《花臉》的教案反思

　　《花臉》是一篇充滿童趣的文章，學生在學習時，充滿了興趣。《花臉》不僅長而且段落眾多，一旦講不好，就容易讓學生感到混亂。因此，課文中抓住重點句，重點段落進行有的放矢的講授，不失為一個好辦法。

　　我在教學時就是以“花臉”為線索，貫穿全文，再以“我”的心情，動作來精讀課文。比如：課文中作者初看到花臉時的感受，用花臉來表演時的動作，闖了禍時的心情，以及受罰時花臉的命運，只要在講授中緊緊地抓住這幾點，課文就講得流暢，易理解。穆老師在講授時，非常重視朗讀，這也是值得我們學習的地方，尤其是她的即時評價與朗讀指導，讓學生在聽課時，滲入了自己的情感。于是學生理解起課文也很輕松。

　　由于這篇課文中的細節描寫非常多，也非常精彩，所以在學完這篇課文后我根據本單元的主題，讓學生進行了細節描寫的片段練習，寫得非常成功。

　　【2】

　　1.在上第一課時時，為導入課題，我出示了大量的PPT圖片（戲曲中典型人物的臉譜），但沒想學生們平時閱讀量少，對這些人物較陌生，即使是《三國演義

　　中的典型人物，也叫不出名兒，沒有達到“激趣”的目的，所以我要求學生平時要多讀書好書，本學期就先從《三國演義》讀起。

　　2.在第二課時上“戴花臉”這一部分時，我又拿出了給兒子在城隍廟買的臉譜，本想作為實物，讓學生了解關公的紅臉具有怎樣的氣勢，可學生們興致高漲，紛紛舉手要試戴。于是我靈機一動：何不順勢讓他們通過體會文中如何描寫作者“戴花臉”的言行舉止的詞句，來體會人物的心情呢？通過實踐，依次有李廣盛、陳高吉等同學上臺表演。于是同學們真切體會到了那種自豪、驕傲的心情，并認為自己就像關老爺一樣，是一位大英雄，進而更深刻理解了文章的精神實質——對英雄人物的崇尚，對民族文化的熱愛。

　　因此，教師平時要善于抓住課堂契機，也許課前大量的設計、鋪墊，對于教學效果所起作用不大，但有時某一小小道具及課堂的一絲靈機，會帶來意想不到的收獲。

　　【3】

　　從字面上閱讀，此文較為淺顯。六年級學生很快就能體會出作者對花臉的無限熱愛之情。但實質上文章還有更深一層的意思，作者是想通過買花臉、戴花臉的生活細節，表現“我”對英雄的仰慕和崇拜，抒發“我”心靈深處所隱藏的渴望成為英雄的少年豪情。由于作者少年時的生活時代和生活環境和現在的孩子的生活環境差別很大，所以要理解作者年少時對關羽的崇拜甚至想成為關羽式的英雄會有一定的難度。這一點可以通過各種形式的朗讀，甚至是模仿作者當時的神態、動作等來體會到作者對英雄人物的崇拜之情，但本堂課由于想趕在一節課內將內容講完，沒有足夠的時間讓學生去朗讀品味，因此學生對這一層面的理解還不夠，教師在朗讀指導方面須引起重視。

　　此外，這堂課在上課過程中運用多媒體出示了一些關老爺的臉譜的威嚴、雄峻之氣，讓學生對臉譜、關公臉譜有了更直觀的認識，更容易體會作者為何如此癡迷于關公臉譜。

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