- 一起長(zhǎng)大的玩具教學(xué)教案 推薦度：
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《一起長(zhǎng)大的玩具》教案
【教學(xué)目的】
1、研讀文章內(nèi)容，感受作者在選材上的匠心獨(dú)具。
2、品味文章語(yǔ)言，體會(huì)其中所包含的情感。
3、體會(huì)作者感情，感悟游戲與玩具對(duì)孩子成長(zhǎng)的作用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
合作完成課文研讀與文本質(zhì)疑。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)玩具所體現(xiàn)出來(lái)的鮮明的時(shí)代感。
【教學(xué)安排】
1、課前交流作者及他生活的時(shí)代的有關(guān)資料。
2、分小組完成課文研讀和文本探究。
3、結(jié)合個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)談玩具與時(shí)代的變遷的關(guān)系。
【教學(xué)步驟】
一、 導(dǎo)入新課：
有很多東西是具有很強(qiáng)的時(shí)代性的。例如：紅寶書(shū)、紅袖章、毛主席像章……這是生活在我們的爸爸媽媽的那個(gè)時(shí)代的每個(gè)人都熟悉的東西，可今天的我們卻只能偶爾從爸媽的嘴中聽(tīng)說(shuō)這些名詞。
我們生活中還有很多這樣的例子，你能舉幾個(gè)嗎？
學(xué)生自由舉例，老師適當(dāng)拓展，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些東西因?yàn)樗麄儚?qiáng)烈的時(shí)代性，從而代表了他們所在的那個(gè)時(shí)代的特性，對(duì)于生活在那個(gè)時(shí)代的人而言，回憶這些東西其實(shí)就是對(duì)那段生活的懷念，從而導(dǎo)入新課。
二、 初讀課文，整體感知。
1、師生交流自己所查到的金波及其生活的時(shí)代的相關(guān)資料。
金波：1935年生于北京，祖籍河北冀縣。1957年考入北進(jìn)師范學(xué)院中文系。讀書(shū)期間開(kāi)始發(fā)表作品，作品多為兒童文學(xué)作品。
（讓學(xué)生查找金波及他童年時(shí)的生活的相關(guān)資料，是為了讓學(xué)生在后面文本探究質(zhì)疑中能更深入地研讀課文，真正體會(huì)文章中作者的情感態(tài)度，從而產(chǎn)生情感上的共鳴。）
2、速讀課文，說(shuō)說(shuō)給你留下深刻印象的玩具是什么？為什么它會(huì)給你留下深刻印象。可結(jié)合課文內(nèi)容談原因，也可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)談。
三、再讀課文，合作探究。
1、 分組研讀課文。
學(xué)生分組研讀課文的三個(gè)部分，各組確定研讀的方向，并作出研讀筆記，在全班交流。例如，研讀《豬蹄兒燈》這個(gè)部分的同學(xué)，可研究燈的制作過(guò)程和燈的使用方法。研究方向可以不一樣，但要能形成一個(gè)初具雛形的研究報(bào)告。
（這個(gè)部分是想通過(guò)學(xué)生自主合作研讀課文，來(lái)使學(xué)生對(duì)于課文有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，自主選定研讀的方向又可讓學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的地進(jìn)行自主閱讀。）
2、 文本探究質(zhì)疑。
① 作者對(duì)于這些玩具是何種感情？你從什么地方看出來(lái)的？
② 這些玩具給作者留下深刻印象的原因？
可引導(dǎo)學(xué)生深入探究文章中作者的情感態(tài)度，理解文章的主題。
③ 作者小時(shí)候玩過(guò)的玩具應(yīng)該很多，為什么他只選擇這三樣？這三樣玩具有什么代表性？
引導(dǎo)學(xué)生探究選材的問(wèn)題，體會(huì)作者的匠心獨(dú)具。
(這些問(wèn)題的設(shè)置都是為了讓學(xué)生在解讀文本時(shí)，有自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感受。特別是第二個(gè)問(wèn)題，重在讓學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合作者的經(jīng)歷去理解作者的情感。)
三、 拓展延伸。
1、 你小時(shí)候玩過(guò)些什么玩具？可曾親手制作過(guò)玩具？談?wù)勀阒谱魍婢叩目嗯c樂(lè)。
2、 你小時(shí)候玩過(guò)的玩具和金波小時(shí)候玩過(guò)的玩具有什么不同？為什么會(huì)有這些變化？
（引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，并在研究中體會(huì)成長(zhǎng)與玩具，時(shí)代與玩具的關(guān)系。）
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