高中物理必修一《質點》教案（精選5篇）

　　作為一位兢兢業業的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以更好地組織教學活動。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的高中物理必修一《質點》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　高中物理必修一《質點》教案 1

　　一、教學目標

　　1、能說出質點的概念，能闡明物體可視為質點的條件。

　　2、通過構建質點概念的過程，提升歸納、總結的能力。

　　3、感受物理與生活的緊密聯系，增強學習興趣。

　　二、教學重難點

　　【重點】質點的概念。

　　【難點】對質點概念的理解。

　　三、教學過程

　　環節一：導入新課

　　教師通過多媒體展示嫦娥五號發射視頻，提問：火箭在發射升空的過程中，在指揮部的屏幕上是如何顯示的'?學生通過觀察得出整個火箭是以亮點的形式顯示在屏幕上，教師追問：在什么情況下，可以不考慮物體形狀，用一個點來代表物體?從而引出課題《質點》。

　　環節二：新課講授

　　1、質點的概念

　　教師提問：在研究地球公轉時，能不能把地球當作一個點?生活中還有哪些類似的情況呢?學生根據生活經驗可以說出由于地球半徑和地球公轉的半徑相比可以忽略不計，因此可以把地球當作質點。在研究火車從北京到南京時，火車也可以看作質點。

　　教師隨后提問：把物體當作點來研究，這個點叫做質點，質點與幾何中的點有何區別?什么情況下可以把物體當做質點?學生小組討論得到質點的概念：在某些情況下，可以忽略物體的大小和形狀，把它簡化為一個具有質量的點，這樣的點叫作質點。

　　教師提問：光線、磁感線和質點都運到了相同的物理方法，它們有什么共同點?學生結合教材得出理想模型法的概念。

　　2、質點的條件

　　教師通過多媒體展示巨大的箱子在水平面上作平動，并提問學生能否用一個點來描述箱子的運動?為什么?

　　學生小組討論：由于箱子上各點的運動情況完全相同，因此箱子上任意一點的運動完全能反映整個箱子的運動。

　　師生共同總結物體可看作質點的兩個條件：

　　①形狀大小可忽略;

　　②各點運動情況完全相同。

　　3、質點的相對性

　　教師提問：在研究自轉時，地球能否看作質點?物體能否看成質點取決于什么?學生思考后回答，不能當作質點。同一個物體，由于所要研究的問題不同，有時可以看成質點，有時不能看成質點。一個物體能否看成質點是由所要研究的問題決定的。

　　環節三：鞏固提高

　　生活中還有哪些物體在研究時可以看作質點?

　　環節四：小結作業

　　小結：學生總結。

　　布置作業：理想模型法還有哪些實例?

　　高中物理必修一《質點》教案 2

　　【三維目標】

　　知識與技能

　　認識建立質點模型的意義和方法能根據具體情況將物體簡化為質點,知道它是一種科學的抽象,知道科學抽象是一種普遍的研究方法。

　　過程與方法

　　體會物理模型在探索自然規律中的作用,初步掌握科學抽象理想化模型的方法。

　　情感態度與價值觀

　　1.認識運動是宇宙中的普遍現象,運動和靜止的相對性,培養學生熱愛自然、勇于探索的精神。

　　2.滲透抓住主要因素,忽略次要因素的哲學思想。

　　【教學重點】

　　理解質點概念以及初步建立質點要點所采用的抽象思維方法。

　　【教學難點】

　　在什么情況下可以把物體看作質點。

　　【教學過程】

　　<引入新課>

　　這節課我們學習第一節的《質點》。（板書課題）

　　通過初中的學習我們知道了要研究物體的運動，第一步是要確定物體的位置。物體都具有大小有形狀的，這也就造成了運動中的物體 各點的位置變化一般說來是不同的，所以要詳細描述物體的位置及其變化，并不是一件簡單的事情。下面我們通過一些具體的例子

　　老師：在生活中我們會經常見到：汽車在公路上飛馳、鳥兒在空中飛翔、樹葉在搖動……亞里斯多德曾說過：”不了解運動就不了解自然“

　　初中時同學們就學過了運動的概念----物體和物體間或物體的一部分和另一部分間相對位置隨時間發生改變的過程。那么我們應該怎樣對物體的運動進行描述呢？請看大屏幕~（2003年10月15日，我國第一艘載人航天飛船（神舟五號）成功升空）

　　提問：（飛船在茫茫太空遨游，同學們，假如你是科學家，你該怎樣描述飛船的運動？）這就是我們今天要研究的課題----運動的認識

　　《新課教學》

　　針對上面看過的錄像，老師提出幾個問題：

　　（1） 詳細描述物體的運動有什么困難？

　　（2） 我們需要了解各部分的區別嗎？（同學們請結合課本思考）隨機叫同學回答問題

　　老師綜述 對，因為物體本身都有一定的形狀和大小，這導致了物體的各部分運動情況一般都不一樣。所以這就有了我們剛剛在錄像中看到了那個“點”——代表神舟五號的點----這就是本節課要學習的內容—質點《質點》板書

　　同學們現在能給我們的質點下個定義了嗎？（叫同學起來試著回答）然后板書 《板書》

　　１、質點的定義：用來代替物體的有質量的點叫做質點。即沒有形狀、大小而具有質量的一個點，質點具有物體的全部質量。

　　２、質點是人們為了使實際問題簡化而引入的理想化模型。把實際問題簡化，這是一種科學抽象的方法。在一定條件下引入抽象化、理想化模型是物理學中常用的'一種研究方法，是為了更好地探討實際問題，這樣做，不僅是允許的、而且是必要的。

　　《板書》2、什么情況下物體可看作質點？

　　教師進一步提問：既然把物體看成質點能簡化對問題的研究，那么在什么情況下可以把物體看成質點呢？讓學生通過反思上述問題和學生之間的相互交流獲得如下結論：

　　這要看具體情況而定。

　　（１）平動的物體可以看作質點。

　　平動的物體，它的任何一點的運動都有可以代替整個物體的運動，在這種情況下，物體的大小、形狀就無關緊要了，可以把整個物體當質點。

　　例如：平直公路上行駛的汽車，車身上各部分的運動情況相同，當我們把汽車作為一個整體來研究它的運動的時候，就可以把汽車當作質點。當然，假如我們需要研究汽車輪胎的運動，由于輪胎上各部分運動情況不相同，那就不能把它看作質點了。 （２）當物體的尺寸與問題中所討論的距離相比甚小。

　　學生討論:1、是不是只有很小的物體才能看作質點?

　　問題2、在研究地球繞太陽的公轉時，地球能否看成質點？（能 由于地球本身的大小比他到太陽的距離小得多，所以可以看做是質點）

　　那么在研究地球的自轉時，地球還能被看成質點嗎？（不能 就像運動員在研究乒乓球的旋轉打法一樣，要考慮到它本身的形狀和大小對旋轉的影響，所以不能看做質點）

　　高中物理必修一《質點》教案 3

　　【目標要求】

　　1.知識與技能

　　理解質點的概念，知道它是一種科學的抽象，知道科學抽象是一種普遍的研究方法。 知道參考系的概念。知道對同一物體選擇不同的參考系時，觀察的結果可能不同。 知道參考系的選取原則，會用坐標系描述物體的位置和位置變化。

　　2.過程與方法

　　通過對質點的認識，了解物理學研究中物理模型的特點；體會物理模型在探索自然規律中的作用；認識在哪些情況下，可以把物體看成質點。

　　3.情感、態度和價值觀

　　體驗物理學研究問題的方法——科學抽象，養成正確處理問題的方法和科學的態度，學會在研究問題中突出主要矛盾的哲學價值觀。

　　【概念理解】

　　1、 定義：用來代替物體的有質量的點。是一個理想的模型，實際上并不存在。

　　（1） 質點的兩個基本屬性

　　①只占有位置不占有空間。

　　②具有所代替的物體的全部質量

　　（2） 質點物理意義的理解

　　質點就是有質量但不存在體積與形狀的點。質點不是實際存在的物體,是一個理想的物理模型。

　　2、 物體可簡化為質點的三種情況（判定條件）：

　　1) 物體上所有點的運動情況都相同（叫平動），可以把它看作一個質點。

　　平動也稱平移，平行移動。運動物體上任意兩點所連成的直線，在整個運動過程中，始終保持平行，這種運動叫做“平動”。 例如升降機的運動，汽缸中活塞的運動，刨床上刨刀的運動，車床上車刀的運動等等，都是平動。物體在平動時，物體內任何一個質點的運動情況都相同，都可代表整個物體的運動，因此在研究物體的平動時，可不考慮物體的大小和形狀，而把它作為質點來處理。

　　2) 物體的大小和形狀對研究問題的影響很小，可以把它看作一個質點。

　　如地球比較大，但在研究地球繞太陽公轉時，地球的大小就變成次要因素，我們完全可以把地球當做質點來看待。然而，在研究地球自轉時，就不能把地球看成質點了。研究火車從北京到上海的運動時間可以把火車視為質點，但研究火車過橋的時間就不能把火車看成質點了。

　　3) 轉動的物體一般不能視為質點，但當轉動相對平動而言可以忽略時，也可以將物體視為質點。

　　如汽車在平直的公路上行駛時，雖然車輪在轉動，但我們關心的是汽車整體的運動情況，此時汽車就可以視為質點。

　　4) 大的物體不一定都能視為質點，小的物體有時也可以不視為質點，這是由物體的大小、形狀對所研究問題的影響是否可以忽略不計所決定的。

　　如地球是足夠大的，但地球繞太陽公轉時，地球的大小就變成次要因素，我們完全可以把地球當作質點看待。當然，在研究地球自轉時，就不能把地球看成質點了。原子是足夠小，但如果研究原子的核外電子繞核運動的情況時，就不能把原子看成質點。

　　5) 在物理的研究中，“理想模型”的建立具有十分重要的意義。引入“理想模型”，可以使問題的處理大為簡化而又不會發生大的偏差。

　　在現實世界中，有許多實際的事物與這種“理想模型”十分接近，在一定條件下作為一種近似，可以把實際事物當作“理想模型”來處理，即可以將研究“理想模型”的結果直接地應用于實際事物。

　　4例如在研究地球繞太陽公轉的運動時，由于地球的直徑（約1.3×10 km）比地球和太陽之間的距離8（約1.5×10 km）小得多，地球上各點相對于太陽的運動可以看作是相同的，即地球的形狀、大小可以忽略不計，在這種情況下，就可以直接把地球視為一個“質點”來處理。

　　我們只研究能夠簡化為質點的物體的運動，因此，如果沒有特別說明都可以把物體視為質點來處理。

　　【例1】在下列運動中，研究對象能當作質點的有（ ）

　　A.描出遠洋航行巨輪軌跡時的巨輪

　　B.裁判眼中花樣滑冰的運動員

　　C.研究人造地球衛星的繞行周期

　　D.火車從車站開出通過站口的時間

　　【例2】以下幾種關于質點的說法，你認為正確的是()

　　A.只有體積很小或質量很小的物體才可以視為質點

　　B.只要物體運動得不是很快，物體就可以視為質點

　　C.質點是一種特殊的實際物體

　　D.物體的大小和形狀在所研究的問題中起的作用很小，可以忽略不計時，我們就可以把物體視為質點

　　【例3】解釋情景：

　　1、巨輪停在海面上某一位置，可視為質點；

　　2、研究一列火車從南京開到北京的運動過程中，可以將其視為質點；研究一列火車通過南京長江大橋的全過程所經歷的時間時，不可以將其視為質點。

　　【鞏固教材】

　　1、 下列哪些情況下的物體可以看成是質點（ ）

　　A、繞地球運轉的人造衛星 B、繞太陽運轉的地球

　　D、形狀不規則的物體不能看成質點 C、任何球體在任何情況下都能看成質點

　　E、大的物體不能看作質點，小的物體可以看作質點。

　　2、 研究下列物體的運動時,可以將物體視為質點的是（ ）

　　A、轉動的門 B、研究汽車輪上的一點運動情況的車輪

　　C、繞太陽作橢圓運動的地球 D、乒乓球運動員接球時可以將乒乓球當作質點

　　3、 下列運動的物體不能看成質點的是（ ）

　　A、從甲地開往乙地的一列火車

　　C、從斜面上翻滾下來的'物體 B、做花樣滑冰的運動員 D、研究轉動時轉動著的車輪

　　4、 下列關于質點的說法中，正確的是()

　　A. 體積很小的物體都可看成質點

　　B. 質量很小的物體都可看成質點

　　C. 不論物體的質量多大，只要物體的尺寸對所研究的問題沒有影響或影響可以忽略不計，就可以看成質點

　　D. 只有低速運動的物體才可看成質點，高速運動的物體不可看作質點

　　5、 在下列物體的運動中，可視作質點的物體有 ()

　　A. 從北京開往廣州的一列火車 B. 研究轉動的汽車輪胎

　　C. 研究繞地球運動時的航天飛機 D. 表演精彩芭蕾舞的演員

　　E. 參加百米跑競賽的運動員

　　F. 在斜下推力的作用下，沿水平面運動的箱子

　　6、 在研究物體的運動時，下列物體中可以當作質點處理的是

　　A．為提高乒乓球運動員球技時，研究乒乓球的運動可作為質點來處理

　　B．在奧運會帆船比賽中，要確定帆船的位置時，可以把它當作質點來處理

　　C．研究體操運動員的表演時，體操運動員可以當作質點來處理

　　D．在籃球比賽中，研究籃球進入籃框時，籃球可以當作質點來處理

　　7、 研究下列情況中的運動物體，哪些可看作質點 ()

　　A．研究一列火車通過鐵橋所需時間

　　C．被扔出去的鉛球

　　B．研究汽車車輪的點如何運動時的車輪 D．比較兩輛汽車運動的快慢

　　8、 在研究下列哪些問題時，可以把物體看成質點 ()

　　A. 求在平直馬路上行駛的自行車的速度

　　B. 比賽時，運動員分析乒乓球的運動

　　C．研究地球繞太陽作圓周運動時

　　D．研究自行車車輪輪緣上某點的運動，把自行車看作質點

　　9、 下列哪些情況下的物體可以看成是質點

　　A． 研究從北京開往上海的一列火車的運行速度

　　B． 研究汽車后輪上一點的運動情況

　　C． 研究百米跑運動員的起跑動作

　　D． 研究地球的自轉 10、 研究下列運動時，可以把運動物體看成質點的是（ ）

　　A．進行精彩表演的花樣滑冰運動員 B．研究鐘表中轉動著的

　　C．研究地球的自轉齒輪 D．參加馬拉松比賽的運動員

　　【例1】AC

　　【例3】

　　1、在這個情景中，強調的是巨輪在海中的位置，所以不論巨輪多大，那么大的一片海中，巨輪只能算是一個點，這時候就可以忽略大小形狀什么的了。就算你說巨輪的大小形狀，對巨輪的沉浮情況是有影響，但從一片海這個宏觀層面來看，那一點沉浮是不是就可以忽略了呢？

　　2、從南京開到北京是很遠的距離對吧，那么這個距離與一列火車相比，火車的長度是不是就可以忽略不計了呢？這個情景強調的是火車的運行軌跡（路線），與火車的長短并無什么關系啊。

　　而第二個情景中，火車長度與大橋的長度差距不算很大，不能把火車計做一個點（不然你讓大橋擺哪里？），而且，火車通過大橋所需時間的計算是需要從火車頭一上橋算起，再到火車尾下橋的剎那結束。如果把火車算作一個點，那就沒有火車頭和尾的分別了。

　　【鞏固教材】

　　1.AB 2.C 3.BCD 4.C 5.ACEF 6.B 7.CD 8.AC 9.A 10.D 【例2】D

　　高中物理必修一《質點》教案 4

　　一、教材分析

　　本教學設計選自人教版新課標高中物理教材第一章第一節《質點 參考系和坐標系》，要描述物體的運動，首先要對實際物體建立一個最簡單的物理模型—質點模型。由于運動的相對性，描述質點運動時必須明確所選擇的參考系。為了準確的、定量的描述質點的運動，還要建立坐標系。質點、參考系和坐標系是描述物體運動的基礎知識，教材中逐步展開這些內容，最后介紹全球衛星定位系統。本節介紹質點、參考系和坐標系，不僅是這一章學習的基礎知識，也是以后力學各章學習的基礎知識。這些基礎知識在實踐中有廣泛的、重要的應用。

　　二、三維目標

　　1．知識與技能

　　（1）理解質點的概念，知道它是一種科學的'抽象，知道科學抽象是一種普遍的研究方法。

　　（2）理解參考系的選取在物理中的作用，會根據實際情況選定參考系。

　　（3）會用坐標系描述物體的位置和位置的變化。

　　2．過程與方法

　　（1）體會物理模型在探索自然規律中的作用，讓學生將生活實際與物理概念相聯系，通過幾個具體的例子讓學生自主討論，在討論與交流中，自主升華為物理概念。

　　（2）通過參考系的學習，知道從不同角度研究問題的方法，讓學生從熟悉的常見現象和已有經驗出發，體驗不同參考系中運動的相對性，提示參考系在確定物體運動時客觀存在的必要性和合理性，促使學生形成勤于觀察、勤于思考的習慣，提高學生自主獲取知識的能力。

　　3．情感態度與價值觀

　　熱愛自然，關心科技，正確方法，科學態度。

　　三、教學重、難點

　　（1）重點

　　1．理解質點的概念；

　　2．從參考系中明確地抽象出了坐標系的概念。

　　（2）難點

　　1．理解質點的概念

　　四、教學突破

　　課前師生收集豐富的圖片、視頻、文字等資料，聯系學生日常生活中身邊熟悉的實例，激發學生學習的興趣，通過老師引導，學生得出有關物理概念，從而使學生樂于探究和思考。

　　五、教學流程設計

　　（一） 引入課題

　　（二）物體和質點

　　（三）參考系

　　（四）坐標系

　　（五）鞏固練習，交流和小結

　　高中物理必修一《質點》教案 5

　　一、教材分析

　　要描述物體的運動，首先要對實際物體建立一個最簡單的物理模型----質點模型。由于運動的相對性，描述質點運動時必須明確所選擇的參考系。為了準確的、定量的描述質點的運動，還要建立坐標系。質點、參考系和坐標系是描述物體運動的基礎知識。是本單元進一步學習的基礎，也是以后各章學習的基礎，這些基礎知識在實踐中有廣泛的、重要的應用。

　　二、學生分析

　　通過本主題的學習，使學生知道判斷物體是否發生運動的科學依據，領會質點模型的意義，并會在具體問題中判斷：能否把物體看成質點去處理問題。初步培養學生突出主要因素，忽略次要因素，抽象物理模型的基本素養。利用一維坐標系來定量研究物體的運動方法。

　　三、教學目標

　　（1）理解質點的含義，知道質點是在一個理想化的物理模型，初步體會物理模型在探索自然規律中的作用

　　（2）理解參考系的概念，知道在不同參考系對同一個運動的描述可能是不同的

　　（3）理解坐標系概念，會用一維坐標系定量描述物體的位置以及位置變化

　　（4）經歷質點模型建立的過程，學會抓住主要因素，忽略次要因素，突出所研究的問題主要方面的方法

　　（5）領悟質點、參考系、坐標系等概念的嚴密性，思維的邏輯性，體會物理科學的嚴密性，培養自己嚴謹科學精神

　　四、教學環境

　　□交互式多媒體教學環境

　　五、信息技術應用思路

　　（突出三個方面：使用哪些技術？在哪些教學環節如何使用這些技術？使用這些技術的預期效果是？）

　　1、使用屏幕廣播功能，學生平板呈現課堂主題內容，與教師設計的PPT同步，解決遠處看不清黑板問題，同時防止學生私自利用平板做些與學習無關的說動。

　　2、使用統計功能，統計學生的做題情況反饋，可以柱狀圖和百分數呈現，及時發現學生問題，做到精準講解，實現精準教學。

　　3、屏幕涂鴉功能，呈現學生做題思維過程，將其轉換到主屏幕下，便于老師講評和檢查。

　　4、使用拍照功能，將學生做到練習本上的作業拍照上傳，便于檢查和展示、講評。

　　六、教學流程設計（可加行）

　　教學環節

　　（如：導入、講授、復習、訓練、實驗、研討、探究、評價、建構）

　　教師活動

　　學生活動

　　信息技術支持（資源、方法、手段等）

　　導入

　　播放一段反映物體運動的視頻，雄鷹在空中翱翔，足球在綠茵場上飛滾，連靜靜的山川也在“坐地日行八萬里”……）。

　　①觀看視頻，②學生展示課前收集的圖片、視頻、文字等資料，聯系日常生活中身邊熟悉的實例

　　媒體插入功能，實物展臺

　　研討1

　　布置任務：研討判斷物體發生運動的依據

　　學生分組研討①小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走；②月亮在蓮花般的云朵里穿行；其中①中有竹排和青山，②中月亮和云朵。兩個物體在表達所述的運動中各自的角色？

　　平板、平臺

　　研討2

　　布置任務：研討定量描述物體運動的方法

　　播放視頻劉翔的110m欄。提出問題：怎樣定量（準確）描述車或劉翔所在的位置？

　　學生分組研討（提示：你們的.描述必須能反映物體（或人）的運動特點（直線）、運動方向、各點之間的距離等因素。）

　　平板、平臺、PPT、播放器

　　研討3

　　布置任務：研討物體的大小、形狀對描述運動的影響大小以及忽略大小、形狀看成質點的條件。

　　師生共同總結理想化模型---質點的含義

　　1、學生研討：劉翔在110m欄比賽過程中，定量說明劉翔身體各部分的運動情況。

　　2、學生研討：在劉翔110m欄比賽過程中，用一個點來代表劉翔的可行性。

　　2、師生共同總結理想化模型---質點的含義

　　平板、平臺

　　評價

　　評價方法：

　　1、現場評價

　　2、測驗

　　3、量規

　　借助平板完成測驗并提交、完成互評

　　平板、平臺

　　七、教學特色

　　（如為個性化教學所做的調整，為自主學習所做的支持、對學生能力的培養的設計，教與學方式的創新等）200字左右

　　1、授課方式：互動與活動設計實施由于傳統的課堂，不借助平臺和平板，很多活動無法開展。借助平臺和平板可方便實施探討互動教學。

　　2、個性化學習：學生的參與程度高了，學生的學習在產生差異化后，可準備不同材料給不同學生，實現同一課堂，不同學生學習不同內容的個性化學習。

　　3、展示機會：學生獲得了更多展示的機會，教師獲得了更多、更快的學情反饋。

　　4、作業方面：完成作業的方式發生了很大的變化，提交到平臺上后，學生完成作業和教師批改作業不再受到時間和空間的限制，借助移動終端隨時隨地批改作業。

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