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走進(jìn)物質(zhì)世界教學(xué)教案
專題2 走進(jìn)物質(zhì)世界 教案
【教學(xué)流程】教師提示→學(xué)生自查→學(xué)生提問并討論→組內(nèi)解答→教師指導(dǎo)歸納小結(jié)→例題分析，鞏固強(qiáng)化
教 學(xué) 過 程
閱讀目標(biāo)要求，對照目標(biāo)要求自查知識學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題，分析解決問題。
檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況。培養(yǎng)學(xué)生看書、自主復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。
明確本節(jié)知識內(nèi)容，知道學(xué)習(xí)要求，找尋自己的知識缺憾，發(fā)現(xiàn)問題，分析解決問題，便于及時矯正，有的放矢，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
B.學(xué)生提出問題→分組討論，解決問題→教師指導(dǎo)
巡視各組學(xué)習(xí)情況，適時給以具體指導(dǎo)。
針對學(xué)生討論中所提問題進(jìn)行解答。
根據(jù)學(xué)習(xí)實際提出問題
學(xué)生分組，組內(nèi)相互交流、討論、答疑培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，并通過同學(xué)間的相互解答提高自己的思維能力、交流和表達(dá)的能力，進(jìn)一步理解、掌握知識內(nèi)容，以達(dá)到共同進(jìn)步的目的。
C.教師指導(dǎo)→整理知識結(jié)構(gòu)→概念辨析教師結(jié)合學(xué)生分組活動的情況作歸納小結(jié)。
指導(dǎo)學(xué)生整理知識結(jié)構(gòu)（見附錄）
剖析概念
整理知識結(jié)構(gòu)
進(jìn)行知識梳理通過教師的小結(jié)，
指導(dǎo)學(xué)生深化對概念的理解和認(rèn)識。學(xué)會找出它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。鞏固加深理解。
D.題型示例題例分析
分析解答提高能力
附錄：
1.物質(zhì)的構(gòu)成
原子中核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)
2.元素與原子的比較
元素原子
區(qū)別
1是宏觀概念，只講種類，不講個數(shù)是微觀概念，既講種類，又講個數(shù)
2化學(xué)反應(yīng)前后，元素的種類不發(fā)生改變化學(xué)反應(yīng)前后，原子的數(shù)目、種類、質(zhì)量不發(fā)生改變；原子最外層電子數(shù)有變化
聯(lián)系1元素是同一類原子的總稱，原子是元素的個體，是元素的最小粒子
2元素和原子都可以用元素符號來表示
3.分子、原子和離子的區(qū)別和聯(lián)系
分子原子離子
區(qū)別金屬單質(zhì)
1在化學(xué)變化中可以再分，變化前后分子種類和數(shù)目都可能發(fā)生改變在化學(xué)變化中不可以再分，變化前后原子的種類和數(shù)目都不發(fā)生改變在化學(xué)變化中，一種元素組成的離子不再分，而原子團(tuán)則有可能再分
2分子可直接構(gòu)成物質(zhì)有些種類的原子可直接構(gòu)成物質(zhì)陰陽離子共同構(gòu)成物質(zhì)，二者共存于化合物中
3分子由原子構(gòu)成原子一般由質(zhì)子、中子、電子三種微粒構(gòu)成原子獲得電子成為陰離子，失去電子變成陽離子
4分子不顯電性原子不顯電性
核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)離子顯電性
陰離子帶負(fù)電荷：質(zhì)子數(shù)﹤核外電子數(shù)
陽離子帶正電荷：質(zhì)子數(shù)﹥核外電子數(shù)
5分子用化學(xué)式表示原子用元素符號表示離子用離子符號表示
聯(lián)系1三者都是微觀粒子，均可講種類，也可講個數(shù)
2
3分子、原子、離子質(zhì)量都很小，一般都用相對質(zhì)量表示；三者都在不停的運動，粒子之間有間隔
4.物質(zhì)的簡單分類
混合物：如空氣、海水等
金屬單質(zhì)
單質(zhì)
物質(zhì) 非金屬單質(zhì)
純凈物
氧化物
化合物 其他
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