《神筆馬良》教學教案（精選12篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，總歸要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家收集的《神筆馬良》教學教案（精選12篇），歡迎大家分享。

　　《神筆馬良》教學教案 篇1

　　教學總目標

　　1、認識良、縮等9個生字。會寫尋、哭等8個生字。

　　2、正確，較流利的朗讀課文。背誦課文

　　3、有關愛他人，愛護環境的愿望。

　　學情分析

　　通過一年的語文學習，學生對于課文朗讀有著濃厚的興趣，特別是這些童趣、情趣，語言清新活潑，又充滿兒童想象力、創造力的詩歌。朗讀這首詩，學生可能會產生心靈的共鳴，可能會產生新的假如。學生們也能結合簡單的生活經歷和情感體驗，在朗讀中提出自己的見解、表達自己的`感受。

　　第一課時

　　教學目標

　　1、認認識9個生字。

　　2、正確，流利的朗讀課文。背誦課文。

　　3、有關愛他人，愛護環境的愿望。

　　4、會寫尋、哭 兩個字。

　　教學流程

　　（一）聽故事導入

　　1、故事導入。 講講《神筆馬良》中馬良幫助窮人的片段。

　　2、說話訓練。馬良用神筆給窮人畫了什么？假如你有一支神筆，你會做些什么呢？

　　3、自由交談。

　　4、板書課題。有一個小女孩，她和你們一樣，也夢想著有一支神筆，她把自己的愿望寫成了一首詩歌，題目是《假如》（板書課題）。

　　（二）初讀課文，學習生字詞

　　1、初讀課文。認真地讀課文，不會讀的字做上記號，問同學、問老師。

　　2、認讀生字。并想一想哪些字音比較難讀要提醒同學。

　　3、記住字型。用自己喜歡的方式記住這些生字。說一說哪些字型比較難要提醒同學。

　　4、抽讀正音。（課件出示：生字詞）

　　（三）再讀課文

　　1、再讀課文。用自己喜歡的方式讀課文。你讀懂了什么？

　　2、交流匯報。

　　3、指導朗讀。詩中有三個長句子，我們一起來讀一讀。（課件出示句子）

　　我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。

　　我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷子。

　　我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。

　　4、鞏固練習。在全詩中繼續尋找（ ）的（ ）的詞組，讀一讀。（課件出示詞語）

　　（三）細讀課文，感悟語言

　　1、范讀課文。聽一聽老師是怎么讀的。

　　2、學生評議。你覺得老師讀得好在哪兒，還有什么不足。

　　3、教師引導。老師不但在用嘴讀，還在用心讀；不但在看字，而且在畫畫。想看看老師腦子里的畫嗎？（課件出示動畫）

　　4、學生練讀。

　　①小組練讀

　　A 課文用三節寫了作者的三個愿望，你最喜歡哪個小節？在組內讀一讀。

　　B 在這一小節中，你讀懂了什么？小組交流

　　C 你認為這一小節中哪個句子，哪個詞用的好，為什么？

　　②感悟句子

　　你最喜歡哪個句子？為什么？（重點抓住：小樹縮著身子，輕輕嘆氣。小鳥苦苦等待，餓得哭泣www.jiaoanba.com

　　③擴展說話：我要給 （課件出示）

　　④感情朗讀。采取多種形式朗讀喜歡的小節。（指名讀、小組讀）

　　⑤ 說說你在讀的過程中有什么體會？

　　（五）指導背誦，積累語言

　　1、 選出你最喜歡的一節背下來。

　　2、 找自己的好朋友讀讀背背。

　　六 寫字指導

　　1、學會寫尋、哭。

　　板書：

　　小樹畫太陽

　　假如我有一支神筆 給 小鳥谷粒

　　西西一雙好腿

　　（第二課時）

　　（一） 學習目標：

　　1 鞏固所學生字，會寫6個生字

　　2通過讀中感悟，結合課文的最后一段仿寫。

　　教學流程

　　（一）復習舊知，引入新課

　　1 認讀生字。（課件出示）

　　2 背誦課文。

　　（二）學會寫良、食等的字，指導書寫。

　　1 自學步驟：記住字音，認識字型，擴詞，用詞說話

　　2 按照自學步驟小組自學

　　3 小組交流：

　　A 你是怎樣記住這個字的？

　　B 哪個字容易寫錯？哪個字不容易寫好？

　　4 指導書寫，有重點的提示

　　5 鞏固識字和寫字，通過組詞理解字意

　　（三）練說話

　　1、自由說話。用假如我有一支馬良的神筆，我要給（ ）畫（ ）說話。

　　2、情景說話。（師生表演）收聽幾個求助電話（餓癟了肚子的媽媽、無家可歸的老虎、渴得厲害的地球媽媽），用詩歌的語言說話。

　　3、學生仿寫。

　　5、朗讀范文。

　　（四）每日積累

　　摘錄幾個課文中自己喜歡的詞語。

　　（五）課外作業

　　1、請學生自己布置一個回家的作業。

　　2、課外閱讀《不要問我為什么》。

　　內容概括：這篇介紹了關于假如,假如教案,假如教學設計，希望對你有幫助！

　　《神筆馬良》教學教案 篇2

　　主要涉及領域：

　　語言

　　活動目標：

　　1.自主閱讀、交流與講述故事的內容，了解《神筆馬良》的主要情節。

　　2.積極思考，通過不同人物的比較，感受馬良善良、勇敢、機智、愛憎分明的性格特征。

　　3.大膽想象、交流，體驗關愛別人、關愛自然的快樂。

　　活動準備：

　　1.壁畫故事《神筆馬良》。

　　2.圖書、實物投影儀。

　　活動過程：

　　1.談話導入，激發閱讀興趣

　　指導語：這是誰？你在幼兒園什么地方見過他？你認為他是一個什么樣的人？

　　2.學習故事，理解故事內容

　　（1）初次閱讀，整體感知。

　　①自主閱讀故事。

　　指導語：馬良是誰？故事中發生了一件什么事？你看懂了哪一頁，講給大家聽一聽。

　　②討論：你是怎樣知道書中所講的故事的？你有什么問題需要大家幫助解決？

　　（2）細細閱讀，感悟情節。

　　①了解閱讀要求，再次閱讀，重點了解馬良“盼筆一得筆一用筆”的主要情節。

　　②交流：馬良是怎樣學習畫畫的？他又是怎樣得到神筆的.？他用神筆做了些什么？

　　③語言與畫面匹配：請小朋友找出與下列語句相匹配的畫面在第幾頁？

　　（3）進一步閱讀圖書，感受馬良的形象特征。

　　①借助實物投影儀，師幼共同閱讀故事（教師有感情地講述）。

　　②討論：白胡子爺爺要送神筆給馬良？神筆神在哪里？為什么它到了畫師手上就不神了？馬良是怎樣用神筆幫助窮人的？馬良又是怎樣用神筆懲罰壞官的？你覺得馬良是一個怎樣的人？

　　3.大膽想象，拓展思維

　　（1）想象與講述：馬良得到了他夢寐以求的神筆，幫助窮人做了許多事情。如果你得到了這支神筆，你會做些什么？

　　（2）總結，贊賞關心別人、關心自然的美好愿望。

　　延伸活動：

　　1.請幼兒以組為單位，互相合作，用自己喜歡的方式表現馬良幫助窮人與懲治大官的經過。

　　2.在班上開展“計算機里的‘神筆馬良’”活動，鼓勵幼兒嘗試用“畫筆”軟件開展繪畫活動。

　　資料鏈接：

　　神筆馬良

　　從前，有個叫馬良的孩子很喜歡畫畫，可是他因為家里窮買不起畫筆。有一天，他放牛回來路過學館，看見里面有個畫師在給大官畫畫。馬良看得入迷，不知不覺走了進去。他對畫師說：“我很想學畫畫，可以借給我一支筆嗎？”可畫師卻瞪了他一眼，罵道：“窮孩子也想學畫畫？呸！”

　　馬良是個有志氣的孩子，從此，他每天都苦練畫畫，看見什么就畫什么。到山上打柴時，他就折根樹枝，在沙地上學著畫鳥。到河邊割草時，他就用草根蘸蘸河水，在石頭上學著畫魚。晚上回到家里，他還要把白天學畫的東西再畫一遍。有人問他：“馬良，你學會了畫畫，也去給大官們畫畫嗎？”馬良搖搖頭說：“不！我要給窮人畫！”

　　日子一天天過去了，馬良畫畫進步得很快。他畫的鳥就差不會叫了，畫的魚就差不會游了。一次，他在村口畫了只小母雞，村口的上空就有老鷹在打轉。還有一次，他在山后畫了只黑毛狼，嚇得牛羊不敢在山后吃草。但是，馬良還沒有一枝筆。他想：自己能有一枝筆該多好啊！

　　一天晚上，屋里忽然閃出一道金光，出現了一位白胡子爺爺。白胡子爺爺送給馬良一枝筆，說：“你現在有一枝筆了，記住自己的話，去給窮人畫畫吧！”馬良立刻拿筆在墻上畫了一只公雞。奇怪！公雞活了，“喔喔”地叫起來。原來，這是一枝神筆。馬良有了這枝神筆，天天給村里的窮人畫畫，要什么就畫什么，畫什么就有什么。

　　大官聽說后就帶兵來捉他，要他畫金元寶。馬良恨透了大官，說：“我不會畫！”大官氣極了，就把他關在監牢里。到了半夜，看守監牢的兵睡熟了，馬良在墻上‘畫了一扇門，監牢里的窮人都跟著他跑了出去。

　　一天，他看到農民們沒有水車，只能用木桶背水，很辛苦，于是就給他們畫了幾架水車。農民們有了水車，都很高興。忽然人堆里鉆出幾個官兵，又把馬良抓去了。大官搶走馬良的神筆，讓畫師畫搖錢樹。畫師在墻上畫了一棵搖錢樹，大官急忙跑過去搖，“砰，的一下，額角上撞起了個大疙瘩。大官只得把馬良放出來，對他說：”好馬良，你給我畫一張畫吧！“馬良想奪回神筆，就答應了。大官非常高興，把神筆還給馬良，叫他畫一座金山。馬良在墻上畫了個大海。大官生氣地說：”誰叫你畫海？快畫金山。“馬良用筆點了幾點，海上出現了一座金山，金光閃閃，滿是金子。大官高興極了，說：”快畫一只大船，我要上金山運金子去！“馬良畫了一只大船，大官帶了畫師和許多官兵跳上船，說：”快開船！快開船！“馬良畫了幾筆風，桅桿上的帆鼓了起來，船直向海中央駛去。大官嫌船慢，在船頭上大聲說：”風大些，風大些！“馬良又加上粗粗的幾筆風，大海涌起了滾滾波濤，大船有點傾斜了。大官害怕地說：”風夠了！風夠了！“馬良不理他，還是畫風。風更猛了，海水翻騰起來，海浪一排排向大船壓去。大船翻了，大官們沉入海底。馬良又回到窮人那里，給窮人畫畫了。

　　《神筆馬良》教學教案 篇3

　　目標：

　　１、 通過看動畫、聽故事理解故事的內容，學習欣賞民間文學作品。

　　２、大膽用語言進行表述，積極體驗小主人公的行為與情感。

　　準備：

　　１、多媒體課件；

　　２、作畫紙、筆人手一份。

　　過程：

　　一、出示“馬良”形象，引出主題

　　１、小朋友，你們知道這是誰？是什么時候的小朋友？你是怎么看出來的？

　　２、他的名字叫馬良，你們看馬良在干什么？用什么畫畫？真奇怪，畫畫不是應該用筆嗎，怎么用樹枝呢？ 二、邊看動畫邊講故事，理解故事內容 （一）到底是怎么樣的呢？我們一起來聽一個流傳在民間的故事《神筆馬良》。

　　“從前……他見到什么就畫什么。”（看動畫）

　　１、馬良喜歡干什么？他想向大官和畫師要什么？結果怎么樣？馬良有沒有放棄？他是怎么做的？

　　２、對于馬良的'做法，你是怎么想的？你覺得馬良是個什么樣的孩子？

　　３、小結：馬良他不管別人怎么說，堅持畫畫，真是個有毅力的好孩子，相信總有一天他的愿望一定會實現的，對嗎？ （二）繼續講故事

　　“日子一天一天過去……原來老爺爺給他的是一支神筆。”

　　１、馬良終于有了一支筆，這個愿望是怎么實現的？

　　２、這是一支什么筆？有什么神奇的地方？

　　３、馬良有了這樣一支神筆，他要去給誰畫畫？

　　師：好，我們一起來看看，接下來會發生什么事情

　　（三）邊提問邊講述，引導幼兒大膽猜測，積極體驗看場景、設疑——大膽猜測、講述——看結果、證實

　　1、（畫小羊）發生了什么事？猜猜馬良會怎么做？

　　2、（畫耕牛）同上

　　3、（畫水車）同上

　　4、馬良用神筆幫助了誰？你覺得馬良做得怎么樣？

　　5、小結：馬良用自己的本領和神筆幫助了有困難的人，真是一個助人為樂的好孩子。

　　（四）幼兒畫畫續編故事結局 1、大官聽說馬良有一支神筆，帶著官兵來抓他，還搶走了馬良的神筆，逼他畫很多很多的金銀財寶，你們說氣人不氣人？如果要把這么多的金銀財寶白白地給了大官，那多可惜啊。如果你是馬良，請你用這支神筆來對付這個可惡的大官，你會畫什么東西呢？

　　2、幼兒作畫

　　現在請你們把自己剛才想的東西，像馬良一樣，把它畫下來，讓大家看看你都想出了什么好辦法。

　　3、幼兒講述

　　三、遷移幼兒生活經驗，引導幼兒大膽講述

　　1、你們看，馬良堅持畫畫，結果不僅練好了本領還得到了神筆，但他并不驕傲，能用自己畫畫的本領幫助大家。你們愿意用自己的本領來幫助有需要的人嗎？

　　2、好，現在老師請你們想一想，你們都有那些本領，可以用它怎樣幫助別人呢？

　　3、讓我們一起出去幫助有需要的人吧！民間傳說欣賞——《神筆馬良》

　　《神筆馬良》教學教案 篇4

　　一、教材解析

　　《神筆馬良》是長春版教材三年級上冊第11版塊第三課的內容，本版塊的主題是奇思妙想。我們都知道想象是創造的開始，可見培養學生的想象力多么重要。本文充滿了童趣和想象，是一篇深受兒童喜愛、膾炙人口的童話故事，主要講述了窮苦人家的孩子馬良歷經坎坷、最后用畫筆戰勝邪惡，得到窮苦人民愛戴的故事。全篇故事情節曲折生動、內容淺顯易懂，可讀性強，是訓練學生想象能力、語言能力的好教材。

　　二、教學目標

　　由于本篇課文篇幅較長，學生年齡又小，并且三年級是由識字教學向閱讀教學轉變的轉折期。況且農村的學生在素質方面也與城里的學生有一定的差別，給予本班實際情況，以及教材的特色，我將本節課的教學目標定位以下幾點：

　　知識與技能：

　　1、能有感情、分角色朗讀課文，能根據提示復述馬良巧懲大官的過程。

　　2、能抓住重點詞句理解文章的內容。

　　過程與方法： 借助語言文字訓練學生的想象力，語言表達能力。

　　情感價值觀：學習馬良不畏威脅誘惑，一心為窮苦人民做好事的品質，培養學生辨別是非的能力，滲透愛憎分明的情感。

　　三、教學重點

　　1、能有感情、分角色朗讀課文，能根據提示復述馬良巧懲大官德過程。

　　2、能抓住重點詞句理解文章的內容。

　　四、教學難點

　　培養學生辨別是非的能力，滲透愛憎分明的情感。

　　說教法

　　教無定法，貴在得法。科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的完美統一。葉圣陶先生說：“教是為了不教。”本著這一教學思想，我采用以下兩種方法教學。

　　（1）情境教學法：運用多媒體課件創設情境和運用音樂渲染情境，培養學生的想象能力和感悟能力。

　　（2）以讀促悟法：采用多種形式的讀，感悟文章內容。

　　學法：我貫徹把學習的主動權還給學生的指導思想，本著教是為了學服務，教學的最終目的是讓學生掌握方法。《語文課標》也明確指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的.講來代替學生的閱讀實踐。所以本課學法主要以讀為主，引導學生在讀中學，思中悟。

　　說流程

　　一、故事導入，揭示課題。

　　在課的伊始。我播放《神筆馬良》的動畫片，吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣。并且讓學生帶著問題觀看動畫片，做到學有目的。這一環節設計，目的是讓學生初步感受本文的語言美，讓學生有一種身臨其境的感覺，喚起心中美好的情感，激發學習語文的興趣，這也充分體現了情境教學法的恰到好處。

　　二、回憶舊知，理清脈絡。

　　這一環節通過復習，讓學生獲得整體感知，分清層次。

　　三、講讀1—5自然段。

　　首先讓學生分角色讀文，然后用：“因為——所以——”句式回答：白胡子老爺爺為什么將神筆送給馬良。目的在于訓練學生的語言表達能力，歸納概括能力。然后用筆分別畫出馬良喜歡畫畫的句子和用心畫畫的句子，通過多種形式的讀來感受馬良的刻苦學習的精神，培養學生的理解感悟能力，從而為下文馬良學畫目的做了良好鋪墊，也為突破重難點做了準備。

　　四、講讀6—10自然段

　　首先讓學生默讀課文，想：馬良的神筆神在哪？他用神筆為人民做了那些事情？這樣讓學生攜疑讀文，有目的讀文，目的在訓練學生理解能力和自學能力。根據學生的回答我順勢提出問題：這么神奇的筆，大官早就垂涎三尺，想法設法想得到神筆，那么馬良是怎樣巧妙懲罰大官的呢？請同學用：馬良“先——然后——接著—— 最后——終于——”說一說馬良巧懲大官的過程。這樣的設計，既降低了難度，也培養了學生的語言表達能力，又使學生說話有條理性。

　　五、激發認識，提升情感。

　　在學生理解文章內容的基礎上，我讓學生說說：“假如你有一支馬良的神筆，你會用它做什么？”目的是為了培養學生的想象能力，在學生說的過程中我引導學生學習馬良的思想品質，而不是羨慕那支神筆。然后出示詩歌，讓學生仿寫詩歌，訓練學生的寫作能力、想象能力。

　　六、總結全文

　　通過學習，希望同學們在以后做人做事時，要明辨是非、愛憎分明。因為只有這樣才會收到別人的喜愛。

　　七、課后作業

　　1、讓學生閱讀我給他們事先搜集的故事，從故事中感悟人物美好心靈。

　　2、讓學生課后搜集表現人物美好心靈的童話故事和神話故事，為下周故事會做準備。

　　通過這兩個作業來提高學生的語文素養。

　　板書設計

　　好的板書是一個微型教案，在教學中起到畫龍點睛的作用，此板書設計清晰直觀，力求全面而簡明地將授課內容傳遞給學生，便于學生理解記憶，理清文章脈絡。

　　板書設計：

　　神筆馬良

　　為窮人（1）畫耕牛 （2）畫牢門 （3）畫水牛（愛窮人）

　　為大官（4）畫大海 畫 船 畫 風 （憎惡人） 愛憎分明

　　以上是我從教材、教法學法、教學流程、板書設計等幾個方面做的說明，總之本節課我力求讓學生在讀中感悟，放飛學生想象的翅膀，讓學生有本可依，訓練學生的想象能力和語言表達能力。培養學生辨別是非的能力，滲透愛憎分明的情感。

　　《神筆馬良》教學教案 篇5

　　教學目標：

　　知識、能力目標：

　　1、認識本課的6個生字。

　　2、能讀懂課文內容，知道神筆“神”在哪里，馬良用神筆為窮人做了哪些好事。

　　3、能正確快速的朗讀課文，并能一邊讀，一邊想，學會思考問題。

　　4、能分辨什么是善，什么是惡，為人們做好事就會受到人們的尊重。

　　人文目標：培養孩子名辨是非的能力。

　　教學重點：

　　了解馬良用神筆為窮人做了哪些好事。懂得分辨善惡為人們做好事就會受到尊重的道理。

　　教學過程：

　　一、導課，揭題

　　今天，老師要和大家學習一篇新課文《神筆馬良》(教師板書)。神筆“神”在哪里呢?好我們來看一下課文。

　　二、初讀課文，認讀生字，了解課文內容。

　　1、自讀課文，了解課文內容。

　　2、指名朗讀課文：(說說這篇課文主要講的是一件什么事。)

　　3、指導朗讀。教師適當范讀，讓學生注意語氣。

　　三、探究性學習。

　　引導學生找出哪些段落是描寫馬良為窮人畫畫的，哪些段落是描寫馬良與大官做斗爭的。

　　理清課文的脈絡以后，進行討論：馬良為什么不為大官畫金山?為什么只為窮人畫畫，來滿足窮人的需求?

　　(鼓勵學生大膽的說)

　　引導學生討論，說說馬良是個怎樣的人?

　　(不畏強 暴，淳樸善良)

　　四、總結課文

　　提出問題：馬良的筆“神”在哪里?

　　(馬良的神筆能出神入化地畫出他想得到的'東西。其“神”。就在于馬良對待畫畫有一種執著的精神，他經過刻苦的鍛煉才會有那樣的結果。

　　(要學習馬良的這種精神，而不是只羨慕那只筆。)

　　五、說說如果你有馬良那樣的一支筆，你會怎樣用?

　　(引導學生用“神筆”來描繪自己的愿望和想象未來美好的生活，或為人們、為社會、為改變環境做更多的事情。)

　　《神筆馬良》教學教案 篇6

　　教學目標 ：

　　1．認識本課的2個生字。

　　2．能正確、較快地閱讀課文，并能一邊讀一邊想，抓住重點詞語理解課文。

　　3．能讀懂課文內容，知道神筆神在哪里，馬良用神筆為窮人做了哪些好事。

　　教學過程 ：

　　一、談話導入 ，揭示課題

　　如果你有一支神奇的筆，你會做些什么？有一個叫馬良的孩子，他就用神筆做出了他想做的事。今天，我們就來學習第31課《神筆馬良》。（板書課題）

　　二、整體感知課文內容

　　出示自學思考題。

　　①輕聲讀課文，讀懂每一段話的意思。

　　②思考：馬良用神筆為人們做了哪些事？哪件事使你最感興趣？

　　③劃出不懂的地方。

　　三、檢查自學

　　1．指讀課文，糾正字音。

　　2．交流自學思考題②題。

　　（馬良用神筆為人們做了4件事：①畫了一頭大耕牛。②在監獄墻上畫門救出窮人。③為農民畫水車。④畫大海、金山、大船、風，使大官沉到海底，為民除害。）

　　四、質疑

　　哪些地方讀不懂、或有新的看法提出來。（師生討論）

　　五、討論

　　如果你得到了這支神筆，你會做些什么？（學生充分發揮想象能力，各抒己見。）

　　六、總結

　　1．同學們一個個不是馬良，勝似馬良，你們的美好愿望一定會實現。讓我們把馬良的言行牢記在心間。讀一讀你喜歡的課文內容。（指名有感情讀課文。）

　　2．你應向馬良學習什么？（熱愛勞動人民，嫉惡如仇。）

　　七、作業

　　l．熟讀課文。

　　2．把這個故事講給家人聽。

　　附：板書設計

　　教案點評：

　　本課教學的.重難點是：了解馬良用神筆做了哪些事和他為什么做這些事情。通過討論交流理解重點內容，指導有感情地朗讀，突破難點。通過學習，培養學生合理展開想象的能力，使學生受到熱愛勞動人民的教育，培養剛直不阿、嫉惡如仇的道德教育。

　　《神筆馬良》教學教案 篇7

　　活動目標

　　感受故事主人公愛憎分明的形象特點，理解故事的寓意。

　　初步理解神話故事中想象、夸張等手法的運用。

　　活動準備

　　教具學具準備：各種各樣的筆，故事書幼兒人手一本，故事圖片，電腦課件，相關的磁帶，錄音機等。

　　知識經驗準備：認識各種筆，了解它們的用途。

　　活動過程

　　經驗講述：“我見過的筆”。引導幼兒結合生活經驗，講一講自己見過或者用過哪些形狀和類型的筆。

　　電腦課件欣賞：“有趣的筆”。教師將各種造型獨特或者功能新奇的筆通過生動形象的畫面展示給幼兒欣賞。

　　故事欣賞：《神筆馬良》。教師出示故事圖片，完整講述故事，提問幫助幼兒理解。

　　提問：

　　①馬良沒有紙和筆，他是用什么方法練習畫畫的？

　　②誰給了馬良一支筆，這是一支什么樣的筆呢？

　　③馬良用這支筆畫了什么？

　　④為什么馬良不愿意用神筆為縣官畫東西呢？

　　⑤關在牢房里的馬良是怎樣逃出來的？

　　⑥他用了什么辦法讓縣官們全軍覆沒？

　　遷移講述：

　　如果我有神筆，我會畫些什么？鼓勵幼兒大膽想象，講述自己想要畫的`物體。

　　看圖書，聽故事。播放配樂故事磁帶，幼兒人手一本圖畫書，讓幼兒邊看圖書邊聽故事，加深幼兒對故事的理解。

　　活動滲透

　　美術活動：繪畫：我會畫……

　　音樂活動：歌曲欣賞《小畫家》。

　　科學領域的活動：筆和它的用途。

　　情境滲透：

　　將幼兒繪畫的作品展示在活動室墻面上，相互欣賞交流。

　　平時注意收集各種類型的筆，設置展臺，引導幼兒積極探索。

　　家庭中滲透：建議家長在家中為幼兒提供一些適宜幼兒閱讀的神話故事。

　　兒童故事：神筆馬良

　　馬良從小失去了父母，靠給財主放牛為生。貧苦交加的他卻有一個愛好，畫畫，但他沒錢買紙和筆，就用樹枝當筆在沙子上作畫。

　　他白天放牛時畫，夜晚在牛棚里也畫。一直畫了許多年，真的學成了，畫什么像什么。一天夜里，他做了一個夢，夢中一個白胡子老人送給他一支筆，并對他說“這是一支神筆。”馬良一覺醒來，果然有一支筆放在他身旁，他高興極了，他在墻上畫了一只公雞，公雞就從墻上飛了下來，馬良有了神筆以后，便為窮人們畫牛、犁和糧食等，窮人的生活改善了許多。

　　這件事被當地的縣官知道了，他派兵把馬良抓去，讓馬良給他畫搖錢樹，馬良不肯，他便把馬良關進了牢房。夜里馬良畫了一扇門，又畫了一匹馬，逃走了。

　　縣官把馬良抓了回來，馬良又想好了主意，畫了一片海洋，又在海面上畫了一座金山，金子閃閃發光，真是誘人，縣官急了，讓馬良畫條船。船畫好了，縣官便帶著官兵上了船。

　　馬良見縣官的人馬上了船后，又重重地畫了幾筆大風。頓時，狂風怒吼，海浪滔天，那條船被山一樣的大浪打翻了，縣官和他的跟班都葬身海底了。

　　活動分析

　　本活動選取的神話故事情節生動、扣人心弦，能夠緊緊吸引幼兒，開啟幼兒的思維，引導幼兒大膽想象、積極講述。活動由“筆”切入，引導幼兒“談筆”、“賞筆”，在此基礎上欣賞故事，顯得過渡自然、順理成章。欣賞故事后，幼兒的創造欲被喚起，就能夠積極參與講述活動，從而有效地提升語言運用能力。

　　實施指導

　　活動重點：感受故事主人公的形象特點，理解故事內容。

　　活動難點：在理解故事的基礎上大膽想象，積極講述。

　　活動拓展：

　　親子環保手工大制作活動。鼓勵家長和幼兒一起利用廢舊材料制作“神奇的筆”。

　　建議家長帶幼兒到文具店了解筆的種類與用途。

　　如條件許可，可以組織幼兒到造筆廠去參觀，了解筆的制作過程。

　　注意事項

　　教師可以組織“大帶小”活動，讓幼兒把故事講給小班幼兒聽，幫助幼兒進一步理解故事。

　　鼓勵幼兒大膽講述自己對故事人物的看法。

　　《神筆馬良》教學教案 篇8

　　為了讓更多的幼師輕松上課、備課無憂，一直努力致力于整理、收集名師課程，優質教案，將打造全網最具特色和實力的幼教資源網。通過《神筆馬良》的故事，引導幼兒學說“假如我有一支神筆，我會畫……”的句式，培養幼兒在集體面前大膽、清晰、完整、連貫地表達自己的想象。喜歡傾聽《神筆馬良》的故事，學習馬良做一個善良、有愛心的人。

　　設計意圖：

　　一天在家，和五歲的兒子一起聽了《神筆馬良》的故事。兒子感嘆：我要是有一支神筆就好啦！那我想要啥就畫啥。是呀!每個人都有這樣一支神筆那可太棒啦！如果把這個故事講給我們班幼兒聽，假如每個孩子都有一支神筆，假如有神筆的孩子們看見了需要幫助的人……這些口齒伶俐，想象豐富的精靈們又會怎么說怎么做呢？因此而產生了一節大班語言活動《神筆馬良》。

　　活動目標：

　　1、學說“假如我有一支神筆，我會畫……”的句式。

　　2、大膽想象，在集體面前大膽、清晰、完整、連貫地表達自己的想象。

　　3、喜歡傾聽《神筆馬良》的故事，學習馬良做一個善良、有愛心的人。

　　重點難點：

　　重點：學說“假如我有一支神筆，我會畫……”的句式。

　　難點：大膽想象，在集體面前大膽、清晰、完整、連貫地表達自己的想象。

　　活動準備：PPT課件（《神筆馬良》故事圖片，雨中沒有傘的人，找不到媽媽的小男孩，失去雙手的殘疾人，干涸土地上找水的人們，衣衫襤褸的流浪老爺爺等圖片）,毛筆一支

　　活動過程：

　　一、導入談話，激發興趣

　　教師：小朋友們大家好！我知道大家特別喜歡聽故事，今天李老師給大家帶來了一個非常好聽的故事，大家想不想聽？（幼兒異口同聲的說：想）那我們一起來聽故事吧。

　　二、傾聽故事，認識神筆

　　1、觀看PPT4-11聽老師講故事

　　2、、故事好聽嗎？我檢驗一下，你們聽懂了沒有？（聽懂啦）敢不敢回答我幾個問題？（敢）

　　教師：我們剛才聽到的故事叫什么名字？（神筆馬良）故事中會畫畫的小朋友叫什么？（馬良）他有一支什么樣的筆?（神筆）為什么叫它神筆？（這支筆畫什么東西都能變成真的）

　　3、教師:馬良用這支神筆給窮人畫了好多有用的東西，幫助了許多人。讓我們給這個善良、有愛心的馬良鼓鼓掌吧！小朋友看這支筆神奇不神奇？（神奇）這么好的神筆你想不想要？（幼兒迫不及待的說：想）

　　三、仔細觀察，初步想象

　　（一）、初識神筆，說一說

　　教師：假如你也有一支這樣的神筆，你要畫什么？（幼兒回答積極，內容豐富）

　　（二）設置情景，說一說

　　1、教師：請小朋友仔細觀察圖片中的情景，想一想，假如你也有一支這樣的神筆，看到這種情景，你要為圖中的人們畫什么？（播放PPT13-17）

　　教師 :小朋友們，圖中這個人在干什么？（這個人在跑步）天氣怎樣？（天下雨啦。）假如你有一支神筆，你會給他畫什么？（假如我有一支神筆，我會給他畫雨傘，雨衣。）（PPT13雨中沒有傘的人)

　　教師：這個小朋友一個人在街邊哭，大家猜一猜他可能遇到什么事了?(他可能找不到媽媽了）假如你有一支神筆，你會給他畫什么？（假如你有一支神筆，我會給他畫電話。）(PPT14找不到媽媽的小男孩)

　　教師：咦？這個人怎么用腳寫字呀？（他沒有手）噢！原來他是殘疾人。假如你有一支神筆，你會給他畫什么？（假如你有一支神筆，我會給他畫一雙手。）（PPT15失去雙手的殘疾人)

　　教師：大家看看這片土地怎么沒有一棵植物，地上還有那么多裂縫？（因為這里缺水）假如你有一支神筆，你會給他畫什么？（假如你有一支神筆，我會給他畫一條河。）（PPT16干涸土地上找水的人們)

　　教師：大家看看這位老爺爺，假如你有一支神筆，你會給他畫什么？（假如你有一支神筆，我會給他畫衣服，畫好多錢，畫金幣，畫金元寶……）（PPT17衣衫襤褸的流浪老爺爺）

　　教師小結：小朋友都很有愛心，像馬良一樣幫助了好多人。我為善良的你們點贊。

　　2、情景再現，正確引導（播放PPT15-17）

　　邊出示圖片邊說：在這個干涸的土地上，你給他們再多的錢，他們可能也很難買到很多的水，那在這干涸的土地上有比錢更重要更實用的是什么呢？（水，很多很多的水）對呀，我們給了他們很多的水，這個土地上的禾苗呀，莊稼呀，就可以生長了，人們也不用到很遠很遠的地方去挑水了。所以在這里水比錢實用。殘疾的孩子，你給他再多的錢，他能買到手嗎？”（買不到）是的，再多的錢都買不來手。我們給他畫上一雙手，然后再讓神筆把它變成真的，這樣，他就能像我們一樣，用手吃飯，用手畫畫、寫字了。對吧？

　　教師小結：小朋友們都知道，錢可以買到很多很多的東西，但是，在我們的生活中還有許多的東西是錢買不來的。所以在我們的生命里，還有很多東西比錢更重要，小朋友們，你們說對不對呀？”（小朋友們異口同聲的回答：對）

　　（三）聯系愿望，說一說

　　教師：小朋友們有沒有愿望？假如你有了這樣的神筆，你想不想把你的`愿望畫出來，讓他變成真的？

　　四、神筆接力，說說愿望

　　教師（出示毛筆）:當當當，這就是馬良的那支神筆，神筆交到誰的手中，就請完整、快速的說出你的愿望，說不定愿望真的會實現呦！

　　五、課外延伸，結束活動

　　我們回教室去把我們剛才說的畫出來吧！

　　活動總結：

　　在幼兒的語言活動教學中，師幼互動是教育目標的重要保證,也是促進幼兒健康發展的關鍵因素，語言是在互動中形成和發展的,它是互動的主要媒介和載體,提高師幼互動的質量,是這節語言活動獲得成功的重要途徑。因此，我設計了三個互動環節：活動開始，幼兒看著漂亮的圖片，聽老師聲情并茂的講《神筆馬良》的故事，然后說一說“假如我有一支神筆，我會畫……”這時候，幼兒的說話欲望一下子被調動起來，孩子們爭著舉手說自己的想法，幼兒有種一吐為快的感覺。接下來設置情境，讓幼兒說一說“假如我有一支神筆，我會為圖中的人物，畫什么？”最后請小朋友畫出自己的愿望，“假如我有一支神筆，我會畫什么干什么”。這樣由易而難，循循善誘，讓孩子能夠輕松的，完成本次活動的三個目標。

　　雖然在活動設計中，沒有設計對幼兒進行正確價值觀的滲透這個目標，但在活動的過程中，我們不能忽視幼兒發展中存在的個體差異，互動內容也不能以封閉化的知識傳授為主，既然孩子都說出了想畫錢，想要很多錢的這種愿望，我就覺得，很有必要對幼兒進行這方面的教育，而這個教育結合活動中所選擇的幾張圖片來進行，是非常恰當的。雨中沒有傘的孩子，找不到媽媽的男孩，失去雙手的殘疾人，干涸土地上找水的人們。這些情景中的每一個人，每一件事，都是用錢解決不了的，或者說是用錢，不能夠很快或者是直接解決的。所以，我請幼兒看圖，然后進行引導，讓幼兒自己來區別，錢和他們所急需的物品來比較，可能那個才是他們最需要的？讓幼兒自主探究，最終得到結論：雖然錢可以買來很多東西，但是還有很多事情是再多的錢也解決不了的。從而對幼兒進行正確價值觀的滲透。我覺得和其他三個目標相比，這才是孩子們本次語言活動最大而且最意外的的收獲。

　　通過這節語言活動，我的收獲不亞于孩子們！在當今復雜的社會環境和多元化的家庭環境影響下，我們肩負著幼兒健康全面成長教育的第一站的重要使命，而在我們幼兒教育中尤為重要的的語言活動要尊重個體差異、注重情感交流、倡導多元化教學，要做好課前預設，發掘教育資源，精心準備，注意問題設計，采用多樣的教學手段，才會收到意想不到的效果，真正實現有效教學。

　　《神筆馬良》教學教案 篇9

　　原文：

　　孤兒馬良，從小喜歡學畫。他沒有錢買筆，就用樹枝、草根在地上、石壁上練畫。

　　一天，一位白胡子老爺爺送給他一支神筆。他用神筆畫了一只鳥，鳥飛了；畫了一條魚，魚游了。馬良高興極了。從此，他用神筆為村里的窮人畫畫。誰家沒有耕牛，就給誰家畫耕牛；誰家沒有水車，就給誰家畫水車……

　　村里的財主知道了，就把馬良抓來給他畫金元寶。馬良不肯畫，財主把他關在了馬棚里。夜里，馬良畫了一個梯子和一匹駿馬，翻墻騎馬跑了。財主發現了，騎著馬追來。馬良不慌不忙，用神筆畫了一張弓，一支箭，把財主射死了。

　　皇帝知道了，讓馬良給他畫一棵搖錢樹。馬良畫了大海，在海中的小島上畫了一棵搖錢樹。當皇帝乘船到小島上去的時候，他又畫起了大風。大風吹翻了小船，皇帝掉進大海淹死了。

　　教學目標：

　　1、認識9個生字，理解新詞。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，學講這個神話故事。

　　3、通過閱讀課文，體會和學習神筆馬良的聰慧、善良、正直和勇敢。并用富有個性的語言表達自己最真實的感受和想法，培養學生的語言表達能力。

　　教學重點、難點：

　　會講這個故事，感悟課文內容，用有個性的語言表達自己最真實的感受和想法。

　　教學策略：

　　讀中感悟，讀中表達。

　　教學流程：

　　一、激趣導入，板書課題。

　　同學們，你們每天都在用手中的筆記錄著你們成長的足跡。假如今天你手中的筆變成了一支神筆，你最想做的事是什么？我們今天要學習的神話故事《神筆馬良》中的'主人公馬良就用他手中的神筆做了他想做的事。

　　二、初讀課文，讀通讀順。

　　1、拼音漢字對照著讀課文，要讀得正確、流利、有感情。

　　自由讀課文，標出自然段，有不懂的問題記下來。

　　2、討論、交流，教師適時點撥（重點指導學困生）。

　　三、品讀感悟，個性表達，訓練語言。

　　1、用自己喜歡的方式讀1、2自然段，讀后思考：馬良

　　怎樣用神筆幫助窮人？畫出相關詞句，然后練說。（要求：語言簡潔、明了。）

　　馬良用神筆_____________________________

　　馬良用神筆______________________________

　　馬良用神筆_______________________________

　　2、賞析課文，說說馬良是個怎樣的人？喜歡哪一段，就讀哪一段，讀后用富有個性的語言表達自己的真實感受。教師隨機板書：善良，聰慧，正直，勇敢。

　　3、試講這個故事。

　　先在小組內講，再選出代表在全班講。

　　四、拓展延伸，升華情感。

　　師：如果你也擁有這樣一支神筆，你會做些什么？

　　（充分發揮想象，說出自己的想法。注：由于每個學生生活的環境和價值觀的不同，答案可能是多種多樣的。此時，教師要及時做出正確的引導和評價）

　　五、總結收獲。

　　1、說說學了這篇課文，你有哪些收獲？

　　2、把你最想說的話寫在練筆本上

　　（參考題目：1、馬良，我想對你說……2、假如我有這樣一只神筆……）

　　教學反思：

　　《神筆馬良》是一篇深受兒童喜愛、膾炙人口的故事。講述了貧苦人家的孩子馬良歷經坎坷，最后用自己的畫筆戰勝邪惡，得到窮苦人民愛戴的故事。表達了我國勞動人民對美好事物和理想生活的向往和不懈追求。

　　全文故事情節生動，通過設計自由討論的環節讓學生走近主人公馬良。問：“你們讀了這個故事認為馬良是一個什么樣的人？”

　　學生的回答是多元的，從不同角度出發的。看來之前的'發散思維訓練對學生來說奏效了。

　　學生能夠抓住文章的主要故事情節表達自己的想法，如通過馬良不直接給官員畫金山，而是先畫汪洋大海能夠體會到馬良是個聰明智慧的孩子。他在牢里等看守睡熟后在墻上畫門解救無辜百姓、官兵追擊，馬良迅速在巖石上畫馬機智逃脫，這些都能表現他的聰明和智慧。學生抓住馬良沒有筆在沙地上畫畫，在河灘上畫畫體會到馬良做事執著，熱愛繪畫，持之以恒。通過他只為窮人畫畫，毫不考慮自己體會他的大公無私和善良，以及誠實守信。

　　《神筆馬良》教學教案 篇10

　　第二課時

　　教學目標

　　知識與能力能正確、流利地朗讀課文。

　　方法與過程

　　通過聆聽感受、自讀自悟、品讀深入等閱讀活動過程

　　中理解文本，掌握“讀——品——背”的學習方法,并在句式練說、朗讀表演中得到能力的培養和情感的熏陶。態度、情感、價值觀激發學生關愛他人、關愛生活、關愛環境的真情實感，培養兒童博大而純真的心。教學重點正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握學習方法,試背課文。

　　教學難點

　　在充分朗讀課文的基礎上，續編詩歌，訓練語言。產生關愛他人，關愛生命，愛護環境的愿望。

　　教學前提

　　1、了解故事《神筆馬良》

　　2、在第一課時已初讀課文，學會認9個生字，并練習寫8個生字。教學過程

　　激趣導入

　　1、同學們，你們猜猜老師要畫什么？（毛筆）

　　2、版畫：毛筆，板書：筆，找出畫與字的聯系。3、引出神筆。4、馬良用神筆做了許多好事，

　　假如你有一支馬良的神筆，你會用它來幫助誰呢？5、揭題：假如整體感知1、問題：我們的課文里有誰需要幫助呢？假如有了馬良的神筆，應該怎樣幫助他們呢？2、教師范讀。3、根據生回答歸納板書：小樹——

　　——太陽小鳥——

　　——谷粒西西——

　　——好腿

　　4、小結：瞧，我們周圍不僅有需要幫助的人，還有很多需要幫助的植物和小動物。

　　學習第一節詩歌讀

　　1、剛才，你們能發現老師的優點和不足，下面該輪到你們讀了，給自己提點要求吧。

　　品

　　2、品讀“嘆息”一詞：用第一節詩里的句子說說，圖上畫了什么？（小樹在寒冷的`北風里，縮著身子，輕輕嘆息）誰愿意上來扮演縮著身子，輕輕嘆息的小樹？引導學生通過做動作和表情來理解“嘆息”。想象：小樹邊嘆息邊說什么呢？

　　3、品讀“快活”一詞：想象：如果這個時候，天空中出現了一個紅紅的暖和的太陽，小樹又會說什么呢？這時候的小樹感到怎樣？用書上的一個詞來形容——快活。誰能快活地把這一段讀一讀？（個別讀）誰能比他讀得更快活？（齊讀）

　　4、自由品詞：你最喜歡這一節詩里的哪個詞？（紅紅的、寒冷的、輕輕……）當你讀到這些你喜歡的詞的時候，要更有感情一些，要讀出你的喜愛之情。誰愿來給大家做個示范？先說你喜歡哪個詞，再讀一讀。其他同學也有自己喜歡的詞語，那就自己讀一讀吧。背

　　5、背誦指導：這節詩歌的順序是，先提出“假如有一枝馬良的神筆”——再講給誰畫什么——最后講畫的理由。小結6、學法：讀——品——背（品的方法：找出你喜歡的詞語，理解它的意思；還可以拿別的詞語替換一下，比較表達效果的不同……）

　　學習第二節詩歌小組活動

　　1、小組內用你們喜歡的方式讀，可以自由讀或輪流讀。

　　2、你最喜歡這一節詩里的哪幾個詞印象特別深？為什么？和組內的同學交流交流；你還能用表演的形式讓組內的小朋友也喜歡這些詞。

　　3、輪換不同的方式多讀幾遍，根據“假如……——給誰畫什么——為什么畫”的句式，試著背誦這一詩節。

　　小組匯報

　　1、覺得自己讀得特別好的小組起來讀。

　　2、愿意說說詩中的好詞語的小組有嗎？

　　3、哪個小組能背下這一節詩？小結同學們，剛才我們是四人小組內用了“讀——品——背”的方法來學習第二節詩歌的。在讀中品味詞語，在背中積累語言。你們說這個學習方法好不好？那么，接下來就請你們用這個方法自學第三小節詩歌。

　　學習第三節

　　1、根據“讀——品——背”的方法來自學第三節詩歌的。

　　2、個別讀。

　　3、品好詞。

　　4、試背誦。

　　學習第四節

　　1、詩歌的末尾出現的六個小圓點兒，是什么標點符號？

　　2、省略號代表什么意思？

　　3、為什么作者要在這里使用省略號呢？

　　拓展思維

　　1、我想作者一定是想讓我們也來說一說“假如你有一枝馬良的神筆，你會畫什么，為什么要畫。”

　　2、說一說

　　3、四人小組合作創作一篇更新版本的。

　　總結

　　1、這堂課你有什么收獲?

　　2、在這動聽的旋律中,我們這堂課也要結束了,但是希望人們相互之間的關心和愛心永遠不會結束,只要人人付出一點愛,世界將會變成美好的人間.

　　《神筆馬良》教學教案 篇11

　　一、課前談話。

　　你喜歡故事嗎？你讀過或聽過哪些故事？

　　二、談話導入

　　這節課，老師就給你們帶來了一個神奇的故事《神筆馬良》，這個故事的作者是洪汛濤。(讀到一個好故事，最該感謝的就是作者了，以后讀書可要關注一下)板書課題。神筆馬良——齊讀

　　三、初讀、整體感知（要不要默讀）

　　這篇課文很長，課前，大家都已認真地預習了課文，現在請同學們再快速地讀一遍，讀準生字，讀通課文，感興趣的地方可以多讀讀。

　　1．檢查認讀難讀的詞語：

　　耕地 往頸上一套 干旱 監牢 桅桿 咆哮

　　拉著犁 吆喝 疙瘩 衙門（小老師領讀）

　　衙門指哪里？舊時官員辦公的機關。

　　2、能用自己的話簡單地說說課文的主要內容嗎？

　　用心畫畫 得到神筆 幫助窮人 懲治大官

　　學生回答第一部分內容之后教師適時提醒：你剛才說的這么長長的一段話老師可以用這么四個字來概括，出示“用心畫畫”，誰能學著老師的樣也用四個字概括著往下說。

　　詞卡全部貼好后，告知學生作者就是按照這樣的順序把故事寫清楚的。副板書：有序

　　能用上這幾個詞再來簡單地說說嗎？

　　你們真能干，這么長的一篇課文你們用一句話就說清楚了主要內容。（邊說邊大括號標注）

　　四、神筆之神

　　師：我們來看課題，顧名思義，神筆就是……？神奇的，有靈性的筆。

　　師：馬良的神筆神在哪兒呢？文中有一句關鍵的句子，就告訴了我們神筆的神奇，你找到了嗎？

　　1．找出總起句：“要什么就畫什么，畫什么就有什么。”（你們可真厲害，一下子就找到了）指導朗讀。

　　2．感受神筆“畫什么有什么”之神：

　　師：馬良都用神筆畫了些什么？請同學們快速地默讀課文，用圓圈圈畫出來。（生圈畫，師巡視，提醒：細心的`同學把數量詞也一起圈起來了）

　　能用“畫 就有 ”的句式來回答嗎？（師示范時神奇的語氣強烈些）

　　（學著老師的樣讀出神奇的感覺來）

　　馬良用神筆畫了很多很多，出示“……”，難怪課文里說是——引讀“要什么就畫什么，畫什么就有什么”。

　　這些神奇的畫，給了窮人哪些幫助呢？請同學們迅速地瀏覽課文，用橫線劃出來。

　　畫公雞就有公雞，公雞喔喔地叫起來，給人們報曉。 課文沒講的的內容你做了補充。說出了公雞的作用。

　　畫耕牛就有耕牛，耕牛下地拉犁了。

　　你從哪個小節看出來的，請生讀該小節。

　　（師：你看，窮人需要什么，馬良就畫什么，畫什么就有什么，作者按這樣的順序把馬良用神筆幫助窮人的事寫得清清楚楚，這不，畫了大耕牛，就能幫老人和小孩——下地拉犁了。）

　　畫牢門就有牢門，監牢里的窮人都跟著馬良逃出去了。（大家不用再受牢獄之災了！）

　　畫快馬就有快馬，馬良騎上馬跑遠了，官兵們哪里還追得著。（神筆幫馬良成功逃脫了）

　　畫水車就有水車， 農民們有了水車，都很高興，農民就不用用木桶背水了。

　　（水車可幫了農民們一個大忙啊。）

　　師：這真是——要什么就畫什么，畫什么就有什么。（板書：畫什么有什么。）這馬良的神筆真是出神入化啊！

　　3．感受神筆“畫什么沒有什么”之神。

　　師：神筆在馬良手上是如此的神奇，那在大官手上呢？

　　根據學生回答隨機出示：“大官歡喜得很，急忙跑過去搖，不料頭撞在墻上，額角上起了個大疙瘩，畫仍舊是畫，沒變成真的搖錢樹。” （引讀）看，大官的畫——畫仍舊是畫，沒變成真的搖錢樹（板書：畫什么沒什么）

　　師：（指板書）為什么馬良“畫什么就有什么”，而大官卻“畫什么沒什么”呢？

　　師：哦，原來大官是用神筆為己謀利，而馬良是用神筆為民造福啊！（根據學生回答，隨機板書：為民造福 為己謀利）這筆還能辨別好壞，這又是神筆的另一大神奇之處呀！

　　那馬良是怎樣用神筆懲治大官，為民造福的呢？這可是故事最精彩的地方，請同學們好好地讀讀課文20—28小節，想想馬良是怎樣一步一步用神筆懲治大官的。（巡視時提醒：不動筆墨不讀書，邊讀邊做記號，這個讀書習慣可真好。）

　　五、懲治大官”

　　師：馬良是怎樣一步一步用神筆懲治大官的呢？

　　根據回答，幻燈相機出示：

　　1、馬良用神筆在墻上畫了個無邊無際的大海。

　　2、馬良用筆點了幾點，海中央出現了一座金山，金光閃閃，滿山是金子。

　　3、馬良就畫了一只大船。

　　4、馬良畫了幾筆風。

　　5、馬良又加上粗粗的幾筆風。

　　6、馬良不理他，還是畫風。

　　7、大船翻了，大官他們沉到海底去了。

　　作者就是按照這樣的順序把馬良一步一步懲治大官的過程寫清楚的。

　　馬良畫什么就有什么，畫風就有風，出示幻燈：

　　1、馬良畫了幾筆風，桅桿上的帆鼓起來，船直向海中央駛去。

　　2、馬良又加上粗粗的幾筆風，大海涌起滾滾的波濤，大船有點兒傾斜了。

　　3、馬良不理他，還是畫風。風更猛了，海水咆哮起來，山一樣的海浪不斷地向大船駛去。

　　引讀：有了風……（直：直向海中央駛去，分明是說船——行駛得很快。可大官還嫌船慢）于是，馬良又加上粗粗的幾筆風……這下大官害怕了，可馬良不理他，還是畫風……咆哮（關注兩個口）的意思就是——課文里是指——（海水發出了猛獸怒吼般的聲音）是啊，我們聽到了海水的咆哮，我們還看到了——山一樣的海浪不斷地向大船駛去。

　　神奇的三筆風帶來了神奇的變化，能用朗讀表現出來嗎？（第一組、二三組、四組）……

　　聽你們的朗讀，老師知道這風已經畫到你們心里去了。

　　引導背誦。出示前半句，生背后半句。

　　讀著讀著，你覺得這是一個怎樣的馬良啊？（聰明、善良、勇敢、為民造福、智謀超群……）

　　是的，用大官自己要的東西來懲治大官，這是多么巧妙地懲治，這又是多么聰明的馬良啊，想不想當一回這樣的馬良。

　　師（大官）生（馬良）20—27小節分角色朗讀。

　　六、看連環畫講故事 總結全文

　　師：大船翻了，大官他們沉到海底去了。馬良又回到村里，給窮人畫畫了。

　　馬良又會為窮人們畫哪些他們需要的東西，帶來哪些幫助呢？請動筆寫一寫。寫在書本空白處。

　　是啊，馬良就一直用手中的神筆為窮人們畫畫，為他們造福，所以人們親切地稱呼他為——讀課題。

　　布置作業：按照“用心畫畫、得到神筆、幫助窮人、懲治大官”的順序給父母講一講這個神奇的故事。

　　神筆馬良

　　｛用心畫畫

　　馬良 畫什么有什么 為民造福 得到神筆

　　大官 畫什么沒什么 為己謀利 幫助窮人

　　《神筆馬良》教學教案 篇12

　　教學過程：

　　一、 講故事，揭示課題

　　師：同學們，你們知道《神筆馬良》的故事嗎？誰來講給同學們聽？ 師：假如你有一枝馬良的神筆，一定會畫出你最想實現的愿望。今天，我們就來學習一首詩《假如》。

　　（板書課題：假如 并讀讀課。） 現在，我們就一起看看作者最想實現的愿望吧！

　　[通過講述孩子們較熟悉的神話故事導入，既激發了學生興趣，又讓學生明白學習的內容]

　　二、讀文、識字、感悟

　　1、 自讀課文 師：請小朋友借助楓葉和蘋果上的拼音讀準字音，讀準句子。

　　2、 出示帶拼音的生字卡，學生認讀后討論：哪些字容易記。（反饋時，學生想讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學生就跟著將這個字讀3遍。）

　　3、 出示沒有拼音的生字卡片，學生以小組比賽的形式讀（小組開火車讀生字，讀得全對的小組能得到5顆星）

　　4、 再讀課文 師：課文一共有4個小事，假如我有一枝馬良的神筆，在詩中出現幾次？每一次出現都是為了畫什么？

　　5、 師：通過讀課文，你知道作者愿望是什么嗎？（引導學生用“我用馬良的神筆畫——”說話，師隨機板書）

　　6、 師：你能把剛才3位小朋友談的話并成一句話來說嗎？（引導用我用馬良的神筆畫——、——和——說話），小學二年級語文教案《《假如》教學設計》。

　　7、 師：作者想實現很多愿望，這些愿望我們該怎么讀呢？現在我們一節一節讀，好嗎？

　　[在認讀生字中鼓勵學生以主人翁態度對待學習培養自主學習的習慣。比賽也是學生喜歡的'方式，而小組比賽更有助于培養團結合作意識和競爭意識，學生通過兩次不同要求的讀，對詩歌有了整體感知，接著讓學生用我用神筆事——的句式，說清了詩的大意，把感知的課文與課文與聽說訓練有機地結合起來，同時，又用“我用神筆畫——和——、——”進行句式的轉換，讓學生初步感受同一意思可用同的方式來表達。]

　　三、 指導朗讀，誦讀課文 創設情境

　　1、 出示句子。“我要給小樹畫一個個紅紅的太陽” “我要給小鳥畫，許多好吃的從粒” “我要給西西畫一雙好腿” “我要給西西畫一雙好腿” 假如你是小樹，小鳥、西西，你怎么讀這三個句子，體會情感上的不同。 （指導學生分別讀出“興奮——喜悅——沉重”的語氣）

　　2、 借助板書，誦讀課文 [朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練。它既是理解語言訓練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發展語感。創設情境將學生帶入課文，產生真切的情感體驗，讀好課文。誦讀課文這一環節不僅可以積累語言材料，增長知識，同時可以全方位地積淀語感經驗。

　　四、 發揮想象，運用語言

　　五、 識寫訓練 （寫字指導）略 板書：

　　小樹 太陽 我用馬良的神筆給 小鳥 谷粒 西西 雙腿 育人 眼睛 山樹 學校 沙漠 綠洲

　　教師簡介： 余佳燕，女，94年畢業于景市師范學校，97年獲得江西師大大專畢業證，94年至今，一直在景市七小擔任小學語文教學及班主任工作，每年都參與各種對外開課，均獲得好評，教學中已形成自己的特色；美讀——讀悟

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