紙片插接的美術(shù)教案

　　作為一位杰出的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那要怎么寫好教案呢？下面是小編幫大家整理的紙片插接的美術(shù)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　紙片插接的美術(shù)教案 1

　　課題：紙片插接

　　課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過課前的調(diào)查和學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解插接這種紙藝形式，產(chǎn)生對插接藝術(shù)的興趣；了解插接的結(jié)構(gòu)及基本的變化手段，嘗試著設(shè)計(jì)并制作一組插接紙藝作品。

　　2、通過設(shè)計(jì)并制作一組插接紙藝作品的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的感受、合作、探究能力、操作能力和創(chuàng)造意識(shí)及創(chuàng)新精神，發(fā)展個(gè)性。

　　3、追求行為目標(biāo)的情感驅(qū)動(dòng)力，通過本次活動(dòng)，使學(xué)生在與同學(xué)共同設(shè)計(jì)、共同制作的過程中，加深師生之間、學(xué)生之間的感情，留下自己在藝術(shù)道路中成長的足跡。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：剪刀、各色卡紙、吹塑紙、美工刀、手套。

　　教師：為學(xué)生提供多幅供欣賞的優(yōu)秀的紙藝插接作品的圖片，實(shí)物投影儀，各種顏色的KT板，線鋸，剪刀、美工刀、手套。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、單元形的設(shè)計(jì)要簡單易制、方便復(fù)制。

　　2、啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用改變接縫切口的長度、方向及在基本形上的位置的方法使作品產(chǎn)生出多變的空間構(gòu)成關(guān)系。

　　3、掌握機(jī)械線鋸的使用方法。并在制作中注意安全，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。

　　教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)：

　　施教時(shí)間：2月16日—2月18日

　　活動(dòng)一：

　　學(xué)生匯報(bào)自己通過課前研究性學(xué)習(xí)，了解到的關(guān)于紙藝插接的知識(shí)。

　　學(xué)生交流完畢，教師將學(xué)生收集到的信息進(jìn)行歸類和總結(jié)。

　　出示課題：插接

　　活動(dòng)二：

　　通過實(shí)物投影儀展示大師作品，請學(xué)生概括總結(jié)插接作品有哪些種類。

　　①普通形的插接：單元形相鄰兩片各切割一半插縫。（教師提醒學(xué)生：斷面形狀又有放射形和平行形，后者易變形，故要求面材有一定厚度或使造型有較大支撐面。）

　　②靠榫眼、扣接的單元形的插接，形式更加靈活。

　　③由曲折的開形做插接。

　　④由單位內(nèi)空體做插接。

　　我們今天就來嘗試著制作插接中最簡單的——普通單元形的插接。

　　活動(dòng)三：

　　實(shí)物投影儀出示大家熟悉的雕塑“鐵蝴蝶”的照片，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在看到這組雕塑時(shí)所產(chǎn)生的感受，理解作品由于造型形式所產(chǎn)生的張力和所蘊(yùn)含的奔放的情感。

　　利用實(shí)物投影儀的放大功能展示“鐵蝴蝶”雕塑的一個(gè)單元形象，請學(xué)生每人用大紅色銅版紙來“克隆”一個(gè)3*4CM的“鐵蝴蝶”形象。（學(xué)生運(yùn)用剪刀、美工刀進(jìn)行簡單的形的模仿）

　　做完后鼓勵(lì)學(xué)生通過小組討論、研究和實(shí)踐，將本組內(nèi)每個(gè)人做的蝴蝶個(gè)體在合適的地方切割開縫，插接成一組“鐵蝴蝶”雕塑。（活動(dòng)目的：讓學(xué)生在運(yùn)用易切割的銅版紙進(jìn)行對簡單形的模仿，并自己找出成組造型的插接方法的過程中，找出單元形在插接過程中向各個(gè)方向延伸時(shí)的插接規(guī)律和方法。）

　　請學(xué)生談一談自己組是怎樣如何找到最適宜切割開縫的地方成功的實(shí)施插接的，也可以幫失敗的組找一找問題出在哪兒。

　　教師總結(jié)：實(shí)際上所有的普通單元形的插接都是先設(shè)計(jì)出一個(gè)單元形，進(jìn)行復(fù)制，并裁割出有規(guī)律的.表面切縫，再進(jìn)行變換平面角度的對插，向空間各個(gè)方向延伸。這樣，一個(gè)視覺上的立體形態(tài)就顯現(xiàn)出來了。

　　活動(dòng)四：

　　小組通過討論，設(shè)計(jì)一個(gè)簡單易復(fù)制的單元形的形象，由學(xué)有余力的學(xué)生用卡紙或吹塑紙進(jìn)行制作并找出合適的位置裁出接縫，做好后組里其他同學(xué)進(jìn)行復(fù)制。小組進(jìn)行插接造型。

　　先做完的學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下嘗試著用電動(dòng)線鋸來用KT板切割一個(gè)單元形象。

　　活動(dòng)五：

　　展示作品，學(xué)生互相參觀，通過比較，進(jìn)行自我評價(jià)與互相評價(jià)。請本節(jié)課用線鋸進(jìn)行制作的同學(xué)向大家介紹一下使用電動(dòng)工具的經(jīng)驗(yàn)。

　　第二課時(shí)

　　施教時(shí)間：2月18日—2月21日

　　活動(dòng)一：

　　出示上一節(jié)課后學(xué)有余力的學(xué)生同教師一起用電動(dòng)線鋸切割KT板制作的插接作品“和平鴿”。請參與設(shè)計(jì)的學(xué)生談?wù)勗O(shè)計(jì)意圖——愛好和平，放飛理想。說明自己設(shè)計(jì)的這件作品要留給母校來裝飾美術(shù)展室，作為自己藝術(shù)學(xué)習(xí)道路上的足跡。倡導(dǎo)同學(xué)們開動(dòng)腦筋，也來設(shè)計(jì)一個(gè)有寓意的形象做成插接作品。

　　活動(dòng)二：

　　想一想，說一說：你們組要做什么形象的插接作品，這個(gè)形象代表著自己對學(xué)校的一種什么樣的感情。

　　各組繪制出單元形的設(shè)計(jì)稿。

　　活動(dòng)三：

　　學(xué)生嘗試著用電動(dòng)線鋸來將KT板切割成單元形：（教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要注意使用電動(dòng)機(jī)械的安全，注意自我保護(hù)）

　　將已經(jīng)用線鋸做過切割練習(xí)的學(xué)生分到各小組，指導(dǎo)其他同學(xué)正確、安全的用線鋸來進(jìn)行切割。

　　各小組輪流使用線鋸，本組內(nèi)根據(jù)學(xué)生情況分工，由學(xué)有余力的學(xué)生來切割曲線部分，學(xué)困生可以幾個(gè)人合作來切割直線和較短的曲線。（每組派一個(gè)負(fù)責(zé)衛(wèi)生的學(xué)生，將切割下來的碎屑及時(shí)回收到垃圾袋內(nèi)）

　　活動(dòng)四：

　　各組將切割好的單元形切割插縫，以一個(gè)單元形為中心，向各個(gè)方向進(jìn)行延伸式插接。

　　在學(xué)生插接的過程中教師具體指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用改變接縫切口長度或在基本形上位置的方法產(chǎn)生多變的空間構(gòu)成關(guān)系。

　　活動(dòng)五：

　　“看，我的作品”小型展覽。由學(xué)生自己解說作品的構(gòu)思、制作中的感受，其他學(xué)生作觀眾，并在“參觀留言本”寫下自己看了這件作品的感受。

　　課后拓展：

　　1、出示范作，啟發(fā)學(xué)生回去后試著用在同一組作品內(nèi)用改變基本形或改變面材的方法使自己做的插接作品更具觀賞性。

　　2、在制作諸如“小相架”之類的實(shí)用制作時(shí)，是不是也可以用插接的形式使作品的效果更具立體感呢？

　　札記：

　　由于學(xué)生使用的卡紙的硬度和厚度都不夠，剪出的單元形插接時(shí)很困難，或者最底層站不住。還沒等我去解決這個(gè)問題，二班的王雅雯就自己解決了：她用剪下來的卡紙條卷成一個(gè)心形的底座，再把單元形剪口、插接到這個(gè)底座上，整件作品便穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)了。我鼓勵(lì)她向大家介紹了自己的經(jīng)驗(yàn)，這下子孩子們紛紛開動(dòng)腦筋，利用剪下來的邊角料作出了一個(gè)個(gè)的支架，加固了自己的作品。最后，我告訴他們：“孩子們，我不光看到了你們每個(gè)人的作品，還看到了你們集體的靈巧和智慧也插在了一起，組成了一個(gè)美好的畫面。”

　　紙片插接的美術(shù)教案 2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：學(xué)生通過參與剪割、拼擺等活動(dòng)，初步掌握形的分解與組合方法，學(xué)會(huì)基本的紙片插接技巧，能夠獨(dú)立完成簡單的紙片插接作品。

　　過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的形象思維、創(chuàng)造能力和空間想象力，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和審美能力，通過小組合作，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在紙片插接創(chuàng)作過程中，感受手工制作的樂趣，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)創(chuàng)作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生耐心、細(xì)心的品質(zhì)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：掌握形的分解組合方法，學(xué)會(huì)常見的紙片插接方式，能夠運(yùn)用不同形狀的紙片創(chuàng)作出具有一定造型的作品。

　　難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，設(shè)計(jì)出獨(dú)特新穎的紙片造型，并通過巧妙的插接展現(xiàn)出立體的空間效果。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：彩色卡紙、剪刀、各種形狀的紙片插接示范作品、多媒體課件、實(shí)物投影儀。

　　學(xué)生：彩色卡紙、剪刀、膠水或膠棒。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入（5 分鐘）

　　教師手持一個(gè)用紙片插接而成的立體小擺件（如小房子）走進(jìn)教室，提問學(xué)生：“同學(xué)們，老師今天帶來了一個(gè)特別的小禮物，你們猜猜它是用什么做的？又是怎么做出來的呢？” 引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考。

　　展示一些精美的'紙片插接藝術(shù)作品圖片，包括動(dòng)物造型、建筑造型等，讓學(xué)生欣賞并交流自己的感受，從而引出本節(jié)課的主題 —— 紙片插接。

　　（二）新授（15 分鐘）

　　教師拿出一張方形卡紙，進(jìn)行現(xiàn)場示范。先將方形卡紙剪成幾個(gè)小的形狀，如三角形、梯形等，然后向?qū)W生展示如何通過剪切口子，將這些小形狀進(jìn)行插接組合，形成一個(gè)簡單的立體造型（如小凳子）。邊示范邊講解：“同學(xué)們，我們在剪切口子時(shí)，要注意口子的大小和深度要適中，這樣才能保證插接的牢固性 。”

　　利用多媒體課件展示更多不同形狀紙片的插接方式和組合效果，讓學(xué)生了解到同一形狀可以有多種插接變化，不同形狀組合在一起能創(chuàng)造出更豐富的造型。

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié)常見的插接結(jié)構(gòu)，如直線插接、交叉插接、放射狀插接等，并分析每種結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和適用場景。

　　（三）實(shí)踐創(chuàng)作（20 分鐘）

　　布置作業(yè)任務(wù)：學(xué)生可以選擇獨(dú)立完成或小組合作，運(yùn)用紙片插接的方法創(chuàng)作一件立體作品，可以是動(dòng)物、植物、生活用品等任何自己感興趣的主題。

　　學(xué)生開始動(dòng)手創(chuàng)作，教師在教室里巡回觀察，及時(shí)給予學(xué)生技術(shù)指導(dǎo)和創(chuàng)意啟發(fā)。對于遇到困難的學(xué)生，教師鼓勵(lì)他們大膽嘗試，積極思考解決辦法 。

　　（四）作品展示與評價(jià)（10 分鐘）

　　學(xué)生將自己的作品展示在講臺(tái)上或課桌上。

　　先請學(xué)生自己介紹作品的創(chuàng)意、制作過程和想要表達(dá)的含義。

　　其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，從作品的造型、色彩搭配、插接技巧、創(chuàng)意等方面發(fā)表自己的看法和建議。

　　教師進(jìn)行總結(jié)評價(jià)，肯定學(xué)生們的努力和創(chuàng)意，同時(shí)指出作品中存在的一些普遍問題和可以改進(jìn)的地方，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的創(chuàng)作中不斷提高。

　　（五）課堂小結(jié)（5 分鐘）

　　教師和學(xué)生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括紙片插接的方法、技巧以及創(chuàng)作過程中的注意事項(xiàng)。

　　鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)探索紙片插接藝術(shù)，可以嘗試用不同材質(zhì)的紙張或與其他材料結(jié)合，創(chuàng)作出更具特色的作品。

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