山”嗎?你又是怎么做的呢?

　　六、課后作業1、背誦全詩; 2、完成常規作業及練習冊

《在山的那邊》教案2

　　知識目標：

　　朗讀全詩，感悟詩中的詩句的深刻含義。理解“山”和“海”所蘊含的意思，聯系生活，進一步理解思想感情，感悟人生。

　　能力目標：

　　反復朗讀，品味語言，提高欣賞詩歌的能力。

　　情感目標：

　　相信理想可以實現，要為之不懈奮斗。

　　教學重點：

　　順暢地朗讀這首詩，感悟詩歌所表達的思想感情，掌握文章主旨。

　　教學難點：

　　理解詩中“海”和“山”所蘊含的深刻意義。

　　教學方式：

　　朗讀，討論分析，合作學習。

　　教學用具：

　　多媒體課件。

　　課時安排：

　　2課時

　　第1課時：

　　重點是朗讀全詩，整體感知課文，初步學會如何朗讀、齊讀，討論第1節詩。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、學情分析：

　　人教版新課程改革教材，各個單元以專題形式出現，第一單元專題：怎樣面對人生的困難與不幸。對剛入中學的初一學生來說，這首詩很有吸引力，尤其是在詩的第一節，詩人以孩子的口吻敘述，容易調動學生的生活經驗。

　　2、導語設計1：

　　同學們，如果我們不是生活在古老悠久，充滿魅力的首都北京，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢?(課件播放大山的畫面)，由同學的回答，導入新課：同學們的想法和詩人王家新小時候的想法是不謀而合的。今天，就讓我們一起來欣賞這位從大山里走出來的詩人根據自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學們把書翻到第二頁第一課《在山的那邊》。

　　導語設計2：

　　同學們回憶以下，你的童年有過怎樣的幻想？導入新課。

　　3、作者簡介和題解：王家新，1957年出生在湖北省山區---武當山下，一直到1978年讀大學才走出大山。1982年畢業，到師專任教。后來為更高的追求，又在1992年到英國，1994年回國到北京教育學院任教。本詩是作者“小時候”的真實寫照。

　　二、朗讀課文，整體感知。

　　1、教師范讀課文。

　　2、學生齊讀課文，讀準字音，利用工具書，、詞典解決字詞（投影）

　　提出齊讀課文的要求。

　　癡想chī隱秘yǐn鐵青tiě凝成níng誘惑yu喧騰xuān扎下zhā漫濕màn一瞬shùn間

　　3、學生自己讀課文，讀出語氣，思考：這首詩寫了什么內容？

　　提出朗讀課文的要求。（如何讀出語氣和感情）

　　同學回答，互相補充。

　　第1節詩，寫了我童年時候的想望和困惑，現實中“山”和“海”；

　　第2節詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗，山”和“海”是理想中的境界。

　　三、朗讀、分析第1節

　　1、自己大聲讀（要求讀出語氣來，體會作者感受）

　　2、投影出示下列問題，分組討論，合作學習。

　　（1）這一節寫作者什么時候的事？

　　（2）“我”想了些什么？怎么做的？結果怎樣？

　　（3）為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？（同學們通過想象思考）

　　（4）這里“山”與“海”分別指什么？

　　討論明確：

　　（1）童年時。

　　（2）山外世界，爬到山頂看海，沒看見海，看到“在山的那邊，依然是山”；“我”哭著回來了。

　　（3）“我”沒看見大海，看見的依然是山，非常沮喪、失望，看到山也好像“鐵青著臉”嘲笑“我”。擬人手法。

　　（4）現實中的山，也是一種阻礙他們想實現的實際生活的世界。大海，一個想象中世界。

　　四、作業：

　　讀一讀寫一寫每個詞一行，每行5遍。

　　第2課時：重點是討論第2節詩，感知全詩內容，感悟人生。

　　教學過程：

　　一、字詞擂臺賽，檢查字詞的掌握情況。略

　　二、朗讀第2節，思考、分析：

　　1、自己大聲讀（要求讀出語氣來，體會作者感受。）

　　2、投影下列問題，分組討論：

　　（1）這一節中的“山”與“海”又指什么？

　　（2）指名朗讀“因為我聽到還依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”你怎樣理解這些詩句？

　　（3）指名朗讀“在山的那邊，是海嗎？……在一瞬間照亮你的眼睛……”你對這些詩句如何理解？

　　討論明確：

　　（1）“山”重重艱難險阻，“海”理想境界“用信念凝成的海”要到達理想境界，必須歷盡千辛萬苦，有堅定信念，百折不撓。

　　（2）作者相信理想是可以實現的，渴望理想的實現。理想日日夜夜在心中激蕩，鼓舞“我”不懈地奮斗，滋潤著心靈；充實而有活力，給“我”鼓舞，令“我”激動。枯干：對理想的.渴望。

　　（3）相信人生存在著一種更高的境界，相信在翻過無數座山后，終會攀上這樣一個頂峰，相信在歷盡磨難后，那最終的“海”終會照亮我們的眼睛。

　　三、聯系生活，感悟人生

　　1、這首詩表達了詩人怎樣的感情?（圍繞：要不怕困難，才能實現人生理想。）

　　2、詩人的這種感情是怎樣表達的呢?

　　引導學生理解：詩的語言是非常凝練而又有豐富內涵的。

　　3、小組合作學習：請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，或者你最喜歡的一句，說明理由。你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論，互相交流。看誰的眼睛最敏銳，能發現美，能發現問題。

　　引導、點撥：

　　（1）、“鐵青著臉”這句詩非常形象，“我”本希望看見大海，結果好不容易爬上了山頂望見的依然是山，“我”真是大失所望，沮喪極了。

　　（2）、怎么看出“我”是好不容易爬上了山頂? “終于”這個詞可見爬上山頂費了很大力氣，花了不少時間。這正是詩的語言特點：用形象的語言來表達詩人主觀的感受。正如杜甫的詩句“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”感傷的時候，看見美麗的花也像在流淚一樣。

　　（3）你能讀出這種感情么?

　　“媽媽，那個海呢?”(師故意帶著怨恨的口吻朗讀)主要是疑惑不解，因為媽媽一般不會欺騙自己的孩子，“我”沒看到海就很疑惑又很失望的問媽媽。在這里主要是失敗之后仍不灰心，繼續尋找、追求。你用這種心情把這句詩讀一下。

　　（4）難點：“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”飄來的東西是很輕的，怎么會下深根?

　　點撥：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。后來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。可見，理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。那么，在朗讀時，應該怎么讀?

　　那么，在朗讀時，應該怎么讀?全班齊讀，體會讀法。“飄”和“扎”都作重音處理。

　　“一次又一次”，強調了“我”失望次數多；“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。

　　（5）如果對這些困難估計不足會怎么樣?從這句詩你得到什么啟示?

　　在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，不要企圖一舉成功，要能承受住失敗和挫折，只要堅持下去就一定能成功。

　　（6）為什么說“枯干的心靈”?

　　說明要實現理想必須經歷失敗，“我”對理想的非常渴望。只有理想能滋潤“我”的心靈，使“我”的心靈不再枯干，而變得充實而有活力。

　　“是的!人們啊，請相信在不停的翻過無數座山后，在一次次的戰勝失望之后，你終會攀上這樣一座山頂，而在這座山的那邊，就是海呀，是一個全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛。”這句詩很有人生哲理，當理想實現的時候，人們是多么興奮、驚喜啊!可見，遇到困難時，理想能激勵我們戰勝困難。

　　4、寫作特點：

　　1、運用象征手法，意象壯闊，意蘊豐富。

　　2、詩歌語言凝練，含義深刻。

　　四、在深入理解了詩的內涵的基礎上，全班有感情的朗讀課文。

　　五、延伸與拓展：

　　詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。

　　同學自由暢談。

　　六、結束語：

　　沒有遠大的理想就沒有不懈的追求，正是在艱難曲折的求索過程中，我們的人生才充實而有意義。正如歌中所唱“不經歷風雨，怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進中學大門的同學們來說，有很多困難正等著你，其中最大的一座山就是你自己，只要堅持不懈就一定能成功。大家有沒有信心?好，那就為自己的理想而奮斗，克服重重困難，相信自己一定會成功。

　　七、布置作業：

　　請你把自己的生活經歷用文字表達出來，以“我終于見到了大海”為題寫一段話。

　　八、板書設計：

　　在山的那邊

　　王家新

　　“海”——理想境界

　　象征

　　“山”——重重艱難險阻

　　教學反思：

在進行內容學習的同時，培養學生的學習習慣。

　　1、如何拿書，

　　2、齊讀的要求即如何讀出語氣和感情，

　　3、齊讀的要求，

　　4、學生分組討論的要求。

　　“導”、“引”較好地調動了學生的積極參與，使學生合作、自主、探究學習，在寬松、愉悅的氛圍中達成學習目標。通過朗讀指導，引導學生充分注重朗讀的外化要求以及朗讀的內化要求，并將兩者有機的結合，引導學生反復地朗讀，認真地品味語言，不斷地揣摩，學生從中感悟，得到熏陶，形成語感。現代教學媒體進一步充分調動了學生學習的積極性，力圖體現以人為本的教學思想。

《在山的那邊》教案3

　　教學目標：

　　1．要求學生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內容，積累詞語。

　　2．反復誦讀體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷，把握本詩主旨。

　　3．深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“海”的不同含義，體會詩歌蘊含的人生哲理。能力目標：

　　引導學生結合自己的生活經驗談出自己對于詩歌內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握詩歌的思想內涵。提升詩歌朗誦能力。

　　德育目標：

　　培養學生學習詩歌的正確方法，激發學生為實現自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。教學重、難點：

　　1．把握詩歌的總體形象，感悟詩歌的思想內容。

　　2．理解“山”和“海”的深層含義。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學步驟：

　　一、課文感知：

　　《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰勝失望，不停地翻過無數座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味歌富有表現力的語言。

　　二、課前準備：

　　組織學生認真預習《在山的那邊》詩歌內容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題，有感情地朗讀課文。

　　三、課前二分鐘：

　　名言美句講解

　　四、課文導入：

　　1同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求幸福美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示。《在山的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩里，他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩人雖然已無數次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“海”依然遙不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢?讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案

　　②板書課題

　　③教師檢查預習(學生交流、鞏固)

　　五、朗讀課文：

　　《在山的那邊》是一首詩歌，詩歌是一種特殊的藝術。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達他反復體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“海”與“山”的象征意義，領會它們所蘊含的意味。學生先自由朗讀，再聽老師朗讀，在進行讀詩的指導。

　　教師配樂朗讀，學生帶著問題聽讀，然后討論回答、相互評論、補充(可由教師鼓勵學生探究問題，答案不必求統一，讓學生在聽讀討論后對詩歌有初步的了解)。在學生(過渡)對詩歌有了大概了解，還要品讀詩歌形象而精練的'語句，好的詩句總有畫龍點睛處，認真進行品讀。

　　a．自由朗讀詩歌第二節，思考作者是怎樣看到全新的世界，實現人生理想的?b．找出你認為最形象、精練的語句，反復品讀，體會詩人的思想感情。

　　學生自由朗讀后，可四人小組討論，共同探究以上問題。

　　②朗讀指導

　　教師講授朗讀知識：重音(重讀、輕讀)、語速、停頓。

　　教師指導朗讀，把朗讀和品味結合起來，通過反復品讀，更好地領悟詩歌所蘊含的意味，更好地體會詩人的感情。學生可在教師指導朗讀的基礎上齊讀、分讀。

　　六、整體感知：

　　朗讀全文，感悟詩中的思想感情。詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“海”與“山”蘊含著什么意思？作者不斷“爬山”有何象征意義？詩歌的主旨是什么?

　　（“海”指的是理想的境界，夢想的海洋；“群山”指的是重重困難險阻；“爬山”比喻不斷追求，堅持奮斗。詩歌主旨：要實現人生的理想境界，需要不怕困難，堅持奮斗，一次次地戰勝失望，不停的翻越無數座山。）

　　七、問題探究：

　　1．為什么說是“隱秘的想望”？

　　2．為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？這是寫山的顏色嗎？（將山擬人化，表面寫山的顏色，實際寫自己心情難過，形象生動。）

　　3．“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思？（幻想破滅）

　　4．“一顆從小飄來的種子”比喻什么？比喻媽媽不經意的引導為什么說是“飄來的”？童年的認識畢竟膚淺

　　5．“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈??”這些詩句是什么意思？

　　6．“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情？

　　八、總結

　　課后記：

　　作者以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰勝困難，堅持奮斗，理想終將實現。這首詩意象壯闊，意蘊豐富。一座山，也可以指無數座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰勝困難。但是，怎樣翻無數座山，卻是不容易的事情。那么，怎樣翻過無數座山，到達理想的境界，是教師和學生本節課需要共同探究的問題。朗讀技巧的指導是本課教學的重點。

《在山的那邊》教案4

　　一、教學目標:

　　知識目標

　　1.理解、積累“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等詞語。

　　2.初步了解詩歌常識。了解朗讀詩歌的基本要求，反復朗讀，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣，理解詩歌蘊含的人生哲理。

　　能力目標

　　1品味重點詞語的深層含義，.領會詩中“山”與“海”的藝術形象蘊含的意味，培養欣賞詩歌的能力。

　　2.品味詩歌語言，提高文學鑒賞能力，整體把握感悟詩歌的主要內容和感情。

　　3.理解詩歌的基礎上展開豐富的想象。培養想象、聯想能力，進行發散思維訓練 德育目標

　　感悟詩歌表達的信念和哲理，聯系自己的生活體驗，感悟人生，學習詩人對人生的思考所得到的啟迪。樹立理想，并培養為實現理想而不懈奮斗的精神。

　　二、教學重難點

　　重點：在朗讀的訓練中品味語言，品味重點語句的深層含義

　　難點：明確詩歌的主旨，對“山”和“海”意義的理解及哲理體悟

　　三、課時與教法

　　二課時。

　　1、講授法，清除文字、詞語等障礙，整體把握內容和感情，品味語言。

　　2、誦讀法，詩人取象于群山和大海，表達一種信念、一個哲理，意象壯闊，詩意跌宕。通過反復誦讀，理解詩歌的思想感情和凝練形象的語言

　　3、聯想想象法，用于對詩中意象含義的把握。詩中“山”與“海”對應，形成強有力的沖突，波瀾迭起，顯現出情感的起落。關于“山”與“海”，特別是“無數座山”的象征意義的理解，要調動生活經驗，激活思維，以求深層探究。

　　4、討論點撥法，用于對詩歌意蘊的分析。

　　四、教學準備

　　1、背景音樂《母親教我的歌》、多媒體、ppt課件、投影儀、U盤。

　　五、教學過程

　　第一課時

　　（一）、導語設計

　　同學們， 每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思，當我們這些山區孩子面對無言的群山時，最美麗的夢便是對山那邊的世界的憧憬，讓大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成了生活中不倦的追求。今天我們走進王家新的詩歌《在山的那邊》，傾聽有關山和海的訴說。——板書：在山的那邊、王家新。

　　（二）、作者和背景簡介、資料助讀

　　ppt投影儀展示

　　作者簡介：

　　王家新，1957年出生于湖北丹江口。1978年考入武漢大學中文系，就讀大學期間開始發表詩作。1982年畢業分配到湖北鄖陽師專任教。1983年參加詩刊組織的青春詩會。1985年借調北京《詩刊》從事編輯工作，出版詩集《告別》《紀念》。1992年赴英作訪問學者，1994年回國，后調入北京教育學院中文系，副教授。20xx年被中國人民大學文學院聘任為教授，開設中西現代詩歌比較研究課程及創造性寫作課程

　　背景介紹：

　　《在山的那邊》，作者王家新，原載于《長江文藝》1981年第5期，那時他還是一個從邊遠山區來到大學校園不久的大學生。《在山的那邊》起源于童年經驗，作者生于湖北西北部山區的武當山下，一直沒有走出山里的世界，作者是一個耽于幻想、對外面的世界充滿了強烈的好奇心的少年。詩的開頭兩句，正是他“小時候”的真實寫照。他想幾乎在每一個人的童年和少年時期都有一些“隱秘的想望”，而詩中的這種對“山那邊”的遙望和幻想，構成了他小時候特有的秘密，在今天看來，它還隱秘地影響到作者的一生。《在山的那邊》后被初中語文課本入選。

　　詩歌文體常識簡介：

　　詩歌，文學的一類，與小說、散文、戲劇并列的一種文學樣式。它高度集中地反映社會生活，飽含著作者強烈的思想感情，富于想像，語言凝練而形象，具有節奏韻律，一般分行排列。可以歌詠、朗誦。

　　（三）、誦讀感知

　　1.學生默讀全詩，勾畫出詩歌的生字詞并查詞典，明確認知上有困難的詞語的意思和讀音。

　　ppt展示

　　給下列加點字注音，然后解釋詞義。

　　凝成( ) 誘惑( ) 一瞬間( )

　　隱秘( ) 喧騰( ) 癡想( )

　　教師明確，學生識記：

　　凝成(ｎíｎɡ)：由氣體變成液體或由液體變成固體。

　　誘惑(ｈｕò)：文中作吸引、招引。

　　一瞬間(ｓｈùｎ)：一眨眼之間。

　　隱秘(ｍì)：隱蔽，不外露。

　　喧騰(ｘｕāｎ)：形容聲音雜亂，像開了鍋似的。

　　癡想(ｃｈī)：發呆地想。

　　2.教師范讀，學生體會誦讀中的語氣、停頓和情感表達。

　　3.學生練習朗讀，要求語音準確、停頓恰當，能初步讀出語氣。

　　4.聽讀課文錄音，學生跟讀，想像詩歌中具有審美意義的藝術形象，整體感知詩歌內容和思想感情。請學生說出對詩歌意旨的理解。

　　學生的回答可能涉及到：

　　1）如對詩歌中“山”與“海”兩個鮮明意象的感知；

　　2）對追尋大海中遭遇挫折但又富有堅韌、樂觀的體會；

　　3）對詩歌中“山”與“海”寄寓深層含義，是理想與挫折的象征等。

　　引導學生揣摩：詩中的“山”與“海”蘊含著什么意思？

　　學生回答，教師點撥、明確：詩的第一節寫了童年的想望和困惑；“海”、“山”就是現實中“海”和“山”

　　第二節詩寫了長大后的拼搏和奮斗；其中“山”比喻困難、障礙等，“海”比喻理想、信念、成功等。

　　詩中說：“在山的那邊，是海/是用信念凝成的海”；“那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈”。這“海”，“是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛”。“海”的深層含義是指理想的境界。“山”在詩中，是阻礙詩人通向他無比向往的“大海”的一個屏障，是一種阻礙他夢想實現的現實存在。這“山”不是一座山，而是無數座山。爬山比喻艱苦奮斗，群山比喻重重艱難險阻。所以這首詩寫了詩人對人生信念和理想的追求，抒發了詩人渴望實現理想的感情。

　　詩人取象于群山和大海，表達的是一種人生感悟和堅定信念：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現。

　　5. 分四人一組討論，各組合作學習，朗讀這兩節詩應該分別讀出什么語氣？擬朗讀處理方案，并說明理由。（配輕音樂《母親教我的歌》）

　　第一節應讀出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的語氣；

　　第二節應以“肯定、堅決”的語氣為主旋律。

　　6．講講詩歌的大致含義，并試著給詩歌列舉小標題，

　　第一節寫我渴望山那邊的海，第二節寫我追尋心中的海。

　　第一節寫我的向往和困惑，第二節寫我的.感悟和讀者的對話。

　　第一節寫我的童年時期，第二節寫我長大以后。

　　第一節寫我和媽媽的對話，第二節寫我和讀者對話。

　　第一節定現實中的山和海，第二節寫的是象征意義的山和海。

　　……

　　學生齊讀，體味凝練而形象的詩歌語言。

　　7、課堂小結

　　在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對詩歌有了初步理解，在朗讀聲中，我聽出了大家愛這篇意蘊豐富的詩歌。其實我國是詩的泱泱大國，優秀詩歌比比皆是，有興趣課外找幾篇讀讀，你一定會更喜歡這朵文學世界的奇葩——詩歌。

　　(四）、布置作業

　　1、語言訓練：讀一讀，寫一寫詞語至少選三個造一段話。

　　2、熟讀課文，背誦自己喜歡的語句。

　　3、對不理解的語句質疑。

　　第二課時

　　(一)、檢查知識掌握和背誦情況

　　1、 聽寫生字詞。

　　2、 背誦喜歡的句子，豐富語言，積淀語感。

　　3、 讓能背誦全文的同學表演。

　　(二)、研討釋疑，探究詩意。

　　學生研讀詩歌，理解中的疑難詩句，小組合作探究。

　　(1)“我常伏在窗口癡想”中“癡想”在這里是什么意思？

　　教師啟發、點撥，學生歸結：(1)“癡想”原意是發呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，而追求新的天地。

　　(2)“隱秘的想望”指什么？為什么說“隱秘”？

　　教師啟發、點撥，學生歸結：(2)王家新創作談中說：“詩的開頭兩句，正是我?小時候?的真實寫照。我想，幾乎在每個人的童年和少年時期都有一些?隱秘的想望?，而詩中的這種對?山那邊?的遙望和幻想，構成了我小時候特有的秘密——在今天看來，它還隱秘地影響到我的一生。”作者小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個愿望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。

　　(3)怎樣理解“山那邊的山啊，鐵青著臉”？

　　教師啟發、點撥，學生歸結： (3)“鐵青著臉”是擬人手法。是“我”心情沮喪時的主觀感覺。“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像是“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。

　　(4)“給我的幻想打了一個零分”是什么意思？

　　教師啟發、點撥，學生歸結：(4)“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。

　　(5)“一顆從小飄來的種子”指什么？為什么說是“飄來的”？

　　教師啟發、點撥，學生歸結：(5)“一顆從小飄來的種子”比喻一個信念，媽媽給我的信念，——山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，這話并非確指理想，所以說是飄來的。

　　（6）“誘惑著我的山頂”中山頂的誘惑力在哪里？（6）為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

　　(7)“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思？文中多次寫到“一次又一次”、“一次次”，有什么作用？

　　教師啟發、點撥，學生歸結：(7)詩人確信遠方有海——理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰。“枯干的心靈”比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。作用強調“我”對理想的執著追求。

　　(三)、教師提問，小組討論，派代表回答或指名學生回答，如有不完善的地方，鼓勵學生補充。

《在山的那邊》教案5

　　一、教學目標

　　1、理解并積累詞語。

　　2、有感情地朗讀本詩，通過朗讀，整體把握詩歌內容和作者表達的思想感情。

　　3、品味詩歌語言，探究“山”與“海”的象征意義。

　　4、體味詩中蘊含人生哲理。

　　二、教學重點

　　1、 朗讀課文。

　　2、 品味重點語句的深層含義。

　　3、 領會全詩所闡述的人生哲理。

　　教學設計

　　一.導入新課：

　　童年時代，誰都有過美好而朦朧的夢，對未來都有熱烈的企盼與遐思，當一個山區孩子面對無言的群山時，最美麗的夢便是對山那邊的世界的憧憬，這首詩敘述了一個山區孩子童年的幻想——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它，他真的是在尋找大海嗎？讓我們一起來尋找答案吧。

　　二.談談詩歌

　　本文的體裁是詩歌，詩歌，是與小說、散文、戲劇并列的一種文學樣式。它通過精煉、含蓄、優美而又有節奏的語言抒發詩人的思想感情，集中地反映社會生活，并且有一定的節奏、韻律。

　　這就要求我們要通過反復朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟，同時要聯系自己的'生活體驗，從中得到有益的人生啟示。

　　詩歌的基本特點：(1)高度的概括性。（2）飽含著濃烈的抒情性和豐富的想象力。

　　（3）語言凝練富有音樂美。

　　詩歌的分類：（1）按內容、表達方式，可以分為敘事詩和抒情詩等。（2）按語言的表現形式分為格律詩、自由詩、散文詩等。（3）按創作的時代和詩歌所反映的時代內容，可分為現代詩歌和古代詩歌（古典詩歌）。

　　詩歌這種文學樣式，偏重于抒情言志。情緒和感情是詩的基礎。優秀的詩篇承擔著豐富和美化精神生活的使命，并啟示真理。詩以默默的持久的力量，改造并提高人們的精神境界，凈化人們的靈魂。所以我們在閱讀分析理解詩歌時，須注意以下要領：

　　1、用心吟誦，整體感受。

　　2、分析要點，感受詩的形象。

　　3、借助聯想和想象，領悟詩的意境和感情。

　　4、品味語言，感受詩歌節奏和音韻之美。

　　三.走近作者

　　這首詩的作者王家新被譽為“讓九十年代推遲到來的詩人。”

　　作者簡介：

　　王家新，1957年生于湖北均縣（現在丹江口市）。1978年入武漢大學中文系讀書。1985年借調到北京《詩刊》社從事編輯工作，1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學院從事教學工作。出版的詩集有《紀念》（1985）、《游動懸崖》（1997）等。

　　《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫下的一首詩，那時詩人還是一個從邊遠山區來到大學校園不久的大學生。

　　作者生于湖北西北部山區的武當山下，父母為中小學老師，從小隨著父母的工作

　　調動，在五六個地方生活過，但一直沒有走出山里的世界。童年的山區生活，是封閉的，壓抑的，而詩人又是一個耽于幻想、對外界充滿強烈好奇心的少年。這種獨特的體驗，成了他創作的源泉。所以，《在山的那邊》起源于作者童年生活經歷。

　　四.檢查學生字詞預習情況。

　　1..請一位同學給加色的字注音。

　　癡想（chī ） 凝成（ níng ） 喧騰（ xuān ）

　　誘惑（ yu ）一瞬間（ shùn ） 隱秘（ yǐn )

　　2.請另一位同學解釋下列詞語。

　　癡想: 發呆地想。 誘惑: 吸引,招引。

　　喧騰: 喧鬧沸騰。 隱秘: 隱蔽，不外露。

　　一瞬間 : 一眨眼之間。 凝成: 凝結形成。

　　五．指導學生朗讀課文。

　　1.聽課文范讀

　　要求：同學們聽讀時要注意朗讀的節奏、停頓及情感表達。

　　2.學生練習集體朗讀課文。

　　朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。請同學們根據范讀，有感情的朗讀課文。我想同學們一定能讀得比老師還好。不過關鍵還是這首詩寫得好，大家喜歡讀，老師也給大家配上音樂齊讀，好不好? 注意詩人情感的變化。

　　學生集體朗讀課文。

　　3.指導朗讀

　　同學們的朗讀總體不錯。但要注意幾個地方：

　　（1）小時候，我常伏在窗口癡想 ——山那邊是什么呢？“是”字讀重音，句子呈升調，要讀出疑惑和想往的語氣。

　　（2.）有一天我終于爬上了那個山頂 這個句子中，“終于”要讀重音，以突出我爬山費了很大力氣，好不容易爬上了山頂。

　　（3）媽媽，那個海呢？要讀出詩人的什么情感？無限的困惑和沮喪，無限的向往和渴望。

　　（4）今天啊，我竟沒想到

　　一顆從小飄來的種子

　　卻在我的心中扎下了深根

　　是的，我曾一次又一次地失望過

　　當我爬上那一座座誘惑著我的山頂

　　但我又一次次鼓起信心向前走去

　　這幾句中“飄”“扎”“又”“又”“誘惑”要讀重音。

　　（5）“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次了漫濕了我的枯干的心靈??”這句要讀出詩人的什么情感？說的非常好，詩人對看到“海”的渴望。對實現理想的堅定信心。

　　（6）結尾幾句要讀出什么情感？對，看到“海”時的驚喜，興奮。

　　六.整體感知

　　1.整首詩分兩部分，請同學們從不同角度概括詩歌兩部分的內容。

　　第一部分：寫我童年時期，對山那邊海的渴望和困惑。

　　第二部分：寫我長大后，我的奮斗與感悟。

《在山的那邊》教案6

　　教學目標

　　1、朗讀詩歌，品味語言。

　　2、聯系生活，感悟人生。

　　重點難點

　　1、重點：

　　在朗讀訓練中品味揣摩語言;

　　2、難點：

　　對無數座山的理解。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　師：同學們，如果我們不是生活在交通發達的今天，不是生活在視野開闊的平原地帶。而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳人云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢?

　　(課件播放大山的畫面)

　　在山的那邊是什么?

　　師：為什么會這么想?

　　(因為大山擋住了我的視線，我對未知的世界充滿了好奇。)

　　師：今天，就讓我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人，根據自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。

　　二、學習詞語、注音

　　三、學習課文

　　師：詩歌通過精煉、優美又有節奏的語言抒發詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時要聯系自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。

　　(課件出示目標)

　　1、整體感知：

　　（1）師：山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。

　　(教師通過課件配樂，配畫面，有感情地范讀課文。)

　　（2)學生齊讀，鼓勵學生讀得更好。配樂，畫面。評價。

　　(3)欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。下面我們就先來一起看看這首詩的內容。請大家思考這樣幾個問題：

　　(教師出示思考題)

　　① 在山的那邊是什么?“山”和“海”的含義是什么?

　　山──困難;海──理想/信念

　　② 概括詩歌兩部分的內容。

　　第一節：童年時候的想望和困惑──現實

　　第二節：長大以后的拼搏和奮斗──象征

　　③ 詩歌表達了怎樣的`思想感情?

　　要不怕困難，堅持奮斗，才能實現人生理想。

　　2、研讀與賞析：

　　師：詩人的這種思想感情是怎樣表達出來的呢?詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內涵的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。

　　(出示課件)

　　(學生以四人小組為單位進行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。)

　　(1)山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!

　　提示：“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”這句詩非常形象，“我”本希望看見大海，結果好不容易爬上了山頂，望見的依然是山，“我”真是大失所望，沮喪極了。寫大山好像人生氣時那樣“鐵青著臉”，詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動。

　　(學生有感情朗讀)

　　(2)“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”，飄來的東西是很輕的，怎么會扎下深根?

　　提示：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。后來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓它扎下深根。

　　(全班齊讀)

　　(3)“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”

　　提示：這句的三個數量詞用得特別好。“一次又一次”，強調了“我”失望次數多;“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心;“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。

　　師：如果對這些困難估計不足會怎么樣?

　　提示：失敗后就灰心喪氣。

　　師：在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩你得到什么啟示?

　　提示：跌倒后要能爬起來，只要堅持下去就一定能成功。

　　(學生朗讀詩句)

　　(4)“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我的枯干的心靈”

　　提示：詩人確信遠方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗，因為要實現理想必須經歷失敗。“我”對理想非常渴望，有了理想“我”就堅強了。

　　(學生有感情朗讀，全班齊讀)

　　(5)“是的!人們啊，請相信──/在不停地翻過無數座山后/在一次次地戰勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”

　　提示：這句詩很有人生哲理，當理想實現的時候，人們驚喜萬分。

　　(齊讀)

　　3、體驗與反思：

　　詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。

　　(教師邊說邊出示課件)

　　(四人小組討論)

　　師：下面就把我們的生活經歷和人生體驗與同學們分享吧。

　　(生說自己的經歷)

　　師：正是在艱難曲折的不斷求索過程中，我們的人生才充實而有意義。失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進中學大門的同學們來說，有很多困難正等著你，只要堅持不懈就一定能成功。

　　師：最后讓我們再一次飽含激情齊誦這首詩，讓好詩伴你健康地成長!

　　四、布置作業

　　請你把自己的生活經歷用文字表達出來，以“我終于見到了大海”為題寫一段話。

　　(教師邊說邊出示課件)

《在山的那邊》教案7

教學目標 ：

　　1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。

　　2、整體感知詩歌內容。

　　3、品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。

　　4、樹立理想，并培養為實現理想而不懈奮斗的精神。

　　教學重點：

　　1、朗誦課文。

　　2、品味重點語句的深層含義。

　　3、領會全詩所闡述的人生哲理。

　　課前準備：

　　教師：錄音機、磁帶（鋼琴曲《大海》或其他能創造氛圍的樂曲）、投影儀。

　　學生：熟讀課文。

　　教學設計：

　　一、導入 新課：

　　每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢？他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢？

　　今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

　　二、檢查學生預習字詞（投影出示）

　　1. 給加點的字注音。

　　2. 形似字辨析。

　　3. 解釋詞語。

　　三、指導學生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義

　　1范讀課文，可播放背景音樂。

　　（學生聽讀時：a、注意老師朗讀的節奏、停頓及意義重音。 b、理解詩中‘‘山’’與‘‘海’’的意思。）

　　2組織學生討論“山”與“海”在詩中的意思。

　　學生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導深入探究。

　　3學生練習集體朗讀課文。

　　[教師指導]

　　a. 先給詩句劃分朗讀節奏。

　　b. 再挑選意義重音。

　　以上兩點是教給學生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節奏與重音，可以幫助學生理解詩句意義。教師可以以幾個詩句為例，然后讓學生討論、自己劃出節奏及意義重音即可。（投影示例:詩句的重音及節奏）。

　　c、 學習集體朗讀。

　　4、結合朗讀生意，指導學生探究式閱讀，討論。

　　a. 討論，理解重點詞語含義。（教師投影出示問題組）

　　“鐵青”什么意思？是寫山的顏色嗎？如果不是，那又是表現什么？

　　我的“幻想”指什么？“零分”又指什么？

　　“一顆從小飄來的種子”具體指什么？為什么說是“飄來”的？

　　“誘惑”是什么意思？課文中指什么？

　　“喧騰”是什么意思？課文中指什么？

　　“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什么心情？

　　學生通過討論，以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，教師可指導學生結合“山”與“海”的'含義，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補充，糾正。

　　b、在學生初步掌握朗讀節奏、意義重音的基礎上，再指導學生揣摩語意，初步讀出句子所表達的語氣。然后討論重點句子所表達的深刻含義。（教師投影出示句子）

　　“小時候，我常伏在窗口癡想/——山那邊是什么呢？”這兩句話寫出了小時候的“我”有什么特點？

　　“——在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分！”

　　“媽媽，那個海呢？”

　　“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”

　　“海依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”

　　“你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”

　　四、合作探究性閱讀。

　　學生接觸的新學法，也是本節課重點環節，教師要注意引導、點撥，以調動學生思維。答案不求統一，要點合理即可。（有感情地朗讀課文，引導學生理解全詩所講述的道理 。）

　　①引導學生再次討論“山”與“海”的深刻象征意義。

　　②討論，全詩講述了一個什么道理？

　　以上所討論的內容，盡量鼓勵學生多參與，多想，多說，不要強求答案用語標準，意思正確就行。

　　五、結合自身生活體驗，深刻領悟詩歌所表達的人生哲理

　　①引導學生討論，談談自己為了實現一個目標克服困難的經歷或感受。

　　這是體現語文與生活聯系的一個重要方面，要引導學生說真話，訴真情。

　　②全班激情齊讀。

　　六、小結，布置作業

　　①小結：

　　激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“海”，為了這個“海”，從現在開始，就要努力翻過一座座山。’

　　②布置作業 ：

　　a、根據“山”與“海”在文中的含義，結合自己的生活經歷，以“我終于見到了大海”為題寫一段話（也可以寫自然的海）。

　　b、熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。

　　c、抄寫寫生字。

《在山的那邊》教案8

　　教學目標:

　　1)理解、積累“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等詞語。

　　2)初步了解詩歌常識。了解朗讀詩歌的基本要求，反復朗讀，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣理解詩歌蘊含的人生哲理。感悟詩歌表達的信念和哲理，聯系自己的生活體驗，感悟人生學習詩人對人生的思考所得到的啟迪。樹立理想，并培養為實現理想而不懈奮斗的精神。二教學重難點重點：

　　一、導入

　　同學們， 在童年時代，當山區孩子面對無言的群山時，最美麗的夢便是對山那邊的`世界的憧憬，《在山的那邊》。

　　資料助讀詩歌文體常識簡介：詩歌，文學的一類，與小說、散文、戲劇并列的一種文學樣式。它高度集中地反映社會生活，飽含著作者強烈的思想感情，富于想像，語言凝練而形象，具有節奏韻律，一般分行排列。可以歌詠、朗誦、誦讀感知。

　　1、檢查預習

　　重點字詞：癡想、凝成、喧騰等。

　　2、聽讀課文：學生體會誦讀中的語氣、停頓和情感表達。3、學生練習朗讀要求語音準確、停頓恰當，能初步讀出語氣。4、朗讀訓練。5.

　　分四人討論，各組合作學習朗讀這兩節詩應該分別讀出什么語氣?

　　第一節應讀出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的語氣;第二節應以“肯定、堅決”的語氣為主旋律。

　　、、。(1)怎樣理解山那邊的山啊，鐵青著臉(2)“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”?

　　(3)“海依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……” 中“枯干”是什么意思?這句話應該怎樣理解?

　　(4)“是一個全新的世界,在一瞬間照亮你的眼睛。”這句話蘊涵作者怎樣的意味和感情?

　　(七)教師提問，指名學生回答，如有不完善的地方，鼓勵學生補充。

　　(1)“山”和“海”的含義是什么?(象征手法)

　　(2)詩歌表達了作者怎樣的思想感情?

　　(八)、聯系個人實際，交流感受、暢談。 其實每個人心中都有一個海，每個人都跋涉過山。你的海與山是什么?你是如何做的?

　　課堂小結、布置作業

《在山的那邊》教案9

　　教學目標：

　　1．要求學生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內容；通過反復誦讀，達到熟讀成誦；

　　2．體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創設的詩歌意境，把握本詩主旨；

　　3．深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“海”的不同含義，體會詩歌蘊含的人生哲理。

　　能力目標：

　　引導學生結合自己的生活經驗談出自己對于詩歌內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握詩歌的思想內涵。

　　德育目標：

　　培養學生學習詩歌的正確方法，激發學生為實現自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。

　　教學重、難點：

　　1．把握詩歌的總體形象，感悟詩歌的思想內容。

　　2．理解“山”和“海”的深層含義。

　　學習方法：朗讀、背誦；自主、合作、探究

　　教學用具：投影儀、錄音機

　　課時安排：一課時

　　教學步驟：

　　一、課文感知：

　　《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰勝失望，不停地翻過無數座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味歌富有表現力的語言。

　　二、課前準備：

　　組織學生認真預習《在山的那邊》詩歌內容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題，有感情地朗讀課文。讓學生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準備上課時在班里交流。

　　三、課前二分鐘：

　　講述成語故事《明修棧道 暗渡陳倉》

　　四、課文導入：

　　同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的'人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示。《在山的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩里，他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩人雖然已無數次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“海”依然遙不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢?讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案）

　　②出示學習目標并板書課題

　　③教師檢查預習(學生交流、鞏固)

　　五、朗讀課文：

　　《在山的那邊》是一首詩歌，詩歌是一種特殊的藝術。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達他反復體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“海”與“山”的象征意義，領會它們所蘊含的意味。學生先自由朗讀，再聽老師朗讀，在進行讀詩的指導。

　　教師配樂朗讀，學生帶著問題聽讀，然后討論回答、相互評論、補充(可由教師鼓勵學生探究問題，答案不必求統一，讓學生在聽讀討論后對詩歌有初步的了解)。在學生(過渡)對詩歌有了大概了解，還要品讀詩歌形象而精練的語句，好的詩句總有畫龍點睛處，認真進行品讀。

　　a．自由朗讀詩歌第二節，思考作者是怎樣看到全新的世界，實現人生理想的?

　　b．找出你認為最形象、精練的語句，反復品讀，體會詩人的思想感情。

　　學生自由朗讀后，可四人小組討論，共同探究以上問題。

　　②朗讀指導

　　教師講授朗讀知識：重音(重讀、輕讀)、語速、停頓。

　　教師指導朗讀，把朗讀和品味結合起來，通過反復品讀，更好地領悟詩歌所蘊含的意味，更好地體會詩人的感情。 學生可在教師指導朗讀的基礎上齊讀、分讀。

　　六、整體感知：

　　朗讀全文，感悟詩中的思想感情。詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“海”與“山”蘊含著什么意思？作者“爬山”有何象征意義？

　　（“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，理想境界終將會實現。）

　　七、問題探究：

　　1． 為什么說是“隱秘的想望”？

　　2． 為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？

　　3．“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思？

　　4．“一顆從小飄來的種子”比喻什么？為什么說是“飄來的”？

　　5．“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思？

　　6．“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情？

　　八、體會感知：

　　聯系上下文，品味下面詩句中加點的詞語

　　1． 我常伏在窗口癡想

　　（這個詞在這里是什么意思？）

　　2． 山那邊的山啊，鐵青著臉

　　（這是寫山的顏色嗎？）

　　九、布置作業：

　　①背誦自己喜歡的詩句，豐富語言。

　　②課后練習：讀一讀，寫一寫

　　課后記：作者以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰勝困難，堅持奮斗，理想終將實現。這首詩意象壯闊，意蘊豐富。一座山，也可以指無數座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰勝困難。但是，怎樣翻無數座山，卻是不容易的事情。那么，怎樣翻過無數座山，到達理想的境界，是教師和學生本節課需要共同探究的問題。朗讀技巧的指導是本課教學的重點。

　　十、板書設計：

《在山的那邊》教案10

　　【教學過程】

　　一、導入

　　今天我們背著背包，在父母的陪同之下，興高采烈地來到瀘水四中，開始了我們人生當中的另一個轉折點。那么，三年以后乃至更長的將來你想要達到什么目的或做什么呢?并說說為達到這一目的，你將如何做?請同學們說說。

　　(根據學生所說的情況來點撥引導并揭示課文)

　　板書：

　　在山的那邊 王家新

　　二、整體感知

　　1、標題為在山的那邊，那么，山的那邊究竟是什么呢?

　　提示：海──是用信念凝成的海、全新的世界。

　　2、提出問題：

　　提示：在教學反饋中。

　　三、局部品味

　　1、提問：山的那邊是海，這個海是怎樣的海呢?

　　提示：海──是用信念凝成的海、全新的世界。

　　2、為什么說海是用信念凝成的海和海是全新的世界?揭示海的象征意義。

　　提示：

　　⑴ 舉一個例子來說明：試想一想，云南大學、北京大學、清華大學等大學的校園是怎樣?引導學生說了這一問題以后。點撥：這些大學的校園里你沒有到過，只是你想像中的校園。用詩中的句子來說，這些大學就是你想象中的海;所以說，海是作者主觀想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，當你一踏進這些校園時，學校里的一切，就會給你一種特別美的感覺，這種感覺用詩中句子來回答──全新的'世界。

　　⑵ 從以上的分析中我們可以知道作者所說的海是指人所追求的最終目的，或者說奮斗目標，即理想。

　　(還可以舉：搬進新家里、考入瀘水四中、經過苦思苦想而完成的一道數學題、通過整理房間后進去房子時的感受等例子來說明。)

　　板書：

　　海──奮斗目標(理想)的象征。

　　3、既然說海是一個全新的世界，那么，作者為了實現看到這個全新世界的海，沿途中經歷了怎樣的艱難險阻呢?

　　提示：山。

　　4、既然是山，那么，山又有何特點呢?

　　提示：山──鐵青著臉色、無數座山。

　　5、鐵青、無數的含義?請舉例說明：為什么說山是鐵青和無數的?

　　提示：

　　⑴ 小學──中學──大學(時間長、困難大、苦、坎坷)

　　⑵ 怒江峽谷──昆明──北京──世界(路途遙遠艱辛)

　　⑶ 人民生活貧窮落后──小康(科技發展慢)

　　⑷ 愛國人士──尋求救國救民的道路(付出了血的代價，才有今天的全新世界。)

　　⑸ 今天我們的努力將回成為明天的全新世界 。

　　6、揭示山的象征意義。

　　板書：

　　山──奮斗之路(阻攔前進的障礙物──困難重重、挫折)

　　【板書設計】

　　人───山─────到─────────海

　　↓ ↓ ↓ ↓

　　鐵青、無數─────到達──────全新的世界

　　↓ ↓ ↓

　　(困難挫折)

　　↓ ↓

　　奮斗之路──漫長、艱險、曲折、起伏──奮斗目標(理想的

　　世界)

　　(困難重重、挫折)

　　【教學反饋】

　　1、學生提出的部分問題補充如下：

　　⑴ 為什么說一次次漫濕了我枯干的心靈?

　　提示：體驗失敗或者挫折的內心感受以后而總結出自己如何去面對現實的過程，則可以解決此問題了;另外，關鍵是要弄清枯干的含義──形容對理想的渴望。所以，這句話說的是，不論遇到多大的困難也要勇敢地朝著既定的目標前進。

　　⑵ 小時候，我常伏在窗口癡想：山那邊是什么呢?一句話寫出了小時候的我具有怎樣的特點?為什么會這樣想?

　　提示：神態描寫──體現了我對生活充滿好奇的心理，對未來世界的向往。

　　⑶ 一顆從小飄來的種子，卻在我的中扎下了深根句中種子指什么?能飄來的東西應是輕的，為什么能扎下深根?

　　提示：種子比喻媽媽給我的信念。飄來寫出童年的我對人生的這里似懂非懂的神態。但隨著歲月的流逝，我對人生感悟越來越深，所以說在我的心中扎下了深根。

　　⑷ 在不停地翻過無數座山后在一瞬間照亮你的眼睛這節詩的含義?

　　提示：通往理想的道路不是平坦的、一帆風順的，在前進的路上回會遇到很多困難，但只要有堅定的信念，不向困難地頭和彎腰，最終就必將戰勝困難，實現自己的人生理想，譜寫出燦爛的人生來。

　　2、掌握字詞：癡想、隱秘、喧騰、一瞬間、陰郁、凝成、誘惑等詞的讀音和含義。

　　含義：

　　⑴ 癡想：發呆的想。

　　⑵ 隱秘：隱蔽、不外露。

　　⑶ 喧騰：喧鬧沸騰。

　　⑷ 一瞬間：一眨眼之間。

　　⑸ 陰郁：天氣低沉郁悶;(氣氛)不活躍。

　　⑹ 凝成：聚集在一起。

　　⑺ 誘惑：使用手段，使人認識模糊而做壞事;吸引、招引。

　　3、背誦這首詩。

《在山的那邊》教案11

　　教學目標：了解詩歌常識

　　教學重點：學習象征手法

　　教學難點：理解象征手法

　　教具:ppt

　　教學步驟:

　　一、導語

　　從教師小時候的憧憬說起，說說對“山的那邊”“路的盡頭”的.向往。

　　點名學生說說自己小時候的遐想。

　　二、理解詩歌

　　1、朗讀

　　（1）自由朗讀

　　（2）點名朗讀

　　學生相互評析，說說優點和缺點，教師指出朗讀需注意的地方：吐字清晰、流利；有節奏、輕重；有感情。

　　（3）教師范讀第一節，同學邊聽邊劃分句子節奏。

　　（4）同學劃出第二節節奏（根據語意和語感）。

　　（5）集體朗讀

　　教師指出優缺點。

　　2、理解內容

　　（提問）說說每節大意。

　　（明確）第一節：我發現山那邊并不是海。

　　第二節：我追尋海，并相信一定會看到海。

　　三、深入理解課文內容

　　教師明確：詩歌一般都有深層意蘊。這些意蘊是通過意象表現出來本詩的意象是“山”和“海”。

　　分組討論 ：“山”和“海”的意蘊。

　　（明確）“山”指困難；“海”指理想。

　　（提問）本文的主旨是什么？

　　（明確）人從小就要樹立遠大的理想，并為了理想而不斷奮斗，克服重重困難，最終理想一定會實現。

　　四、擴展 理解冰心《繁星》的意蘊

　　五、品味詩歌語言

　　教師明確 ：詩歌語言要求凝煉，形象生動，根據這個要求完成練習二

　　試著在文中找出類似的詞語、句子，說說好在哪里。

　　六、練筆

　　以“童年夢想”為話題，寫一首詩。

　　教學反思：

　　本課著重朗讀，層層深入理解詩歌，很好地訓練了學生讀詩寫詩的能力。

《在山的那邊》教案12

　　教材分析

　　詩歌在表達的主題和感情上往往顯得豐富而含蓄，因此造成在欣賞和理解上的因人而異，但我們不能就此忽視對詩歌主旨的把握。《在山的那邊》主題相當集中、明確，表達的是信念與理想在人生追求中具有的巨大意義。如果片面強調個人感悟，而置理解上出現的偏差于不顧，反而不能真正達到欣賞詩歌的目的。

　　學情分析 剛進入初中的學生對初中語文的學習還處于一個適應期.初中語文與小學語文在學習方法上與知識結構上有很大的區別.就學習方法而言,小學語文的學習,主要是學生在老師的引導下借助工具書學習,初步形成自主、合作、探究的學習方式而初中語文要求學生能獨立借助工具書學習，能采用自主、合作、探究的學習方式從知識結構而言，小學語文注重字、詞、句、段的積累和運用，初中語文在此基礎上注重課文的閱讀與分析本課是詩歌，它的意蘊深刻，學生難以理解。

　　教學目標

　　1、加強朗讀訓練，提高朗讀能力。(認知)

　　2、整體把握詩歌的主要內容和感情。(能力)

　　3、聯系自己的生活體驗，感悟人生。(情感、態度、價值觀)

　　教學重點

　　重點：在朗讀訓練中品味揣摩語言。

　　難點：詩歌的主旨的明確。

　　要解決好這兩個學習重點，，一是要指導學生反復朗讀課文，二是教師要有重點地選擇實例引導，在學生的自主合作探究學習中要相機點撥。

　　教學方法 讀——講——讀——賞——讀。“講”，清除文字、詞語等障礙，整體把握內容和感情。

　　“賞”初步理解課文的基礎上，品味語言。

　　課堂討論——評述、質疑。

　　學生介紹自己喜歡的句子，并說出理由;然后師生相互質疑。

　　課前準備 提供群山、大海的圖片。

　　教學內容 朗讀課文，在朗讀訓練中品味揣摩語言。

　　教學過程

　　—、預習

　　1.找出課文中的生字詞，，給這些生字詞注音并解釋，掌握這些詞語的運用。

　　(1)癡想(chī)：

　　(2)隱秘：隱蔽，不外露。

　　(3)鐵青：形容人恐懼、盛怒或患病時發青的臉色。

　　(4)凝成(nng)：凝結成。

　　(5)誘惑(yu)：吸引，招引。

　　(6)喧騰(xuān)：喧鬧沸騰。

　　(7)漫濕：水滿濕潤。

　　(8)枯干(kū)：失去水分，沒有水。

　　(9)一瞬間(shn)：一眨眼之間。

　　2.朗讀全詩，感悟詩中的思想感情。

　　二、導入

　　1.作者簡介。

　　王家新，1957年出生于湖北均縣(現在丹江口市)。1978年入武漢大學中文系讀書，1982年畢業，分配到湖北鄖陽師專任教。1985年借調到北京《詩刊》社從事編輯工作，1990年離開。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學院中文系從事教學工作，出版的詩集有《紀念》(1985年)、《游動懸崖》(1997年)等。

　　2.導語。

　　童年時代，每個人都有過美好而朦朧的“夢”，這首詩敘述了一個山區孩子童年的幻想——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。他真的是在尋找大海嗎?我們可以從詩中找到答案。

　　三、正課

　　1.朗讀指導，初中語文學習要求我們正確、流利、有感情地朗讀課文。所謂正確，就是要求讀準字音、不添字漏字;所謂流利，就是吐字清晰，停頓合理;所謂有感情，就是要根據文章的內容和作者的思想感情，注意抑揚頓挫，講究音量、速度、語氣、語調的合理配合等，從而更深刻地體會作者的思想感情。

　　2.老師范讀課文。

　　第一節應讀出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的語氣; 第二節應以“肯定、堅決”的語氣為主旋律。

　　重點練讀語句：(生四人討論，各組合作學習，擬朗讀處理方案。)

　　是的，我曾一次又一次地失望過……一次次漫濕了我枯干的心靈”處理方案一：一、二行喃喃自語、聲音由平漸高語速由慢漸快;三、四行語鋒陡轉、語氣加強、肯定堅決、語速急緩交錯;五、六行語速稍慢、稍拖音、低沉但渾厚轉為高亢響亮再轉為低沉減弱，要讀出對理想的渴望。

　　“是的!人們啊……照亮你的眼睛”語氣漸強，應讀得鏗鏘有力，最后一句應該上揚很高。這段寫出理想實現的時候，人們驚喜萬分。聲音洪亮、慷慨激昂，讀出這種喜悅!個別示范后，全班齊讀。

　　3.學生自由朗讀課文。

　　4.全班齊讀課文。

　　5.探究質疑：“我常伏在窗口癡想”，“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義?

　　討論并歸納;“癡想”原意是發呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的世界。

　　6.探究質疑：為什么說是“隱秘的想望”?

　　討論并歸納：因為“我”小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，而這個想望并沒有告訴他人，所以說是“隱秘”的。

　　7.探究質疑：為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?

　　討論并歸納：“鐵青”不僅寫出遠山的顏色，也是“我”心情沮喪時的主觀感覺。“我”爬上山頂，本以為能看見大海，結果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那里責備我癡心妄想，臉色鐵青。運用的是擬人手法。

　　8.探究質疑：“我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?討論并歸納：“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想。所謂“零分”就是說幻想全然落空。

　　板書設計 在山的那邊

　　(海)

　　重重困難理想境界

　　不懈努力

　　作業布置

　　1、 熟讀課文至背誦。

　　2、 完成練習作業(抄寫生詞)。

　　教學反思

　　課 題 (3)1 在山的那邊 (第二課時)

　　教材分析 所以在給學生足夠的自主學習、個性發揮的空間時，教師也要注意有藝術的引導，以期不會在開學初就給學生一定的“傷害”，這將不利于義務教育課程標準的真正貫徹，不利于自主、合作、探究的語文學習新方式的形成。所以主旨的明確與個性的感悟處理有一定的難度。

　　學情分析 在學習過程中他們很難體會詩的情、理、意等這加深了他們對內容理解的難度，再加上學生面對的是一個新的學習環境，心理上會有緊張感和膽怯感，這會影響教學效果好在他們在新的環境中表現出了很強的求知欲。針對以上情況，教師在教學中要注意引導學生學習，根據詩歌的文體特點，我制定了相應的教學方法和應采用的`對應的手段。

　　教學目標 1. 加強朗讀訓練，提高朗讀能力。(認知)

　　2.掌握自主、合作、探究的學習方式。(能力)

　　3.初步領悟作品的精妙之處，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。(情感、態度、價值觀)

　　教學重點

　　重點：“山”、“海”的象征意義。

　　難點：詩歌的主旨的明確。

　　要解決好這兩個學習重點，，一是要指導學生反復朗讀課文，二是教師要有重點地選擇實例引導，在學生的自主合作探究學習中要相機點撥。

　　教學方法 讀——講——讀——賞——讀。“講”，清除文字、詞語等障礙，整體把握內容和感情。

　　“賞”初步理解課文的基礎上，品味語言。

　　課堂討論——評述、質疑。

　　學生介紹自己喜歡的句子，并說出理由;然后師生相互質疑。

　　課前準備 提供群山、大海的圖片。

　　教學內容 領悟“山”、“海”的象征意義，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

　　教學過程

　　一、溫故知新

　　全班朗誦詩歌，注意有感情的朗讀。

　　二、正課

　　9.探究質疑：為什么說“在山的那邊，是海!是用信念凝成的海”?

　　討論并歸納：因為詩人領悟到媽媽所說的“海”，不是自然界的海，而是指理想和信念。

　　10.探究質疑：既然“海”是指理想的境界，那么詩中的“山”是什么?

　　討論并歸納：這“山”不是一座山，而是無數座山，比喻重重困難。爬上一座山是非常吃力的，爬無數座山，那就更要歷盡艱難，這就是說，理想的實現是要歷盡千辛萬苦，需要百折不撓堅持奮斗，理想境界才能實現。

　　11.探究質疑：“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”?

　　討論并歸納：“種子”比喻一個信念，媽媽給我的信念。山那邊是海。這是媽媽由我的癡想、疑問而說起這話的，這話也并非指實在的東西，所以說是飄來的。

　　12.探究質疑：為什么說一座座山頂會“誘惑”著我?

　　討論并歸納：因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

　　“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”這句的三個數量詞用得特別好。“一次又一次”，強調了“我”失望次數多;“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心;“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。

　　師備問：如果對這些困難估計不足會怎么樣? 在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩你得到什么啟示? 跌倒后要能爬起來，只要堅持下去就一定能成功。

　　13.探究質疑：“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……這些詩句是什么意思呢?

　　討論并歸納：詩人確信遠方有海——理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰。“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。

　　14.探究質疑：“在一瞬間照亮你的眼睛……”蘊含著怎樣的意味和感情?

　　討論并歸納：因為“全新的世界”是光輝燦爛的，理想境界的實現使人驚喜，使人興奮。“是的!人們啊，請相信——/在不停地翻過無數座山后/在一次次地戰勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”這句詩很有人生哲理。抓住關鍵字詞“不停地”、“無數座”、“一次次”、“終會”等。理想境界的實現最終是屬于耐心等待的人。不能因為達不到預定目的就大失所望，前功盡棄，躑躅不前。理想的實現具有長期性和艱巨性。任何一蹴而就的想法只會讓你陷入失望的深淵。只要執迷不悔，勇往直前，努力耕耘，理想定會不期然給你驚喜，在一瞬間照亮你的眼睛。

　　15.再次朗讀全詩，感悟詩中的思想感情。

　　三、小結

　　這首詩中詩人借助于群山和大海這兩個意象，表達了這樣一種信念與哲理，告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想終究將會實現。

《在山的那邊》教案13

　　一. 教學目標：

　　1. 朗讀詩歌，品味詩歌語句的深層含義；

　　2. 聯系自己的生活體驗，感悟人生的哲理。

　　二. 教學重點：

　　在朗讀訓練中品味揣摩語言。

　　三. 教學難點：

　　對“山”與“海”的理解

　　四. 教學過程：

　　(一).導入新課：

　　投影大山的畫面。找一位同學口頭描述怎樣才能看到海景。

　　現在我們和山里的孩子一起探尋山外那美好的世界。請打開課本(板書課題：在山的那邊)

　　(二).檢查預習

　　1. 用讀一讀，寫一寫中的詞語連成一段話。

　　2. 抽同學朗讀課文。

　　(三).整體感知

　　問：山那邊到底有什么？(讓我們一起來尋找答案吧)

　　1. 教師朗讀課文(同學們一定比我讀得好)

　　2. 配上音樂有感情的齊讀。

　　指導朗讀，朗讀時語速與情感的關系，重讀與詞語意思的關系。

　　朗讀要求：放聲朗讀，正確流利，充滿感情。

　　達到效果：與詩人的感情形成共鳴，得到美的享受和有益的啟示。

　　3. 默讀詩歌，思考問題：

　　(1).第二節中，山還僅僅是山，海還僅僅是海嗎？(“山”象征困難，”海”象征理想)

　　(2).詩歌兩部分各寫什么內容？

　　(3)詩歌表達了怎樣的思想感情？(只有不怕困難，才能實現人生理想)

　　第一節：我的童年；我的向望和困惑

　　第二節：我長大后；拼搏和奮斗。

　　(四).研讀與賞析

　　“只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現。”這種理想是怎樣表達出來的？

　　1. 請你把喜歡的并認為含義深刻的詩句找出來，細細品味。(自讀課文)

　　揣摩詩歌語言的凝練而有豐富的內涵。(學生提出問題并解決問題，老師引導)

　　“鐵青著臉”。擬人——顏色(表面)；心情不好(實際)

　　“種子”。比喻——媽媽給我的信念

　　“飄”——輕(意思)；童年認識膚淺

　　“扎”——不懈努力；深(意思)

　　2. 老師引導，學生思考

　　(1) 對這些困難估計不足會怎么樣？

　　(2) 在生活中，做任何事情都想一舉成功，一旦失敗怎么辦？從中得到什么啟示？

　　學生回答：

　　不能達不到目的就灰心喪氣，因奔向理想的人生的征途是漫長的，跌倒后要能爬起來，只要堅持就能成功。

　　(3) 用響亮的聲調和喜悅的心情讀最后幾句，“是的`……在一瞬間照亮你的眼睛……”此句有人生哲理，當愿望實現了，就高興萬分，你有成功的經歷嗎？

　　齊讀并試背有哲理的語句。

　　五. 體驗與反思(四人小組討論后發言)

　　(1)每個人在成長中都會遇到很多困難，主要是看你面對困難時怎樣對待，怎樣克服困難。結合自己的生活經歷，說說自己的感想。

　　(2)小結(師)

　　要想翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們牢牢記住本課中的”海”.

　　六. 作業：

　　以“大海”或“山”為話題寫一首現代詩。

《在山的那邊》教案14

　　【學習目標】

　　1、有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。

　　2、聯系生活實際及個人經歷，理解詩歌的主旨。

　　3、樹立遠大理想，并為之奮斗。

　　【教學重點】

　　1、朗讀訓練。

　　2、理解詩歌的主旨。

　　3、賞析詩歌的語言。

　　【課前準備】

　　1、搜集有關為理想而奮斗的名人名言及其優秀事跡。

　　2、預習課文，就自己疑難和感興趣的問題，準備發言材料。

　　3、教師準備錄音磁帶。

　　第一課時

　　〖學習目標〗

　　1、反復朗讀這首詩歌。

　　2、把握詩歌的結構。

　　3、理解詩歌的主旨。

　　〖教學設計〗

　　一、課文導入

　　同學們，在第一單元里，我們研討過現代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：在山的那邊是海!是用信念凝成的海。同學們，這里的海指的是什么呢?是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢?人生為什么要有理想?我們應當樹立什么樣的理想?如何才能實現自己的理想?著名詩人流沙河的哲理詩《理想》，同樣會在一瞬間照亮你的眼睛。

　　二、整體感知

　　1、范讀：

　　最好由教師范讀或放錄音磁帶，學生聽讀、欣賞。教師不必提任何要求，讓學生自行調動情緒，糾正音準，品味語氣、語調，把握韻律、節奏。

　　2、正音、正字、釋詞。

　　3、默讀。

　　感知課文內容：

　　⑴ 這首詩歌的主旨是什么?

　　⑵ 詩歌是從哪些方面表現主旨的?

　　⑶ 試著分析詩歌的結構。

　　4、集體朗讀，合作探究：

　　小組討論上述問題，教師巡回指導。

　　5、課堂發言：

　　小組代表發言，解決上述問題，逐漸明確詩歌主旨及結構。

　　板書：

　　歷史意義(2、3)

　　理想的意義(1) 人格意義(4、5、6、7) 鼓勵人們樹立遠大理想，

　　并為之奮斗(12)

　　人生意義(8、9、10、11)

　　三、研討與賞析(上)

　　1、精讀：

　　逐段(1～7節)理解研討，深入思索，反復咀嚼、領悟詩歌深刻的含義和精妙的比喻。

　　2、課堂討論：

　　研討詩歌的思想內容及形象化語言：

　　第1節，在語言表達上有什么特點?它對于表現思想內容有什么作用?這一節在全詩中起什么作用?

　　有關提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環環相扣，在內容上步步推進。這一節總說理想是前進的方向;在全詩中起到統領的作用。

　　第2節，表達了什么意思?能試著舉例說明嗎?

　　教師應啟發學生舉例證明。

　　第3節，這一節是從什么角度談理想的?談談珍珠鏈和脊梁骨的比喻作用。

　　有關提示：不同歷史時期的不同理想，連綴在一起，正像珍珠鏈一樣，推動著歷史的前進。理想也如同脊梁骨，是推動歷史前進的精神支柱和動力。

　　第4節，在內容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什么深刻含義?

　　第5節，揣摩各句的意思，理解樹立遠大理想的重大意義。

　　提示：A、理想使人積極樂觀。B、理想使人斗志頑強。C、理想使人永遠年青。D、理想使人充滿活力。

　　第6節，怎樣理解獲得與犧牲?你對詩歌所說的理想是否有了更深刻的認識?

　　第7節，副產品的本體是什么?有理想的人為什么也會酸辛?

　　有關提示：崇高的理想追求的是社會進步、人類幸福等，決不是個人榮譽。理想的實現可能給會個人帶來榮譽，但這正像副產品不是主要的。在這里作者告訴我們，應當正確對待榮譽。

　　解決了以上問題，對所學的內容就基本掌握了。教師可根據需求，對以上問題作出增刪取舍，但不可將結論和盤托出，也不能只采用簡單的問答形式，要特別注重討論分析過程。應當由教師點撥、引導，讓同學自主發現，提出問題，合作探究，分析、解決問題。對獨到的發現和見解應予重視。8～12節教學研討，也應如此。

　　四、作業

　　1、抄寫并識記字詞。

　　2、背誦這首詩歌。

　　3、完成研討與練習二(準備課堂交流)。

　　4、預習剩余部分內容。

　　第二課時

　　〖教學內容〗

　　1、檢查作業。

　　2、繼續研討與賞析。

　　3、語言運用。

　　〖教學設計〗

　　一、檢查作業

　　1、識記字詞。

　　2、朗讀、背誦。

　　二、研討與賞析(二)

　　課堂討論(8～12節)詩歌的思想內容及語形象化語言。

　　第8節，你能從現實生活或個人體驗中找出實例，說明理想使忠厚者常遭不幸;理想使不幸者絕處逢生的含義嗎?什么是大寫的人?

　　教師引導學生舉出實例，加深對課文的理解，認識理想的人生意義。

　　第9節，這一節與上一節有什么關系?第三、四句的'句式有什么特點?作用是什么?作者列舉罪人和浪子的例子有什么典型意義?

　　提示：并列關系，都是寫理想對人生的意義。上一節是從正面寫，這一節是從反面寫。第三、四句是兩個倒裝句，分別強調給罪人新生和喚浪子回頭。典型意義是連罪人和浪子都因為有理想而改變了自己，何況是一般人呢。

　　第10、11節，這兩節詩歌在結構上是什么關系?在內容上有什么不同?可否將蛻字改換成變字?為什么?

　　提示：層進關系。第10節從被動方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋，應該怎么辦。第11節寫有些人因主動放棄理想而產生的后果。不能換，蛻是由好向壞轉化，而變可變好也可變壞。

　　第12節，這一節的主要內容是什么?它在全詩中的作用是什么?第一、二句表達了作者怎樣的思想感情?

　　三、閱讀體驗

　　組織學生對照課文，聯系自己，談談應怎樣樹立遠大理想，并為之努力奮斗。

　　教師應讓學生自由論談，教師給予必要的點撥，使學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

　　四、語言運用

　　1、語言運用并交流(仿照第一詩節，寫幾句話)

　　教師示例：

　　愛心是風，卷來濃密的云;

　　愛心是云，化作及時的雨;

　　愛心是雨，滋潤久旱的樹;

　　愛心是樹，為你撐起綠陰。

　　這個練習難度比較大，教師應幫助學生分析這段文字的結構特點，鼓勵學生大但嘗試，并多給予賞識性評價。

　　2、修辭訓練：

　　這首詩運用了大量的比喻，貼切而又生動，使抽象的事理形象化。教師應指導學生深入體會，學習掌握，提高想像思維的能力和語言表達能力。訓練方法，可由教師或同學指明一些事物，讓大家打比方，進行修辭訓練，看誰表達得形象生動。

　　五、教師小結

　　同學們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結構，理解了詩歌的主要內容，體會了詩歌的形象化語言，并深入地談了學習體會。理想猶如航標燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理想，并為實現自己的理想而努力奮斗。我想，一個有理想的人，一定是一個精神生活很充實的人，也一定是一個很高尚的人。

　　六、作業

　　1、完成研討與練習一。

　　2、將思想交流整理成300字的隨筆。

　　【課后記】

　　調動學生直接經驗與間接經驗，引導探究詩句的含義，否則，學生缺乏認識，難以理解課文。

《在山的那邊》教案15

　　一、學習目標：

　　1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。

　　2、整體感知詩歌內容。

　　3、品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。

　　4、樹立理想，并培養為實現理想而不懈奮斗的精神。

　　二、學習重難點：

　　1、朗誦課文。

　　2、品味重點語句的深層含義。

　　3、領會全詩所闡述的人生哲理。

　　三、課前準備：

　　教師：錄音機、磁帶(鋼琴曲《大海》)、投影儀。

　　學生：熟讀課文。

　　四、自學設計：

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的夢想，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢？他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢？

　　今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

　　二、檢查學生預習字詞(投影出示)

　　1。給加點的字注音。

　　2。形似字辨析。

　　3。解釋詞語。

　　三、指導學生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義

　　1、范讀課文，可播放背景音樂。

　　學生聽讀時：a．注意老師朗讀的節奏、停頓及意義重音。

　　b．理解詩中‘‘山’’與‘‘海’’的意思。

　　2、組織學生討論山與海在詩中的意思。

　　學生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導深入探究。

　　3、學生練習集體朗讀課文。

　　[教師指導]

　　先給詩句劃分朗讀節奏。b．再挑選意義重音。

　　以上兩點是教給學生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節奏與重音，可以幫助學生理解詩句意義。教師可以以幾個詩句為例，然后讓學生討論、自己劃出節奏及意義重音即可。

　　投影出示舉例詩句的重音及節奏。

　　c．學習集體朗讀。

　　4、結合朗讀生意，指導學生探究式閱讀，討論。

　　a。討論，理解重點詞語含義。(教師投影出示問題組)

　　◆鐵青什么意思？是寫山的顏色嗎？如果不是，那又是表現什么？

　　◆我的幻想指什么？零分又指什么？

　　◆一顆從小飄來的種子具體指什么？為什么說是飄來的？

　　◆誘惑是什么意思？課文中指什么？

　　◆喧騰是什么意思？課文中指什么？

　　◆你終會攀上這樣一座山頂的終會表達了一種什么心情？

　　學生通過討論，以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，教師可指導學生結合山與海的.含義，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補充，糾正。

　　b．在學生初步掌握朗讀節奏、意義重音的基礎上，再指導學生揣摩語意，初步讀出句子所表達的語氣。然后討論重點句子所表達的深刻含義。(教師投影出示句子)

　　◆小時候，我常伏在窗口癡想／？？山那邊是什么呢？這兩句話寫出了小時候的我有什么特點？

　　◆？？在山的那邊，依然是山／山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個零分！

　　◆媽媽，那個海呢？

　　◆是的，我曾一次又一次地失望過／當我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去

　　◆海依然在遠方為我喧騰一次次漫濕了我枯干的心靈

　　◆你終會攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛

　　合作探究性閱讀，是學生接觸的新學法，也是本節課重點環節，教師要注意引導、點撥，以調動學生思維。答案不求統一，要點合理即可。

　　四、有感情地朗讀課文，引導學生理解全詩所講述的道理

　　①引導學生再次討論山與海的深刻象征意義。

　　②討論，全詩講述了一個什么道理？

　　以上所討論的內容，盡量鼓勵學生多參與，多想，多說，不要強求答案用語標準，意思正確就行。

　　五、結合自身生活體驗，深刻領悟詩歌所表達的人生哲理

　　①引導學生討論，談談自己為了實現一個目標克服困難的經歷或感受。

　　這是體現語文與生活聯系的一個重要方面，要引導學生說真話，訴真情。

　　②全班激情齊讀。

　　六、小結，布置作業

　　①小結：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個海，為了這個海，從現在開始，就要努力翻過一座座山。’

　　②布置作業。

　　a．根據山與海在文中的含義，結合自己的生活經歷，以我終于見到了大海為題寫一段話(也可以寫自然的海)。

　　b．熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。

　　c．抄寫生字。

　　七、信息反饋：

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