《種水珠》教學設計教案

　　《種水珠》教學設計教案

　　設計理念

　　充分尊重學生的主體地位，有效發揮教師的引導功能，構建寬松、愉悅、自主的課堂氛圍。讓學生在識字、寫字、讀文的過程中感受漢字美、語言美。借助優美的語言文字展開想象，獲得初步的情感體驗，享受閱讀的快樂，感受生活的樂趣。

　　教學目標

　　1? 認識本課生字，并能正確、工整地書寫課后的字，感受漢字的形體美。

　　2? 能聯系生活實際理解文中出現的關鍵詞，感受用詞的'準確。

　　3? 能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，感受生活的樂趣。

　　教學重點

　　1、 學會本課生字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會課文表達的思想感情，向往美好情景。

　　教學準備

　　教師：課件或生字卡片。

　　學生：課前預習。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學過程

　　一、創設情境，引入課題

　　(出示多媒體放影片)師：孩子們，下雨啦!你聽，調皮的小雨“丁冬丁冬”地敲醒了大地，吵醒了夢中的花朵。你看它們還掛在了媽媽晾衣服的竹竿上，鉆進了綠綠的草叢里。天亮了，雨停了，一個可愛的小妹妹來到草地上種水珠呢!孩子們和她一起種水珠吧!

　　板書課題：種水珠。

　　二、初讀課文，自主識字

　　1、 自由讀課文，自主學習生字。(老師提出讀書要求：借助拼音讀準字音，不讀錯字，不漏字。)

　　2、檢查學習生字的情況。

　　(1)出示帶音節的生字，學生和漢字娃娃打招呼，自由拼讀。

　　(2)打亂順序讀(個別讀—分組交叉讀)。

　　(3)找規律：珠、晾、服、竹、站、嗎

　　竿、定、凳、蘑、菇

　　指導讀好帶后鼻韻、翹舌音、輕聲的字。

　　(4)去掉音節讀。

　　(5)做漢字娃娃找朋友的游戲，讀詞語：晾衣服、竹竿、一定、站住，讀帶“喲”和“嗎”的句子：

　　①竹竿上掛了一串亮晶晶的水珠，多好看喲!

　�、诘厣弦材荛L出亮晶晶的水珠嗎?

　�、塾谩皢帷本毩曁釂栒f話。

　　三、熟讀課文，理解感悟

　　1再讀課文，提出進一步要求(讀得更準確流暢，注意標點和詞與詞之間的停頓)。

　　2、匯報讀(分組分段讀)。

　　3、指導第一段朗讀。

　　個別讀—男女生分讀(教師指導從“亮晶晶”和“多好看喲”感受水珠的美麗和可愛)。

　　4、指導第二段朗讀。

　　看見這么美的小水珠，文中的小妹妹是怎么想的?怎么做的?

　　(1)個別讀(其余學生聽，小妹妹是怎么做的)。

　　(2)出示第二段。

　　(3)看多媒體動畫，并聯系生活實際、動作感受“跳”的意思，并指導讀好：“可我站上小方凳，手才輕輕碰了一下竹竿，水珠一閃，全都跳到地下去了。”

　　(4)小女孩得到水珠了嗎?為什么?(體會小水珠的調皮可愛。)

　　個別讀—男同學讀—齊讀。

　　5?指導第三段朗讀，發散思維，學習運用語言。

　　過渡：快樂調皮的小水珠跳到地下去了，孩子們，地上能出現什么奇跡呢?

　　齊讀—匯報—老師簡筆畫板書。

　　思考：地上還能長出什么?

　　(1)出示燈片觀察(綠瑩瑩的草地)，引導學生用“地上能……也能……”的句式說話。

　　(2)生生互動—同桌說—請學生在黑板上添畫。

　　(3)教師引導看圖，學習語言，用“能……也能……”表述。

　　(4)總結：是誰讓大地變得如此熱鬧，如此美麗。(是小水珠。是小水珠滋潤了大地;是小水珠染紅了花朵，染綠了小草;是小水珠伴著我們的花草樹木一同成長。)

　　6、指導最后一段朗讀，體會感情。

        “啊，我把水珠種到地里去了!”

　　7、展開聯想，發展語言。

　　啊，我把水珠種到地里去了!

　　啊，我們把水珠種到地里去了!

　　啊，大家把水珠種到地里去了!

　　啊，春天把水珠種到地里去了!

　　啊，你把水珠種到地里去了，我把水珠種到地里去了，他把水珠種到地里去了，我們都把水珠種到地里去了!

　　四、識記字形，練習寫字

　　1、 認讀要求會寫的字，讀準字音。

　　2、觀察字形，你能用最聰明的辦法記住哪些字?

　　3、 觀察字形結構，教師范寫難字“竹”、“輕”。

　　4、生描紅—臨寫—評比。

　　五、情感朗讀，拓展訓練

　　1、有感情地朗讀課文，比比誰讀得最美。(配樂)

　　2、在你的記憶中，最有趣、最快樂的往事是什么?說一說。

　　附板書設計：

　　種水珠

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