課文《爬天都峰》教案范文（精選6篇）

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，總歸要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的課文《爬天都峰》教案范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　課文《爬天都峰》教案 篇1

　　【教學目標】

　　１、認知目標：

　　理解詞語以及文中的長句，理解課文的內容。

　　２、能力目標：

　　培養學生正確、流利有感情的朗讀課文，重點讀好對話，讀出人物語氣和感情。

　　３、德育目標：

　　⑴教育學生學會從別人的身上汲取力量。

　　⑵培養學生從小就不怕困難、奮發向上的風格。

　　【教學重難點】

　　體會句子的含義，能從別人身上汲取力量。

　　【教學過程】

　　一、分析題眼，疏理線索

　　１、圖片欣賞，介紹天都峰。

　　２、抓住題眼“爬”，進行議論：

　　⑴爬山的“爬”是什么意思？你認為用“爬山”好還是用“登山”好，為什么？

　　⑵你爬過山嗎？請你說說是怎樣爬的。

　　３、按“爬山前──爬山時──爬山后”把文章分為三部分，再指名讀課文有關的自然段。

　　二、品釋詞語，明白道理

　　理解句子

　　“你們這一老一少真有意思，都會從別人身上汲取力量！”

　　１、默讀課文第一、自然段，討論：

　　⑴天都峰有哪些特點？它的高和陡課文是怎么寫的？找出課文中描寫天都峰“高”和“陡”的句子來讀一讀。

　　⑵指名朗讀這兩個自然段。并用自己的話來說一說天都峰的高和陡。

　　２、抓住“不再猶豫”“奮力”“終于”這些關鍵詞語，要求學生默讀課文三到七自然段，體驗人物的動作。語言：

　　⑴爬山前我是怎樣的？

　　⑵“我”是怎樣“奮力”向峰頂爬去的？課文是怎么寫的`？想象一下，如果是你，將如何向峰頂奮力爬去。再讀課文，通過上下文理解“奮力”這個詞。

　　⑶最后大家都爬上峰頂了，用了“終于”一詞，體現了“我”什么樣的心情。

　　３、自讀八至十自然段，討論：

　　⑴老爺爺為什么要謝“我”？“我”為什么又要謝老爺爺？“居然”是什么意思？在這里用上“居然”這個詞強調了什么？如果用上別的詞語效果一樣嗎？舉例。分角色讀“老爺爺”和“我”的對話。

　　⑵齊讀爸爸說的話，討論：“吸取”是什么意思？“我”和老爺爺是怎樣互相“吸取”力量的？你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？

　　三、綜合練習，鞏固遷移

　　１、把老爺爺和小妹妹見面時的情景，編成對話演一演。

　　２、拓展：收集有關黃山的圖片，舉辦“黃山風采”圖片展。

　　課文《爬天都峰》教案 篇2

　　教學目標

　　1、會認本課的6個生字，會寫11個生字。

　　2、會正確讀寫“峰頂、似乎、忽然、白發蒼蒼、咱們、奮力、終于、辪子、勇氣、決心、居然、力量”等詞語。

　　3、能讀懂課文，了解課文的大概內容。

　　重點難點

　　1、學習生字詞。

　　2、讀懂課文結尾的一句話。

　　學習準備

　　1、搜集有關黃山的文字、圖片的資料。

　　2、生字卡片。

　　教學過程

　　教學活動

　　活動1【導入】

　　一、創設情景，揭題導入

　　1．初步了解天都峰及“鯽魚背”

　　看天都峰的風光片或圖片，由學生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。

　　2．導語激情，揭示課題

　　天都峰是如此的高，如此的'險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂的人，真可稱得上是“勇士”了！我們認真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。（出示課題，齊讀課題）

　　活動2【活動】

　　二、自讀課文，學習生字

　　1、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

　　2、自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。

　　檢查生字詞自學情況。

　　小組內拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。

　　3、全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。

　　4、小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。

　　5、推選讀得好的同學當小老師，領讀生字詞

　　活動3【活動】

　　三、再讀課文，了解大意

　　邊讀邊想，簡要回答課文寫了一件什么事。（暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵一起登上天都峰。）

　　活動4【講授】

　　四、識記字形，指導書寫

　　1．認讀要求寫的11個字，并分別組詞。

　　2．與熟字比較，識記字形

　　峰——蜂：“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲字旁”；“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關，所以是“山字旁”。

　　辮——辯、辨：三個字的左右兩邊都是“辛”，關鍵要看中間。和言語說話有關的是“辯”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辮”和發絲有關，中間是條“絲”。

　　3．練習書寫。教師巡視，個別指導。

　　活動5【測試】

　　五、達標檢測

　　聯系上下文疏理字詞含義：

　　1、 石級：石頭臺階。

　　2、 仰望：抬頭望。

　　3、 攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

　　4、 心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。

　　5、鯽魚背：結合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過１米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

　　活動6【活動】

　　六、總結歸納

　　1、 根據學生抄寫的生字詞作出評價。

　　2、 簡要回答課文寫了一件什么事。（暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵一起登上天都峰。）

　　課文《爬天都峰》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、把握課文內容，體會“我”和老爺爺如何在互相鼓勵下，堅定信心、戰勝困難的。

　　2、會背第二自然段。

　　3、會分角色朗讀課文。

　　教學重點：

　　理解天都峰的險，體會“我”和老爺爺如何在互相鼓勵下，堅定信心、戰勝困難的。

　　教學難點：

　　理解爸爸的話。

　　教學過程：

　　一、復習導入課題。

　　同學們，今天我們繼續學習第三課《爬天都峰》，上課前我先檢測一下同學們對上節課所學詞語的掌握情況。

　　【課件出示詞語】筆陡鐵鏈發顫鯽魚背白發蒼蒼手腳并用汲取勇氣居然決心終于（齊讀）

　　通過上節課的學習，我們從整體上把握了課文，現在誰告訴大家課文主要講了一件什么事？（抽生）

　　（暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不相識的老爺爺互相鼓勵，一起爬上了天都峰。）

　　二、出示學習目標。

　　1、體會我和老爺爺是如何互相鼓勵爬上峰頂的。

　　2、理解爸爸對我和老爺爺說的話。

　　三、感受天都峰之險。

　　【課件出示：自學指導（一）】

　　朗讀第二自然段，說說天都峰給你留下了什么印象？你從哪些詞語或句子中看出？畫出相應的詞句。

　　【課件出示第二自然段】

　　1、生朗讀第二自然段，并圈畫相關詞句，體會峰之險。

　　2、抽生反饋。（抓重點詞句分層次指導朗讀）

　　（1）、指名讀。（2）、強調加紅線詞語讀。（3）、強調加點詞語。

　　【課件出示險要的天都峰圖片】

　　過度：看著就叫人發顫的天都峰，對一個小女孩來說，這真是一件難事啊！

　　四、體會一老一小的對話，互相鼓勵做決定。

　　師：就在小女孩將要失掉爬山自信的時候，身后上來一位老爺爺，這位老爺爺頭發花白，從外貌來看，年齡比小女孩的爺爺年齡還要大哩。

　　【課件出示：自學指導（二）】

　　朗讀一老一小的對話，從對話中你體會到了什么？

　　“小朋友，你也來爬天都峰？”“老爺爺，您也來爬天都峰？”“對，咱們一起爬吧！”

　　1、小組自由朗讀對話。

　　師：從兩個“也”字中你體會到了什么？（第一個“也”字強調了老爺爺對我這個小女孩爬這么險要的天都峰有點懷疑，同時也有幾分敬佩；

　　（抽生讀出老爺爺對小女孩的敬佩之情。）第二個“也”字強調了小女孩對年紀這么大的老爺爺爬這么險要的天都峰有點懷疑，說懷疑還不如說是小女孩對不怕困難、勇于攀登的老爺爺表示羨慕和敬佩。（抽生讀出小女孩對老爺爺的羨慕與敬佩之情。）（最后一句話是老爺爺說的，要讀出堅定的語氣。）

　　2、抽生帶著理解分角色朗讀對話。

　　過度：老爺爺看到這么小的女孩都敢挑戰天都峰，他從心底里下定了爬山的決心，小女孩看到年齡這么大的老人都敢挑戰天都峰，她也從心底里下定了爬山的決心。有了信心，還怕達不到目的嗎？

　　五、經歷爬山經過，感受“我”登山的艱難和勇往直前的`精神。

　　【課件出示自學指導三】

　　齊讀第六、七自然段，說說從紅色的詞語中你體會到了什么？（“奮力、一會兒……一會兒……終于”等詞體現出“我”爬山之艱難和勇往直前的精神）齊讀、談體會、帶著體會讀。

　　六、理解爸爸的話。

　　師：終于爬上了峰頂，老爺爺和小女孩互相道謝，他們并沒有為對方做什么貢獻，為什么要互相道謝呢？請大家默讀下面對話，說說你從中知道了什么？

　　【課件出示一老一小的對話】

　　“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現在居然爬上來了！” “不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應該感謝您！”看到這一老一小互相道謝，爸爸不由得贊嘆到：

　　【課件出示爸爸的話】

　　“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”

　　師：這句話是爸爸對“我”和老爺爺的贊嘆，他贊嘆我和老爺爺都能從別人身上汲取力量，互相鼓勵，這句話也是對全文的總結，點明了文章的中心。這篇課文通過這個故事就是要告訴我們，在生活中我們要學會互相鼓勵、戰勝困難。（順勢板書：互相鼓勵、戰勝困難）

　　七、學習表達方法，為日后寫作打基礎。

　　師：課文題目是《爬天都峰》，作者為什么在寫爬山的經過之前重點寫天都峰的高和陡呢？（寫天都峰的高和陡是為下文描寫爬山的艱難和體現人物的品質做好了鋪墊，在寫法上這叫襯托。）

　　八、作業

　　背誦第二自然段。

　　【板書設計】

　　高老爺爺

　　爬天都峰汲取力量

　　陡我（小姑娘）

　　課文《爬天都峰》教案 篇4

　　教學目的要求：

　　1.教育學生懂得：一個人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。

　　2.學會本課15個生字，理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語的意思，掌握“都、顫”兩多音字的正確讀音。會用“終于、紀念、鼓舞”造句。

　　3.理解課文內容，能回答課后的問題，并會用“比”和“一會兒……一會兒……”說或寫一句話。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　教學重點難點：

　　1.理解天都峰“高”和“陡”的特點。

　　2.理解“我”與老爺爺的兩次對話，尤其是最后一次對話。

　　3.準確掌握“居然”、“終于”、“汲取”等較抽象詞語的意思。

　　教學思路：

　　這篇課文依照登山的順序：“在天都峰腳下”——“向頂峰爬去”——“爬上天都峰頂”記敘了“我”同爸爸以及一位不相識的爺爺，一起登上天都峰的事。

　　課后的思考，練習向我們提示了閱讀的重點，閱讀時應引導學生先認識天都峰的“高”和“陡”，然后通過對重點詞語的理解，讓學生認識到爬山過程的艱難，特別要抓住“我”和“爺爺”的兩次對話，前后聯系起來理解，才能真正體會對話中所包含的豐富而深刻的內容。

　　教學時間：

　　兩課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課，板書課題。

　　黃山是我國著名的旅游風景區，每年夏天吸引著眾多的國內外游客前來觀光旅游。天都峰是黃山的一個山峰，這里山高路陡，風光無限好，只有勇于攀登的人，才能到達頂峰。今天讓我們隨同作者一同感受一下攀登的滋味。

　　板書課題：爬天都峰

　　二、初讀課文。

　　1.學生自由讀課文，借助拼音讀準生字的音。2.理解帶生字的詞。

　　重點理解：

　　似乎：好像。

　　猶豫：拿不定主意。

　　奮力：充分鼓起勁來。

　　攀登：抓住東西往上爬。

　　終于：表示經過種種變化后出現的情況。

　　汲取：吸取。

　　居然：出乎意料。

　　3.質疑問難。

　　4.試讀課文，糾正字音。

　　文中除“發”是多音字外，另外注意讀準“天都峰”中的“都”念（dū）不念（dōu）；“發顫”的“顫”讀（chàn）不讀（zhàn）；“似乎”的“似”讀（sì）不讀（shì）。5.分段讀課文，概括段意。

　　第一自然段：暑假里爸爸帶我去爬天都峰。

　　第二自然段：天都峰既高又陡。

　　第三至五自然段：講“我”與一位不相識的老爺爺相遇并約定一起爬天都峰。

　　第六至八自然段：講“我”與老爺爺、爸爸一起奮力向上爬，終于爬上了天都峰。

　　第九、十自然段：講“我”與老爺爺爬上天都峰以后，相互道謝。

　　第十一自然段：講爸爸總結的話：你們這一老一小都會從別人身上汲取力量。

　　第二課時

　　一、講讀課文中描寫天都峰山勢部分。

　　1.默讀課文。

　　思考：這段話有幾句？突出了天都峰的什么特點？

　　2.指名讀第一句，說說你從哪兒看出天都峰的高。要求抓住以下詞句理解：

　　“抬頭望”：說明“我”還在山腳下，不抬頭看不到峰頂。

　　“啊”、“哩”表達了“我”的贊嘆，襯托了天都峰的高。

　　“我”爬得上去嗎？”——這是個疑問句，對能不能爬上天都峰，連自己也產生了懷疑。通過這個懷疑進一步表現出了天都峰的高。

　　3.指名讀第二句，理解天都峰的陡。

　　重點理解“從天上掉下來”和“真叫人發顫”。

　　4.小結。

　　這一段作者對天都峰高和陡的描寫，目的在于突出爬天都峰的困難，同時也暗示了我們爬天都峰非常不容易，沒有足夠的勇氣和力量是不行的。

　　二、講讀課文3—5自然段。

　　1.指名讀“我”和爺爺的對話。

　　2.從“我”和爺爺的對話中，你知道了些什么？

　　通過對“也”字的理解，我們不難看出：這一老一小都對對方能爬上天都峰持懷疑態度；但是我們仔細一想，這個“也”字還含有“羨慕”和“敬佩”的意思。

　　3.從文中的兩個“點點頭”中你又體會到什么？（都從雙方身上汲取了戰勝困難的勇氣。）

　　4.小結。這一老一小在相互精神鼓舞下，約定一起爬天都峰。

　　三、講讀6—7自然段。

　　1.默讀課文，畫出表明爬山艱難的詞語。

　　（“奮力”、“一會兒……一會兒……”、“手腳并用”、“爬呀爬”、“終于”）

　　通過這些詞語體會爬山過程的艱難，盡管山勢又高又陡，但他們不怕困難，想方設法克服困難，憑著努力向上攀登的精神，“終于”到達了目的地——天都峰。

　　2.指導朗讀。

　　3.小結。三代人戰勝各種困難，終于爬上了天都峰。

　　四、講讀8—9自然段。

　　1.指名讀課文。

　　2.老爺爺說的話里包含幾個意思？

　　（兩個意思：一是表示感謝，二是講感謝的原因。）

　　3.理解“居然”“鼓舞”的意思。

　　“居然”是出乎意料的'意思，文中是講“老爺爺”爬上天都峰出乎人的意料之中。但是也在意料之中。（聯系第一次對話可以看出。）

　　4.小妹妹說的話里又講了哪些內容？

　　（也是兩個意思：先講了“我”為什么能爬上山，再講對老爺爺的感謝。）

　　5.“我”和老爺爺爬上天都峰以后，為什么要互相道謝？提示：兩個人的對話中為什么都有“勇氣”一詞？兩人的話中都有“勇氣”一詞，從他們的第一次談話中，我們就可以看出，如果沒有勇氣他們怎敢爬天都峰？如果沒有勇氣，他們又怎能爬上天都峰？這個勇氣來自對方的鼓舞，使他們增添了戰勝困難的勇氣，奮力向上勇攀高峰。

　　6.感情朗讀（注意對話部分，要讀好語氣語調。）

　　7.小結。“我”和老爺爺在峰頂互相道謝，感謝對方對自己的鼓勵，給了戰勝困難的勇氣。

　　五、講讀最后一段。

　　1.齊讀課文。

　　2.“真有意思”是什么意思？

　　指的是“我”和老爺爺雖然互不相識卻能相互鼓舞，相互學習。

　　3.理解“汲取”和“力量”。

　　“汲取”就是吸取，“力量”這里指勇氣。

　　4.說說爸爸這番話的意思？你從中明白了什么？（這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學習，相互鼓舞，才能取得進步。）

　　六、總結。

　　1.簡要說說這篇文章的主要內容。

　　2.讀了這篇文章后，你受到什么啟發？（我們在日常的學習和生活中，會遇到各種各樣的困難，但是只要我們有克服困難的勇氣，任何困難都可以克服。同時，我們在與同學的相處中，也要注意相互學習，相互鼓勵，這樣我們的進步會更大一些。）

　　七、重點指導學生完成課后2、3、4題的練習。

　　八、作業。

　　1.感情朗讀課文。

　　2.抄寫詞語。

　　3.用“比”和“一會兒……一會兒……”各寫一句話。

　　附：板書：

　　課文《爬天都峰》教案 篇5

　　教學目標

　　1．教育學生善于從別人身上汲取力量，培養他們從小不怕困難，奮發向上的品格。

　　2．學會本課的生字新詞。

　　3．理解課文內容，能回答課后的問題。

　　4．分角色有感情地朗讀課文。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、揭示課題。

　　1．板書課題，齊讀課題。

　　2．師生交流有關天都峰的所查找資料。

　　(天都峰是黃山七十二峰中最險峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石階大約有1．5公里長。天都峰最險處是鯽魚背。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。)

　　二、初讀課文。

　　1．輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。

　　2．畫出不理解的詞語，用和聯系上下文的方法理解詞語。

　　3．檢查自學情況。

　　(1)檢查讀音。

　　陡攀辮決勇

　　(2)字形難點。

　　顫：左右結構。第十三筆是。

　　(3)理解詞語。

　　猶豫：拿不定主意。

　　奮力：充分鼓起勁來。本課指努力向上攀登。

　　終于：表示經過種種變化或等待以后出現的情況。本來是指我、爸爸和老爺爺經過艱苦的努力，登上了峰頂。

　　居然：表示出乎意料。

　　本課指什么事出乎意料?(指一位白發蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬 佩。)

　　汲取：吸取。

　　三、讀課文，說說課文寫了一件什么事?

　　第二課時

　　一、學習課文第一自然段。

　　讀第一自然段，說說這一段交待·了什么?

　　二、學習課文第二自然段。

　　1．默讀第二自然段，思考：天都峰給你留下什么印象?畫出有關語句，出聲讀一讀。

　　2．說說課文中是怎么寫大郡峰的高和陡的?

　　(1)高：抬頭望、啊，峰頂這么高。在云彩上畫哩!我爬得上去嗎?

　　我爬得上去嗎?這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰?

　　(更進一步地表現了天都峰的高。)

　　(2)陡：筆陡石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫!

　　教師用一根線繩作為石階邊上鐵鏈，使學生體會什么叫似乎從天上掛下來的。

　　什么叫發顫?真的害怕嗎?

　　(烘托了天都峰的陡。)

　　3．指導讀出天都峰高和陡的特點。

　　學生練讀，評讀。

　　4．小結。

　　作者寫天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，暗示了登上這么高、這么陡的`山峰，是需要勇氣和力量的。

　　三、學習課文第三、四、五自然段。

　　1．自讀這部分內容，畫出老爺爺和我的對話。

　　2．出示句子：

　　小朋友，你也來爬天都峰?

　　老爺爺，您也來爬天都峰?

　　3．思考：他們所說的話中都有一個也字，這個也是什么意思?他們是互相懷疑嗎?表現了他們什么精神?

　　學生分組討論。

　　集體匯報、小結。

　　(天都峰這么高、這么陡，小朋友這么小的年紀，老爺爺這么大的年紀怎么也來爬呢?表面上似乎雙方都有懷疑，實際上是互相羨慕、敬佩，表現出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)

　　4．分角色有感情朗讀對話。

　　四、學習課文第六、七自然段。

　　1．提問：我怎么爬天都峰?畫出動作的詞語。

　　(攀著鐵鏈上、手腳并用向上爬。)

　　2．出示句子，填空，再說說用上括號里的詞語好在哪里，我( )向峰頂爬去。

　　(用上奮力突出了爬山過程的艱難，要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。)

　　爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，( )都爬上了天都峰頂。

　　(終于是經過奮力的結果。使我們感受到要攀登高峰，必須奮力向上、勇于攀登，才能達到目的。)

　　3．朗讀課文。

　　五、學習課文第八、九自然段。

　　1．登上天都峰以后，我和老爺爺為什么要互相道謝?

　　(1)老爺爺為什么說是你的勇氣鼓舞我?居然在這里說明什么?

　　(其實也可以說是意料之中，因為老爺爺有那種勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。)

　　(2)小妹妹為什么說是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的?

　　(3)他們的對話中都有一個什么詞?這勇氣體現在哪里?

　　(體現在他們都敢爬天都峰。如果沒有勇氣，這一老一小怎么敢爬天都峰呢?)

　　2．你從他們的話中體會出什么？

　　(一個人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。)

　　3．分角色有感情地朗讀對話。

　　六、學習課文第十自然段。

　　1．爸爸為什么說這一老一小真有意思?

　　(因為這一老一小，雖然互不相識，但是都從別人身上汲取力量，互相鼓勵，互相學習。)

　　2．想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。

　　3．你從爸爸的話中體會出什么?

　　(這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，才能取得進步。)

　　七、分角色有感情地朗讀課文。

　　課文《爬天都峰》教案 篇6

　　教學目標：

　　1、認識18個字，學會其中的15個。聯系上下文理解重點詞語，體會作者用詞的精準及對于表達文章思想感情的作用。

　　2、讀懂課文內容，了解天都峰的險峻，體會“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量，戰勝困難的。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、學習邊讀邊想的讀書方法，培養學生良好的讀書習慣。

　　教學重點：

　　讀書感悟“我”與老爺爺是如何互相激勵著爬上天都峰的，在讀中學會多讀多想的讀書方法。

　　教學難點：

　　讀懂文中爸爸說的話。

　　教學準備：

　　課件、小黑板

　　教學課時：

　　2課時

　　前置自學提綱：

　　一、讀。標自然段序號。朗讀課文至少三遍，做到正確、流利，有能力的同學達到有感情。

　　二、劃。用“——”劃出本文中的生詞并多讀幾遍。

　　三、注。嘗試給生字注音。(課后雙橫線里面的生字)

　　田字格中的生字口頭組詞。

　　四、查。(將所查答案寫在課本相關位置)

　　理解以下詞語： 汲取 陡峭 發顫 攀爬

　　五、思。

　　1、從哪些地方可以看出草地的可愛?蒲公英的有趣?找出相關句子讀一讀。(在課本相關位置做好標記或批注。)

　　2、不懂的問題有： (在課本相關位置寫清問題)

　　六、拓展

　　蒲公英的基本資料

　　第一課時

　　一、資料交流，導入新課

　　(檢查課前搜集有關關于本課的資料，培養學生搜集、處理信息的能力。)

　　1、討論、交流、匯報有關黃山(或天都峰)的資料。

　　2、板書課題。(天都峰是黃山“七十二峰”中最危險的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說，課文中的一位小妹妹和白發蒼蒼的老爺爺登上去了，他們是怎樣爬上天都峰的?學了課文就知道了，今天我們學習爬天都峰這一課。

　　二、自學課文，合作學習生字

　　1、學生自由讀課文，注意讀準生字字音，整體感知課文內容。

　　2、組內同學合作，檢查生字讀音，相機指導個別生字的書寫。

　　3、指名分節接讀課文，檢查學生讀課文情況。

　　4、了解學生感知課文內容的情況，質疑問難。

　　(1)讀了課文后，你印象最深的是什么?

　　(2)你有什么不明白的地方?

　　三、精讀自悟，邊讀邊想

　　(一 )學習課文一、二自然段。

　　1、自由讀課文，讓學生說說知道了什么。

　　2、再讀第二自然段，注意文中“?”、“!”。

　　3、提名讀，齊讀。

　　4、這一段告訴我們什么?你是怎么體會出來的?(天都峰的高和陡。)

　　(1)劃出文中相關的句子

　　(2)根據課文內容讓學生畫畫天都峰(課件顯示天都峰的高和陡。)

　　6、根據自己的感受，感情朗讀第二段。

　　7、小結：望著高聳入云的天都峰，看著登山的石級是那么筆陡，小妹妹驚嘆之后，已經感覺到登山的艱難，需要有勇氣才能登上去。(天都峰的高與險，讓孩子們在充分的讀中體會：互相欣賞讀，教師范讀，指名讀等等。讀中感悟。)

　　四、布置作業

　　1、抄寫生字。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習檢查。

　　1、提名朗讀課文。

　　2、聽寫生字。

　　二、學習新課。

　　1、自由讀課文，想象“我”和爺爺是怎樣從對方身上汲取力量的?大家討論。

　　2、說說自己知道了什么?

　　3、引導學生體會兩次對話的意思。

　　(1)第一次對話是在什么情況下?結果怎樣?(學生聯系前后文，知到是在面對高而陡的.天都峰，缺乏自信和勇氣時，“也”分別表示了一老一小的驚訝、懷疑和敬佩，有了勇氣，這個力量鼓舞著自己奮力攀登，爬上了天都峰。)

　　(2)他們相互汲取的力量是什么?(讀第二次對話，知道這個力量就是“勇氣”。)

　　4、讀六、七自然段，邊讀邊想象當時的情景。

　　5、說說讀了這兩段課文，自己有什么想法?

　　6完成練習第二、三題：(讓學生從具體生動的敘述中感悟漢語言的形象逼真，作者用詞的確切。)

　　(1)分別出示課后第三題中的句子，邊讀邊想，加上(去掉)“奮力”和“終于”有何區別?哪種更好?

　　(2 )選擇“奮力”和“終于”練習說話。

　　5、齊讀末段中爸爸的語言，自己再讀讀，看還有什么問題?

　　(要讓孩子們充分理解爸爸的話，需要他們反回來繼續讀課文，在讀中理解“互相汲取力量”的真正含義，并變成自己的語言與同學們交流。)

　　三、回歸整體，朗讀全文。

　　四、課堂小結

　　五、布置作業

　　1、用“終于”寫一段話。

　　2、感情朗讀全文并摘抄自己喜歡的詞句。

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