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課文燭之武退秦師教案范文
教學(xué)目的：
1.理解本文的思想內(nèi)容。
2.翻譯文言句子，體會(huì)人物對(duì)話的語(yǔ)言和特點(diǎn)。
3.辨析多義詞。
4.背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn) ：體會(huì)人物對(duì)話的語(yǔ)氣和特點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)方法：點(diǎn)導(dǎo)法。
第一課時(shí)
一.教學(xué)導(dǎo)入 ：
同學(xué)們，從另一個(gè)角度看，人類的發(fā)展史可以說是一部軍事外交的發(fā)展史，在我國(guó)歷史上出現(xiàn)了許多的軍事外交家，他們發(fā)揮自己的聰明才智，既保國(guó)家人民安全，又為中國(guó)歷史寫下一篇篇瑰麗詩(shī)章。燭之武就是這樣一位了不起的人物。
二.預(yù)習(xí)檢測(cè)：
1.文學(xué)常識(shí)填空：
本文選自《左傳》。它是我國(guó)第一部敘事詳細(xì)的編年體史書，相傳春秋末年魯國(guó)史官左丘明所作，又稱《左氏春秋》，主要記載了東周前期240多年間各國(guó)的史實(shí)，也是優(yōu)秀的散文著作。
2.給下列加點(diǎn)字注音：
氾（fan）南 佚（yi）名 夜縋（chui ）而出 若不闕（que）秦
杞子（qi）楊孫戍之（shu）失其所與，不知（zhi）
3.朗讀課文注意斷句：
①晉/軍函陵，秦/軍犯南。
②國(guó)/危矣，若/使?fàn)T之武見秦君，師/必退。
③若/亡鄭而有益于君，敢/以煩執(zhí)事。
④微夫人之力/不及此。
一.閱讀分析課文第一段：
1.“侯”“伯”是什么樣的職位？（第一段包含什么文化常識(shí)？）
答：春秋時(shí)期諸侯有公、侯、伯、子、男等五個(gè)爵位，等級(jí)依次有高低。
2.“以”是什么用法？它還有哪些用法呢？
答：“以”是因?yàn)榈囊馑迹�有“根據(jù)”（田家侯之，以興農(nóng)事）、“把”（醫(yī)之好治不病以為功）、“用”（屠暴起，以刀劈狼首）、“來”（意將隧入以攻其后也）。
1.第一段中兩個(gè)“于”的用法是否相同？試具體說說它們各是怎樣的意思？
答：不同，前一個(gè)是“對(duì)”，后一個(gè)是“向”。
2.第一段中兩個(gè)“軍”字是什么意思？它用法是什么用法？
答：都是名詞作動(dòng)詞，駐軍。
3.晉侯、秦伯為什么圍攻鄭國(guó)？
答：因?yàn)猷崌?guó)不敬重晉侯，又依附楚國(guó)。
4.你認(rèn)為晉軍和秦軍出兵的理由是否正當(dāng)呢？
答：不正當(dāng)，鄭國(guó)的做法是出于為自己的國(guó)家安全著想，并沒有不對(duì)的地方。
5.作者開頭指明原因有何用意？
答：為后文寫燭之武退秦師埋下伏筆。
小結(jié)：本段用簡(jiǎn)要的文字交代了晉軍、秦軍伐鄭的原因，為下文燭之武退秦師設(shè)伏，這是先秦散文的常用寫法。這是故事情節(jié)的開端部分。
二.分析第二段：
1.第二段中四個(gè)“之”是什么用法？怎樣翻譯？
答：第一個(gè)是代詞，代佚之狐的意見；第二個(gè)“之”是取消句子獨(dú)立性，結(jié)構(gòu)助詞；第三個(gè)“之”是結(jié)構(gòu)助詞“的”；第四個(gè)“之”是代詞，代鄭伯。
2.第二段中的人物稱呼怎么理解？
答：“公”對(duì)諸侯王的稱呼；“臣”是官員。百姓在帝王面前的自稱，“子”是對(duì)別人的敬稱；“寡人”是古代帝王自謙的稱呼。
3.這一段作者既有對(duì)燭之武的直接描寫，又有對(duì)他的間接描寫，請(qǐng)指出來。
答：通過“佚之狐”來寫燭之武是間接描寫，說明燭之武有非凡的才能。其余是直接描寫，表現(xiàn)燭之武自謙，通情達(dá)理、忠誠(chéng)愛國(guó)的品質(zhì)。
4.鄭伯有著怎樣的品格？通過寫鄭伯也可以表現(xiàn)燭之武，這種寫法又叫什么？
答：鄭伯的自責(zé)表現(xiàn)了他的大度和坦誠(chéng)；這種寫法是側(cè)面描寫，起襯托作用。
小結(jié)：本段寫佚之狐推薦燭之武及燭之武臨危受命。這是故事的發(fā)展部分。
三.作業(yè) ：
1.練習(xí)一（背誦課文）
2.補(bǔ)充作業(yè) ：印發(fā)資料。
第二課時(shí)
一.朗讀課文，復(fù)習(xí)第一課時(shí)內(nèi)容。
1.翻譯1.2段。
2.背誦并說說前四段大意。
二.分析閱讀第三段：
1.本段中的三個(gè)“亡”字意義和用法有何不同？
答：第一個(gè)“亡”是滅亡、亡國(guó)之意思，動(dòng)詞；第二個(gè)和第三個(gè)都是消滅，使……滅亡的意思，作使動(dòng)詞。
2.“若舍鄭以為東道主”與“且君嘗為晉君賜矣”中的兩個(gè)“為”字的意思是否相同？“為”字還有哪些用法？
答：不同，前者是當(dāng)作的意思；后者是給予的意思。這兩處都是動(dòng)詞。“為”還有的用法是：①為了（故為之說，以俟乎觀人風(fēng)者得焉）②做（向吾不為斯役，則久已病矣）③認(rèn)為（愚以為宮中之事，事無大小）④叫做，是（秦氏有好女，自名為羅敷）。
3.本段中“東道主”“往來”“行李”等與現(xiàn)代漢語(yǔ)是否相同？
答：“東道主”“行李”跟現(xiàn)代漢語(yǔ)不同，“東道主”是東方道路上的主人；“行李”是出使的人。“往來”則與現(xiàn)代漢語(yǔ)相同。
4.這一段有三個(gè)通假字，請(qǐng)找出來，具體說明。
答：“共其乏困”的“共”通“供”，意思是供給；“何厭之有”的“厭”通“饜”，意思是滿足；“秦伯說”中的“說”通“悅”，意思是高興。
5.燭之武是怎樣勸服秦伯的？
答：燭之武說話站在秦國(guó)的利益上，說明鄭亡對(duì)秦國(guó)的重大影響，使秦伯不敢參與“圍鄭”。
6.燭之武勸說秦王用了哪些道理？
答：①鄭亡對(duì)晉有利，對(duì)秦反而有害。②晉國(guó)受了秦國(guó)恩怨，反而對(duì)秦有防范之心。③鄭國(guó)滅亡后，秦國(guó)也將受到晉國(guó)的侵略。
小結(jié)：這一部分集中筆墨表現(xiàn)燭之武的口才和聰明智慧。這是故事的高潮和結(jié)局。
三.分析閱讀第四段：
1.“微”在文中的意思是什么？我們?cè)?jīng)在哪一篇課文學(xué)過這個(gè)詞？
答：沒有的意思；曾經(jīng)在《岳陽(yáng)樓記》中學(xué)過這個(gè)詞即“微斯人，吾誰(shuí)與歸”。
2.“因人之力而敝之”中“因”的用法是什么？我們還學(xué)過它的用法嗎？
答：“因”的用法是介詞，意思是依靠。它的用法還有：①于是（定伯因復(fù)擔(dān)鬼，鬼無重）②根據(jù)（因地制宜）
3.“以亂易整”中的“易”的意思是什么？這個(gè)詞還有哪些用法？
答：“易”的意思是代替；此外“易”字還有：①變更（寒暑易節(jié)，始一返焉）②容易（人之為學(xué)有難易乎）③改換（一客數(shù)敗，嗤其失算，欲易置之）。
3.晉文公的性格在最后一段得到了充分的表現(xiàn)，說說他是一個(gè)怎樣的人？
答：講求仁愛、機(jī)敏聰慧，有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光的人。
小結(jié)：這一段寫晉軍撤退，鄭國(guó)解圍，這是故事的尾聲。
四.改寫練習(xí)：四人合作（每人一段）用現(xiàn)代漢語(yǔ)把本文改寫成的一篇小說（記敘文）或者評(píng)書。
五.作業(yè) ：
1.課后練習(xí)2、3。
2.補(bǔ)充作業(yè) ：同步訓(xùn)練。
六.教學(xué)后記：
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