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《出師表》教學(xué)教案設(shè)計
十七 出師表
諸葛亮
教學(xué)目的：
一、背誦全文，了解“表”的一般知識，培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力。
二、領(lǐng)會諸葛亮對蜀漢的忠誠和他作為政治家在治國方面的方針以及作為長輩對下一代的期望與教育的拳拳之心。
三、學(xué)習(xí)本文融議論、敘述、抒情于一體的寫作方法。
教學(xué)重點：
一、結(jié)合課文注釋、提示，理解文意。
二、學(xué)習(xí)本文，老師要鼓勵學(xué)生記憶、背誦的熱情，在理解的基礎(chǔ)上加強背誦。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)本文，老師要鼓勵學(xué)生記憶、背誦的熱情，在理解的基礎(chǔ)上加強背誦。
課時安排：三課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課，解題：
《出師表》是諸葛亮寫給劉備之子后主劉禪的一篇奏章。諸葛亮，復(fù)姓諸葛，名亮，字孔明，三國時蜀漢丞相，是當(dāng)時著名的政治家、軍事家。
同學(xué)們聽說過“三顧茅廬”這個故事嗎？它說的是諸葛亮與劉備的故事。劉備是漢朝皇室的后代，他為興復(fù)漢室，與北方的曹操、江東的孫權(quán)抗爭，在兵敗失利的情況下，曾三次屈尊到諸葛亮隱居的隆中（湖北襄陽）茅屋中拜訪他。諸葛亮感其“三顧茅廬”之恩，就答應(yīng)隨其出山，接著就是奉命出使東吳，完成了聯(lián)吳抗曹的使命。在贏得赤壁大戰(zhàn)勝利之后，輔佐劉備建立了蜀漢政權(quán)，形成三國鼎立的局面。后來，他又接受劉備臨崩托孤的重任，扶持后主劉禪。因此諸葛亮對劉禪既有臣下對皇上的恭敬與忠誠，又有長輩對下一代的關(guān)懷與期望。劉禪是個糊涂皇帝，諸葛亮對他很不放心，在自己親領(lǐng)大軍出師伐魏之前，寫了一份“表”規(guī)勸和告誡劉禪。這份“表”，后人稱之為“出師表”，就是我們今天要學(xué)的這篇文章。
《出師表》是漢末以來“表”中的杰作，是一篇使人動感情的好文章，其人其文歷來為后人所景仰。陸游曾贊道：“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。”表，是古代一種文體，是臣下向皇上陳情、請愿的一種奏章。
二、老師指導(dǎo)閱讀課文：
（一）、教師范讀課文
（二）、強調(diào)生字詞
（三）、學(xué)生自由朗讀課文，教師提出注意點：
1、讀準字音2、把握節(jié)奏3、注意語調(diào)4、語速適中5、感情充沛
三、結(jié)合書下注釋弄懂文意并初步分析：
（一）、研讀第1段
1、提問：第一段作者指出當(dāng)時蜀國的形勢如何？（讀第1句）值此存亡危急之秋，內(nèi)外大臣表現(xiàn)如何？（讀第2句）內(nèi)外大臣這樣表現(xiàn)的原因？（讀“蓋追”句）內(nèi)外大臣能如此，作國君的又當(dāng)如何？（讀第3句）諸葛亮向劉禪提的第一條建議是什么？（開張圣聽）
2、指導(dǎo)背誦：這三句話語意連貫，互為因果，要順著思路默想、記憶，背誦。
（二）、研讀第2段
1、提問：作者在此向劉禪提出的另一條建議是什么？（陟罰臧否，不宜異同）
2、指導(dǎo)背誦：宮中……若有……宜付……以昭……不宜……異法也。
四、布置作業(yè)。
1、背誦1、2段
2、熟讀3—7段，思考哪些是議論文字，哪些是敘述文字。
第二課時
一、導(dǎo)入：
檢查背誦1、2段，要求簡答諸葛亮的兩條建議。
二、結(jié)合書下注釋弄懂文意并初步分析：
（一）、研讀第3—5段
1、第3、4、5段各寫了什么內(nèi)容？（第3段主要為推薦宮中賢人，第4段推薦府中賢人，第5段明確提出親賢臣遠小人的建議。）
2、指導(dǎo)背誦。
（二）、小結(jié)第一部分
1、諸葛亮提出的三條建議是治國方針大計，特別是第三條“親賢臣，遠小人”是作者反復(fù)強調(diào)的。這三條在今天看來也還是正確的，可供借鑒。
2、講清“寓情于議”的特點：諸葛亮談形勢，教方法，擺先帝任賢事實，引歷史經(jīng)驗教訓(xùn)，其目的都是希望劉禪能認識到必須親賢遠佞，才能修明政治，完成“興復(fù)漢室”大業(yè)的道理。這種把誠摯的感情、殷切的期望融合于擺事實、講道理之中的論證手法，就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達方式，其用意在于使劉禪比較容易地接受他的建議，從而達到規(guī)勸、告誡的目的，真可謂用心良苦。當(dāng)然，這也是作者與劉禪特殊的關(guān)系之使然。
（三）、研讀第6、7段。
1、提問：諸葛亮當(dāng)年的身份是什么？他當(dāng)年的志趣是什么？“卑鄙”指什么？為什么“感激”？ “遂許先帝以驅(qū)馳”的原因是什么？
2、指導(dǎo)背誦。
3、讀第7段思考“鳳夜憂嘆”的原因是什么？受命以來為報答先帝而采取的行動是什么？出師伐魏時機已到的標志是什么？作者認為自己的職分是什么？（表明諸葛亮伐魏的決心）伐魏的戰(zhàn)略目標是什么？用六個字概括作者對蜀漢竭盡忠智的感情。
4、指導(dǎo)背誦。
（四）、總結(jié)第二部分。
如上所述，這兩段主要是追敘21年來的經(jīng)歷，陳述出師的理由，抒發(fā)報先帝忠后主陛下的心愿。表達方式是寓情于敘。例如第6段，作者在敘述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣”這句充滿感情的話，既高度概括了他追隨先帝、為之奔走效勞的艱難歷程，又抒發(fā)了他感恩報效的一片忠心。其心至誠，其情可掬，讀來感人肺腑，催人淚下。由此，我們不難感知作者對劉氏父子的耿耿忠心和他受恩圖報的高尚品質(zhì)。
三、布置作業(yè)：復(fù)習(xí)課文
第三課時
一、導(dǎo)入
二、結(jié)合書下注釋弄懂文意并初步分析：
研讀第8、9段。
1、第8段表達伐魏興漢的堅定決心。
2、第9段是結(jié)束語。短短三句乃全從肺腑流出，充滿了不勝依依之情
3、指導(dǎo)背誦。
三、理清思路，把握結(jié)構(gòu)
第一部分（1—5段）指明危機，提出建議。
第二部分（6、7段）追憶往事，陳述理由。
第三部分（8、9段）分清責(zé)任，表明決心。
四、總結(jié)全文：
全文以十分懇切的言辭，反復(fù)規(guī)勸劉禪要繼承先帝遺志，修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)，也表達了諸葛亮“北定中原”的堅強意志和對先主感恩圖報的一片深情。
文章第一部分主要是議論，第二部分主要是敘述，無論是議是敘都注入了作者報先帝、忠陛下，北定中原，興復(fù)漢室的感情。所以第一部分是曉之以理，寓情于議；第二部分是動之以情，寓情于敘；第三部分是表決心，直抒殷切期望、感激與惜別之情。從以上簡析可知，本文主要特點是議論、敘述、抒情相結(jié)合。這種把真摯感情融于議論、敘事之中的表現(xiàn)手法，值得我們好好學(xué)習(xí)。
五、拓展延伸：
1、請你根據(jù)自己對諸葛亮的了解為諸葛亮寫一片聲情并茂的悼文。
2、我們市一中正處在創(chuàng)建三星級高級中學(xué)的關(guān)鍵時刻，作為一名有才智的中學(xué)生，你如何為學(xué)校獻計獻策？
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