語文教案[薦]

　　作為一位兢兢業業的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。來參考自己需要的教案吧！以下是小編整理的語文教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文教案 篇1

　教學目的：

　　1．學會ai、ei、ui3個復韻母，能認清形，讀準音。

　　2．學會ai、ei、ui的四個聲調。

　　教學重點：

　　掌握3個復韻母的音、形及四聲。

　　教學難點：

　　掌握3個復韻母的音、形、標調方法。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1．看卡片，讀字母：a、o、e、i、u、ü。

　　2．教師談話：同學們，我們已經認識了23個聲母朋友和6個單韻母朋友，今天我們一起來認識幾個復韻母朋友好嗎？那么什么是復韻母呢？請大家看黑板：

　　板書：10．ai、ei、ui

　　像這樣，由兩個或三個字母組成的韻母叫復韻母。

　　二、看圖學習復韻母ai、ei、ui的音形

　　（一）學習復韻母ai的音形

　　1．學習ai的音

　　（1）請2個同學到前邊來，讓他們挨得很近。問：你們發現什么了？

　　（2）出示圖：ai你們看這兩個小朋友也背靠背地挨在一起。那么這個字母怎么讀呢？

　　（3）指名讀ai。教師結合學生發音情況進行具體指導：發ai音時，先張大嘴巴發a的音，口形由大變小很快滑向i，a讀得重，i讀得輕，中間氣不斷，一口氣讀成ai。

　　（4）教師講后范讀，學生繼續體會發音方法。

　　（5）采取個別讀，同桌讀，開火車讀等多種形式練習，達到讀準音。

　　2．記住ai的形

　　（1）問：你們看復韻母ai是由哪兩個字母組成的？

　　（2）再讀，同學讀讀ai的讀音。邊讀邊記住ai的形。

　　（二）學習復韻母ei的音形

　　1．學習ei的音

　　（1）出示ei圖：ei問：你們能不能用學習ai的音形方法學習ei的音、形呀？4個同學為一組討論，一會兒我們請每組的代表當小老師給大家講一講？

　　（2）請小組派出的小老師給大家講ei的音形。（圖上畫的是一個小男孩用力在砍一棵枯樹，小男孩發出的聲音就是ei的音。請大家看枯樹和小男孩手里拿的kan刀，共同構成ei的形。ei是由單韻母e和i組成的。）

　　（3）教師結合小老師的講解要進行鼓勵表揚，發給他們組一朵小紅花。和他們學得一樣好的小組也獎勵一朵小紅花。

　　（4）如果學生讀得不準，教師適當進行必要講解。

　　（三）學習ui的音形1．出示ui圖：ui

　　（1）問：誰能自己試著借助圖畫來學習ui的音形？學生自學。

　　（2）同桌同學互相說說你是怎樣學的？

　　（3）請同學匯報學習結果：（圖上畫的是一個小女孩圍著圍巾，我借助“圍”的音學習ui的讀音。小女孩脖子上的圍巾和搭拉下來的圍巾，加上小辮子上的花合起來就是ui的形。）

　　（4）教師糾正發音方法。發ui時，先發u的'音，接著發ei，口形由圓到扁，逐步交成i的音。最后讀成ui。

　　（四）總結復韻母的發音方法

　　（1）師講：復韻母ai、ei、ui是由兩個單韻母組成的一個整體，發音時，要先發第一個韻母的音，再從第一個韻母的音向第二個韻母的音快速滑行，改變成第二個韻母的口形，口形由大逐漸交成i的口形。

　　（2）用這樣的方法再試著讀讀ai、ei、ui，體會方法。

　　第二課時ai、ei、ui

　　一、學習復韻母ai、ei、ui的四聲

　　1．讀ai、ei、ui3個復韻母

　　2．按順序讀6個單韻母a、o、e、i、u、ü，告訴學生他們是好兄弟，老大a，老二o，老三e，老四i，老四u，老六ü。

　　3．ai、ei、ui都是由兩個單韻母合成的。那么在標調的時候，應該標在誰的頭上呢？我們來學一首標調歌。二、板書出示標調小兒歌：

　　6個兄弟標調號，

　　沒a找oe，

　　iu并列標調號，

　　誰在后面送給誰。

　　（1）學生讀讀兒歌

　　（2）想想什么意思？

　　3、．結合剛才的小兒歌試著給3個復韻母標調號。

　　（1）出示aiaiaiai

　　eieieiei

　　uiuiuiui

　　請同學想想應該怎樣標調號？

　　（2）請同學到黑板上把復韻母標上四聲調

　　4．學生練習讀四聲：

　　（1）自己讀（2）同桌讀（3）齊讀（4）按順序讀，不按順序讀。

語文教案 篇2

　　教材分析：

　　《介紹一處景點》是語文版第五冊語文樂園二的訓練內容，要求學生以小組為單位，互相介紹一處景點。通過學習本單元的《天山的托木爾峰》、《中華世紀壇》及語文樂園中《美麗的北海公園》，學生已了解到了可以按游覽順序、空間順序介紹風景、名勝，知道了如何向別人介紹風景、名勝。因此，本次口語交際的訓練意圖顯然在于：為學生一個語文實踐的平臺，促使學生將所學的語文知識、積累的語言材料進行內化運用，在真實的情境中開展口語交際活動，以激發學生愛家鄉、愛祖國的情感，培養人文。

　　學生分析：

　　考慮到本班學生生活在常德城郊，且年齡均在8歲左右，他們的家庭環境與生活閱歷決定了他們中的大多數對于外省市的風景、名勝了解不多。因此，我把這次活動的主題定為：“我愛我的家鄉”。不過，這些孩子雖知道常德市擁有花園城市、魅力城市、旅游城市等多項桂冠，但他們年齡小、外出機會少，對于常德的了解是屬于淺層次的。如何指導學生通過收集資料深入細致地了解家鄉：如何指導學生按一定順序介紹風景、名勝，使聽說訓練落到實處，是這堂口語交際課主要考慮的問題。

　　設計理念：

　　口語交際重在培養學生良好的聽說習慣，提高傾聽與表達能力。因此，本堂課我注重通過真實情境的創設，激發每位學生說的欲望，讓每位學生大膽地說，盡情地說；注重合作學習的組織、引導，盡可能讓每位學生獲得同等的聽說訓練機會。“一切為了每一位學生的發展”是本堂課最為核心的設計理念。

　　教學目標：

　　1.能抓住特點，按照一定順序介紹家鄉的風景、名勝。

　　2.學會有禮貌地提問，傾聽別人發言時態度認真，不隨意打斷他人。

　　3.培養收集資料的能力，促進學生對家鄉的了解，培養學生熱愛家鄉的情感。

　　一、課前準備

　　1.按組內異質、組間同質的標準分好四人學習小組，搜集資料時各組成員可分工協作，要求每人至少完成一項準備工作。

　　2.準備工作：①上或去圖書館搜集相關資料，如：旅游線路、收費標準、著名景點、趣聞軼事及各種圖片等。

　　②自制采訪卡，在熟悉的長輩中開展采訪活動。采訪卡上涉及以下幾個問題：

　　a.您知道常德有哪些風景、名勝?哪些地方您去過？

　　b.(選擇被采訪者去過的地方提問，問完一處再問另一處)到×××應該怎么走?您游覽時是先到哪兒，再到哪兒?

　　c.您對×××的哪些景點印象最深?那兒有什么特點?

　　3.對學生的采訪進行必要的指導：事先與被采訪者約定好時間，態度要大方，說話時看著對方的眼睛，認真作好記錄等。

　　二、課堂教學

　　(一)創設情境激發“說”的欲望

　　1.教師戴著遮陽帽、太陽鏡，身背旅行袋上場，邊走邊打招呼：“Hello！boysandgirls！”然后將太陽鏡、旅行袋等物取下來放到教室角落，在講臺上站定，充滿激情地說：“同學們，我是美籍華人羅杰斯太太，江西南昌是生我養我的故鄉。今天，我回到了闊別二十多年的祖國，心情非常激動。我一回國就聽說湖南常德是花園城市、魅力城市、旅游城市，所以呀，我就迫不及待地坐飛機趕到了這兒，想來看看這個美麗的城市，大家歡不歡迎我呀?同學們能不能告訴我，常德都有哪些風景、名勝值得一看呢?”

　　2.指名說，生說，師板書。

　　(桃花源、花巖溪、柳葉湖、詩墻公園……)

　　3.師：“真沒想到，常德有這么多的風景、名勝，同學們一定為自己是個常德人感到自豪，一定非常愛自己的家鄉吧？我提議，今天我們進行一個‘我愛我的家鄉’(板書)的活動，讓同學們以組為單位，介紹自己最熟悉的一處風景、名勝，每個組介紹一個地方，哪個組表現最出色，哪個組的同學就是‘最佳導游’，我的常德之行就請他們作導游，好嗎?”

　　(此環節教師巧妙地以歸國華僑身份出現，吸引了學生的眼球。開場白則喚起了學生作為常德人的自豪感，激發了學生說的欲望。教師不失時機的板書，既確定了說話的范圍，又為后面畫“√”的環節作了鋪墊。)

　　(二)指導方法，訓練“說”的技能

　　1.師：介紹風景、名勝時，一定要抓住特點，按一定的順序介紹，這樣才能讓人聽得明白。介紹風景、名勝的.課文大家學過不少，想想看，都學過哪些文章，是按什么順序介紹的?

　　2.引導學生復習：

　　《天山的托木爾峰》、《中華世紀壇》、《美麗的北海公園》這些文章各自介紹了哪些景點，又是按照怎樣的順序進行介紹的？

　　3.你們能像課文作者那樣，抓住各個景點的特點，選擇合適的順序介紹自己熟悉的風景、名勝嗎?如果你有合適的圖片，還可

　　以展示一下，使你介紹的地方更使人向往。

　　學生選擇一處風景，自己練習介紹，要求反復練習，直到比較熟練為止。

　　4.請一名能力強的學生介紹一處風景，其他同學評議，并提出修改意見。

　　(口語交際課是要落實一定的訓練目標的，因此必須按要求進行必要的指導，并讓學生反復練習，為下一環節的交流作好充分準備。)

　　(三)小組合作，提升“說”的質量

　　1.教師簡單介紹評比規則：一看哪組合作時效率高，完成任務快；二看哪組合作時守秩序，文明禮貌；三看哪組匯報得精彩。

　　2.以學習小組為單位坐好，作好合作學習準備，教師出示合作學習步驟：

　　①每組組員按1—4編好號，按編號依次介紹一處風景、名勝。

　　②按編號依次發言：我有什么問題?我最欣賞誰的發言?理由是什么?

　　③小組討論，確定本組選擇哪一處風景進行介紹，然后每組1號到黑板上畫“√”(即選擇哪個地方，就在哪個地方后面畫“√”，每一處最多限2個組選擇)。

　　④小組討論，確定按什么順序介紹本組選擇的風景、名勝，并形成最終的解說詞。

　　⑤小組內二人一組互相練說本組的解說詞，作好到臺上匯報的準備。

　　3.小組按步驟合作學習，教師巡回指導，對合作效率高、合作紀律好的組分別給予“☆”作獎勵。

　　(此環節既為每個學生了同等的聽說訓練機會，又通過小組合作對學生說話的質量進行了提升，讓每一個學生都作好匯報準備，能夠避免有的同學大包大攬、充當“霸主”，有的同學依賴他人、坐享其成。)

　　(四)全班交流，展示“說”的成果

　　1.教師叫各組3號(或1、2、4號)代表本組匯報，按組的順序進行匯報。

　　要求：①認真傾聽；②用簡單的詞語或句子記下對每位發言者的；③記下你聽到同學發言后產生的問題。

　　2.各組代表的發言。

　　態度大方、聲音響亮的，得一顆☆。

　　條理清楚、抓住特點的，得一顆☆。

　　內容豐富、語言生動的，得一顆☆。

　　3.評出最佳小組(即獲五顆☆者)給予獎勵，教師與他們一一握手，邀請他們作自己常德之行的“導游”。

　　(合作學習中組內合作、組間競爭，能夠培養學生的合作意識與競爭意識。在傾聽別人發言時，要求學生記錄，既訓練了學生聽的能力，也指導了聽的方法。)

　　(五)自由質疑，拓展“說”的空間

　　1.師：剛才各位小“導游”的表現都很好，讓我長了不少見識。不過，我聽了同學們的介紹后，也產生了不少疑問，相信同學們也一樣，對嗎?

　　2.邀請學生提問，并請知道答案的同學解答。

　　3.教師根據學生質疑情況提出問題。

　　①桃花源有沒有什么來歷?(如學生前面已經問到，可改問筆架城、孤峰塔等。)

　　②花巖溪為什么會成為“白鷺之鄉”?

　　4.指名讓學生回答。

　　5.：每一處風景、名勝都要么是歷史文化的積淀，要么是造物主的杰作。到這些地方參觀、游覽，能夠開闊我們的視野，增長我們的見識，愉悅我們的身心。但要想讓這些地方永遠美麗，則需要人們的呵護。所以，同學們，我們不僅要考慮如何游覽和介紹風景、名勝，更應該考慮怎樣保護好這些風景、名勝，使他們永遠煥發生機和活力。

　　(此環節意在將學生探究的視角一個引向祖國的傳統文化，一個引向環保問題，使學生的學習活動不因為課的結束而終止。)

　　附：板書設計

　　我愛我的家鄉

　　花巖溪壺瓶山

　　柳葉湖萬金障

　　濱湖公園森林公園

　　筆架城孤峰塔

　　桃花源夾山寺

　　白鶴山詩墻公園

語文教案 篇3

　　教學要求：

　　1、學習生字新詞，結合課文理解含義深刻的句子。

　　2、了解時間的來去匆匆，一去不復返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。

　　3、從閱讀的內容想開去，培養學生的閱讀能力。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　教學程序及設計意圖：

　　一、激趣導入，鼓勵質疑

　　1、學生匯報課前收集的有關時間的詩詞、名言。

　　2、板書課題，質疑：看到題目，你想知道什么？這些問題你想怎么解決？

　　（鼓勵學生課前預習收集，初步培養學生收集信息和篩選信息的能力。通過匯報交流，激發學生主動獲取知識的熱情。質疑導入，激起學生求知的欲望，培養學生思維的求異性。）

　　二、初讀感知，讀中悟學

　　自讀課文，要求：（1）把句子讀通順，自學生字詞。

　　（2）想一想，課文主要寫了什么？

　　3、檢查交流：（1）指名讀課文，正音釋詞。

　　（2）交流：通過讀課文，你讀懂了什么。

　　（放手讓學生自學，讓學生真正成為學習的主人。鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。）

　　三、精讀探究，品味感悟

　　1、默讀課文，找出課文里具體描寫時間來去匆匆的語句，讀一讀，把你的感受寫在旁邊。

　　2、交流感受：你讀懂了什么？從句中你體會到作者的什么思想感情？

　　3、師生品味重點句子“在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去……”“于是，洗手的時候……吃飯的時候……掩著面嘆息……”

　　4、師生交流評價

　　（學生自主朗讀，抓住重點詞句進行品味，探究文章所要表達的思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。學生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨特體會，真正體現了學習的自主性。）

　　5、仿寫句子：自己的日子是怎樣過的，身邊的'人的日子是怎樣過的？仿照課文的寫法寫幾句話。

　　（由讀引入寫，讓學生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的基礎上，引導學生仿照本段的寫法聯系自己的生活實際進行仿寫練習，通過仿寫，進一步體會時光的匆匆，進行了知識的遷移。）

　　6、選擇自己喜歡的段落，有感情地朗讀，積累背誦。

　　四、拓展延伸

　　1、讀了這篇文章，你想到了什么？

　　3、把你最想說的一句話寫下來。

　　4、收集有關惜時的資料辦一版專題手抄報。

　　（鼓勵學生從課文的內容不同角度的想開去，積極拓展他們的思維。把課文內容和學生的實際有機結合起來，體現語文學習的綜合性。讓學生真正做到在生活中學語文，在生活中用語文！）

語文教案 篇4

　　《雨點》教案

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、理解課文內容，初步認識池塘、小溪、江河、海洋，通過雨點的動態變化，認識它們的特點，激發學生觀察大自然的`興趣。

　　教學重點：讓學生體會雨點在池塘、小溪、江河、海洋中的不同動態。

　　教學難點：了解它們的特點，這是本課的難點。

　　教學過程：

　　一、創設情景，猜謎導入，激發興趣

　　屏幕上出示一幅下雨圖，伴隨著輕微的下雨聲教師說：小朋友， 老師給大家猜個謎語：千條線，萬條線，落在河里看不見。猜猜這是什么？（雨）

　　二、復習生字詞（多媒體呈現）

　　三、聽課文錄音。

　　師：小朋友，想一想剛才我們和小雨點去了哪些地方？

　　（師板書：池塘、小溪、江河、海洋）

　　四、學生選擇喜歡的句子學習 ，指導感情朗讀。

　　五、“小魔術”：讓雨點去海洋里睡覺，去江河里散步，去池塘里奔跑，去小溪里跳躍，可以嗎？

　　六、拓展：雨點還會去哪里旅行？

　　八、欣賞歌曲《小雨點》

　　九、指板書練習背誦。

　　十、總結全文。

　　板書設計：

　　池塘 睡覺

　　小溪 散步

　　2 雨點 江河 奔跑

　　海洋 跳躍

語文教案 篇5

　　教學目標

　　1、認識20個生字，學會其中的14個，正確讀寫啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得等詞語。

　　2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養學生的語感。

　　3、教育學生遵守社會公德，做誠實守紀的人。

　　教學重點

　　抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

　　教學難點

　　聯系上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。

　　教具準備

　　多媒體課件

　　課時安排

　　２課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、導語：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。

　　2、理解題目意思。

　　師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是——

　　二、初步了解課文

　　（一）學習生字詞

　　1、生字讀音

　　這篇課文的生字多達20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會讀了，大家有信心嗎？

　　老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。

　　（課件顯示）

　　放好魚餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待

　　魚竿劇抖大魚掙扎小心翼翼操縱釣線

　　魚躍不已筋疲力盡拉魚上岸父子得意

　　乞求無果不容爭辯放魚回湖依依不舍

　　月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡

　　道德抉擇簡單問題道德實踐勇氣力量

　　師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導學生學習。

　　2、部分詞語的意思。

　　詞串中的詞語，有什么不明白的，請提出來。

　　（重點指導“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）

　　2、課文內容

　　生字詞掌握得這么好，課文內容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文才回答）

　　（板書：釣魚放魚啟示）

　　三、深入體驗課文情感

　　1、初步了解情感

　　從對課文內容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文，一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感。

　　2、提問，隨機指導，擇要板書（如：得意依依不舍感激）

　　（對獲得啟示以后感激的情感的體會很難，學生可能說不出來。在學生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發生的事情的意義后，我對父親是什么情感啊？）

　　（二）深入體驗“我”的情感。

　　1、自讀

　　文中的“我”的情感是在變化的，釣到大鱸魚時；把魚放回湖里時，，得到啟示是。請再次默讀課文，找出有關描寫“我”的情感變化的語句，并用（）表示。

　　2、指導與交流

　　（1）出示語句

　　師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？

　　（學生說完，課件顯示有關語句）

　　（2）釣到大魚時的心情

　　指導：在朗讀種體會，聯系《江上漁者》體會

　　（語句：啊！這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。）

　　（3）把魚放回湖里時的心情。

　　指導：逐句指導，在朗讀種體會，在想象中體會。

　　（語句：

　　“爸爸！為什么？”我急切地問道。

　　（當父親再次要我把魚放回湖里時）

　　“可是不會再釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，竟然哭出了聲。

　　我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時，我再次把乞求的目光投向了父親。

　　我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。）

　　（三）父親的情感

　　1、自讀

　　我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢？把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方？

　　2、交流與指導。

　　（1）把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？

　　（課件隨機顯示有關語句）

　　2、逐句指導：

　　父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

　　指導：從“得”字你體會到什么？

　　“你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。

　　指導：從父親平靜的語氣從中體會到什么？

　　盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。

　　指導：“不容爭辯”什么意思？（板書：不容爭辯）請看看課文中的插圖，體會體會。

　　（課件顯示插圖）這是當時的情景。兒子從父親不容爭辯的聲音中，領會到父親的話是沒有商量余地的，正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來。

　　請展開想象，當兒子向父親再次投去乞求的目光的時候，父親不容爭辯地說些什么？我當兒子，誰來當父親？(師生合作表演)

　　從父親“不容爭辯”你體會到什么？

　　3、討論

　　師：父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態度為什么那么堅決？父親做得對不對？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。

　　（四）課堂小結，留下懸念

　　師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發生的這件事，對我有什么啟示？會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情？這些內容我們下一節課繼續學習。

　　五、課外作業

　　1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3個；帶生字的詞語每個寫2個。

　　2、朗讀課文。

　　3、摘錄環境描寫和心理描寫的句子。

　　4、預習課文的后半部分，提出疑難問題。

　　第二課時

　　一、復習

　　（一）聽寫生字詞。

　　啟示拋（出去）劇烈小心翼翼操縱跳躍掙扎沮喪紐約抉擇

　　曾經實踐獲得

　　（聽寫完后對照大屏幕，那幾個字寫錯了。一個字連詞寫2遍。）

　　（二）學習“釣魚”部分的體會。

　　師：從“我”釣到大鱸魚到把它放回湖里的心理變化，你體會到什么？從父親要我把釣到的大鱸魚放回湖里時態度的堅決，你體會到什么？

　　答題要點（1）要把釣到的魚放掉很難很難。（2）父親對“我”的嚴格的道德教育。

　　二、學習課文后半部分

　　（一）默讀思考：作者從釣魚這件事中得到什么啟示？你是從課文什么地方體會出來的？

　　（二）學生讀書思考，并畫出有關語句。

　　（二）交流與指導：

　　1提問：作者從釣魚這件事中得到什么啟示？誰讀讀課文中的句子？

　　（學生回答完，課件出示：“轉眼間34年過去了，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”其中，“但是，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量”劃上橫線。）

　　2、輕聲齊讀帶橫線的句子。

　　3、“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這“魚”指的是什么？（“魚”指的是形形式式的`誘惑，指各種各樣的個人利益。）

　　4、“道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難”這句話什么意思?

　　指導：剛滿11歲那年，“我”在鱸魚捕撈開禁之前2小時釣到一條大鱸魚，是留下來還是放回湖里，是道德問題嗎？

　　（因為把還沒到捕撈鱸魚時間，把釣到的鱸魚留著，就是錯誤的；而把鱸魚放回湖里，就是正確的。道德認識、道德抉擇就是這么簡單。從作者放魚回湖心情的沮喪，可以看出實踐道德很難，實踐道德，就是放掉到手的魚，放棄個人利益。）

　　5、“要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”從這句話體會到什么？

　　指導：“像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育”是什么教育？（“像把釣到的大鱸魚放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社會公德的教育。）這句話是說，從小得到嚴格的道德教育，就會有勇氣和力量去實踐道德。）

　　6、小結。

　　用自己的話填空：作者從34年前那個夜晚釣魚的經歷中得到的啟示是：。

　　7、指導朗讀這段話。

　　8、（課件顯示）拓展：每個人在社會上都會經常遇到形形式式的誘惑，也就是像這位作者所說的與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你遇到過誘惑嗎？遇到誘惑時怎么做的？比如：

　　在家里：父母不在家，電視很精采，是完成作業還是看電視？你……

　　……

　　在學校：考試，老師多給了分數，你……

　　選舉班干部，看到有的同學找人幫忙，你……

　　……

　　在公共場所：買東西時，售貨員多找了錢給你，你……

　　回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你……

　　……

　　五、課外拓展

　　搜集有關道德修養的名言警句。

　　如：

　　孟德斯鳩：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發覺的時候做些什么。”

　　設計說明>

　　《釣魚的啟示》是一篇比較深奧的課文，對四年級的學生來說，是比較難學的。選擇這篇課文教學，是為了探索深文淺教的教學方法，即對蘊含深刻人文哲理的課文，如何準確把握教學目標、以及如何優選組合教學方法，突出重點、突破難點和釋化疑點，以使學生比較容易理解課文的思想內容。

　　1、確定淺教的教學目標

　　（1）學段閱讀教學特點是確定如何淺教的主要依據。

　　第二學段，這時學生的朗讀能力已基本形成，語言發展也初步規范，內部言語的心理機制也開始成熟。因此，應將教學重點放到以默讀、感悟為主要方式的語段訓練上，同時進行言語表達和語感訓練。其中，言語表達主要是指用規范語言簡要概括信息的表達能力，語感訓練則是通過對典型語例的精致化教學，以課文的思想情感為背景，感悟體驗不同言語表達形式的作用和差異。第二學段仍要加強朗讀教學，但與第一學段不同，主要是通過典型語句的朗讀比較，感悟句段內的語言組合規律，以發展良好的語感心理圖式。

　　（2）文本的重點與難點要根據淺教的原則確定

　　文本解讀的重點和難點，不一定就是閱讀教學的重點和難點。《釣魚的啟示》，文章的重點和難點都是“啟示”，而不是釣魚過程中的放魚。但根第二學段閱讀教學目標，把釣魚過程中“我”的心情變化的語句作為教學的重點，既要求感受體驗，也要求熟讀積累。“啟示”，只作為教學的難點，引導學生理解。

　　（3）學生的真實起點

　　學生的真實起點，一是指學生的心理年齡特征。學習內容的難度超越學生心理特征，學生學起來必定是困難重重。二是指學生已經知道什么。美國奧蘇伯爾編著的《教育心理學》指出:“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸結為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之曰：影響學習的唯一最重要的因素，就是學習者已經知道了什么。要探明這一點，并應據此進行教學。”可見，找準學生的學習起點非常重要。對第二學段的學生來說，要理解抽象的道德概念是非常困難的。只有聯系生活，把抽象的概念具體化，才能化難為易，學生才有可能感悟像《釣魚的啟示》這類課文所蘊含的哲理。

　　2、優選組合淺教的教學方法

　　(1)降低起點層層突破（逐步提高）

　　剛開始唱歌時調子起高了，就難以唱下去。教學也是這樣，一開始，把起點定的很高，隨著教學難度的提升會使教學難以進行下去。深奧的課文，起點定得低些，然后逐步提高要求，學生的學習才能比較順利。揭題時，是引導學生關注“釣魚”還是“啟示”，起點是不一樣的。如果一開始就關注“啟示”，抓住“啟示”的語句學習，遵循的是從理性到感性，學生學習會感到困難重重。一開始從“釣魚”入手，體會放掉魚之難和父親教育之嚴肅，再來感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學，符合學生的認知規律。

　　（2）以讀為主、讀中體驗

　　對深奧的課文，更要引導學生多讀，在讀中感悟、體驗。教學中讀的引導，有篩選主要信息的默讀，如找出表現“我”的心理變化的語句，父親要“我”把魚放回湖里的語句，“我”得到啟示的語句等；有在體驗中的朗讀，如讀“我”的心理變化以及父親態度的語句等。

　　感悟體驗方法的引導力求符合文本特點。一是運用整體感受法。課文中父親和“我”的人物形象豐滿、意境悠遠、意象豐富，初讀時引導學生整體感受父親和“我”的形象。二是角色體驗法。課文對“我”的角色著墨多，形象鮮明；父親的角色著墨雖然不多，但對子女嚴格進行道德教育的形象栩栩如生，教學中引導學生在朗讀與感悟中體驗。三是想象體驗法。對“我”再次向父親投去乞求的目光，引導學生想象：兒子向父親“乞求”，會怎么說？四是移情體驗法。父親的“不容爭辯”，引導學生移情體驗：你就是父親，當年兒子投來乞求的目光時，你會不容爭辯地說些什么？

　　（3）引導思維，問題解決

　　閱讀的本質是思維，要引導學生學會閱讀，就必須引導學生學會思維，學會外問題解決。

　　如，《釣魚的啟示》以三個問題引導學生思維，突出教學重點和突破難點。

　　問題一：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，“我”的心情有什么變化？抓住主要詞句感悟放棄已經到手的大鱸魚有多難；問題二：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態度那么堅決，是不愛“我”嗎？他做得對不對？也是抓住主要詞句感悟，體會父親對“我”的嚴格的道德教育。問題之三，“我”從釣魚中得到什么啟示？引導聯系上文理解作者得到的啟示，并用具體的例子引導學生聯系生活，通過把抽象的概念具體化而加深對“啟示”的理解。

語文教案 篇6

　　教學目標：（重點、難點）

　　1、正確、規范書寫本課生字。

　　2、通過理解重點詞句體會農民勞動的辛苦，增強對勞動人民的理解和同情

　　3、學習作者的方法。

　　4、鼓勵學生談自己的感受，培養學生的審美情趣。

　　課前準備

　　了解課文的背景資料

　　教學過程：

　　第一課時

　　一．導入新課

　　今天我們來學習“收獲”這一單元的第二課文《拾穗》板書（拾穗）“拾”是什么意思？“穗”是指什么？

　　二．初讀課文，整體感知

　　1．自由讀課文

　　注意：讀準字音，讀通句子。

　　2．檢查字詞

　　彌散 晚餐 監督 遵循 搜尋 逼真 偷竊

　　欣賞充滿

　　三．理解課文內容

　　1．從課文中的哪一部分看出收獲了？（第一段）

　　板書（收獲）讀一讀。

　　（出示：拾穗圖）麥香混合在塵霧中，彌散在田野上，遠處堆起了金黃色的麥垛，一片豐收的景象。這收獲的季節屬于拾穗者嗎？我們來進一步欣賞這副油畫。

　　2．欣賞畫面，說說你看到了什么？

　　3．文中，作者也對這三位婦女拾穗時的情景進行了具體、細致的描寫。

　　默讀課文2-4段，邊讀邊畫出描寫三位婦女動作、神態的句子。

　　4．說說你畫的句子

　　板書：中間承擔生活重擔

　　右邊腰落下毛病

　　左邊艱苦生活剛開始

　　5．再讀課文2-5段，結合課文中的詞句說說你從中體會到什么？

　　6．同學剛才結合油畫談出了自己的感受，我們看看作者是怎樣這副畫的？

　　7 指名讀第6、7段

　　由于米勒對勞動的辛苦有切身的感受，因此這副畫畫的十分逼真，認真的欣賞會產生豐富的感受和聯想。

　　四．情感升華

　　誰來說說你的感受和聯想？收獲的季節屬于她們嗎？她們能享受到收獲的幸福嗎？

　　板書設計

　　收獲

　　中間：承擔生活重擔

　　拾穗 ｛右邊：腰落下毛病

　　左邊：艱苦生活剛開始

　　第二課時

　　一、導入：

　　同學們，你們看。（出示課文插圖）還記得這幅畫嗎？你能簡單的來介紹一下這幅畫嗎？前幾天，我們一起欣賞了著名畫家米勒的這幅油畫作品，學習了一課文，課文的作者也像我們一樣欣賞了這幅世界名畫，并用生動的語言、具體的描寫描繪了畫面內容，使我們也學會了欣賞名畫，課文的題目是《拾穗》。今天，讓我們一起再走進課文，感受一下作者是怎樣將畫面內容寫具體的。

　　二、回顧課文，指導方法：

　　1、從課文中找出描寫畫面主要內容的段落，自由朗讀，說說作者是抓住了哪些方面對人物進行刻畫、描寫的？（動作、神態）

　　2、指名學生說。板書。找出有關的句子讀一讀。從這些語句中體會出了什么？為什么能從中體會出農民的辛苦和他們生活的艱難？在抓住動作、神態對畫面中的人物進行描寫之前需要怎么樣？（仔細觀察）板書。

　　3、：只有在仔細觀察的基礎上，抓住人物的動作、神態進行描寫、刻畫，就會使你的文章具體生動。這是一種很重要的方法。（板書）還可以抓住哪些方面對人物進行刻畫、描寫？（語言、心理活動）我們應該學習運用這種方法，并運用到自己的文章中，這樣你的文章也會具體生動。

　　4、除了對人物的動作、神態進行描寫之外，這三段中還有哪些語句你認為寫得比較好？

　　5、這句話中描寫的`內容能夠從畫面上全部觀察的到嗎？（不是）這是作者的（聯想、想象）還有哪些句子是作者的聯想？

　　6、：從這些句子中我們更深刻的體會到了農民的艱辛和生活的艱苦，所以，結合畫面內容及當時的情景展開合理的聯想也是一種很好的方法，它會使你的文章真實感人。

　　7、今天，我們就學習運用這種方法進行一個小練筆的練習。

　　三、創設情景、指導練筆：

　　1、請兩位學生將地面的紙花掃干凈，其他學生觀察人物的動作、神態等。

　　2、說說你都觀察到了什么？

　　3、把你觀察到的內容寫下來。

　　四、交流、評議：

　　1、小組交流。

　　2、指名讀，說說好在哪？

　　3、從文章中你體會出了什么？

　　五、。

　　板書：

　　動作 具體生動

　　仔細觀察 神態

　　合理聯想 真實感人

語文教案 篇7

　　教學目標：

　　1、在吟誦中體會民歌所表達的意思和情感，熱愛民歌，熱愛民間文學。

　　2、認識3個生字

　　教學重點難點

　　體會民歌所表達的感情

　　教學準備

　　兩首民歌的課件

　　教學過程

　　一、情趣導入

　　播放兩首民歌

　　二、學習歌詞

　　1、自由讀歌詞，聽歌，然后說說兩首民歌所表達的帶給你的感覺

　　2、吟誦體會

　　3、歌唱體會

　　三、拓展延伸

　　再聽兩首同一時期的民歌。

　　白娘子

　　教學目標：

　　1、對故事中的人物有強烈的`愛憎：喜歡民間文學

　　2、運用情事默讀的方法學習課文，能回閱讀提示中的問題，創造性地復述課文

　　3、認識11個生字

　　教學重點難點

　　4、運用情事默讀的方法學習課文，能回閱讀提示中的問題，創造性地復述課文

　　教學過程：

　　一、質疑課題，導入新課

　　二、速讀理解

　　1、自由讀課文。

　　2、巡順序排列下列小標題

　　被壓塔下——仙草救夫——小青報仇——結為夫妻——水漫金山

　　3、說說你最喜歡課文中的那個人物，為什么？

　　三、積累內化

　　學習生字詞語

　　四、實踐

　　把這個故事推薦給好朋友聽。

語文教案 篇8

　　教學內容人教版七年級下冊第五單元《斑羚飛渡》

　　主題叢書：《藏羚羊的跪拜》、《鏡頭下逃命的藏羚羊》、《藏羚羊遇到了狼》、《鶴群翔空》、《雅典娜的救贖》、《泣血深情》、《高原大鷹》、《義鼠》、《失去聲音的鳥》等等。

　　設計說明

　　本課例有兩大突出的特點：

　　1．主題鮮明。本節課是一堂主題烘托課，主題為“人與自然和諧相處”，為此我專門選了一類主題相似的文章，在學生充分學習課文的同時，從動物身上學習一些可貴的品質，意識到人與動物和諧相處的重要性。

　　2．技法學習。首先引導學生探究寫法上的特點，體會所蘊含著的強烈感情。然后閱讀主題學習叢書上的同一類文章，進一步從寫法上、感情上加深體會。

　　學習目標

　　1．理解作者深沉而強烈的感情。

　　2．品味文本生動形象的語言和表達方式的綜合運用。

　　3．關注自然、關注生活，思考人類與動物的生存關系。

　　課前活動

　　自行預習課文，掃清字詞

　　課中活動

　　導入：

　　今天，我們來學習一動物小說《斑羚飛渡》。先一下，什么是動物小說？（幻燈片1）今天小說的主人公是斑羚，我們先來認識一下。（幻燈片2）下面，進入我們的第一個環節——

　　一、初讀感知（幻燈片3）

　　課前，同學們都進行了預習。現在，哪位同學愿意把這個故事，簡要地概述一下？（學生概述）（故事情節）

　　《斑羚飛渡》描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，在頭羊的帶領下，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫了困境（的壯舉）。

　　被逼至懸崖的一群斑羚以飛渡的形式延續了種族。當然，這個飛渡是有代價的：至少犧牲一半的斑羚！讀完這個故事，你最大的感受是什么？能否用一個詞來形容一下。（震撼、感動、驚心動魄、悲壯…）

　　下面，我們就走進文本，看看這群走投無路的斑羚為了自救，是如何通過飛渡來擺脫困境的？（看看哪些文字所表現出來的瞬間觸動了你、震撼了你？）

　　二、品析感受（幻燈片4）

　　請拿起筆，把觸動你、震撼你的文字圈畫出來，并寫下你內心最真實的.感受。然后，小組之間互相交流、合作探究。如果有疑難和困惑同組內解決不了的，可求助于其他小組。

　　（學生交流、討論、展示、質疑）

　　從時間上看，飛渡不過是幾秒鐘的事情，但作者卻用了大段的文字細細敘述和描寫。下面，我們重點賞析一下第9自然段，看看作者是如何描寫斑羚飛渡的？（邊讀邊品邊指導）

　　1．作者抓住關鍵動詞描述了驚心動魄的飛渡場面。半大斑羚：飛奔、躍、跳、猛蹬、起跳、落；老斑羚：鉤、躥躍、墜落。

　　2．用了形象的比喻描寫老斑羚。“老斑羚就像燃料

　　3．用了鮮明的對比。老斑羚“筆直墜落”與半大斑羚“輕巧地落在對面山峰上，興奮地咩叫一聲，鉆到磐石后面”形成鮮明的對比，突出老斑羚死得悲壯、偉大。

　　在故事的高潮部分——飛渡這個場面描寫中，作者抓住了一系列關鍵的動詞，運用形象的比喻和鮮明的對比，并借助多種表達方式，把斑羚飛渡時的悲壯表現得淋漓盡致！從而產生了驚心動魄的效果。

　　這次成功飛渡，功不可沒的是——鐮刀頭羊。好，讓我們再次走近它，感受一下它的魅力。（幻燈片8）

　　1．請你在文中找出描寫頭羊的句子，說說文章重點描寫了它的哪些表現？從這些表現中你看出了什么？（課件）

　　明確：文章重點寫了它的三次“咩”聲。

　　（1）當發現斑羚們陷入絕境時，悲哀地咩了數聲，這是無能為力的表示；

　　（2）第二次，在一頭母斑羚恍惚地走進斑斕的光帶時，發出吼叫，召回母斑羚，同時告訴斑羚群，它已經想救的方法，并迅速指揮實施；

　　（3）在老年斑羚與年輕斑羚兩隊數量懸殊時，它悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當盛年的包括自己在內的同類了，這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補充注定死亡隊伍的命令。

　　鐮刀頭羊的形象：富有智慧、有決斷力、遇事鎮靜、臨難從容、勇于自我犧牲，視死如歸……

　　2．文章在刻畫這群斑羚形象的時候，特別注意環境的渲染，尤其是關于彩虹的描寫。請你找出相關描寫的句子，并思考這些句子的妙處。（課件）

　　明確：

　　（1）斑羚身陷絕境時彩虹出現，是一種生的希望。彩虹渲染了一種神秘的色彩，推動情節發展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；

　　（2）飛渡時與彩虹相映，烘托飛渡的氣勢，渲染飛渡的悲壯美；

　　（3）頭羊走向“那道絢麗的彩虹”，渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

語文教案 篇9

　　教學目標：

　　1．理解課文內容，初步了解松鼠尾巴的用處。激發學生觀察動物的興趣。

　　2．學會“能、原、別、身”4個生字，理解“覺得、那樣、原來。別的、用處、身于”等詞語的意思。

　　3．會流利地朗讀課文。

　　教學過程：

　　（一）復習檢查

　　（1）抽讀生字卡片：松、尾、巴、軟。讀完后抽4人在黑板上的田字格中書寫，評議后每個學生各寫1個。

　　（2）做課堂作業本第2題：多音字組詞。

　　（二）講讀第1自然段

　　（1）出示松鼠的投影片，下面請大家看這幅圖，你們看了松鼠的大尾巴后是怎么想的？

　　（2）你們是這樣想的，那么課文中的小白兔是怎么想的呢？我們一起學習課文第1自然段，請一個小朋友把第一自然段念一下。

　　（3）誰來說說兔于是怎么想的.，兔子心里覺得怎么樣，兔子想的話我們應該怎樣念？要念得稍微輕一點，慢一點，讀出奇怪的疑問的語氣來。（試讀--評議--齊讀）

　　（4）練習朗讀：下面我們把第1自然段連起來讀一下，“......大尾巴”的“大”要念得重一點，強調一些。

　　（三）講讀第2、3自然段

　　小松鼠的尾巴到底有什么用處呢？（板書：用處）下面我們就來學習第2、3自然段。

　　（1）請小朋友一邊聽錄音，一邊想：松鼠的大尾巴像什么？

　　（2）討論、學句式說話。

　　a、幻燈片上出示句子：“那條又輕又軟的大尾巴就像一頂降落傘。”

　　師，這個句子比較長，我們可以在“大尾巴”后面停一會兒再念，大家齊讀一遍。

　　b.“大尾巴”怎么會像“降落傘”呢？

　　：“大尾巴”和“降落傘”之間有些相同的地方，所以說松鼠的大尾巴就像降落傘。

　　c.你能不能用“（）就像（）。”的句式來說一句話。

　　（3）小松鼠從什么地方往下跳，落在什么地方？（演示投影片，轉動附片，使畫面上的松鼠從一棵大樹上往下跳，輕輕落在一棵小樹上。）為什么小松鼠從那樣高的樹上跳下來，是輕輕落在小樹上的呢？

　　（4）這時候，小白兔會怎么說呢？請小朋友一起讀一讀第3自然段。讀后回答。

　　（5）小白兔剛才為什么“覺得很奇怪”呢？現在明白了嗎？對，這里的“原來”表示明白了情況，小白兔說的話要讀出“哦，現在我明白”的語氣來。（指名讀--齊讀）

　　（6）學習生字：“能、原”。

　　（四）講讀第4、5自然段

　　（1）松鼠的尾巴除了可以當降落傘幫它從高處往下跳外，還有別的用處呢。請小朋友自由輕聲朗讀第4、5自然段。

　　（2）教學生字“別”。說說用什么辦法記住這個生字？

　　（3）剛才小朋友都念了課文，誰知道松鼠的尾巴還有什么用處？為什么松鼠的尾巴可當被子呢？演示投影片：旋轉尾巴，尾巴像被子一樣蓋在松鼠的身上）

　　（4）小白兔又明白了什么呢？練習讀課文里的最后一句話。

　　（五）課文

　　（1）讀了課文，你知道了些什么？

　　（2）齊讀全文。

　　（3）做課堂作業本第5題：讀拼音寫句子。

　　（六）作業

　　抄寫生子。

　　在田字格中指導書寫“能、原、別、身”4個生字。

　　課后習題3、4（誰覺得怎么樣？我今天覺得很高興，為什么覺得這樣？今天老師表揚我的字寫得好，我覺得很高興。）

　　板書設計：

　　32松鼠的尾巴

　　特點用處

　　又輕又軟像降落傘

　　的大尾巴

　　又軟又暖當作被子

語文教案 篇10

　　復習要求：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．復習生字詞語，并能正確默寫。

　　3．能用“尤其”、“啟示”、“滴水穿石”造句。

　　4．照樣子填空：“為了……我們可以……”

　　5．鞏固練習4中的題目，復習省略號的幾種用法。

　　6．復習例文《和書籍交朋友》，會寫板報稿。

　　復習重點：

　　1．認讀生字詞語，并能正確默寫。

　　2．照樣子寫詞語、寫句子。

　　3．會用“尤其”、“啟示”、“滴水穿石”造句。

　　4．掌握省略號的幾種用法。

　　5．復習例文《和書籍交朋友》，會寫板報稿。

　　復習時間：

　　二教時

　　復習過程：

　　一、生字詞語

　　1．認讀生字詞語。

　　2．聽寫詞語。

　　申請銘記效率情況持之以恒

　　青睞碼頭鍛煉興趣爐火純青

　　二、照樣子分別寫幾個詞語。

　　1．綠油油：

　　2．飄飄悠悠：

　　3．學習學習：

　　4．熱氣騰騰：

　　5．翩翩起舞：

　　三、句

　　1．照樣子寫句子。

　　①復習練習4第3題。②做練習冊第55頁第四題。

　　2．造句。

　　①尤其——

　　②啟示——

　　③滴水穿石——

　　3．照樣子填空。

　　為了提高讀書效率，我們可以訂一個讀書計劃。

　　開闊眼界，

　　四、省略號的用法.

　　1.復習練習4第4題。

　　2.教師強調省略號的幾種用法：①表示列舉事物的省略；

　　②表示說話時語氣的斷斷續續。

　　3．完成練習冊第56頁第六題。

　　六、。寫一板報稿

　　1．填空：板報稿的標題要（），幅要（），語言要（），還要寫上作者的名字。

　　2．說寫一板報稿。（見學生各自的'）

　　第四單元姓名

　　一、看拼音，寫詞語。

　　shenqingmingjixiaoluqingkuangchizhiyiheng

　　()()()()()

　　qinglaimatouduanlianxingquluhuochunqing

　　()()()()()

　　二、照樣子分別寫幾個詞語。

　　1．綠油油：

　　2．飄飄悠悠：

　　3．學習學習：

　　4．熱氣騰騰：

　　5．翩翩起舞：

　　三、把句子寫具體。

　　1．看了《火燒圓明園》，爺爺說：“落后就要挨打呀！”

　　看了《火燒圓明園》，爺爺說：

　　“落后就要挨打呀！”

　　2．姑媽說：“對岸就是我們的祖國。”

　　姑媽說：“對岸就是我們的祖國。”

　　3．張老師說：“你發燒了，休息一會兒吧？”

　　張老師說：“你發燒了，休息一會兒吧？”

　　四、造句。

　　1．尤其——

　　2．啟示——

　　3．滴水穿石——

　　五、寫出下面句子中省略號的作用。

　　1．桂林的山姿態奇特，有的像老人，有的像巨象，有的像

　　駱駝……

　　這句話中的省略號的作用是：

　　2．小冬邊劃著水，邊喘著粗氣對大伙兒嚷著：“我……我總

　　算……會……會游泳了！”

　　這句話中的省略號的作用是：

　　六、。

　　1.填空：板報稿的標題要（），幅要（），語言要（）。

　　2。學寫一板報稿。

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