《春曉》語文教學教案設計

　　一、談話導入，激發興趣

　　1、認讀生字古詩，并書寫生字古：

　　⑴ 出示：古詩。

　　提問：怎么念啊?

　　(指名回答)

　　⑵ 你會背古詩嗎?誰還會背古詩?

　　⑶ 那大家會背什么古詩呢?同學們可以說說古詩的題目，也可以背背古詩。

　　(指名說或背，也可以請小朋友領背)

　　⑷ 剛才有小朋友和我說不僅能讀，能說能背，還會寫。(出示古字)要把這個字寫好，你要提醒大家什么呢?

　　(指名說再請小朋友到黑板上寫)

　　2、今天我們來學習兩首古詩，出示：

　　古詩兩首。

　　一起讀。

　　這里有個生字：

　　首，齊讀，誰能這樣說一說?

　　誰知道是哪兩首嗎?

　　指名讀古詩題目：

　　春曉和村居。

　　注意春和村的讀音。

　　3、這節課我們先來學習第一首《春曉》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、聽課件錄音范讀：

　　⑴ 第一遍認真聽，聽好后，請大家評一評。好嗎?好在哪兒?

　　⑵ 我們再來聽第二遍，請拿起筆邊聽、邊圈出翹舌音的字，交流，指名讀。

　　2、學生自由讀古詩。

　　3、檢查：

　　小組朗讀。

　　三、學習古詩，朗讀感悟

　　1、讀讀古詩的題目，想一想，從題目中你知道了什么?

　　(理解春，與春天有關，曉留疑，等學完古詩后解決。)

　　2、最佳搭檔游戲：

　　老師來說一句話，看看誰能在古詩中找一找，用古詩中的一句來說一說。說對了，我們就是最佳搭檔，擊掌祝賀。

　　學生說對哪句，隨機出示相應的詩句，并學習理解生字詞。

　　3、學習前兩小句：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

　　⑴ 師：春天到了，天氣越來越暖和了，睡覺的時候，睡得很香很香，不知不覺天就亮了。

　　⑵ 找搭檔前，先來說說你剛才聽到什么了?

　　⑶ 出示：春眠不覺曉。

　　⑷ 認讀生字眠并理解：

　　(眠：睡眠，睡覺，所以是目字旁的。)

　　⑸ 早上一醒來，詩人聽到到處都是小鳥嘰嘰喳喳動聽的鳥叫聲。誰是我的最佳搭檔，用詩中的一句話說是?

　　引出：處處聞啼鳥。

　　⑹ 誰想找最佳搭檔，記住說得好的才能成為你的最佳搭檔。

　　⑺ 認讀聞字， 在這里有個字和聽的意思是一樣的，請拿起筆用 標出來。

　　(用耳朵聽，所以聞中有個耳字。)

　　⑻ 這么認真就獎勵大家聞一聞鳥叫聲，請用手做好聞一聞的準備動作。

　　(課件播放鳥叫聲)

　　⑼ 聽出來了嗎?鳥兒在說著什么?唱著什么?這時候的心情是怎樣的?帶著這樣的心情趕緊讀讀這兩句吧!

　　4、學習后兩句：夜來風雨聲，花落知多少。

　　⑴ 出示花落圖，觀察：不僅聽到了，還看到了什么?花兒怎樣了?想一想花兒落到哪里了?

　　(地上：好像花毯。小溪里：在打轉又好像魚的花傘。)

　　⑵ 落到地上，落到小溪里，不知有多少花朵被打落了。

　　(強調句子：花落知多少)

　　⑶ 看到那么多打落的花兒又想到了什么?

　　⑷ 想起昨天夜里又刮風，又下雨。

　　⑸ 引出句子：夜來風雨聲

　　⑹ 看到飄落的花瓣，有什么感受(真讓人惋惜或別有風味)讀一讀。

　　5、解題：學到這，知道這首古詩寫什么季節的嗎?春天里有鳥語，有落花。那具體寫了一天中什么時間的景色呢?

　　春曉：曉，天剛亮的時候。本課指早晨。春曉，春天的早晨。

　　6、春天的早晨是什么樣的?

　　自由讀。

　　7、指導節奏。

　　(拿起筆劃一劃)

　　四、朗讀成誦

　　⑴ 讓我們閉上眼睛，伴著美妙的音樂聽XX同學朗誦這首詩，然后談談你的感受。

　　(指名配樂朗誦)

　　⑵ 交流聽讀后的感受。

　　⑶ 請你也有感情地朗讀課文，讀出你的感受。

　　(配樂朗讀)

　　五、書寫生字

　　六、教學后記

　　春天是一幅七彩的畫，春天是一首無言的詩，春天是一曲悠揚的歌，春天是一個講不完的故事。人教版二冊第一單元是圍繞多彩的春天編排的。當我們翻開這還散發著墨香味的書本，春天的景、春天的人、春天的美再次撲面而來。我們應該和學生一起去細細地品味這些美的詩文，再聯系實際想一想，我們應該怎樣引導學生關注生活，融入春天，樂于觀察，善于欣賞。

　　中國是一個詩的國度，優秀的中國古詩，語言精練，意蘊含蓄，意境深遠，講究平仄，嚴于用韻，格律嚴格，魅力無限。因而在這次年級教研活動中，我在這組美妙的課文中選擇了古詩《春曉》。

　　《春曉》這首詩給我們展現的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無窮，只用寥寥數筆，就把那不經意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。如何讓孩子感受到這濃濃的春意以及如何讓孩子有朗讀古詩的興趣，是我這篇課文需要完成的情感目標。無論是一開始的導入，到整體感知，到體悟詩意，到最后的朗讀成誦都重視學生興趣的培養。在課堂中努力實現學生要我背，要我讀到我要背，我要讀的轉變。在導入環節中給學生創造一個充分展示自己的舞臺，讓孩子自己隨意背或當小老師帶領大家背會背的古詩。我便順著學生的情緒，請他們邊欣賞古詩的情境邊聆聽古詩的范讀，對接下來詩意的體悟就有了鋪墊。

　　考慮到學生實際的年齡特點和認知水平，讓學生食而能夠化從而也不至于泯滅興趣，采用了最佳搭檔的游戲體悟詩意，讓學生敢說、樂意說。同時巧妙引導古詩中古今意變字詞的理解。如處處聞啼鳥的聞，這種古今意思有別的字詞，學生容易望文生義，產生誤解，因此少不了教師的引導。我讓學生先用筆劃出古詩中與聽的意思一樣的字，一開始，有一部分學生是不能理解的。后來我通過課件出示鳥啼聲以及動作(用手貼耳邊)，在聞的理解上也就迎刃而解了。

　　古人早已認識到詩無達詁，也就是說沒有惟一正確的解釋。一首好詩，正因為可以作多種理解，才讓人覺得回味無窮。這一節課上，在體悟夜來風雨聲，花落知多少看到飄落的花瓣有什么感受，這個問題上，鼓勵學生有多種感受，就是為了讓學生探討答案的多樣性。這種對作品的多元解讀，有利于學生從小就形成一種觀念：問題的答案不只一個，解決問題的方法有很多種。這對學生的人生會產生積極的影響。

　　在這節課中也留下了遺憾，如果讓我再上一遍的話，我一定要好好把握。課堂上如何讓學生進行更有效地學習。讓學生嘗試在前，學生能學會的就不教，確實不能學會的也先學后教。教師讓學生嘗試體悟詩意，嘗試自己解答疑難，學生的積極性會更高。小學生盡管年齡小，但也有自學的能力，可以嘗試放手讓他們自己學習。對學生的學習潛力估計太低，處處不放心，實在是不必要的。

【《春曉》語文教學教案設計】相關文章：

春曉教案設計范文10-11

《春曉》優秀教案設計范文10-13

《春曉》優秀教案設計（精選12篇）03-06

春曉教學教案01-11

《春曉》教學教案01-04

《春曉》教學方案10-08

村居春曉教學教案10-08

語文課堂《春曉》的教學教案（通用11篇）06-13

小學語文《秋天》教學教案設計10-08

《勸學》語文教學教案設計10-08