項脊軒志優秀教案設計范文

　　一．教學目的：

　　1．理解課文通過日常生活瑣事反映真摯感情的特色。

　　2．掌握歸有光的“不事雕琢而自有風味”的以清淡樸素之筆來抒情的風格。

　　3．文言文常規知識積累。

　　二．教學重點：

　　1．文言知識。

　　2．散文風格的理解。

　　3．寫景敘事和抒情的結合。

　　三．教學難點：

　　散文風格的理解。

　　四．教學方法：

　　學生自讀，教師點拔。

　　五．教學時數：

　　二課時。

　　六．教學內容和步驟：

　　第一課時

　　要點：1、歸有光的散文風格理解。

　　2、課文第一部分（正文）串講、分析。

　　（一）文學及文體知識介紹：

　　歸有光，字熙甫，號震川，世稱震川先生，明代昆山人，歸有光一生仕途不得意，但他博覽群書，在散文創作方面有很深的造詣，是明代杰出的散文家。他的散文源出《史記》，取法于唐宋八大家，師承“唐宋派”，反對當時“文必秦漢”的理論和只求貌似的形式主義風尚，對清代我國古代最大的散文流派——桐城派影響很大，認為歸有光是唐宋八大家和桐城派之間的一座橋梁。

　　他的散文善于抒情，以清淡樸素之筆寫身邊瑣事，親切動人，有人稱贊他的文章是“不事雕琢而自有風味”，文字委婉悽惻，這一特點在《先*事略》《思子亭記》《寒花葬志》及本文中，表現得尤為突出。其著作輯為《震川先生文集》。

　　本文是一篇借記物來敘事抒情的優秀散文，項脊，地名，是作者九世祖道隆所居之處，“項脊軒”是作者的書齋名，含有懷宗追遠之意。“志”就是“記”的意思，是古代記敘事物、抒發感情的一種文體。

　　（二）熟讀“自讀提示”，了解本文所學要點：

　　1、本文借寫項脊軒的興廢，寫與之有關的家常瑣事，表達人亡物在、三世變遷的感慨，也表達作者懷念祖母、母親和妻子的感情。

　　2、全文共分兩部分：正文和補記。

　　3、歸有光的散文風格體會和理解。

　　（三）熟讀課文，正音正字：

　　葺 楯 * 垣 偃 迨 闔 笏 爨 殆 扃牖

　　（四）課文第一部分分析：

　　1．第一節串譯講析

　　①指生朗讀和串講。

　　②總結：敘寫項脊軒修葺前后的不同風貌，側重寫景，表達作者對“軒”的熱愛。

　　2．第二節理解

　　本節在結構上和內容上有什么作用？——承上啟下，明確抒情基調“喜”和“悲”，統領下文。

　　3．第三節串譯講析。

　　①指生朗讀和串譯。

　　②分析：本段寫了幾層內容？

　　提示：寫了兩層。第一層寫諸父分炊后庭院一再變遷，家境日趨沒落的景象，揭示“悲”的表象。

　　第二層敘述母親和祖母的逸事，作者在對往事的回憶和對親人的懷念中，隱含著由于時光易逝、懷才不遇，辜負了親人的撫育和期望的無限沉痛的心情，深化了“悲”的內容。

　　總結：敘寫項脊軒的變遷和家人間的逸事。

　　第二課時

　　要點：1、課文第二部分講析。

　　2、課文總結及練習。

　　（一）續“第一部分分析”：

　　1、有關內容復習。

　　2、第四節分析歸納——再寫“軒”的變遷和逸事，敘寫了自己閉門苦讀的情景以及“軒”屢次遭火未焚的事，是“悲”的進一步補充。

　　（二）第二部分分析：

　　這一部分是過了若干年后的補記，補寫項脊軒的變遷和逸事，主要表現作者喪妻前后的歡樂與悲痛的感情。

　　結合“思考和練習二”分析——附記究竟作于何時呢？

　　歸有光一生兩次喪妻，凡三娶，23歲時與原配魏氏孺人結婚，29 歲魏氏卒，39歲中舉，徙居嘉定授徒講學，不再回故里，也就不再見到項脊軒，從中可推知，“志”的正文是作者18歲那年寫的，31歲時復修閣子，而附記從其內容看，是他尚未遷居，即35歲前所補作，所以，附記當是作者三十四五歲時所作，它距正文的寫作時間約為十六七年，文中“后五年”，“其后六年”，“其后二年”，加起來共十三年的說法不太正確。

　　（三）全文總結。

　　1．寫作上的兩個特色：一是善于用線索串連生活瑣事，使文章形散而神不散；二是善于擷取生活中的典型細節和場面，運用委婉動人的語言，刻畫人物形象。

　　2．寫景、敘事和抒情（悲和喜）完美結合。

　　（四）課后練習

　　1．課文后“思考和練習”。

　　2．《高中語文練習與測試》、《學習指導用書》中的有關練習。

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