為了他的尊嚴教案

時間：2024-11-29 15:35:12 教案我要投稿

為了他的尊嚴教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。教案應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的為了他的尊嚴教案，希望能夠幫助到大家。

為了他的尊嚴教案

為了他的尊嚴教案1

　　[預習提示]

　　1．認真讀課文，劃出文中不認識的生字，采用查字典的方式理解意思并組三個詞語標在書上。認讀二類字(橄、欖、綹、濡、掙、挪、履、董、酬)。

　　2．再讀課文，要求讀正確，讀通順，并識記會寫田字格中的一類字(乞、丐、臂、袖、慷、慨、怔、屑、革、遷、)。

　　3．三讀課文，畫出重點詞語，通過查字典初步理解詞意(慷慨、鄙夷、施舍) 。

　　4．再讀課文，能簡單說出文章大意及自己的初步感悟。

　　5．想想第一個乞丐原來希望從女主人那里得到什么?實際上他得到了什么?文章中寫“婦人的孩子”和“雙手健全的乞丐”有什么作用?

　　[教學目標]

　　1、學會本課生字，能熟練連詞認讀，掌握多音字。

　　2、正確流利地朗讀課文，理解課文內容，抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。

　　3、有感情朗讀課文，在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動才能創造幸福。

　　[教學重難點]

　　1.理解老婦人為什么說“搬不搬對乞丐來說不一樣”。

　　2.了解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個人物在表達中心時所起作用。

　　[教具準備]

　　多媒體課件

　　[課時安排]

　　兩課時

　　第一課時

　　[教學目標]

　　1.學會本課生字，能熟練連詞認讀，掌握多音字。

　　2.初步感知課文內容，理清文章脈絡。

　　[教學過程]

　　一、導入新課。

　　1、同學們，今天我們繼續來學習“尊嚴”這個單元，在前兩篇課文中，我們認識了革命者葉挺和齊國的使者晏子，他們為了真理，為了國家始終堅貞不屈，維護了自己和國家的尊嚴。這節課我們再來學習另一篇課文《為了他的尊嚴》，看看這篇課文又和尊嚴有什么關系。學生齊讀課題。

　　二、檢查預習，整體感知。

　　1、課題中的“他”指的是誰？

　　2、誰為了他的尊嚴？（學生邊回答邊隨即板書，婦人——乞丐）

　　（過渡：課文圍繞著婦人和乞丐發生了什么事，我們來讀讀課文。）

　　3、自由讀課文，讀準生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事。

　　4、課文中的生字都認識了嗎？誰愿意來讀一讀？（出示課件1）

　　（抓住學生認讀有困難的生字，重點指導，幫助學生記住。）

　　5、說一說課文主要講了什么事？

　　三、理清文章脈絡

　　1﹑自讀課文，文章分為了幾部分來寫的？小組討論。

　　2﹑第一部分(第1----8自然段)寫獨臂乞丐來老婦人家乞討,老婦人讓他搬磚才肯給他錢,他很生氣,后來在老婦人的帶動下,他搬完了磚,并留下了自己擦臟的白毛巾作紀念。

　　第二部分(第9----12自然段)寫雙臂乞丐寧可不要施舍也不肯搬磚,以及老婦人與孩子的對話,點明婦人堅持讓乞丐搬磚的原因。

　　第三部分(第13----21自然段)寫獨臂乞丐成功后,謝贈老婦人,老婦人不接受這種贈送。

　　四、小結：本節課我們認真學習了生字詞語，初步感受了這個給人以啟示的故事，獨臂乞丐給我們留下了深刻印象。

　　[課堂檢測]

　　1﹑抄寫字詞。

　　2﹑給下列字注音。

　　橄、欖、綹、濡、掙、挪、履、董、酬

　　3﹑加偏旁成新字再組詞。

　　辟（）正（）

　　（）（）

　　由（）肖（）

　　（）（）

　　4﹑課文寫了一件什么事？請簡要寫下來。

　　第二課時

　　[教學目標]

　　1、正確流利地朗讀課文，理解課文內容，抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。

　　2、有感情朗讀課文，在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動才能創造幸福。

　　[教學過程]

　　一、復習導入

　　1、（課前板書：為了他的尊嚴）齊讀課題

　　通過上節課的學習我們知道課題中的“他” 是指乞丐。

　　你見過生活中的乞丐是什么樣子的？（自由說）

　　過渡：看得出來，同學們非常善于觀察生活！生活中的乞丐形形色色，課文又是怎樣描寫乞丐的？

　　二、默讀課文，整體回顧

　　1. 默讀課文，勾出文中描寫乞丐樣子的句子，讀一讀，說說你讀后的感受。（課件2）

　　2. 指名匯報讀（前：可憐；后：氣度不凡）

　　3. 再讀感受，乞丐前后形象的巨大變化（讀出對比，讀出理解）

　　過渡：是什么事讓這個可憐的乞丐產生了如此巨大的變化？

　　（指名匯報）相機板書：婦人勞動

　　三、細讀課文，讀中感悟

　　1. 體會獨臂乞丐勞動的辛苦

　　師：搬磚對于我們健全的人來說是一件容易的事情，但對于只有一只手臂的人來說也會這樣容易嗎？

　　① 找出文中描寫乞丐搬磚的句段，讀一讀，與同桌交流交流你有什么感受。你是從課文的哪些詞句感受到的？（生找重點詞句，朗讀并感受）

　　② 指名匯報（讀乞丐勞動的情景，課件3出示內容）

　　③ 朗讀體會獨臂乞丐搬磚的艱辛

　　（個別讀——同學賽讀——再讀感受——親身體驗（搬磚）——齊讀體會）

　　過渡：如此辛苦的勞動，值得嗎？

　　2. 體悟獨臂乞丐的所得

　　① 師：這位乞丐，他最初希望從女主人這里得到什么？（施舍）通過搬磚的勞動，實際上他得到了什么？（指名理解）

　　據答板書：找回尊嚴

　　② 說說是從哪些語句看出來的？

　　小結：獨臂乞丐通過艱苦的勞動不僅得到了應得的報酬，更重要的是他還找回了自己做人的尊嚴。

　　過渡：然而，對于搬磚這樣的平常小事，不同的人也有不同的做法和看法。

　　3. 自讀9-12自然段，比較學習

　　① 自由讀9-12自然段，找一找，對搬磚這件事，還有哪些人有什么不同的做法和看法。

　　② 指名匯報（課件4）

　　雙手健全乞丐的'做法：（設想他的將來）

　　其他乞丐的做法：

　　孩子的不解：

　　母親的看法：

　　③相機指導婦人的話及孩子的不解

　　（課件5出示）“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。” （齊讀——同桌讀——再齊讀）

　　師：究竟有什么不一樣？ (自己思考后跟左右的同學交流自己的看法)

　　（搬，可以獲得報酬，找回尊嚴；不搬，只能等待施舍，失去尊嚴）

　　小結：獨臂乞丐通過艱苦的勞動找回了尊嚴，雙手健全的乞丐卻只想不勞而獲，也許永遠只能做乞丐。不同的做法，就這樣導致了截然不同的結局。

　　（課件6出示：）

　　不勞而獲得到的是施舍，靠勞動掙來的是報酬，只有勞動才能找回尊嚴。（齊讀）

　　過渡：明白了這個道理的獨臂乞丐后來成功了，他回來報答他的恩人，但婦人卻拒絕了。

　　4.分角色朗讀13-21自然段，體會婦人的美好品質。

　　① 同桌自由分角色朗讀課文13-21自然段，邊讀邊體會：婦人是一個什么樣的人？

　　② 指名匯報。

　　小結：這位可敬的老婦人，不僅尊重乞丐，幫助乞丐找回自己的尊嚴，而且同樣要求自己用雙手創造未來，不愿接受別人的饋贈。

　　5.品讀回味：

　　(1)文章中寫“婦人的孩子”和“雙手健全的乞丐”有什么作用?

　　(小結:“婦人的孩子”代表了慷慨施舍乞丐的人,他們不懂得與其向乞丐施舍,不如喚起他們的尊嚴; “雙手健全的乞丐”代表那些能干活而不肯干活的人．寧可低三下四乞討的喪失自尊的人。)

　　(2) 這篇文章中有好幾個人物，讓你最感動的是誰？為什么？

　　6.回歸主題，升華情感

　　師：對于課題中提到的“他”，你還是認為僅僅指乞丐嗎？（我認為他不僅指的是乞丐，也指了婦人，更是指我們不愿失去尊嚴的每一個人）所以，我們可以說用勞動創造自己的未來，不僅是為了他的尊嚴，也是為了婦人自己的尊嚴，更是為了我們每個人的尊嚴。

　　[課堂檢測]

　　1、根據課文內容填空。

　　（1）本課記敘的是的故事，說明了的道理。

　　（2）第一個乞丐原來希望從女主人那里得到，實際上他得到了。

　　2、文章中寫“婦人的孩子”和“雙手健全的乞丐”有什么作用?

　　“婦人的孩子”代表了 ; “雙手健全的乞丐”代表。

　　3、制作書簽。

　　你也可以把你喜歡的尊嚴的格言或者你學完課文后想說的話寫在這張小小的書簽上，自己留存或贈送給你的朋友，相互勉勵，經常提醒我們不忘維護尊嚴。

　　[板書設計]

　　為了他的尊嚴

　　搬磚掙錢

　　婦人乞丐

　　找回尊嚴

為了他的尊嚴教案2

　　一、導入

　　以圖片導入，創設情境，引入課文

　　二、細讀課文，讀中感悟

　　1、自由朗讀1-8自然段，思考：第一個乞丐原來希望從女主人那里得到什么?實際上他得到了什么?

　　2、匯報交流，抓住以下問題理解課文內容：

　　(1)女主人用什么方法喚醒了乞丐的尊嚴?(搬磚)

　　(2)理清乞丐的心理變化

　　①那個獨臂乞丐開始就情愿搬嗎?請同學們仔細讀課文的有關段落，抓住重點詞句來體會。

　　②集體交流，指導朗讀。

　　③過渡：后來為什么搬了?

　　④體會乞丐內心的震撼。

　　⑤讀乞丐干活的.句子，談感受

　　⑥干了這么又臟又累的活，乞丐還生氣嗎?他的態度有了什么變化?(感激)為什么感激?

　　⑦帶著感激之情，再讀乞丐的話。

　　三、體會不同，加深理解

　　1、提問過渡：女主人的磚真的非搬不可嗎?

　　2、學生默讀課文，找到相關句子回答。

　　3、搬與不搬，對乞丐來說，有什么不一樣?

　　四、分角色朗讀，交流感受

　　1、師生合作，分角色朗讀13-21自然段。

　　2、學生寫批注。

　　2、學生交流感受。

　　五、總結全文，升華情感

為了他的尊嚴教案3

　　一、教學目標

　　1.朗讀課文，體會正是婦人的尊重，使乞丐得到做人的尊嚴，懂得了自尊，從而有信心與勇氣去克服困難，從而成為一名自信、自重的成功人士。

　　2.引導學生獨立學習生字詞，結合課文理解詞語的意思，抓住重點詞理解課文內容。掌握10個生字。

　　3.鼓勵學生自讀自悟，合作交流體會課文意思，把握文章的特色，了解文章中孩子與雙手健全的乞丐這兩個人物在表達中心時所起的作用。

　　二、教學重點

　　通過學習課文1～8自然段，引導學生體會正是婦人的尊重，使乞丐得到做人的尊嚴，懂得了自尊，從而有信心與勇氣去克服困難，從而成為一名自信、自重的成功人士。

　　三、教學難點

　　“磚放在屋前和放在屋后一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了”的含義。

　　四、教學過程

　　(一)初讀課文

　　師：《為了他的尊嚴》到底講了一個怎樣的故事？請同學們自由地讀讀課文。把字音讀準，句子讀順。注意讀書姿勢，開始吧！

　　1.對學生的讀書稍作評價。

　　2.整體感知課文

　　師：請幾位同學分段朗讀課文。*1～8自然段*9～12自然段*13～21自然段

　　（按照課文主要講述的幾個大塊兒指名讀，引導學生在讀書中初步感知課文內容）

　　師：其他同學認真聽，繼續思考課文講了一件什么事？

　　學生指名讀課文

　　讀完課文后（教師指著課題）誰能說說“他”在這里指的是誰？

　　（生：乞丐。教師引導：課文寫了幾個乞丐，主要寫了哪個乞丐？）

　　生：獨臂乞丐。(師板書。)

　　師：課文寫了獨臂乞丐什么事？誰來說說？

　　引導學生初步感知課文（2人）

　　生1：乞丐乞討，女主人不施舍，卻讓他搬磚，乞丐做到了，最后滿懷感激地離開了。若干年后他成為了一位自尊自重的成功人士。雙臂健全的乞丐沒有搬磚……

　　師評：（引導學生運用概括性的語言來說說課文的主要內容）

　　教師概括文章大意：你說得很好，這篇課文就是講了一個乞丐到一座院子乞討，女主人沒有施舍給他錢物，卻要求乞丐（搬磚）。獨臂乞丐搬了，并從中受到了啟發，若干年后竟然成了一名（成功人士）。

　　(二)研讀課文

　　1.師：為什么通過搬磚獨臂乞丐能夠成為成功人士呢？（此問題學生不作回答，只起提示作用。教學中教師設計有梯度的問題，引導學生通過觀察出搬磚前后乞丐的變化，從而產生疑問，然后通過解決學生的讀書疑問解決本文難點。）

　　學習第1自然段

　　請同學仔細讀讀課文的第1自然段，看看乞丐搬磚前是什么樣子？

　　誰來讀讀描寫獨臂乞丐的句子？

　　指名讀。

　　師：這句話中有不明白的問題嗎？（通過理解生詞引導學生理解課文內容）

　　生：“慷慨”是什么意思？(或“慷慨施舍”是什么意思？)

　　引導學生進行解答。（理解詞語方法指導：結合生活體驗或換詞）

　　人們可憐乞丐，對他慷慨施舍，獨臂乞丐自己也認為自己非常可憐，可是他碰到的女主人卻毫不客氣地讓他搬磚，他的心情會怎樣？

　　生：非常生氣。

　　師：對啊，肯定會非常生氣。誰來讀讀乞丐與婦人的'對話？請看大屏幕。

　　出示：2、3自然段

　　誰再來讀讀，讓我們能感覺到乞丐很生氣？（誰想像他一樣來讀讀？）

　　師：乞丐是非常非常生氣，可是搬完磚之后，乞丐卻有了變化，他有什么變化呢？請同學們認真讀讀課文5～8自然段，我要看看誰讀書讀得認真，看誰能夠發現乞丐的變化。

　　學生自由讀課文5～8自然段

　　師：發現了沒有？乞丐搬磚前后有什么變化？

　　預設回答

　　生：變得很感激婦人。(或變得很尊敬婦人)

　　師：你從哪里讀出來的？

　　●生：乞丐接過錢，很感激地說：“……”

　　●說完深深地鞠了一躬……

　　師：哪些同學把這兩句話都找到了？

　　你們都是會讀書的孩子，你們會帶著問題來讀書。

　　（引導學生讀書時求“甚解”，不滿足于一知半解，進而將問題答案找全。）

　　出示句子

　　1.婦人又遞給乞丐二十元錢。乞丐接過錢，很感激地說：“謝謝你。”

　　2.乞丐說：“我不會忘記你的，這條毛巾也留給我作紀念吧。”說完深深鞠了一躬，就上路了。

　　師：請看大屏幕。請同學們自由讀讀這兩句話，讀出乞丐對婦人的感激。

　　師：誰想讀給大家聽？（2組）

　　（教師引導學生評：引導學生可以通過加重重點詞語的語氣來讀出感情。）

　　3.師：讀到這里你有什么問題？

　　生：乞丐為什么要感激婦人？乞丐為什么要留下毛巾作紀念？

　　師：問得好，這兩個問題都很有價值。(教師通過評價引導學生在讀書過程中逐步培養質疑精神）

　　師：你們能在讀書中發現問題，能在讀書中解決問題嗎？請同學默讀課文1～8自然段，想一想獨臂乞丐為什么很感激婦人？想好后先在小組內交流一下，開始吧！

　　（教師引導學生充分交流乞丐感謝婦人的原因，在交流中體悟婦人對乞丐的尊敬使乞丐重新樹立尊嚴。）

　　獨臂乞丐開始是那么生氣，為什么后來卻很感激婦人呢？誰來說一說？

　　●情況一：

　　生1：因為老婦人給了乞丐20元錢。

　　師：僅僅是因為得到的20元錢才感激老婦人嗎？

　　（情況1）

　　生：不是，因為這是工錢。這是獨臂乞丐憑自己的勞動得來的。

　　師：說得對！誰還想說說？

　　學生充分交流（從勞動與尊嚴兩方面談）

　　（情況2）

　　生：我不同意他的意見，我覺得是因為老婦人讓他得到了尊嚴。

　　師：為什么這20元錢會讓他得到尊嚴？（若學生回答不出，教師接著引導）它和平時乞討得來的錢有什么不同？

　　（回到情況1，教師引導學生了解乞丐認識到自己可以勞動了）

　　●情況二：

　　生：因為婦人讓乞丐明白了一個道理。

　　師：什么道理？

　　生：明白了尊嚴

　　師：說得對！誰還想來說說你的看法？

　　師：小結：這個獨臂乞丐沿街乞討時認為自己只能依靠別人的同情和施舍生活，可是今天通過老婦人的尊敬和幫助，他知道了自己可以靠著自己的――（辛勤勞動）養活自己，幫助別人，所以，他感激婦人。（所以他留下了那條沾滿辛勤汗水的毛巾作為紀念。――如果學生提出白毛巾的問題）

　　4.師：搬磚的過程中還讓他體會到什么？

　　出示搬磚的句子：

　　終于，他俯下身子，用唯一的手搬起磚來。他一次只能搬一塊，整整搬了兩個小時，才把磚搬完。他累得氣喘如牛，臉上布滿灰塵，幾綹亂發被汗水濡濕了，歪貼在額頭上。

　　（請看大屏幕）誰來讀讀這段話？

　　評：讀得好。你體會到什么？

　　生：勞動的過程很艱辛。

　　師：你從哪些詞語中體會到的？

　　請同學們練習讀讀這一段，帶點的詞語重讀，就可以更好地讀出乞丐搬磚勞動的不容易。

　　（引導學生通過抓住重點詞語進一步感受課文）

　　指名一個學生讀；全班齊讀

　　師：搬磚的過程這么艱辛，獨臂乞丐都堅持下來了，今后他會怎樣做？（引導學生通過展望獨臂乞丐的未來，使學生明白乞丐搬磚的意義不僅在于使他明白自己可以勞動，還使他明白他也是個有用的人，只要有毅力，獨臂也可以作出一番成就。）

　　生：……

　　師：(對學生的回答稍作評價。)搬磚這件事讓乞丐對自己充滿了信心，對未來充滿了希望，他明白自己是個有用的人，所以說：磚放在屋前和屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。

　　學習第13～21自然段

　　師：多年之后又發生了什么事呢？自己讀讀13～21自然段，注意讀好人物對話的語氣。

　　師：獨臂乞丐在老婦人的幫助下懂得尊嚴，成為成功人士，課文中還提到一位雙臂健全的乞丐，他搬磚了嗎？（沒有）多年后他會怎樣？

　　生：班級內指名發言。（通過對比，使學生了解尊嚴對一個人的重要）

　　(三)作業設計

　　1.學習了課文你肯定有許多感想，就請你以“讀《為了他的尊嚴》有感”為題，寫一篇讀后感。

　　2.查找關于“尊嚴”的名言警句，寫在摘錄本上。

為了他的尊嚴教案4

　　《為了他的尊嚴》是北師大版第七冊第八單元的第三篇課文，本文記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴，從而依靠自己的勞動取得成功的故事。

　　本課教學，本著簡簡單單教語文，扎扎實實求發展的教學觀進行教學，突出了以下幾個特點：

　　1、以讀為本，讀中感悟

　　以讀為本是語文教學的學科特點，教學中，教師引導學生采用輕聲讀、默讀、分角色讀等方法，有自由讀、個別讀、集體讀、老師的導讀等形式，讓學生帶著問題認真地讀，細心品讀，以讀促講，以讀代講，以讀代教，使學生在讀中理解，讀中感悟。

　　2、相信學生，凸顯主體

　　教學中，教師充分相信和尊重學生，給學生提供自主學習、合作交流的時空。當學生知道獨臂乞丐成為董事長后，老師提出獨臂乞丐擁有截然不同的人生，是什么原因使獨臂乞丐的命運發生巨變的這一問題，激發學生探究的熱情，由果溯因，自然過渡到28自然段的學習。然后教師放手讓學生自讀自悟，在此基礎上進行合作交流，教師的引導表現為一種啟迪，一種激勵，較好地達到了教學目標。

　　3、發展思維，啟發想象

　　要突破本課的教學難點，引導學生進行深層次的思考，使學生理解尊嚴在本課的含義，就應抓住獨臂乞丐情感變化這一線索，在教材的空白處啟發學生想象，點燃思維的火花。教學中多處設計了啟發學生想象的練習，如：獨臂乞丐為什么很生氣，他會怎么想？他看到女主人用一只手搬磚后，他會怎么想？搬磚的經歷在獨臂乞丐以后的生活中怎樣激勵他面對人生的挫折一步步走向成功的？這些想象練習的設計，使學生深入獨臂乞丐的內心世界，較好地突破了教學難點。

　　一、教材分析

　　本文按事情的發展順序來敘述故事，記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴，從而依*自己的勞動取得成功的故事。

　　二、教學目標

　　1、借助學過的識字方法獨立認識本課的17個生字，能熟練連詞認讀，掌握多音字。

　　2、正確書寫本課11個生字，書寫工整，筆順正確。

　　3、正確流利地朗讀課文，理解課文內容，抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。

　　4、有感情朗讀課文，在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而感悟到只有依*勞動才能創造幸福。

　　三、教學過程

　　（一）導入新課。

　　1、同學們，今天我們繼續來學習尊嚴這個單元，在前兩篇課文中，我們認識了革命者葉挺和齊國的使者晏子，他們為了真理，為了國家始終堅貞不屈，維護了自己和國家的尊嚴。這節課我們再來學習另一篇課文《為了他的尊嚴》，再來看看這篇課文又和尊嚴有什么關系。學生齊讀課題。

　　（二）檢查預習，整體感知。

　　1、課題中的他指的是誰？

　　2、誰為了他的尊嚴？（學生邊回答邊隨即板書，婦人乞丐）

　　（過渡：課文圍繞著婦人和乞丐發生了什么事，我們來讀讀課文。）

　　3、自由讀課文，讀準生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事。

　　4、課文中的生字都認識了嗎？誰愿意來讀一讀？（出示生字）

　　（抓住學生認讀有困難的生字，重點指導，幫助學生記住。）

　　5、說一說課文主要講了什么事？

　　6、預習中，有不理解的問題嗎？（學生邊提問題，老師邊把問題寫在黑板上，并抓住學生提到的關鍵問題，用課件出示，作為本課的一個切入點。）

　　7、這么多的問題中，你們想先研究哪一個問題？（教給學生讀書的方法，抓住關鍵問題進行探究，其他的問題說不定也會迎刃而解的。）

　　（三）細讀課文，讀中感悟。

　　1、出示婦人的話：磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。再讀這句話，課文中主要講了幾個乞丐？是兩個怎樣的乞丐？

　　2、那個獨臂乞丐開始就情愿搬嗎？后來為什么搬了？請同學們仔細讀課文的有關段落，抓住重點詞句來體會。

　　（1）集體交流：學生抓住句子體會，獨臂乞丐覺得自己是一個殘疾人，已經非常可憐，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。

　　（2）誰來讀讀這位乞丐的樣子？體會慷慨的意思，并指導慷慨兩個字的寫法。

　　（3）出示句子乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結像一枚橄欖上下滑動了兩下。讓學生抓住乞丐表情的變化來體會他內心的變化，原來一只手也能干活，也有尊嚴。

　　（4）誰能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內心的變化讀出來。

　　（5）學生讀乞丐干活時的樣子，說一說看到這一切感受到什么？

　　（學生抓住整整才、氣喘如牛、布滿灰塵、汗水濡濕等詞語體會這搬磚的活對獨臂乞丐來說很不容易，而且又累又臟。）

　　（6）干了這么又臟又累的活，乞丐還生氣嗎？他的態度有了什么變化？（感激）為什么感激？

　　（7）帶著感激之情，再讀乞丐的話。同學們在課前提到為什么要帶走那條擦汗的毛巾？現在大家明白了嗎？

　　小結：他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴。上路后的他結果怎樣呢？（成了董事長）

　　（8）我們去看看這位董事長吧。睡來讀一讀。

　　小結：原先可憐的乞丐今天卻成了一位自信、自重的成功人士。

　　3、再來看看那位雙手健全的乞丐，他為什么不搬磚？請同學們默讀有關的段落，抓住句子體會。想象他的結果會怎樣？

　　（小結：他不僅僅是沒有掙到20元錢，更重要的是失去了自己的尊嚴。）

　　4、再讀這句話磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。學生進一步體會搬不搬對乞丐來說的確不一樣。

　　5、若干年后，成為董事長的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里，想不想聽聽他們說了些什么？請三個同學分角色朗讀課文。

　　6、在他們的談話中，有一句話就是同學們課前提出的問題，婦人為什么不要報酬，還要把房子送給一只手也沒有的人？（學生抓住婦人說的話，體會到婦人也很有尊嚴，而且還很善良。）

　　7、師生分角色朗讀，再次體會婦人的美好品質。

　　（四）感情升華。

　　課文學到這兒，同學們一定收獲很多，你們想說點什么？

　　總結：同學們說的都很好，是尊嚴改變了乞丐的命運，也是尊嚴使我們感到了婦人是高大而可敬的，尊嚴對我們每個人都是重要的，讓我們珍惜尊嚴吧！

　　（五）布置作業。

　　1、閱讀短文《嗟來之食》，圍繞著尊嚴這個主題，談談你對文中主人公的認識。

　　2、搜集有關尊嚴的格言和故事。

　　（六）板書設計：

　　為了他的尊嚴

　　婦人

　　乞丐

　　搬磚掙錢

　　《為了他的.尊嚴》說課設計

　　我執教的是第八單元的第三篇課文，本文記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴，從而依靠自己的勞動取得成功的故事。

　　課文按事情的發展順序來敘述故事，主要寫了婦人幫助過的兩個不同的乞丐。一個是獨臂乞丐，當婦人讓他搬磚掙20元時，開始他很生氣，覺得自己已經是一個可憐的殘疾人了，是沒有勞動能力的，只能靠別人的施舍生活。后來婦人的做法感染了獨臂乞丐，他辛苦的搬完磚后，明白了自己也是可以靠勞動生活，也是有尊嚴的，從而靠勞動變成了一位自信、自重的董事長。另一位乞丐是一位雙臂健全的乞丐，他雖然有勞動能力，但他寧可不要20元錢也不肯搬磚，因為他覺得靠勞動掙錢不如乞討來得容易。兩個乞丐從外形到內心到做法都形成了鮮明的對比，另外在故事的每一個環節中都隱含著人物復雜的心理活動，的確需要下一番工夫去思考探究。要理解這樣一篇情節復雜的故事，并悟出文章的中心，對生活閱歷較淺的四年級的孩子的確有一定的困難。因此，我在備課中反復鉆研教材，準確把握課文的中心，找出了本文的一個主要的矛盾點加以突破。并根據本班學生的學習特點，設計教學思路。

　　教學目標：

　　1、學會認讀本課17

　　個生字；會寫11

　　生字。

　　2、聯系上下文理解慷慨、鄙夷的意思；初步把握文章的主要內容；知道孩子、雙臂健全的乞丐在文中起到的作用（第二課時）。

　　3、通過對課文的理解與感悟，進一步培養學生質疑探究的能力；鍛煉學生抓住關鍵詞句，理解內容、體會文章思想感情的能力。

　　4、通過對課文內容的理解，懂得只有靠自己的勞動獲取報酬，才能有尊嚴的道理。

　　教學設計：

　　一、檢查預習，導入新課。

　　因為本課是這個單元的第三篇課文，學生已對尊嚴有了初步的了解，另外我班學生已具有了一定的預習能力，他們能通過預習，自學生字，積累對自己有用的詞語和句子，提出許多有價值的問題，初步了解文章的主要內容。因此我采用檢查預習的方法導入新課。設計了課題中的他指的是誰？誰為了他的尊嚴？圍繞著婦人和乞丐課文主要講了什么事？幾個問題。這樣不僅能讓學生初步的感知課文，而且調動了學生預習學習的積極性，讓更多的學生明白要課堂上有精彩的表現，課前的預習十分重要，在潛移默化中培養了學生語文學習的習慣。

　　二、質疑問難，主動學習。

　　《語文課程標準》指出語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。因此在備課中我首先設計了請學生提出在預習中遇到的不理解的問題，學生一邊發問，我隨手將學生的問題寫在黑板上，并讓學生自主選擇想研究的問題。這樣做是因為我班學生有這個實力，在平常的閱讀教學中，我特別注重培養學生讀書時要邊讀邊想，及時提出問題讓全班討論，學生們都以自己的問題能引起大家的爭論為自豪。因此學生已具有了在讀書中邊讀邊提出自己不明白的問題，而且提出的問題比較有討論的價值，也比較集中。這樣做也充分調動了學生在學習中的主動性，真正做到了學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。

　　三、自主閱讀，讀中感悟。

　　《新課標》還指出：閱讀是學生的個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。在教學中我及時抓住學生提出的一個關鍵問題為什么磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了？讓學生自主抓住相關的段落進行閱讀，抓住重點的詞句來體會獨臂乞丐為什么會搬磚，他開始就情愿搬嗎？雙臂健全的乞丐為什么不搬磚？學生在閱讀中，就能邊讀邊抓住文中的句子和重點詞語去體會開始獨臂乞丐覺得自己是個殘疾人，很可憐，理應受到別人的施舍，也是不情愿搬的。可是當他看到婦人用一只手也能干活時，受到了很大的觸動，他突然明白了。文中一個怔住一個異樣的目光，學生在反復的感情朗讀中體會到乞丐心理的變化，恍然大悟，原來自己一只手也能勞動，也能靠勞動掙錢，也是有尊嚴的。由此對婦人的態度發生了極大的轉變，由開始的生氣變為感激。學生在一次次抓句子抓詞語中，又一次次的品讀，感悟層層加深，悟出這乞丐的感激中不僅僅是這20元錢，更重要的是感激婦人喚起了他的尊嚴。使他走上了自信自重的成功之路。抓住時機，我引導學生再讀描寫董事長的段落，感悟此時董事長的自信，自重和成功，與開始的乞丐形成了極大的反差，學生進一步感悟到只有靠勞動掙錢才能讓人有尊嚴，才能過上幸福的生活，也能改變人的一生。而另一個雙臂健全的乞丐，引導學生默讀相關的段落，畫出句子體會面對要搬磚才能得到20元錢卻鄙夷地走開了。在這兒我引導學生想象這為乞丐后來會怎樣？使學生悟出，他失去的不僅僅是20元錢，更重要的是自己的尊嚴，甚至是自己一生的幸福。然后再回到提出的問題，學生再讀婦人的話磚放在屋前和屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。這時，學生的疑問自然就水到渠成了。

　　最后的分角色朗讀，使教學進入了高潮，學生從婦人的兩句話中，進一步體會出婦人不僅幫助別人有尊嚴，自己也很有尊嚴。同時也讓學生體會到婦人善良的美德。

　　這樣設計教學能更好的培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，同時也讓學生學會了閱讀的方法。在討論主要問題的同時，學生在課前提出的許多小問題，也會迎刃而解。比如學生在課前提出這樣一個問題：乞丐為什么要帶走那條擦臟了的毛巾？我們在討論乞丐感激婦人的時候，學生就很自然的體會到毛巾對乞丐的重要。這個問題也就在討論中得以解決。

　　另外，我班學生有較強的閱讀能力和語言表達能力。在平日的教學中，我就特別注重訓練學生這方面的能力，訓練學生在回答問題時，不能脫離課文中的語言文字，無論是談體會還是講觀點都必須抓住課文中的詞語和句子來談。經過四年的訓練，學生已養成了較好的學習語文的習慣。因此這樣設計教學非常附和我班學生的特點，學生學起來不僅得心應手，而且興趣昂然。新教學理念指出：教材要為學生服務，要有助于激發學生的學習興趣和創新精神。因此備課時要準確把握教材，設計適合學生特點的教學方法。

　　同時，在閱讀教學中，我也注重了語言文字的訓練。比如：在學生討論時，我及時抓住慷慨、鄙夷、怔住等詞語讓學生體會他們的意思，從而加深對課文的理解。

　　四、感情升華。

　　學文后，我設計了學了課文你有什么收獲？的說話練習。讓學生在感悟課文后充分表達自己內心的感情。同時也加強了學生口語表達的能力。使感情得到升華，讓學生明白尊嚴對我們每個人都很重要，我們要珍惜尊嚴。

為了他的尊嚴教案5

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　1、師：同學們，今天我們繼續來學習“尊嚴”這個單元，在前兩篇課文中，我們認識了革命者葉挺和齊國的使者晏子，他們為了真理，為了國家始終堅貞不屈，維護了自己和國家的尊嚴。這節課我們再來學習另一篇課文《為了他的尊嚴》，看看這篇課文又和尊嚴有什么關系。

　　2、板書課題，學生齊讀。

　　二、檢查預習，整體感知。

　　1、師：課題中的“他”指的是誰？誰為了他的尊嚴？

　　2、指名回答。（婦人——乞）

　　過渡：課文圍繞著婦人和乞丐發生了什么事，我們來讀讀課文。

　　3、師：請同學們自由讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事，然后說給四人小組的伙伴聽一聽。

　　4、生自由讀課文，四人小組交流。

　　5、師：課文中的生字都認識了嗎？誰愿意來讀一讀？

　　6、開火車生字接力組詞。

　　7、師：請大家快速瀏覽課文，說一說課文主要講了什么事？

　　8、指名回答。

　　9、初讀質疑。

　　（1）師：在閱讀課文的過程中，我們要在文章的上圈圈點點。你們做到了嗎？請大家在文中不理解的地方做個記號。

　　（2）學生朗讀質疑。

　　（3）全班交流。

　　10、師：這節課我們先學習到這，課后請大家思考課后的兩個思考題。

　　第二課時

　　一、復述回顧

　　1、師：上節課我們知道了《為了他的尊嚴》講述的是一個怎樣的故事。誰愿意來把這個故事用自己的話說給大家聽？

　　2、指名回答。

　　二、細讀課文，讀中感悟

　　1、出示婦人的話：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”再讀這句話，課文中主要講了幾個乞丐？是兩個怎樣的乞丐？

　　2、師：那個獨臂乞丐開始就情愿搬嗎？后來為什么搬了？

　　請同學們仔細讀課文的有關段落，抓住重點詞句來體會。

　　（1）集體交流：學生抓住句子體會，獨臂乞丐覺得自己是一個殘疾人，已經非常可憐，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。

　　（2）師：誰來讀讀課文中對乞丐的描寫？

　　（體會“慷慨”的意思，并指導“慷慨”兩個字的寫法。）

　　（3）出示句子“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結像一枚橄欖上下滑動了兩下。”

　　師：這句話要用來說明什么？

　　（抓住乞丐表情的變化來體會他內心的變化，原來一只手也能干活，也有尊嚴。）

　　（4）師：誰能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內心的變化讀出來。

　　（5）指名學生讀乞丐干活時的樣子。

　　師：說一說看到這一切感受到什么？

　　（“整整……才……”、“氣喘如牛”、“布滿灰塵”、“汗水濡濕”等詞語體會這搬磚的活對獨臂乞丐來說很不容易，而且又累又臟。）

　　（6）師：干了這么又臟又累的活，乞丐還生氣嗎？他的態度有了什么變化？（感激）為什么感激？

　　（7）師：帶著感激之情，再讀乞丐的話。他感激是什么？

　　（他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴。）

　　3、師：再來看看那位雙手健全的乞丐，他為什么不搬磚？請同學們默讀有關的段落，抓住句子體會。想象他的結果會怎樣？

　　（他不僅僅是沒有掙到20元錢，更重要的是失去了自己的尊嚴。）

　　4、師：再讀這句話“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”

　　師：你對這句話是怎么理解的？

　　5、師：若干年后，成為董事長的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里，想不想聽聽他們說了些什么？請三個同學分角色朗讀課文。

　　6、師生分角色朗讀，再次體會婦人的美好品質。

　　三、感情升華

　　1、師：課文學到這兒，同學們一定收獲很多，你們想說點什么？

　　2、小結：同學們說的都很好，是尊嚴改變了乞丐的命運，也是尊嚴使我們感到了婦人是高大而可敬的，尊嚴對我們每個人都是重要的，讓我們珍惜尊嚴吧！

　　3、師：結合自己說一說你對“尊嚴”的理解？

　　四、布置作業：

　　1、閱讀短文《嗟來之食》，圍繞著尊嚴這個主題，談談你對文中主人公的認識。

　　2、搜集有關“尊嚴”的格言和故事。

　　3、完成《伴你成長》。

　　板書設計：

　　為了他的尊嚴

　　婦人乞丐（得到自尊）

　　搬磚掙錢

　　為了他的尊嚴

　　《為了他的尊嚴》教學片斷

　　觀看殘奧，編讀名言，觀看殘奧，談感想

　　師：在北京殘奧運會上，有一群像乞丐這樣靠著自己的努力拼搏并取得輝煌成就的殘奧健兒，讓我們一起走進他們，目睹他們的風采。

　　（出示課件：殘奧圖片）

　　師：從你們陣陣的驚嘆聲中可以看出你們的感受頗深。誰來跟大家說說你的感受？

　　生：有志者事竟成，無志者一世空。

　　師：很經典的話啊！

　　生：只要愿意做，什么事都能做到。

　　師：了不起！這句話可是艾爾伯提的名言啊。

　　生：只有勞動才能使人獲得財富！

　　師：這是千古不變的真理！

　　生：做人要有尊嚴，要自立自強，不能總想著依靠別人！

　　師：完全正確！同學們試著把自己的感受濃縮成一個簡短的句子。

　　師：老師讀到這里，把自己的感受濃縮成一句話，你們來讀讀（課件出示）：做有尊嚴的人，也要給別人以自尊。

　　總結：同學們說的都很好，是尊嚴改變了乞丐的命運，也是尊嚴使我們感到了婦人是偉大而可敬的，尊嚴對我們每個人來說是重要的，愿大家都做一個有尊嚴的人！這節課就上到這，回去的作業是——下課。

　　評析語言訓練要立足教材、超越文本。觀賞殘奧運的圖片、編讀名言，再次讓學生明白人一旦有了自尊，就有勇氣和毅力去克服困難，創造奇跡。同時，引導學生用簡練的語言編寫名言的方法，提高了學生的語言表達能力，使語文學習的人文性和工具性得到和諧統一。教師的課堂評價及時、多樣、恰當。

　　《為了他的尊嚴》課文

　　一個乞丐來到一座庭院，向女主人乞計很可憐，他的右手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難過，碰上誰都會慷慨施舍的。可是女主人毫不客氣地指著門前一堆磚對乞丐說：你幫我把這些磚搬到屋后去吧。

　　乞丐生氣地說：我只有一只手，你還忍心叫我搬磚不愿施舍罷了，何必捉弄人呢？

　　女主人并不生氣，俯身搬起磚來。她只用一只手搬了一趟說：你看，并不是非兩只手才能干活。我能干，你為什么不能干呢？

　　乞丐征住了，他用異樣的眼光看著婦人，尖突的喉結像一枚橄欖上下滑動了兩下。終于，他俯下身子，用惟一的手搬起磚來。他一次只能搬一塊，整整搬了兩個小時，才把磚搬完。他累得氣喘如牛，臉上布滿灰塵，幾綹亂發被汗水濡濕了，歪巾在額頭上。

　　婦人遞給乞丐一條雪白的毛巾。乞丐接過來，很仔細地把臉和脖子擦了一遍，白毛巾變成了黑毛巾。

　　婦人又遞給乞丐二十元錢。乞丐接過錢，很感激地說：謝謝你。

　　女人說：你不用謝我，這是憑你自己的力氣掙的工錢。

　　乞丐說：我不會忘記你的，這條毛巾也留給我作紀念吧。說完深深地鞠了一躬，就上路了。

　　過了很多天，又有一個乞丐來到這庭院。那婦人把乞丐引到屋，指著磚堆對他說：把磚搬到屋前就給你二十元錢。這位雙手健全的乞丐卻鄙夷地走開了，不知是因為不屑那二十元錢還是別的什么原因。

　　婦人的孩子不解的問母親：上次你叫乞丐把磚從屋前搬到屋后，這次你又叫乞丐把磚從屋后搬到屋前。你到底想把磚放在屋后，還是放在屋前？

　　母親對他說：磚放在屋前和話在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。

　　此后還來過幾個乞丐，那堆磚也就在屋前屋后來回挪了幾趟。

　　苦干年后，一個很體面的人來到這座庭院。他西裝革履，氣度不凡，嗖那些自信、自重的成功人士一模一樣。美中不足的.是，這人只有一只左手，右邊是條空空的前袖，一蕩一蕩的。

　　來人俯下身，用一只手拉住有些老態的女主人說：如果沒有你，我還是個乞丐，可是現在，我已是一家公司的董事長。

　　婦人已經記不起來他是哪一位了，只是淡淡地說：那是你自己干出來的。

　　獨臂的董事長要把婦人連同他一家人遷到城里去住，做城市人，過好日子。

　　婦人說：我們不能接受你的照顧。

　　為什么？我已經替你們買好了房子。

　　因為我們一家人個個都有兩手。

　　董事長傷心地堅持著：夫人，你讓我知道了什么叫人，什么是人格，那房子是你教育我應得的報酬！

　　婦人笑了：那你就把房子送給一只手都沒有的人吧。

　　《為了他的尊嚴》說課稿

　　教學目標：

　　1、學會認讀本課17個生字；會寫11生字。

　　2、聯系上下文理解慷慨、鄙夷的意思；初步把握文章的主要內容；知道孩子、雙臂健全的乞丐在文中起到的作用（第二課時）。

　　3、通過對課文的理解與感悟，進一步培養學生質疑探究的能力；鍛煉學生抓住關鍵詞句，理解內容、體會文章思想感情的能力。

　　4、通過對課文內容的理解，懂得只有靠自己的勞動獲取報酬，才能有尊嚴的道理。

　　教學設計：

　　一、檢查預習，導入新課。

　　二、質疑問難，主動學習。

　　三、自主閱讀，讀中感悟。

為了他的尊嚴教案6

　　一、教材分析:

　　《為了他的尊嚴》一課是北師大版五年級年級下冊第七單元“尊嚴”中的一篇主體課文，課文記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚，使乞丐獲取勞動所得，從而獲得了自信和做人的尊嚴，并依靠自己的勞動取得成功的故事。要理解這樣一篇情節復雜的故事，并悟出文章所蘊含的哲理，對生活閱歷較淺的五年級的孩子的確有一定的困難。因此，我在備課時反復鉆研教材，為這篇課文確定了三個教學目標。

　　二、研讀為本

　　初讀文本：《為了他的尊嚴》記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚，使乞丐獲取勞動所得，從而獲得了自信和做人的尊嚴，并依靠自己的勞動取得成功的故事。

　　再讀文本：本課我采用的教學方法是：課件出示以讀促思、讀中感悟、自主探究、合作交流。這節課，我主要教給孩子們邊讀邊悟并及時批注自己閱讀感悟的學習方法。在學生交流匯報的過程中，我采用角色轉換的方式，指導學生展開想象，帶領學生走進文中乞丐的內心世界，從而更好、更準確地把握文章所說明的道理。

　　三讀文本：這篇課文比較長，如果串講的話，勢必會減少學生獨立思考的時間，而且顯得瑣碎。因此，在簡單的回顧課文主要內容后，直入重點，啟發學生圍繞婦人的話進行思考、質疑，從而產生主動探究的愿望。多形式訓練，突破重難點。①讀中感悟，悟后對比新課標指出：“閱讀是學生個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的'閱讀實踐。②角色互換，感悟內心為了讓學生更好理解獨臂乞丐復雜的心理變化。引導學生通過個性化朗讀感悟乞丐的內心世界。③范讀引導，啟發想象第4自然段是課文的重中之重,因此，教學中我將采用范讀引導、啟發想象的方法，請學生在這段的發散點寫下自己的感悟,然后有感情地朗讀。這樣巧妙的處理，使理解、感悟、表達融為一體，讓學生的情感在不知不覺的“讀悟”中發生微妙的變化，從而懂得勞動可以使人獲得尊嚴的道理。（板書靠勞動有尊嚴）當學生理解了重點，再理解婦人的話就輕而易舉了，從而也就突破了難點。

　　三、解讀課標:

　　1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。

　　3．能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。

　　4．在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。

　　5．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

　　6．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

　　四、教學目標：

　　1、知識目標：引導學生在讀悟中感受女主人的自尊和尊人之舉，領悟乞丐尊嚴覺醒的動力和影響力。

　　2、情感目標：通過有感情地朗讀課文，懂得“只有靠自己的勞動獲取報酬，

為了他的尊嚴教案7

　　為了他的尊嚴

　　第一課時

　　教學內容：

　　理解課文意思，體會人物內容感情變化。

　　教學過程：

　　布置預習課文。（課前）

　　1．自己讀課文，解決生字：包括查字典、問別人等。

　　2．把課文讀熟。

　　3．把不理解的地方標注出來。

　　導入新課：你遇到過乞丐嗎？你在怎樣做的？

　　今天我們來認識一位婦女，她的做法和一般人不太一樣，他是怎樣做的'？我們一起來學習《為了他的尊嚴》。

　　一、檢查預習情況。

　　1。指名讀課文（中等生）。糾正字音。綹、濡、履……

　　2．小結學生預習情況。

　　4．說說本課講了一件什么事？

　　引導學生用自己的話來說。

　　二、理解課文內容。

　　1．指名讀1—8段。

　　說說你都知道了什么？

　　教師引導；第一各乞丐原來希望從婦人那里得到什么？（錢或說施舍）

　　實際他得到了什么？（答案可以是多種多樣的：如他知道憑自己的力氣可以掙到錢，用自己力氣掙到的錢是有尊嚴的。）

　　聯系課文理解：濡濕、慷慨施舍……

　　2．指名讀9——13。

　　說說你都知道了什么？

　　雙手健全的乞丐為什么不搬磚？

　　聯系課文理解不屑。

　　3．指名讀14—19段。

　　夫人為什么不承受這個人的好意？“因為我們一家人都有兩只手”這句話你是怎樣理解的？

　　三、指導朗讀：這篇課文中的任務性格各不相同，你能在朗讀中體現出來嗎？

　　分角色朗讀課文。

　　板書設計：

　　為了他的尊嚴

　　一只手的乞丐憑自己的力氣

　　婦人不承受照顧

　　雙手健全的乞丐

為了他的尊嚴教案8

　　教材分析：

　　《為了他的尊嚴》是北師大版五年級下冊第七個主題單元《尊嚴》中的第三篇主體課文，課文記敘了一座庭院的女主人尊重乞丐，啟發乞丐的尊嚴，促使獨臂乞丐成為一名自信、自重的成功人士的故事。課文語言平實但意蘊深遠，雖是贊美女主人，但并無慷慨激昂的贊美之詞，更多的是通過描寫女主人的動作、語言來體現女主人的高尚品質。描寫獨臂乞丐也是濃墨重彩，特別是搬磚一段，通過描寫乞丐的神態、動作、外貌，展現了乞丐復雜的心理變化過程。文章除了抓住這些細節描寫塑造了兩位主人公外，還運用對比手法描寫了一個雙手健全的乞丐，通過對比，更體現了獨臂乞丐的自尊自愛與女主人的博愛情懷。

　　學情分析：

　　學生已具備了一定的獨立學習語文的能力，較好地掌握了預習的方法和程序，養成了預習的好習慣。并能通過預習基本掃除課文中的字詞障礙，讀懂文章的基本內容，為深入理解課文做好鋪墊。但是如何抓住關鍵詞句，深入感悟人物形象，這方面仍顯薄弱，需要教師進一步指導。

　　教學課時：兩課時。

　　課前準備：

　　1、布置學生充分預習，讀通課文，書寫生字，并思考課文的主要內容。

　　2、教師準備PPT。

　　第一課時教學設計

　　一、檢查預習。

　　讀詞，了解“施舍”與“報酬”的意思，找出文章主人公。

　　二、初知課文大意，并分層。

　　根據文章體裁，抓住時間、地點、人物、事件四大要素，引導學生聯系預習結果整理出文章的主要內容并分層。

　　三、體會“搬磚”給獨臂乞丐帶來的變化，對比朗讀。

　　1、找出描寫獨臂乞丐前后不同面貌的句子，抓住“空空的袖子晃蕩著”與“右邊是一條空空的衣袖，一蕩一蕩的”指導朗讀，并引導學生明白讓乞丐發生變化的事件正是“搬磚”。

　　2、找出獨臂乞丐搬磚前后對女主人的不同態度。

　　獨臂乞丐由“生氣”到“感激”，指導朗讀，并理解“鞠躬”的意思。

　　四、小結，質疑

　　五、作業布置。

　　把課文讀兩遍，并理清這節課的所得。

　　第二課時設計思路

　　在學習過第一課時后，學生基本明白文章的主要內容，明白女主人為了激勵獨臂乞丐，讓他通過搬磚獲得自信與尊嚴；通過對獨臂乞丐前后不同面貌朗讀的指導，學生對乞丐前后的變化有了深刻的印象。但對于獨臂乞丐搬磚過程中的所產生的心理變化過程，以及為什么會發生如此轉變，學生不能較好地抓住關鍵詞句如“怔”、“終于”走進角色的內心，特別是女主人平淡的舉動與話語中，從毫不客氣地讓乞丐搬磚－并不生氣－淡淡地說等關鍵詞句所透露出的對乞丐的尊重與激勵的目的也是學生體會不深的。解決了這些問題，我們就能解決在第一課時教學中，學生會將課題中的“他”粗淺地定義在獨臂乞丐的基本表象上的這個問題。因此，第二課時，我主要引導學生去感受乞丐搬磚的艱辛與心理變化，和探究女主人做法的用意。逐步引導學生從小見大，去感受題目中的“他”指的是所有人。深入理解和感悟本單元的主題《尊嚴》）的含義。

　　第二課時教學設計：

　　教學目標：

　　1、抓住“怔住、終于”等關鍵詞體會獨臂乞丐的勞動過程及心理變化，感悟到只有勞動才能獲得尊嚴，練習有感情朗讀課文。

　　2、抓住“雪白的”等關鍵詞，理解女主人的良苦用心，體會女主人的高尚品質。明白課題中的“他”指的是所有人。

　　3、初步了解文章“抓人物語言、動作、神態、外貌”、“人物對比”的寫作方法。

　　教學過程：

　　一、溫故而知新。

　　請學生回顧上節課學習內容，并提出問題。

　　【設計意圖：溫故而知新，學生在梳理上節課所得后，鼓勵孩子質疑，學習的積極性也會大大提高。】

　　二、細讀文章，品味尊嚴。

　　板塊一、重錘敲擊搬磚過程，理解“尊嚴”

　　1、了解乞丐搬磚的原因，抓住“怔住”等詞語，了解乞丐內心的思想斗爭。

　　2、研讀乞丐搬磚的句段，體會乞丐搬磚的艱辛與搬磚所帶給他的自信。

　　請同學們找出文中描寫乞丐搬磚的段落讀一讀，看看乞丐是怎么做的？做上記號并寫上自己的理解。

　　交流匯報

　　1、通過找關鍵詞，理解乞丐搬磚的艱辛，并指導朗讀。

　　2、對比搬磚前的反應，理解乞丐現在的心情，明白乞丐得到了勞動的自信，再讀句段。

　　3、梳理學法，為下面的學習做好準備。

　　【設計意圖：通過深入地研讀乞丐的心理變化過程，理解乞丐內心脫胎換骨的變化，也從側面反映了女主人高超的教育技巧。為理解女主人的良苦用心奠定感情基礎。】

　　板塊二、深層追問女主人做法，品悟“尊嚴”

　　1、走近女主人，感悟“尊嚴”。

　　出示導學思考題。

　　請默讀課文，找出描寫女主人的句段，想一想她這樣做是為了什么？

　　學習提示：

　　1、讀，認真讀一讀課文，把你找到的句段做上記號。

　　2、想，選擇自己感興趣的句段，深入思考：她這樣做是為了什么？

　　3、寫，抓關鍵詞寫一寫你的理解。

　　4、說，與同桌交流你的體會。

　　學生交流、匯報，師相機點撥：

　　（1）“雪白的”：這是女主人對乞丐勞動行為的尊重，也是對乞丐勞動的贊賞與鼓勵。

　　（2）“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”：乞丐搬磚就能獲得報酬，也會獲得別人的尊重，擁有尊嚴。不搬就只能永遠當乞丐。女主人的品德很高尚，她并不需要搬磚，但為了激發乞丐的尊嚴，她用心良苦。

　　明白課題中的“他”還指所有乞丐。

　　（3）“因為我們一家人個個都有兩只手。”：一切有勞動能力的人都可以靠自己努力去獲得尊嚴。明白課題中的“他”指的是一切有勞動能力的人（所有人）

　　【設計意圖：結合本單元的金鑰匙，遷移上一環節的學法，通過導學思考題，引導學生去查找、探究女主人的.做法用意，學生邊讀邊想邊批注。讓學生選擇自己感興趣的句段，學生能有充分的時間進行深入思考，而后進行交流。學生在主動積極的思維和情感活動中，加深了理解和體驗，有所感悟和思考。】

　　2、走進女主人，升華“尊嚴”。

　　梳理女主人的做法，在教師的引導下進行朗讀。

　　【設計意圖：通過導語式的朗讀，引導學生再次梳理女主人的做法，在讀中感悟,樹立起對女主人的尊敬。回歸整體，深化理解尊嚴的含義】

　　三、拓展閱讀，踐行尊嚴。

　　1、總結。這位可敬的老婦人，她不僅尊重乞丐，幫助乞丐獲得自信、尊嚴，走上了成功之路。也同樣要求自己用雙手創造未來，不愿接受別人的饋贈。從她身上，我們明白了：讀：不勞而獲的是施舍,靠勞動掙來的是報酬,只有勞動才能得到尊嚴！

　　2、課后，老師推薦同學們去閱讀課文76面的《嗟來之食》與人教版課文《尊嚴》石油大王哈默的故事。相信你們讀了后，對尊嚴會有更深的認識。

　　課后反思：

　　《為了他的尊嚴》這節課，在經過幾次反復的研討、磨課后，我感覺整堂課的思路更清晰了，課的內容減少了，但含量更大，更厚了。整節課我主要分為兩大板塊：一、通過研讀乞丐搬磚部分，理解“尊嚴”；二、深入探究女主人用意，感悟“尊嚴”、升華“尊嚴”。乞丐部分，我以人物描寫為線索，引導學生抓住“怔住、唯一、整整、才”等詞，解讀人物心理變化及勞動場景，并通過朗讀深入感悟。學生通過朗讀，讀懂了語言，充分感悟到乞丐勞動的艱辛及勞動帶給他的自信及尊嚴。課堂上，我兩次提出學習思考題，留給學生充分的時間，讓他們真正地有獨立思考、閱讀的感受，并學會交流分享。第一次，我只以口頭下指令，第二次，我帶領同學梳理學法，緊接著出示導學思考題，讓學生以乞丐為依托，深入學習。交流時，我抓住重點詞句“雪白的”、“磚放在屋前和放在屋后……”、“因為我們一家人個個都有兩只手”引導學生感悟女主人的良苦用心。最后通過梳理朗讀，不僅回顧了文本，也再次引領同學們理解、感悟了女主人的高尚品質。

　　整堂課的條理清晰，線索明朗，但還有很多覺得遺憾的地方，在引導學生挖掘女主人精神時，學生的學習狀態并不理想，對于導學思考題沒有徹底地執行，很多學生找到的女主人句段偏少，且做批注時顯得有些茫然。而在這樣的基礎上，學生的發言就顯得被動且凌亂了，這是對教師課堂機智的一次考驗。在這個時候，我的引導方式就顯得單調而被動。對于學生的回答，課堂上生成的信息，沒有及時地做出正確的判斷。或許，我對教材的解讀還應再深入一些，導學思考題的指向性也應再加強一些。

為了他的尊嚴教案9

　　[教學目標]

　　1、自讀自悟把握文章的主要內容，進一步培養學生質疑探究的能力，鍛煉學生抓住關鍵詞句，理解內容、體會文章思想感情的能力。

　　2、正確流利地朗讀課文，抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。

　　3、有感情朗讀課文，在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而感悟到只有靠自己的勞動獲取報酬，才能有尊嚴的道理。

　　[教學重點]

　　抓住獨臂乞丐的言行、神態，體會其由不情愿到搬磚后的復雜心理變化，懂得勞動可以使人獲得尊嚴的道理。

　　[教學難點]

　　通過理解乞丐搬磚前后心理發生變化的語句，懂得婦人所說“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”這句話的含義。

　　[教學過程]

　　(一)導入新課。

　　1、同學們，20xx年的春節晚會有一個特別精彩的節目得到了觀眾最熱烈的掌聲，你們猜猜是哪個節目?(千手觀音)對了，(出示圖片)這就是千手觀音。誰來說說當你看完這個節目以后你有什么感受呢?(5生答)

　　2、那些表演千手觀音的人都是一些連音樂都聽不見、聽不懂的殘疾人，但他們之所以獲得人們的肯定，獲得了人們的尊重，就是因為他們不懈的努力，可以說他們身殘志不殘。他們用自己的勞動獲得了人們的尊重和理解，也獲得了自己的尊嚴。這節課我們再來學習一篇關于尊嚴的文章。(板書：為了他的尊嚴)請同學們齊讀課題。

　　(二)提出疑問，整體感知。

　　1、讀了課題你想到了什么問題呢?(為了誰的尊嚴?他是誰?為了他的尊嚴發生什么事?誰為了他的尊嚴?)2、現在同學們四人小組讀課文，一邊讀一邊思考剛才提到的問題。

　　3、讀完課文，誰知道課題中的他是誰?乞丐(板書)課文中出現了兩個乞丐，是哪兩個呢?(板書：健全、獨臂)課文中的他指哪個?那么，誰為了他的尊嚴?婦人(板書)為了他的'尊嚴讓他干什么?搬磚(板書)

　　4、那么課文講了什么事?(記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴，從而依靠自己的勞動取得成功的故事。)

　　5、現在同學們小聲讀課文，一邊讀一邊畫出你不理解的句子。然后和同桌一起討論。

　　6、同學們，還有哪些問題不明白的?(母親說磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說為什么不一樣呢?為什么乞丐把這條毛巾留作紀念?為什么婦人不要報酬而且說把房子送給連一只手都沒有的人呢?)同學們很會讀書，能在讀書時提出這么多問題。

　　(三)深入探究，讀中感悟。

　　1、我們都知道婦人要乞丐搬磚，獨臂的乞丐開始愿意搬磚嗎?(不愿意)從課文中的哪些地方可以看出獨臂乞丐不愿意搬磚的?

　　(1)(生1：從第2自然段。生1讀出第2段。)對了，同學們一起來讀一讀這段話。

　　這個乞丐很生氣，他為什么這樣生氣?(生答：他認為婦人在捉弄他。/看到我這樣可憐，還要我搬磚。)

　　(2)大家都知道那個乞丐只有一只手而且樣子很可憐，誰能最快找到描寫他樣子可憐的句

　　子?那么這個獨臂乞丐樣子怎么樣?(生答：“這個乞丐很可憐碰上誰都會慷慨施舍的。”)這個同學很認真，回答最快。大家也來讀一讀這句話。

　　這個乞丐真的很可憐，誰碰上他都會慷慨施舍的，那么“慷慨”是什么意思?(情緒激昂/大方、不吝惜)對，“慷慨”是“大方、不吝惜”的意思。

　　(3)同學們，假如你看到這么可憐的乞丐，你會怎么做呢?(我很想幫助他，因為他太可憐了。)

　　(4)我們來看看，課文中的女主人怎么做?(要他搬磚)有沒有搬呢?(搬了)他開始不愿意搬磚，那么后來他為什么搬了?(因為他看到了女主人只用一只手搬了一趟，并說：“你看，并不是非兩只手才能干活。我能干，你為什么不能干呢?)

　　(5)當那他看到女主人只用一只手搬磚，表情發生了什么變化?(生答：乞丐怔住了滑動了兩下。)出示句子，齊讀。從乞丐表情的變化，我們想想乞丐在這個時候會想些什么呢?(6生答)同學們把這句話再讀一讀，體會乞丐心情的變化。

　　(6)師引讀：終于他俯下身子搬起磚來，用()。他一次()。他累得()。從乞丐搬磚的過程，你體會到什么?(我感到他非常的累，辛苦，一次只能搬一塊。)同學們把這幾句話讀一讀，體會乞丐勞動的辛苦。

　　(7)我們知道女主人要他搬磚，一開始他是很生氣的，現在還生氣嗎?(不生氣)反而怎么樣?(他很感激婦人。)對。師讀：乞丐接過錢，很感激地說了一句生答：“謝謝你。”小結：從這句話我們可以知道乞丐真心實意地感激婦人。

　　“謝謝你。”雖然只有短短三個字，但是卻飽含深情，滿懷感情，你們在來讀這句話。

　　(8)引讀：婦人卻對他說：“(你不用謝我，)”婦人用了“工錢”這個詞，誰知道“工錢”是什么意思?(這是靠他自己的能力掙來的錢。)

　　(9)小結：這并不是對他的施舍，而是他通過自己的勞動掙到的工錢。他靠自己勞動掙工錢，別人就不會看不起他，他得到了做人的尊嚴。

　　(10)下面我們找些同學分角色讀(5—8)，組1讀乞丐的話，組2讀婦人的話，組3、4讀旁白。乞丐和婦人身份不同，我們在讀乞丐和婦人的時候語調一樣嗎?(不一樣)很好，這也是書本上金鑰匙介紹給我們的朗讀方法。大家想想乞丐和婦人的話該怎么讀，你們讀給老師聽聽就知道了。大家準備好了嗎?咱們開始。

　　(11)現在同學們閉上眼睛，師述：這個乞丐告別了婦人，他帶著希望，帶著尊嚴上路。一路上，他想了很多很多。他想了些什么呢?(10秒停頓)同學們睜開眼睛，誰來說說他想了什么?(想到以后用自己的勞動掙錢。/做個有用的人。/將來回報婦人。6生答)你想得很好。那個乞丐后來怎么樣?(成了董事長)

　　(12)小結：這個原來可憐的乞丐最后成為了一個董事長，取得了成功。(板書：走向成功)

　　4、我們再來看看那個雙手健全的乞丐有沒有搬磚呢?從哪兒看出來?(這位雙手健全的乞丐還是別的什么原因。)“鄙夷”是什么意思?(輕視、看不起)那個雙手健全的乞丐鄙夷地走開，沒有搬磚，那他后來會怎么樣呢?(他流浪街頭，什么也沒有。)

　　小結：那個乞丐只求別人給他施舍，自己不去勞動，最后他一無所獲。(板書：一無所獲)

　　5、若干年后，這個獨臂乞丐又來到婦人家里，下面我們一起來讀一讀他們的對話。(16—21)男同學讀乞丐的話，女同學讀婦人的話。

　　剛才同學們提出了問題，婦人為什么不要報酬，還把房子送給連一只手都沒有的人呢?有沒有同學知道呢?(因為我們一家人個個都有兩只手。)很好，你們覺得這個婦人是一個怎么樣的人呢?(她很善良，有愛心，也有做人的尊嚴。不會隨便接受施舍，靠自己的勞動生活。)

　　(四)感情升華。

　　1、課文學到這兒，同學們一定收獲很多，你們想說點什么?2、最后，老師送給大家一句格言：不勞而獲的人是一個沒出息的人，懂得用自己的勞動獲得報酬的人一定會獲得成

　　功。(出示格言，齊讀)希望同學們以后做一個有尊嚴的人，有獨臂乞丐自立自強精神的人。

　　(五)布置作業。

　　1、閱讀短文《嗟來之食》，圍繞著尊嚴這個主題，談談你對文中主人公的認識。

　　2、搜集有關“尊嚴”的格言和故事。

為了他的尊嚴教案10

　　教學目標：

　　1、自讀自悟把握文章的主要內容，進一步培養學生質疑探究的能力，鍛煉學生抓住關鍵詞句，理解內容、體會文章思想感情的能力。

　　2、正確流利地朗讀課文，扎住重點詞句體會獨臂乞丐由不情愿到搬磚后的復雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。

　　3、有感情朗讀課文，在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而領悟到只有靠自己的勞動獲取報酬，才能有尊嚴的道理。

　　學情分析：

　　《為了他的尊嚴》是一篇精讀課文，該單元的教學主題是“尊嚴”。本文記敘的是女主人毫不客氣地讓獨臂乞丐搬磚獲取所得，使獨臂乞丐獲得了自信和做人的尊嚴，從而依靠自己的勞動取得成功的故事。課文語言文字淺顯，學生基本能讀懂課文內容，教師可放手讓學生自讀自悟，對教學難點應引導學生作深層次的思考，引導學生深入獨臂乞丐的內心世界，這樣，能較好地達成教學目標。

　　教學重點：

　　抓住獨臂乞丐的言行、神態，體會其由不情愿到搬磚后的復雜心理變化，懂得勞動可以使人獲得尊嚴的.道理。

　　教學難點：

　　通過理解乞丐搬磚前后心理發生變化的語句，懂得婦人所說“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”這句話的含義。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　雖然尊嚴不是一種美德，卻是許多美德之母。——柯林斯托姆

　　你想成為幸福的人嗎？但愿你首先學會吃得起苦。—————屠格涅夫

　　要人敬者，必先自敬。——————陶行知

　　讓學生讀出關于尊嚴的名言，是尊嚴讓人不再丑陋，讓美麗成為永恒。今天我們要學的課文講述的就是和尊嚴有關的故事。（板書課題）請同學們齊讀課題。

　　二、質疑：

　　1、通過上節課的學習，課題中的他指誰？

　　2、誰為了他的尊嚴？隨機

為了他的尊嚴教案11

　　[教材簡介]

　　《為了他的尊嚴》記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚，使乞丐獲取勞動所得，從而獲得了自信和做人的尊嚴，并依靠自己的勞動取得成功的故事。

　　[設計理念]

　　一、凸顯語文課“工具性與人文性相統一”的基本特點。在尊重教材的基礎上，努力開發教材，通過感情朗讀、想象、補寫等方式，深入體會人物豐富的內心世界，與主人公、作者產生心靈共鳴。

　　二、關注學生的發展，發揮主體作用。根據教材的特點，開展探究性的學習活動，通過問題引領、小組合作學習的方法，使學生深入理解課文，獲得情感的體驗，提高語文學習能力。

　　三、以點帶面，提高閱讀品質。抓住重點句，并以此輻射全文，以點帶面，提升閱讀整體性，提升閱讀品質。以婦人的話為突破口，抓住乞丐搬磚前后外貌、心理、語言、神態、行為和身份等的不同進行比較、感悟，從而體會人物的思想感情（問題一）。

　　四、發展學生的語言能力、思維能力，激發想象力和創造潛能。在理解文章語言文字的基礎上，抓住文章中的空白點，進行合理豐富的想象并且鼓勵求異思維。

　　五、樹立大語文觀，課內外閱讀相結合。調動學生的語言積累，使課內外有機結合，并嘗試用一句話來表達本節課的收獲（格言創作），以進一步達到深入理解文章的主旨，升華情感的目的。

　　六、加強評價，激發興趣。重視課堂評價，用豐富多彩的評價語言，激發學生的學習興趣，鼓勵個性化朗讀，樹立學生學習的信心，享受到成功的喜悅。

　　[教學目標]

　　一、知識與能力：

　　1、自讀自悟把握文章的主要內容，。 2、進一步培養學生質疑探究的能力，鍛煉學生抓住關鍵詞句，理解內容、體會文章思想感情的能力。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、體會寫“雙手健全的乞丐”在課文中有什么作用？

　　二、過程與方法：

　　1、通過小組合作學習，“自學——對學——群學”。

　　2、通過交流理解婦人所說“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”這句話的含義。

　　3、引導學生用一句話表達學完本課的感受（格言創作）。

　　三、情感、態度、價值觀：通過對課文內容的理解，懂得只有靠自己的勞動獲取報酬，才能有尊嚴的道理。：

　　四、拓展與積累：發散學生思維，想象、擴寫乞丐搬磚的過程中幾次心理活動；試自己創作格言。

　　[教學重難點]

　　一、重點：抓住乞丐搬磚前后外貌、神態、心理、語言、行為和身份等的不同進行比較、感悟，并有感情的朗讀，理解婦人所說“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”這句話的含義。（問題一）

　　二、難點：看看那位雙手健全的乞丐，他是怎樣做的？想象他的結果會怎樣？作者在課文中寫他有什么作用？（問題二）

　　[教學準備]

　　教師：制作課件（音樂伴奏《秋日私語》、殘奧會圖片）。明星個人評價表、明星小組評價表、田字格（黑板）。學生：搜集有關尊嚴的名言、本課的三單。【課前交流】

　　1、放松心情，與學生交談。

　　2、孩子們，準備好了嗎？我們開始上課，好嗎？ 3、上課——問好—— (向聽課老師敬禮)。 [教學過程]

　　一、回顧質疑，直入重點。 ——（5分鐘）

　　1、師：請同學伸出右手在空中跟老師一起書寫。【板書：尊嚴】生：書空練習。

　　2、師：誰來說說這兩個字在寫的時候有什么要注意的？生：生答。

　　師：在生字本上把這個詞語規范地書寫一遍吧！強調寫字姿勢：頭正、身直、腳放平。

　　做到“三個一”：眼離書本一尺遠，胸離桌子一拳遠，手離筆尖一寸遠。生：生寫字。

　　師：輕輕放下手中的筆，請看黑板。

　　3、補充板書：“為了他的”，請齊讀課題。師： “他”在這里指的`是誰？生：乞丐。

　　師：哪個乞丐？

　　生：獨臂乞丐。 ——【彭武壹板書：獨臂乞丐】師：誰為了他的尊嚴？

　　生：婦人（女主人）。——【彭武壹板書：女主人】 4、你能說說這篇課文主要講了一件什么事嗎？請看大屏幕，舉手填空 ——段

　　一個（獨臂乞丐）來到一座庭院（乞討），女主人沒有施舍給他（錢物），卻要求乞丐（搬磚）。乞丐整整兩個小時才把磚搬完，并且從中受到了啟發，若干年后竟然成了一名（成功人士）。

　　師：老師要提出更高的要求了！你們敢挑戰嗎？

　　你能用一句話說出這個故事的主要內容嗎？誰來試一試？ ——句師：你說得真好！能用簡練的語言把自己了解的故事內容介紹出來。 5、師：正如大家所說，都提到了文中的一個情節——搬磚（學生答）師：女主人讓獨臂乞丐把磚從屋前搬到了——屋后，就一直放在這了嗎？又從屋后搬到了——屋前，你有疑問嗎？

　　生：

　　師：面對女主人這樣的做法，她的孩子也不解的發問，女主人怎樣回答呢？誰最先找到了答案？請你朗讀。

　　6、師：搬不搬磚對乞丐來說怎么就不一樣了？

　　請大家把語文書打到P73頁，讓我們一起找尋答案。

　　7、掌聲有請我們本節課的學術助理！

　　二、合作探究，多元展示。

　　（一）【問題一：請同學們自讀課文（可以輕聲讀、大聲讀、默讀），思考：搬不搬磚對乞丐來說有什么不一樣?(抓住乞丐搬磚前后外貌、神態、．．．．．．心理、語言、行為和身份等的不同進行比較、感悟，并有感情的朗讀。】．．．．．．．．．．．

　　1、小組合作學習。

　　2、交流匯報，隨機指導句子感情朗讀。

　　學術助理：現在我們交流問題一的答案，老師為我們送上了了第一把“金鑰匙”：請看大屏幕——大家能做到嗎？課件出示：第一把“金鑰匙”： 1、匯報員聲音要洪亮，儀態要大方。

　　2、其余小組有不同見解或有補充時舉手表示，并注意傾聽，隨時汲取優秀見解，完善本組學習成果。

　　（1）外貌不一樣：

　　A 這個乞丐很可憐，他的右手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難過，碰上誰都會慷慨施舍的。

　　B 他西裝革履，氣度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一樣。美中不足的是，這人只有一只左手，右邊是一條空空的衣袖。

　　【師：評中指導讀】

　　師：這個乞丐給你留下什么樣的印象？

　　生1：他只有一只手，讓人看了感覺真的很可憐！

　　師：對，“可憐”就是這句話中的朗讀提示語，我們運用這個朗讀提示語把這句話“讀活”，請你試著把他這可憐的樣子讀出來，好嗎？

　　師：我認為你朗讀這句話時語氣表達不夠，假如這個乞丐就站在你的面前，他孤苦伶仃，無依無靠，更可憐的是他的右手連同整條手臂都斷掉了，讓人看了多難過啊！再讀一遍好嗎？

　　師：聽聽，斷掉了，晃蕩著，讓人看了很難過！碰上你你會施舍嗎？師：讓我們一起帶著同情之心來讀讀這句話。(生齊讀句子) 師：你們的朗讀，讓老師仿佛看到了一個可憐兮兮的乞丐就站在我的面前。師：然而，若干年后，他由乞丐變成了——自信、自重的成功人士（生答），一起來讀，“他西裝革履??一模一樣。” （糾正讀音：一模mú一樣）

　　師：看來女主人的話是有她的道理的，“磚放在屋前和放在屋后都一樣，”——可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。（生齊讀）（2）語言不一樣：

　　A 乞丐生氣地說：“我只有一只手，你還忍心叫我搬磚！不愿施舍罷了，何必捉弄人呢？”

　　B 乞丐接過錢。很感激地說：“ 謝謝你。”

　　C 乞丐說：“我不會忘記你的，這條毛巾也留給我作紀念吧。”說完深深地鞠了一躬，就上路了。

　　【師：評中指導讀】

　　A ① 師：面對人人都覺得可憐的乞丐，女主人卻非要讓他搬磚后才給他錢。所以，此時的乞丐是非常的—— 生氣（生答）。假如你就是乞丐，怎樣才能讀出你心里的氣憤呢？帶著感受讀——

　　師：引讀——“乞丐生氣地說：??”

　　師：我聽出來了，此時的乞丐可不僅僅是生氣，他已經“憤怒了。”（誰愿意再讀？）

　　師：字里行間都透出你的氣憤。（另一生讀）

　　師：看得出來，你內心還有一種無奈啊！（生再讀）

　　師：你真會讀書，不但強調了重點詞，還讀得這大聲，可見乞丐是真的發怒了。

　　師：你是個朗讀高手，連表情都讓人看到你的憤怒。

　　② 師：“何必捉弄人呢”，你們認為女主人是不是在捉弄人嗎？（生齊答不是）

　　師：你怎么知道的？

　　生：我從他后來的結果知道的。他最后變成了一個西裝革履、自信的成功人士。所以我覺得女主人沒有捉弄他。

　　③ 師：同學們，獨臂乞丐生氣了，因為他只有一只手，女主人還讓他搬磚。然而，在老師看來，他最可憐的不是他失去了一只手，而是失去了做人最最重要的東西，那就是——尊嚴（生答）。

　　師：他已把別人的施舍看成了理所當然，難怪乞丐生氣地說——同學們們，讀出來吧！——“我只有一只手，??何必捉弄人呢？”

　　B師：他為什么又變得感謝女主人呢？在感謝什么？生：他感謝女主人告訴自己還可以去干大事業。師：女主人他不會忘記什么？

　　師：此時的乞丐真是感慨萬千啊！因為女主人讓他找到了自己的尊嚴。他明白了自己也是一個有用的人。師：乞丐此時接過的是——生：20元錢。師：但是，他得到的僅僅是錢嗎？生：不是，是做人的尊嚴!

　　師：說完深深地鞠了一躬，就上路了。同學們，想想走上了一條怎樣的路呢？

　　看大屏幕，請齊讀——他走上了一條自新的路，走上一條自信的路，走上了一條成功的路。

　　師：

　　★此時，我們更加深刻地體會到女主人這一話的含義。 ——請齊讀，指向大屏幕。

　　磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。

　　★之前，還認為女主人在捉弄他的乞丐，此刻卻對女主人充滿無限的感激，看來——請齊讀，指向大屏幕。

為了他的尊嚴教案12

作文“他了”。

　　二、指導審題，明確要求

　　1、審題：本次習作屬于半命題作文，以“他了”為固定格式把題目補充完整。比如，《他生氣了》《他陶醉了》《他獲獎了》。

　　2、審清重點：本次習作要求寫他在某一具體情境下令你印象深刻的表現，把產生這一情感的原因寫出來，特別要把人物的外貌和神態描寫具體，反映出人物的內心。

　　三、方法指導

　　（一）讀一讀范文片段，體會人物的得意之處。

　　1、全班齊讀文中“激動”的片段。

　　2、小組交流從哪里體會出了人物的激動之處。

　　3、指名回答。

　　4、思考：我們可以從哪些角度寫一個人當時的表現？

　　師生明確：我們可以從多個角度寫一個人當時的表現，如：

　　（1）神態：他的面部表情是怎樣的？眼神與平時一樣嗎？

　　（2）動作：他有哪些不尋常的舉動？

　　（3）語言：他說了哪些話？說話時的語氣是怎樣的？

　　（4）環境：周圍人有什么反應？

　　（二）精彩片段分析。

　　1、（出示精彩片段）全班齊讀“精彩片段”的內容。

　　2、指名分析所描寫的內容是通過哪些角度來體現人物狀態的。

　　路燈亮了，李明的心咯噔一下：糟了，這回又晚了（心理描寫）。

　　他慌慌張張向家里跑去（神態、動作描寫）。

　　一路上，爸爸黑邊眼鏡后面那雙嚴厲的眼睛，不時出現在他眼前。他忐忑不安，心里七上八下，像揣著一只小兔子似的'（心理描寫）。

　　他匆匆地一路小跑（動作、神態描寫），心里不住地埋怨自己：前幾天爸爸剛說過，放學后要直接回家，不要到別處去玩。可是他才剛遵守了幾天，就又給忘了。這回爸爸一定會特別生氣，說不定還要揍他呢（心理描寫）。這時，他放慢了腳步（動作描寫），心想著該怎么辦（心理描寫）。現在只有一條路，那就是向爸爸承認錯誤，請求原諒（心理描寫）。想到這兒，他又加快了速度，飛快地向家里跑去（動作描寫）。

　　3、師小結：片段中通過大量的心理、動作、神態描寫，體現了李明內心的恐懼、害怕和不安。

　　四、學生習作，個別指導

　　學生開始獨立習作，教師巡視，重點幫助習作有困難的學生。

　　五、交流賞析，指導評價

　　1、教師選取幾篇優秀習作，請小作者上臺朗讀其他同學評價其習作好在哪里。

　　2、小作者講述寫作思路。

　　3、學生自由發言，評析習作。

　　4、學生閱讀自己的習作，借鑒他人的長處，自我修改，教師巡視指導。

　　［教學板書］

　　習作他_____了

　　［教學反思］

　　興趣是最好的老師。作文教學首先要激發學生的參與熱情與興趣，一旦學生有了強烈的興趣后，就能始終以興奮的狀態去完成寫作任務，愿意表達內心真實的情感，從“要我寫”改編為“我要寫”，甚至會在寫作中感受到快樂，于是優秀的作文便應運而生了。激發興趣的方法有很多，在本節課的教學中，我以“我做你猜”的游戲環節激發了學生的興趣。在進行作文指導時，我又以具體的例子來進行分析講解，學生理解起來較為容易。最后，學生寫的作文也十分出彩。

為了他的尊嚴教案13

　　教學目標：

　　1、指導學生認識“幣，攥，紉，攬”4個生字，讀讀記記“維持生計，硬幣，攥著，縫紉，縫縫補補，攬入，生計，懇切，遺棄，虔誠，奢望，期盼，夢寐以求，日夜操勞”等詞語。

　　2、引導學生理解課文內容，感悟魯本對母親誠摯的愛。教育學生樹立熱愛父母，長輩的精神品質。

　　教學設計：

　　（一）導入新課

　　從題目導入。出示課題后，可進行如下談話：同學們，今天我們大家一起來學習《為了五美元的禮物》這篇課文（板書課題“為了五美元的禮物”）。看到這個題目，你會想：這五美元的禮物是？什么是誰獻給誰的禮物？為什么要獻這個禮物？等問題。那么，請你趕快來閱讀這篇課文吧。

　　（二）自讀感悟

　　1、自讀課文，畫出本課要求會認識的字，想想：課文的主要內容是一件什么事？

　　2、找出課文中寫魯本為母親準備禮物這部分內容。多讀幾遍，并畫出表示時間的語句。

　　3、按時間順序簡要說說：魯本是這樣為母親準備禮物的？

　　（1、）那天，他找回了兩個麻袋，換回了兩個五美分的硬幣。

　　（2、）每天放學，做完家務事后，魯本就在小鎮的建筑工地上搜尋麻袋。

　　（3、）夏季來臨，學校放假了，整整一個夏季，魯本除了做家務，始終沒忘記他心中的哪個秘密使命。

　　（4、）明媚的春天終于來了，魯本打開鐵罐，倒出所有硬幣，清點后發現還差二十美分。他毫不猶豫地跑出家門，在天黑之前又找到了四個麻袋，換回了二十美分。

　　（5、）魯本跑回了家，抱著錢罐向商店跑去，買回了他夢寐以求的東西。魯本終于實現的心中的美好愿望。

　　4、理解：課文中兩次寫到魯本想起父母為維持生計而辛苦操勞的`內容，特別是母親的家務事和對生活的期盼。這是為什么？（這是魯本要給媽媽送禮物的感情基礎。表現出了魯本十分熱愛這個家，更熱愛為這個家日復一日地操勞的爸爸，媽媽。）

　　5、聯系生活實際，說說讀了這篇課文后自己的感受。先在小組里交流，再組織全班交流。

　　（三）有感情地朗讀課文。

　　（四）鞏固練習

　　1、讀本課生字，說說自己是這樣記住它們的。

　　2、讀一讀“詞語采集”中的詞語和課文中自己喜歡的詞語，而后寫在詞語本上。

　　參考資料：

　　詞語解釋

　　生計：維持生活的辦法。本課指衣食住行方面的情況。

　　懇切：誠懇而殷切。

　　遺棄：拋棄。

　　攥著：握著。

　　虔誠：恭敬而有誠意。

　　奢望：過高地希望。

　　期盼：盼望。

　　使命：比喻重大的責任。

　　夢寐以求：睡夢中都想著尋找，形容迫切地希望著。

　　為了五美元的禮物

　　愛是無形的，它需要用心去感受；愛是永恒的，它使人終生受益；愛是偉大的，它給人無窮的力量。《五美元的禮物》將把我們帶入愛的世界，了解作者感受愛、奉獻愛的經歷，同時感受一段段故事中飽含的母子深情。濃濃的開場白很快將學生帶入充滿愛的世界。

　　教學中圍繞本單元訓練重點：注意把握文章的主要內容，揣摩作者是怎樣把自己的真情實感表達出來的進行設計。引領學生觸摸文字的溫度。因為語言有溫度，字詞知冷暖。

　　這篇課文講的是一個家境貧寒的美國小男孩魯本，為了給母親買一枚價值五美元的胸針作為母親節的禮物，大約經歷了一年的時間，通過計算要撿一百條麻袋，作出了不懈的努力才實現了自己的心愿的動人故事。故事情節引人入勝，是對學生進行回報母愛教育的一個良好契機。我把對課文內容的理解全部放在預習里，放手讓孩子們自學，課堂上只是檢查孩子們的自學效果，讓學生自讀、自悟，讀中自由談體會，把主動權、選擇權交給學生，讓學生成為課堂教學中的主體。

　　學生自學、交流后，然后逐一展示學案里面的內容，他們自己解決，教師只起引導的作用。同時老師又質疑：

　　（1）用了多長時間？

　　（2）共撿了多少個麻袋？

　　（3）做了怎樣的努力等問題領悟魯本為給母親買禮物所付出的代價。

　　課堂上抓住按時間順序魯本是怎樣為母親準備禮物的這一重點，從而談出自己的感受。教育學生珍惜母愛，學習魯本從小事做起，學會關愛父母，使學生從心靈深處受到感染教育。緊接著我又讓學生用自己喜歡的方式為媽媽獻上一份愛？做到人人參與，各小組大顯身手：用實際行動回報；用繪畫表心聲；動聽的歌聲、詩朗誦、心里話、母愛名言等。我想通過這個環節，學生一定懂得了母愛的偉大、無私，懂得怎樣回報愛，從而也就突破了本課的教學重點。

　　從教學中，我深深地感受到：作為一名教師不僅應具有教師的基本素質，更應具有較好的文化底蘊。這樣才能更好地讀活文本，喚醒文字背后的生命。今后還要多讀書，不斷豐富自己的文化積淀，這樣才能使我更機智、巧妙地捕捉和處理課堂生成的各種資源，達到不期而至的精彩。

為了他的尊嚴教案14

　　教學要求：

　　1、學會本課19個生字，理解由生字組成的詞。

　　2、閱讀課文，了解課文內容，體會乞丐從女主人那兒得到的做人的尊嚴，懂得了自尊。

　　3、鼓勵學生自讀自悟，合作交流理解課文意思，把握文章的特色，了解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個人物在表達中心時所起的作用。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色讀課文。

　　教學重、難點：

　　1、閱讀課文，了解課文內容，體會乞丐從女主人那兒得到的做人的尊嚴，懂得了自尊。

　　2、鼓勵學生自讀自悟，合作交流理解課文意思，把握文章的特色，了解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個人物在表達中心時所起的作用。

　　教學方法：

　　談話法、小組合作學習法等。

　　教學手段：

　　多媒體課件

　　教學課時：兩課時

　　教學過程：

　　（第一課時略）

　　第二課時

　　一、談話激趣，導入新課

　　1、同學們，你們見過乞丐嗎？他們是什么樣的？人們是怎么對待他們的？

　　2、師：在許多人眼里，乞丐是被人看不起的，是不被人尊重的。被人看不起，得不到別人的尊重，這就失去了做人的尊嚴。（板書：尊嚴）今天我們要學的課文講述的就是和尊嚴有關的故事。（板書完課題）請齊讀課題。

　　3、讀了課題，你最想知道什么？

　　二、品讀感悟，學習課文

　　1、整體感知課文

　　打開書，帶著這些問題，用自己喜歡的方式讀讀課文，看看自己能弄懂哪些問題。

　　（1）學生自由讀課文，并思考剛才提出的問題。

　　（2）學生匯報、交流，并提出還沒有弄懂的問題。

　　2、對比學習他前后不同的外貌描寫。

　　課題中的他就是故事中的（板書：乞丐），他長得什么樣呢？請從文中勾出描寫他樣子的句子。

　　（1）學生勾畫、匯報。

　　（2）師課件出示句子：這個乞丐很可憐，他的右手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難過，碰上誰都會慷慨施舍的。

　　男生齊讀此句，師問：他讓人覺得怎樣？（板書：可憐）怎樣可憐？（板書：獨臂）

　　師：當乞丐挨餓受凍是常事，遭人白眼、被人打罵也是常事。他活得沒有一點尊嚴，真是太可憐了。誰能讀讀這句，讀出他的可憐？

　　（3）可是，若干年后，他卻變了一副模樣出現在我們面前。請女生讀：（課件出示句子）他西裝革履，氣度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一樣。美中不足的是，這人只有一只左手，右邊是一條空空的衣袖，一蕩一蕩的。

　　這時的他讓人覺得怎樣？（板書：體面、董事長）句中哪些詞寫出了他的體面？（指導學生理解西裝革履，氣度不凡和自信、自重，并從中體會到此時的他已擁有了做人的尊嚴。）

　　指導朗讀這兩句。

　　（4）師引導學生質疑：同一個人，原來是那樣的可憐，現在卻是如此的體面。此時，你一定很想知道（生：他為什么會由一個可憐的乞丐變成一個體面的董事長呢？）

　　3、學習第1321自然段

　　同學們到一個感人的場景中去找答案吧。（課件出示第1321自然段的文字和配音朗讀）

　　（1）學生邊聽邊思考問題。

　　（2）指名回答。師根據學生的回答引讀相應句子（并板書：婦人幫助自己拼搏）

　　4、學習第112自然段

　　若干年前，婦人是如何幫助乞丐，以致于改變了他一生的命運呢？現在我們就通過品讀婦人的語言來認識她吧。（課件出示婦人的四次語言）

　　（1）師：有一天，一個獨臂乞丐來到一個婦人家里乞討。她卻是這樣說的

　　請第一組同學讀句子：（可是女主人毫不客氣地指著門前一堆磚對乞丐說：你幫我把這些磚搬到屋后去吧。）

　　師：婦人怎樣指著磚對乞丐說話？誰來讀出婦人的毫不客氣？獨臂乞丐向她乞討，她卻毫不客氣地說了這樣的話，讓人覺得她（太狠心、太沒有同情心）

　　（2）師：乞丐生氣了，責怪女主人捉弄自己，可女主人并不生氣，還動手搬起磚來。

　　請第二組同學讀句子：（她只用一只手搬了一趟說：你看，并不是非兩只手才能干活。我能干，你為什么不能干呢？）

　　師：婦人這樣做，這樣說，是為了告訴乞丐什么？

　　（3）師：乞丐怔住了，然后搬起磚來。磚搬完了，婦人給了他20元錢。他感激地向婦人道謝，可婦人這樣說請第三組同學讀句子：（婦人說：你不用謝我，這是憑你自己的力氣掙的工錢。）

　　師：與第一句對比，你現在對婦人的看法改變了嗎？說說理由。（婦人是為了讓乞丐明白可以靠自己的勞動生活，這樣才能得到別人的尊重，才能活得有尊嚴。婦人是在真正地幫助乞丐。）

　　指導朗讀這句。

　　（4）師：婦人的孩子不明白母親為什么要叫乞丐搬磚。母親對他說請第四組同學讀句子：（母親說：磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。）

　　師：一樣又不一樣，怎樣理解這句話呢？為了理解這句話，請同學們把獨臂乞丐和文中其他乞丐比一比，看看他們有什么相同，有什么不同？先同桌同學討論一下，再請學生匯報。

　　（相同：他們都是乞丐。不同：獨臂乞丐只有一只手，文中其他乞丐雙手健全；獨臂乞丐搬了磚，雙手健全的`乞丐沒有搬磚；他們的命運不同。結合學生的回答，品讀獨臂乞丐搬磚的句子，引導學生感受他搬磚的不容易。）

　　再來理解婦人對孩子說的話。（一樣指磚放在哪里對婦人來說是一樣的。不一樣指搬不搬磚對乞丐的命運不一樣。因為搬就意味著把握一個機會，讓乞丐有可能認識到可以靠自己的勞動生活，喚醒他們的自尊意識，脫離乞討生活。）

　　如果乞丐向婦人的孩子乞討，他會怎么做？

　　師：婦人的孩子代表了生活中許多像他一樣的人，他們的慷慨施舍只能滿足乞丐的一時之需，卻無法改變乞丐以后的生活。這樣，更反襯出婦人通過讓乞丐搬磚而使他受到教育的方法太巧妙了。

　　指導朗讀母親對孩子說的話。

　　三、總結全文，拓展延伸

　　1、師（指板書）：通過對課文的學習，我們知道了婦人改變了獨臂乞丐的命運。此外，改變他命運的還有他自己的拼搏。請展開想象的翅膀，想象一下，獨臂乞丐拿著婦人給的20元錢和那條由白變黑的毛巾離開婦人的家后，又經歷了一些什么事，使他最終成為了董事長？

　　（1）小組討論。

　　（2）請學生匯報。

　　2、師總結：是啊，只有擁有自信和做人的尊嚴，依靠自己的拼搏，才能取得成功。老師送幾則名言給大家，齊讀（課件出示）：

　　（1）天行健，君子以自強不息。

　　（2）只要愿意做，人無所不能。

　　（3）弱者把希望寄托于他人，強者把希望寄托在自己身上。

　　板書設計：

　　為了他的尊嚴

　　婦人幫助

　　獨臂乞丐—董事長

　　（可憐）自己拼搏（體面）

為了他的尊嚴教案15

　　[教材簡介]

　　[教學設計理念]

　　凸顯語文課工具性與人文性相統一的基本特點。在尊重教材的基礎上，努力開發教材，通過感情朗讀、想象、補寫等方式，深入體會人物豐富的內心世界，與主人公、作者產生心靈共鳴。

　　關注學生的發展，發揮主體作用。根據教材的特點，開展探究性的學習活動，通過質疑解疑、拓展學習等方法，使學生深入理解課文，獲得情感的體驗，提高語文學習能力。

　　以點帶面，提高閱讀品質。抓住重點句，并以此輻射全文，以點帶面，提升閱讀整體性，提升閱讀品質。以婦人的話為突破口，抓住乞丐搬磚前后外貌、心理、語言、身份等的不同進行比較、感悟，從而體會人物的思想感情。

　　發展學生的語言能力、思維能力，激發想象力和創造潛能。在理解文章語言文字的基礎上，抓住文章中的空白點，進行合理豐富的想象并且鼓勵求異思維。

　　樹立大語文觀，課內外閱讀相結合。調動學生的語言積累，使課內外有機結合，并嘗試格言創作，以進一步達到深入理解文章的主旨，升華情感的目的。

　　加強評價，激發興趣。重視課堂評價，用豐富多彩的評價語言，激發學生的學習興趣，鼓勵個性化朗讀，樹立學生學習的信心，享受到成功的喜悅。

　　[教學目標]

　　1敝識能力：自讀自悟把握文章的主要內容，進一步培養學生質疑探究的能力，鍛煉學生抓住關鍵詞句，理解內容、體會文章思想感情的能力。

　　2鼻楦刑度價值觀：通過對課文內容的理解，懂得只有靠自己的勞動獲取報酬，才能有尊嚴的道理。

　　3蓖卣沽廢壩牖累：發散學生思維，想象、擴寫乞丐搬磚的過程中幾次心理活動；積累與尊嚴有關的名言、格言。

　　[教學重點]

　　抓住獨臂乞丐的言行、神態，體會其由不情愿到搬磚后的復雜心理變化，懂得勞動可以使人獲得尊嚴的道理。

　　[教學難點]

　　通過理解乞丐搬磚前后心理發生變化的語句，懂得婦人所說磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。這句話的含義。

　　[教學過程]

　　一、回顧質疑，直入重點

　　師：今天，老師和同學們一起繼續學習這篇課文，請大家齊讀課題。

　　師：通過初讀課文，你對這個故事有了哪些了解？

　　生：我了解了一個乞丐到一個庭院去乞討。女主人讓乞丐搬磚，乞丐不太愿意，女主人做了示范給他看，他就搬了。

　　師：你說得很詳細。

　　生：我知道了女主人通過搬磚幫獨臂乞丐找回了尊嚴。

　　師：你預習得真好！能用簡練的語言把自己了解到的內容介紹出來。剛才兩個同學都說到文中一個情景

　　生：搬磚。

　　師：（出示課件）大家看，假設這就是女主人的家，她讓乞丐把磚從屋前搬到屋后，又從屋后搬到屋前（生看課件和老師一起描述），看到女主人這樣的做法，你有什么疑問嗎？

　　生：她到底要干什么啊？/她到底是要把磚放到屋前還是屋后？/她這不是折騰人嘛！

　　師：是啊，面對女主人這樣的做法我們不由得產生種種疑問，不光我們不理解，她的孩子也不理解。面對大家的疑問，她是怎樣說的呢？快速瀏覽課文，找一找。（生瀏覽后找出句子：磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。課件出示這句話）

　　師：搬不搬磚對乞丐怎么不一樣呢？請你輕聲讀文，找一找文章當中描寫乞丐搬磚前后不一樣的句子，畫下來。（生讀文自學標畫）

　　［點評：這篇課文文質兼美，記敘了一個表面淺顯但含義深刻的故事。文章比較長，如果按照文章的順序來串講的話，勢必會減少學生獨立思考的時間，而且顯得瑣碎。因此，在簡單的回顧課文主要內容后，直入重點，啟發學生圍繞婦人的話進行思考、質疑，從而產生主動探究的愿望，為后面的深入學習打下良好基礎］

　　二、深入探究，感悟全文

　　師：誰來說說你找到了哪些描寫乞丐搬磚前后不一樣的句子？

　　生：乞丐搬磚前，這個乞丐很可憐碰上誰都會施舍的。搬完磚之后，他西裝革履，氣度非凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一樣。

　　師：那我們先來讀讀描寫他搬磚前的句子，然后說說這個乞丐給你留下什么樣的印象。

　　生：他只有一只手，讓人看了感覺真的很可憐！

　　師：那就請你把他這可憐的樣子讀出來。（生朗讀這句話。語氣表達不夠）

　　師：誰眼中的乞丐比他看到的更可憐。（另一生讀，明顯比前一名學生讀得好）

　　師：讓我們一起帶著同情的心來讀讀這句話。（生齊讀句子）

　　師：你們的朗讀，讓老師仿佛看到了一個可憐兮兮的乞丐就站在我的面前。然而，多年之后，當他再次出現在我們面前的時候，他（生讀后面與之相對比的句子，多數學生把一模一樣中模讀得不準確）

　　師：注意這個字的讀音：模m。

　　［點評：讀中感悟，感悟后對比品讀的方法，較好地貫徹了以讀為本的教學思想。學生的情感從對乞丐的同情到敬佩，這樣的情感變化，不僅在學生思想中產生強烈的繼續探究的愿望，更為理解文章主旨作了鋪墊］

　　師：除了外貌發生了變化，搬磚還使乞丐發生了哪些變化？

　　生：乞丐搬磚前是生氣地說：我只有一只手捉弄人呢？而搬磚后卻很感激地說：謝謝你

　　師：非常好！你注意到了乞丐心理的變化。

　　師：大家看，女主人面對人人都覺得可憐的乞丐，卻非要讓他搬磚后才給他錢。所以，此時的乞丐是非常的生氣，他怎么說？（生讀乞丐生氣說的句子）

　　師：假如你就是乞丐，怎樣來讀出此時你心里的氣憤呢？（生讀句子）

　　師：字里行間都透出你的氣憤。（另一生讀）

　　師：看得出來，你內心還有一種無奈啊！

　　［點評：在這里，充分肯定學生的獨特感受，鼓勵孩子進行多元化朗讀］

　　（生再讀）

　　師：何必捉弄人呢，你認為女主人是不是在捉弄人呢？（生齊答不是）

　　師：你怎么知道的？

　　生：我從他后來的結果知道的。他最后變成了一個西裝革履、自信的成功人士。所以我覺得女主人沒有捉弄他。

　　師：你真會讀書，能結合上下文來理解，很好。如此生氣的乞丐，最后怎么又感激女主人了呢？

　　生：因為女主人通過搬磚讓乞丐知道了要用自己的勞動去換取金錢的道理。

　　［點評：在這里，教師采用了角色互換的方法：假如你是乞丐，怎樣讀出你的氣憤呢？學生讀后，教師恰當的評價，逐步引導學生進入文中角色，感悟乞丐的內心世界］

　　師：是啊，讓我們回過頭來看，起初當女主人用自己的'行為向乞丐證明了一只手同樣可以搬磚的時候，乞丐

　　生：怔住了！

　　師：（課件出示文章第4自然段。教師邊范讀課文，邊啟發學生在文章的發散點進行想象。范讀后，課件配上音樂）請同學們自己默讀這一段，試著走進這個乞丐的內心世界，把他的所思、所想填在書中的空白處，你對哪一處感受最深，就重點寫哪一處，一會兒我們來交流交流。（生讀文思考，并在文中寫下自己的感受）

　　師：剛才老師在巡視的時候，看到很多同學都寫下了很深刻的文字，說明你們很會讀書，能夠感受到文字背后的情感。下面，讓我們一起來交流一下，誰來讀原文？（請一名學生起立）誰能把你體會到的內容加上去？看看我們在理解文章時，能否產生思想上的共鳴。（每處發散點分別找幾個人）（生1讀原文，其他幾個同學讀自己想象后補充進去的內容）

　　生2：我用一只手能搬起磚來嗎？

　　師：他猶豫了。

　　生3：既然女主人能用一只手勞動，那我一定也能做到。

　　師：他不服氣了！

　　生4：這么多磚，我到底能不能搬完呢？

　　生5：真累啊！算了，我到別處去要錢吧，不行，這樣不就被別人看不起了嗎？

　　生6：我能搬一塊，我一定也能搬起第二塊、第三塊

　　師：他猶豫了，但是他沒有退縮，在不斷給自己鼓勁。

　　生7：我終于用自己的手把磚搬完了！

　　師：看得出你的心情很激動！

　　生8：啊！從沒想到我還能做這么多活啊！

　　師：此時，你心中充滿了成就感。

　　師：從大家所體會到的這些內容可以看出，在搬磚的過程中，乞丐的心理在不斷地變化著。讓我們再來讀讀這一段，把他的心理變化淋漓盡致地表達出來。（生自由讀文）

　　師：你們的朗讀，讓我看到了乞丐由驚奇到猶豫到堅定的過程。那么，他在干活的時候，應是怎樣的情景呢？

　　生：很累。

　　師：哪些詞句告訴你的，讀出來。（生讀句子，突出了氣喘如牛、布滿、濡濕等詞）

　　［點評：這一段是課文的重中之重。課文用生動的詞句，形象地刻畫出了乞丐搬磚時的心理活動。老師沒有采用傳統的教學方式來分析重點詞句，而是采用范讀引導、啟發想象的方法，請學生寫下自己思考后的感受。學生的感源自于語言文字，學生寫的話表達了自己對課文的理解。這樣巧妙的處理，使理解、感悟、表達融為一體，收到了很好的教學效果］

　　師：此時的乞丐真是感慨萬千啊！他感激地對女主人說

　　生1（讀）：謝謝你。

　　師：他還可能會說

　　生2（讀）：我不會忘記你的！這條毛巾也留給我做紀念吧！

　　師：他在謝什么？他為什么永遠不會忘了女主人呢？

　　生：他感謝女主人告訴自己還可以去干大事業。／因為乞丐找到了自己的尊嚴。／他明白了自己也是一個有用的人。／他還明白了，自己既然能夠一塊一塊的搬磚，自然也可以做其他的事情。

　　師：乞丐此時接過的是

　　生：20元錢。

　　師：但是，他得到的僅僅是錢嗎？

　　生：不是，是做人的尊嚴！

　　師：由此可見，婦人說的這句話，果然有她自己的道理。一起再來讀讀這句話。（生回讀婦人的話）

　　［點評：這個環節緊緊扣住文章課后思考題。通過前兩個環節，學生在比較中，對文章內容有了較為深入的理解。此時，再讓學生體會，乞丐究竟從女主人那里得到了什么，可謂是水到渠成了］

　　師：除了這兩個地方，你還找到描寫乞丐搬磚前后不一樣的地方了嗎？

　　生：從17自然段以后也能看出來，他原先是一個乞丐，跟女主人要錢。而現在卻買了房子來報答女主人。

　　師：讓我們一起來讀讀發生在若干年后的這部分內容。（老師讀敘述的部分，男生讀董事長的話，女生讀女主人的話。要求帶著自己的體會來讀。師生合作分角色朗讀）

　　［點評：這一部分的內容比較多，但意思淺顯。老師采用師生合作分角色朗讀的方法處理，做到了詳略得當］

　　師：讀了這部分內容，你怎么評價這個婦人？

　　生：她幫助乞丐得到了尊嚴，但卻不想得到回報。我覺得她特別樂于助人。／她心地很善良。／她通過搬磚這件事，讓乞丐成功了，我覺得她挺好的。

　　師：挺好的，這個詞過于籠統，婦人讓乞丐來搬磚，可是費盡了心思的啊！想一想哪個詞用在這里更合適？

　　生：用心良苦。（板書）

　　師：在婦人良苦用心的促使下，乞丐怎樣了？用一個詞來概括。

　　生：事業有成。／終成大器。（板書）

　　［點評：這個故事的明線是寫乞丐，而暗線則是在贊揚這位睿智的老婦人。學生評價老婦人的過程，實質是對文章的總體回顧和總結。而老師在學生用詞不很準確的情況下，引導學生用恰當的詞語來進行評價，是在教給學生學以致用的學習語言的方法，凸現了語文課工具性的特點］

　　三、升華情感，編讀名言

　　師：故事讀到這兒，它留給你最深的感受是什么？

　　生：女主人和乞丐都很了不起。／我為乞丐高興。

　　師：老師讀到這里，把自己的感受濃縮成一句話，你們來讀讀（課件出示）：做有尊嚴的人，也要給別人以自尊何磊。

　　師：你能把你的感受，這樣精練地總結出來嗎？

　　生：有志者事竟成，無志者一世空。

　　師：很經典的話啊！

　　生：只要愿意做，什么事都能做到。

　　師：了不起！這句話可是艾爾伯提的名言啊。（課件出示這句名言）只要愿意去做，人無所不能。我們來讀一讀。

　　生：只有勞動才能使人獲得財富！

　　師：這是千古不變的真理！

　　生：

　　做人要有尊嚴，要自立自強，不能總想著依靠別人！

　　師：完全正確！

　　［點評：一篇文章學后，留給人的往往是只言片語的感悟。老師通過范寫名言的方法，引導孩子用簡練的語言來進行概括，提高了學生的語言表達能力。同時，通過及時補充相應名言的方法，把孩子的視野引向更廣闊的天地。為學生的后續學習打下了良好的基礎］

　　四、總結全文

　　師：婦人通過搬磚這件事，讓乞丐知道了什么是

　　生：尊嚴！

　　師：也讓乞丐懂得了怎樣做人！讓我們牢牢地記住這個人字！

　　[課后反思]

　　這個故事的每一個環節中都隱含著人物復雜的心理活動，的確需要下一番工夫去思考探究。要理解這樣一個情節簡單但內涵深刻的故事，并悟出文章的中心，對生活閱歷很少的四年級孩子來說的確有一定的困難。為了更好的把握重點，突破難點，我構建了直入重點，牽一發動全身的課堂結構。通過質疑，激發學生探究的興趣；通過自讀、默讀、標畫，引導學生走進角色，產生聯想；通過積累詞語、補充文章空白處等手段，將語言訓練與情感熏陶有機結合起來，從而收到了較好的教學效果。

　　1閉節課的教學都緊緊圍繞著搬磚使乞丐前后發生了哪些不一樣這一問題展開討論，使得課堂結構緊湊，線索清晰。

　　2蓖ü各種方式的朗讀訓練，使內容理解感悟想象表達形成一條切實有效且環環相扣的訓練線路。

　　3蔽了讓學生較好地體會人物的內心世界，我幾次采用了讓學生進入角色的方法，讓學生把自己當成乞丐，去感同身受。達到了書如我心，我心入書的境界。

　　4痹誑翁蒙希利用自己年輕充滿活力的特點，努力為學生營造輕松活躍的課堂氛圍，促進了學生的自主學習。

　　這節課的教學得到了學校領導和師傅的傾心指點。但由于本人水平有限，在課堂上過于關注自己的教案流程，沒能更好的關注到每個孩子的學習狀況，進行有效的生成。因此，在有些環節的處理中沒能較好的體現設計意圖。

　　[總評]

　　縱觀教學全過程，這節課留給人印象最深的是處處都洋溢著濃濃的語文味道。通過自讀、默讀、評讀、感悟讀、想象讀、師生對讀等多種形式，把語言文字的朗讀訓練落到實處。真正落實了語文課以讀為本的思想。而緊抓重點，以點帶面的教學方法，使得整節課的教學線索非常清晰，有利于學生對文章的整體感知和把握。同時，在自讀課文找出描寫乞丐前后不一樣的句子，并進行標畫的過程中，培養了學生統觀全文進行思考的能力。這為學生今后自學課文打下良好的基礎。

　　雖然剛參加工作，但教師教態親切自然，能與學生融洽交流。不時的幽默烘托了課堂氣氛，使得課堂學習的過程輕松愉快，給聽課老師和學生留下良好的印象。

　　教學總是遺憾的藝術。在課堂上，有些環節有蜻蜓點水的感覺。老師關注學生不夠，沒有能夠及時捕捉學生發言的亮點及問題進行有效引導，對有些詞句的理解和朗讀的訓練不夠到位。這些需在以后的教學中逐步完善。

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