數學課堂《筆算除法》的教案

時間：2023-04-12 12:27:22 雪娥教案我要投稿

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數學課堂《筆算除法》的教案（通用10篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，就有可能用到教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那要怎么寫好教案呢？下面是小編整理的數學課堂《筆算除法》的教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

數學課堂《筆算除法》的教案（通用10篇）

　　數學課堂《筆算除法》的教案篇1

　　教學內容：

　　22頁例3

　　教學目標：

　　1.再自主學習、合作交流中理解一位數除法，被除數得最高位商得數不夠商1，需要看被除數的前兩位再除的算理。

　　2.再經歷一系列的計算練習后，感悟多位數除一位數的筆算步驟，并能比較熟練地進行計算。

　　3.再合作交流中積極發表自己意見，同時學會傾聽，并從中體驗探究的樂趣。

　　教學重點、難點：

　　通過學生獨立嘗試，小組交流等學習方式引導學生感受——理解——概括一位數除三位數，被除數得最高位商得數不夠商1，需要看被除數得前兩位再除得算理與計算方法。

　　教學過程：

　　一、引入

　　1. 口算

　　400÷10080÷890÷1056÷849÷763÷781÷9

　　2. 出示

　　74×4=29652×7=364296÷4=364÷7=

　　你能根據上面的乘法算式，很快地填寫出下一個除法算式的商嗎？你是怎么想的？

　　3. 出示

　　284÷4=350÷7=16÷4=14÷7=296÷4=364÷7=

　　邊填邊想這兩題上下之間有什么聯系？

　　二、新授

　　1.出示例3。

　　2.你能列式計算嗎？算好后請你在四人小組交流以下問題

　　（1）被除數前一位2除以6不夠商1，你是怎么處理的？

　　（2）處理后得到的商你寫在被除數的哪一位商？為什么？

　　（3）接下來的商你又寫在哪一位上？為什么？

　　學生說，教師板書

　　3. 試一試：156÷3

　　集體訂正

　　4. 計算。

　　378÷6 425÷5

　　引導學生把每次除后余下的`數余除數進行比較，問：你發現了什么？

　　強調：為什么每求一位商，余下的數必須比除數小。

　　6.小結。

　　指著例3與學生的板演提問

　　說說你今天學會了什么？

　　三、練習

　　1.做一做

　　156÷3434÷8605÷5863÷7

　　2.計算。

　　176÷2456÷4381÷3495÷5

　　這4道題都是三位數除以一位數的除法，為什么有的商是兩位數，而有的商是三位數？想想商的為數與被除數、除數有什么關系？

　　數學課堂《筆算除法》的教案篇2

　　教學目標

　　1．使學生會計算簡單的同分母分數的加、減法。

　　2．在理解分數意義的基礎上，使學生學會解決簡單的有關分數加減法的實際問題。

　　3．培養學生自主學習的精神，動手操作能力和解決問題的能力。

　　教學準備：

　　西瓜圖片，圓片，方格卡片。

　　教學過程

　　一、引入新課

　　1．復習

　　2．情境引入

　　展示情境圖內容，讓學生觀察，提問：你看到了什么？

　　你想提出什么數學問題？

　　根據學生的回答引出課題：分數的簡單計算，板書課題。

　　二、新課學習

　　1．例1，教學分數的.加法

　　1）讓學生借助學具計算：

　　2）學生交流，請學生說出計算的方法

　　3）教師用教具演示的過程，讓學生理解分數加法的算理。

　　2．例2，教學分數的.減法

　　1）用教具演示從里減去的過程

　　2）讓學生說出教師演示的過程

　　3）讓學生根據教師演示的過程列出算式

　　4）提問：

　　5）引導學生說出算理并計算

　　3．例3

　　1）出示1個圓片：整個圓可以用幾表示？用分數表示是幾分之幾？

　　2）用教具演示減的過程

　　3）讓學生說一說演示的意思。

　　4）學生根據演示列出算式1

　　5）讓學生計算

　　6）全班交流

　　請學生說出計算過程

　　4．學生先探討，然后師生共同小結同分母分數的加、減法的計算方法。

　　三、鞏固練習

　　1．計算下面各題

　　2．填一填

　　四、課堂總結

　　通過學習，你認為在計算分數的加減法時，應該注意什么？

　　數學課堂《筆算除法》的教案篇3

　　一、教學目標：

　　1、使學生在理解算理的基礎上初步掌握一位數除兩位數，商是兩位數的計算方法。

　　2、培養學生觀察、分析、推理、概括的能力。

　　3、掌握除法豎式的書寫格式，培養學生認真審題的習慣。

　　二、教學重難點：

　　教學重點：

　　掌握一位數除兩位數(十位能整除)的筆算方法。

　　教學難點：

　　1、掌握一位數除兩位數，商是兩位數的筆算過程中的試商方法。

　　2、豎式的書寫格式。

　　三、教具準備：

　　小棒，口算卡片。教學過程：

　　四、教學過程：

　　1、學前準備

　　(1)口答。

　　42是由幾個十和幾個一組成的?28是由幾個十和幾個一組成的?52如果去掉4個十，還剩下幾個一?

　　(2)板演。

　　訂正時，請同學們說一說是怎樣求出商的`，每道題各用哪一句口訣求商，我們在寫豎式時要注意什么。

　　(3)導入新課。

　　出示主題圖。

　　2、探究新知

　　(1)學習教材第15頁例1。

　　(2)師生共同歸納筆算除法的方法。

　　3、課堂作業新設計

　　(1)計算教材第19頁練習四的第1題

　　1> 獨立完成下面兩道除法算式題，請兩名同學板演。

　　2> 教師巡視，指導學習有困難的學生。

　　3> 集體訂正，請同學敘述計算過程。

　　(2)看病門診。

　　1> 觀察、研討計算中出現的錯誤。

　　2> 改正錯誤之處。

　　3> 提出改進方法。

　　(3)計算教材第19頁練習四的第1題

　　1> 看清題中數據。

　　2> 獨立完成。

　　3> 集體訂正。

　　4> 回顧做題過程，總結計算方法。

　　(4)思維訓練

　　你能嘗試解決同學們提出的主題圖中的第二額問題嗎?四年級平均每班種多少棵樹?

　　數學課堂《筆算除法》的教案篇4

　　教學內容：

　　新課標人教版四年級上冊，P81，筆算除法（除數是整十數，商是一位數）。

　　教學目標

　　知識與技能：學生掌握除數是整十數除法方法，并能熟練進行計算。

　　過程與方法：使學生經歷筆算除法計算的全過程，幫助學生理解算理。

　　情感、態度和價值觀：培養學生養成認真計算的良好學習習慣。

　　教學重難點

　　定商，商的位置。

　　一、熱身運動。

　　1、看著算式直接報出答案。

　　60÷20 120÷30 80÷20 360÷40

　　180÷30 240÷40 420÷60 240÷30

　　2、括號里能填幾？

　　30×（）＜280 20×（）＜82 40×（）＜278

　　70×（）＜165 30×（）＜182 90×（）＜620

　　3、筆算87÷3和427÷6。

　　4、反饋。結合這兩道題說說你是怎么算的。生說師適當板書除法法則。

　　5、揭題。筆算除法。

　　二、探究新知

　　1、出示主題圖。說說你從圖中了解到哪些數學信息？可以提出什么數學問題？怎樣列式？

　　（1）板書：可以分給幾個班？92÷30，口算，估算。

　　（2）學生嘗試筆算。學生自練，師巡視收集學生的各種典型情況。并進行板書。

　　反饋。

　　①判斷對錯。你能告訴老師哪一個豎式是正確的？為什么？另外三個豎式錯在哪里？為什么？

　　②結合小棒圖理解算理。

　　③結合正確的豎式說說92÷30是怎么算的？提問：商為什么寫在個位上？

　　④做一做。30÷10 40÷20 64÷30 85÷40。請四位同學上臺板演。

　　（3）筆算192÷30。

　　學生列式筆算。

　　反饋。結合正確的豎式說說：你是怎么算的？商4，你是怎么想的？

　　（4）比較：在筆算192÷30和92÷30的過程中，有什么相同的地方，有什么不同的地方？

　　（5）做一做：140÷20 280÷50 565÷80請三生上板演。

　　2、小結

　　我們今天學習了什么知識？在筆算除數是兩位數的除法時，要注意哪些方面？

　　三、練習

　　1、選擇其中一組完成計算。

　　A 82÷30 102÷30 280÷70

　　B 78÷20 197÷80 364÷40

　　2、下面的計算對嗎？把不對的改正過來。練習十四，第2題。

　　3、體育用品商店正在搞促銷活動：

　　陳老師原來打算買12只足球，用這些錢現在可以買多少只足球？你還可以提出什么問題？

　　四、總結

　　這節課你有哪些收獲？

　　教學設想：

　　1、計算教學之前還要不要“復習鋪墊”呢？

　　建構主義學習理論認為，學習總是與一定的社會文化背景即“情境”相聯系的，在實際情境下進行學習，有利于意義建構。的確，良好的問題情境能有效地激活學生的有關經驗、體驗。《標準》也非常強調，計算教學時“應通過解決實際問題進一步培養數感，增進學生對運算意義的理解”；“應使學生經歷從實際問題中抽象出數量關系，并運用所學知識解決問題的過程”；“避免將運算與應用割裂開來”。

　　然而，任何事物都不是絕對的。計算教學之前還要不要“復習鋪墊”呢？其實，新課前的復習鋪墊主要目的，一是為了通過再現或再認等方式激活學生頭腦中已有的相關舊知，二是為新知學習分散難點。前者，只要有必要，則無可厚非。問題在于后者，有一些計算教學中，常常有人為了使教學“順暢”，設計了一些過渡性、暗示性問題，甚至人為設置了一條狹隘的思維通道，使得學生無需探究或者稍加嘗試，結論就出來了。這節課，它是在學生學習了多位數乘一位數、除數是一位數的除法的基礎上進行教學的。用整十數除整十數、幾百幾十數的口算，是學習除數是兩位數筆算除法的重要基礎。為了激活學生頭腦中已有的相關舊知，我覺得有必要在課前安排一個復習鋪墊的環節。因此我在課前安排了3個小練習：

　　1.看著算式直接報出答案；

　　2.括號里能填幾；

　　3.筆算87÷3和427÷6。

　　2、要注重計算與日常生活的聯系。

　　誠然，計算本身具有抽象性，但其反映的內容又是非常現實的，與人們的生活、生產有著十分密切的聯系。新課程注重計算的`現實意義，適當讓學生在實際情境中通過活動體驗、感受和理解運算的意義、來源、現實背景和本質。

　　《標準》注重了通過實際情境使學生體驗、感受和理解運算的意義。在“總體目標”中提出：“經歷將一些實際問題抽象為數與代數問題的過程，掌握數與代數的基礎知識和基本技能，并能解決簡單的問題。”“經歷運用數學符號和圖形描述現實世界的過程，建立初步的數感和符號感，發展抽象思維。”

　　3、解決問題與技能形成。

　　過去計算教學中單調、機械的模仿和大量重復性的過度訓練是要不得的，但是，在計算教學時只注重算理理解和解決實際問題，對計算技能形成的過程如蜻蜓點水一帶而過，也是不利于培養學生的計算能力的。特別需要指出的是，在學生初步理解算理，明確算法后，不必馬上去解決實際問題，因為這時正是計算技能形成的關鍵階段，應該根據計算技能形成的規律，及時組織練習。具體地說，可以先針對重點、難點進行專項和對比練習，再根據學生的實際體驗，適時縮減中間過程，進行歸類和變式練習，最后讓學生面對實際問題，掌握相應策略。

　　數學課堂《筆算除法》的教案篇5

　　一、教學內容

　　人教版小學數學教材三年級下冊第17~18頁的例3、例4。

　　二、教學目標

　　1、知識與技能：使學生在理解算理的基礎上，初步學會一位數除三位數，商是三位數的筆算方法。

　　2、過程與方法：進一步培養學生的計算能力、動手操作能力和初步概括能力。

　　3、情感與價值觀：通過培養學生勇于探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

　　三、教學重點/難點/考點

　　教學重點：理解算理的基礎上掌握用三位數除以一位數的筆算方法。

　　教學難點：

　　1、當被除數的最高位不夠商1的時候，要用除數去除被除數的前兩位。

　　2、通過比較除數和被除數最高位的大小來判斷商是幾位數。

　　考點分析：掌握一般的筆算方法，會用乘法驗算除法。

　　四、專家建議

　　課標指出：數學教學活動是師生之間、生生之間交往互動，共同發展、共同提高的過程。數學教學應該為學生提供豐富的“自主探索、合作交流”的機會，啟發和引導學生主動參與數學知識的建構，秉承著這樣的指導思想，在整個教學流程設計上力求充分體現“以學生發展為本”的教育理念，將教學思路設計為“溝通聯系——自主探究——鞏固內化——拓展延伸”，努力構建探索型的課堂教學。讓學生在探究中多遷移、交流中多體驗、練習中多總結。

　　五、教學方法

　　故事導入法講解法小組合作課件演示

　　六、教學用具

　　多媒體課件彩色手工紙10盒。

　　七、教學過程

　　第一關、故事導入

　　在深山老林里，住著七個小矮人，他們和白雪公主快樂的生活著，可是白雪公主的后媽化妝成老太婆多次向白雪公主賣東西，可憐的白雪公主又上當了。七個小矮人預感到白雪公主遇到了危險，趕緊扛起鋤頭往回趕，但是走到半路上卻遇到了困難，咱們快來幫幫他們吧！

　　（出示復習題56÷7=和64÷4=）

　　（學生們踴躍舉手，指名讓兩名同學在黑板上計算）

　　同學們真聰明，幫助小矮人們順利過關。

　　呀，不好了，又一道關卡出現了，小矮人們能不能過去，就看你們的了。

　　（出示PPT：例3主題圖）引入：

　　寒假里小夢和小欣兩兄妹也去旅游了，并拍了很多照片。這天，他們商量著把照片整理一下，插在相冊里。

　　提問：你從圖上發現了哪些數學信息？

　　根據圖上的數學信息你能提出什么數學問題？

　　怎樣列式？256÷2（板書課題：筆算除法——三位數除以一位數）

　　[設計意圖]：由學生熟悉的故事和現實生活情境引出問題，符合學生的年齡特點，激發學生的學習興趣，增強學生學習數學的信心。

　　第二關、探究新知

　　先估算一下“256÷2”的結果大約是多少？

　　精確的商與120有什么關系？

　　估算的商120是幾位數？和120很接近的精確的商會是幾位數？

　　[設計意圖]：學生了解了題目內容，明確數學問題之后，先讓學生估算，目的是增強估算意識，更重要的是判斷出商的位數，為接下來的試商、商在哪位上埋下伏筆。

　　筆算：256÷2的準確商到底是多少呢？

　　請每個學生嘗試筆算在本子上。一生板演例3豎式計算過程。

　　這個問題還真沒難住同學們，又一只更大的“攔路虎”出現了。（出示例4主題圖）

　　這道該怎么列式呢？（學生回答）

　　（板書：256÷6=）

　　進一步估算并嘗試在本子上筆算。

　　[設計意圖]：讓學生嘗試自己解決問題，給予學生充分的體驗空間。這個“攔路虎”既能給有能力的學生驗證“商是兩位數”的正確性，又為之后的疑難問題交流做好準備。

　　你遇到了哪些困難？（全班交流）

　　共同討論解決疑難問題：

　　（先從哪一位除起？

　　2個百除以6不夠商一個百，怎么辦？

　　25個十除以6，商應該寫在哪位上？商是幾位數？）

　　再次筆算。組內開展“爭當小老師活動”。

　　[設計意圖]：讓學生討論并解決疑難問題之后，理解了筆算的算理。在此基礎上二次筆算，驗證學習效果的同時使學生有了成功的體驗，讓學生感覺到成就感。

　　一生板演例4豎式計算過程，其余學生提問。

　　[設計意圖]：有了算理的支撐，還應講究嚴密的筆算過程。選取班上的學生板演，能起到更好的示范效果。生生問、答，全班匯報互動，讓做數學與說數學融為一體。

　　師生共同總結筆算三位數除以一位數的具體方法步驟。（PPT）

　　反問：商為什么不寫在百位上呢？（百位不夠商1）

　　十位商2行嗎？（不行，余數一定要比除數小）

　　[設計意圖]：在學生理解了筆算算理的情況下，再一次為學生總結筆算方法，加深學生對三位數除以一位數筆算方法的印象。

　　師：請你試著算一算378÷2和378÷6。

　　[設計意圖]：前后照應。讓學生學會比較商是兩位數和商是三位數的筆算除法，加強學生的.對比意識。

　　小矮人們終于闖過了第二關，救出了可愛的白雪公主，為了感謝七個小矮人，白雪公主要把208枝玫瑰花平均分給7個小矮人，平均每個小矮人可分得多少枝玫瑰花？

　　（學生回答208÷7=）師生共同討論，解決問題。

　　第三關、課堂練習

　　白雪公主高高興興地與小矮人們走進了第三關，我們一起跟著他們去挑戰吧！

　　不計算，你知道商是幾位數嗎？

　　附答案：

　　兩位數兩位數三位數三位數

　　先判斷商是幾位數，再計算。

　　336÷6= 336÷2= 288÷9= 245÷5=

　　附答案：

　　兩位數56，三位數168，兩位數32，兩位數49

　　根據第一個式子，直接寫出第二個式子的得數。

　　378÷3=126126×3=（）

　　416÷7=58？？458×7+4=（）

　　附答案：

　　378 416

　　師生總結：被除數=商×除數+余數

　　白雪公主給小矮人的玫瑰花數量對嗎？我們來驗算一下吧！千萬不要忘記加上余數呀！

　　[設計意圖]：培養學生們驗算的習慣。

　　小矮人在我們的幫助下計算能力大幅提高，下面讓我們陪著他們一起進入第四關、智慧島吧！

　　數學診所

　　2 4 1 1

　　4 8 3

　　1 63

　　0 0

　　附答案：

　　2 4 0 1 0 1

　　3 0 3

　　8 3

　　1 6 3

　　0 0

　　如果你要參加廬山一日游，選擇哪家旅行社最便宜？

　　星星旅行社廬山一日游2人需296元。大自然旅行社廬山一日游3人需342元。陽光旅行社廬山一日游4人需452元。

　　附答案：2962=148（元）3423=114（元）4524=113（元）

　　148>114>113

　　答：選擇陽光旅行社最便宜。

　　七個小矮人沖入最后一關，勝利正在向他們招手，我們一起努力吧！前進！

　　第五關、課堂總結

　　a提問：

　　這節課你學到了什么？

　　b師生總結

　　（一）除數是一位數的筆算除法，我們應該怎么算？

　　1、從被除數的高位除起，每次先用除數先試除被除數的前一位數，如果它比除數小，再試除被除數的前兩位數。

　　2、除到被除數的哪一位，就把商寫在那一位上。

　　3、每求出一位商，余下的余數必須比除數小。

　　（二）一位數除三位數，怎樣判斷商是兩位數還是三位數？

　　關鍵要看除數和被除數最高位的關系：被除數最高位上的數比除數小時，商是兩位數；被除數最高位上的數比除數大或者和除數一樣大時，商就是三位數。

　　[設計意圖]：引導學生將學到的知識進行回顧整理，有助于培養學生的聚合思維。對學生的自評與互評，既關注學到了什么，又關注是否積極主動地參與數學活動的學習，以及對學習數學的興趣。

　　從此，白雪公主和七個小矮人過上了幸福的生活。

　　板書設計

　　一位數除三位數的筆算

　　這些照片要插多少頁？

　　256÷6=42（頁）4（張）

　　4 22 4 1 6

　　1 2

　　42+1=43（頁）

　　答：要插43頁。

　　數學課堂《筆算除法》的教案篇6

　　教學內容：

　　26-27頁第4—7題

　　教學目標：

　　1.通過動手做練習，進一步熟練一位數除多位數的筆算。

　　2.邊練習邊觀察，從不同角度分析思考，體驗到探索的樂趣，創新的樂趣。

　　教學重點、難點：

　　通過一位數整除三位數的基本練習課，鞏固多位數除以一位數的筆算方法，能正確、熟練地進行計算。

　　教學過程：

　　一、計算找聯系

　　1. 獨立計算課本第27第5題。

　　教師巡視看學生計算的方法。（有的同學做了27×5=135，直接就得出：135÷5=27）

　　請做得快的同學介紹一下自己的方法。這個方法好嗎？我們就用乘除之間的關系來計算。

　　2.估一估，算一算課本第27頁的第6題。

　　二、多角度思考，填（）里的數

　　出示 2（）×4=104，你能在（）里填正確的數嗎？

　　請每組派代表說說你們的思考方法。（引導學生多角度思考）

　　三、熟練筆算方法

　　1. 判斷課本第26頁第3題商的余數。

　　要指導自己判斷是否正確，可用什么方法驗證？

　　下面我們來計算一下，看看它們商為數與你判斷的是否一致。

　　再仔細觀察以下，商的為數與什么有關？它們之間有什么關系？

　　學生匯報，教師板書：

　　除數一位數

　　被除數首位夠除：

　　商的.位數=被除數的位數

　　被除數首位不夠除：

　　商的位數=被除數的為數—

　　2． 27頁第7題

　　數學課堂《筆算除法》的教案篇7

　　教學目標：

　　1、使學生在理解算理的基礎上初步掌握一位數除兩位數，商是兩位數的計算方法。

　　2、培養學生觀察、分析、推理、概括能力。

　　3、掌握除法豎式的書寫格式，培養學生認真審理的習慣。

　　教學重點：

　　掌握一位數除兩位數（十位能整除）的筆算方法。

　　教學難點：

　　1、掌握一位數除兩位數，商是兩位數筆算過程中的試商方法。

　　2、豎式的書寫格式。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、口算

　　54÷9= 69÷3= 40÷2 =

　　600÷2= 280÷7= 300÷5=

　　2、板演63÷7= （豎式計算）

　　讓學生一邊板演一邊介紹豎式的各部分及計算方法。

　　二、探究新知

　　（一）出示學生植樹的情景圖。

　　1、交流情景圖。從圖中你了解到哪些數學信息？你能提出什么數學問題？

　　2、學生提問題。（如學生提不出例1所需要的'問題，老師提示。）

　　（二）解決問題——三年級平均每個班植樹多少棵？

　　1、列式

　　2、讓學生口算解決問題。

　　3、你能把口算的過程用豎式的形式表現出來嗎？學生自己探究，遇到困難可以用小棒來實際分一分，然后寫出計算過程。（遇到解決不了的問題前后座交流。）

　　4、展示學生在試寫豎式中有代表性的幾種豎式進行比較，優選出正確的格式。

　　（1）板演不同的做法。

　　（2）比較、總結出最佳格式。

　　a.比較中重點講解，直接商出21的一步做法，為什么不對？（因為4個十夠分，就得先分4個十，再分2個1。）

　　b.第三個豎式，四個十減四個十的0用寫嗎？在些講清分完和沒分完的結果是不一樣的，如果分完就不用寫，沒分完就得寫。

　　5、多媒體演示計算的過程，鞏固理解算理。

　　6、修正不對的豎式。一邊修正一邊思考，先從被除數的哪一位除起？每一次除得的商商在什么位置？

　　7、再找學生說是怎么計算的，并總結算法。

　　8、提示課題，兩位數除以一位數商是兩位數的筆算

　　三、鞏固練習

　　1、66÷3＝ 84÷4＝

　　（1）學生自做，前后桌互判。

　　（2）交流錯誤。

　　（3）出示正確的豎式再次糾錯。

　　2、數學小診所

　　出示錯題讓學生根據筆算兩位數除以一位數的方法糾錯。

　　3、猜猜我是誰

　　出示不全的豎式，讓學生根據筆算方法找出空缺的數字。交流時強調說算理。

　　四、課堂小結

　　這節課你有什么收獲？比較和以前學習的除法算式的不同之處。強調一位數除兩位數商是兩位數的筆算方法。

　　數學課堂《筆算除法》的教案篇8

　　教學內容：

　　26-27頁第47題

　　教學目標：

　　1.通過動手做練習，進一步熟練一位數除多位數的筆算。

　　2.邊練習邊觀察，從不同角度分析思考，體驗到探索的樂趣，創新的樂趣。

　　教學重點、難點：

　　通過一位數整除三位數的基本練習課，鞏固多位數除以一位數的筆算方法，能正確、熟練地進行計算。

　　教學過程：

　　一、計算找聯系

　　1. 獨立計算課本第27第5題。

　　教師巡視看學生計算的方法。（有的同學做了275=135，直接就得出：1355=27）

　　請做得快的同學介紹一下自己的方法。這個方法好嗎？我們就用乘除之間的關系來計算。

　　2.估一估，算一算課本第27頁的第6題。

　　二、熟練筆算方法

　　1. 判斷課本第26頁第3題商的余數。

　　要指導自己判斷是否正確，可用什么方法驗證？

　　下面我們來計算一下，看看它們商為數與你判斷的是否一致。

　　再仔細觀察以下，商的為數與什么有關？它們之間有什么關系？

　　學生匯報，教師板書：

　　除數一位數

　　被除數首位夠除：

　　商的`位數=被除數的位數

　　被除數首位不夠除：

　　商的位數=被除數的為數

　　2． 27頁第7題

　　數學課堂《筆算除法》的教案篇9

　　1、引導學生比較除數是一位數的筆算除法和除數是兩位數的筆算除法的異同，使學生在實質上把握兩者之間的聯系和區別。

　　2、讓學生經歷商是兩位數的除法的筆算過程，引導學生主動探索計算方法，弄清商的最高位的書寫位置，掌握除數是兩位數的的除法筆算方法。

　　3、使學生能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，感受數學在生活中的作用，并對學生滲透保護環境的教育。

　　[教學重難點]

　　弄清每一位商的書寫位置，掌握兩位數除法的筆算方法。 [教學準備] ppt課件，練習紙[教學流程]

　　（一）創設情景、激發興趣

　　師：出示圖片“身邊的環境”。同學們，這些地方你熟悉嗎？是哪？看到這樣

　　的情景你有什么感受？（生自由發言）

　　師：我們都不希望自己生活的地方這么臟，但這需要我們每一個人來共同維護。所以，學校少先隊決定成立一個“河西環保實踐隊”，我們共有576名少先隊員報名參加這項實踐活動，為了方便行動，我們每18人組成一個小分隊，那我們可以組成幾個小分隊？（課件展示,學生齊讀題目）

　　（二）小組合作、探究新知

　　1、研究“商是兩位數的計算過程，重點解決商的最高位書寫位置”（1）小組討論

　　師：請同學們在小組內交流討論，找出解決這個問題的方法吧！（2）探索交流，理清算理

　　師：1 2 3（坐端正）哪個小組愿意來說一說你們是怎樣算的？（學生可能會出現用口算540里有幾個18；把576估成600，把18估成20再計算等方法。）師：計算576÷18時，你先用18除什么數呢？為什么？商的最高位怎么寫？師：在除完后余數是幾？這時我們余數必須比除數小。接下來又怎樣算？（請一名同學反饋說一說）

　　師：比較這兩種方法，哪一種更準確呢？（近似數，準確數）（3）觀察思考，揭示課題

　　師：同學們仔細觀察，你能發現它的商有什么特點嗎？（板書課題：商是兩位數的除法）師：為什么商是兩位數呢？

　　2、研究“商的個位是0的除法”

　　師：為了更好的提高同學們的環保意識，學校把十月定為學校環保月。下面

　　請同學們來看看河西環保實踐隊在這個月取得的成績：他們共收集了930節廢電池，那么他們每天收集廢電池多少節？怎樣解決這個問題？（學生齊讀例題）

　　師：下面請用試著用我們學過的知識自己算一算商是幾！老師請一位同學上來做一做！

　　師：他做對了嗎？你們在做得過程中遇到了什么困難嗎？（要注意什么？）（預測學生可能會出現這樣三種情況）①被除數十位余下的數是0怎么辦？

　　②個位上的數也是0，這個0應該怎么辦？

　　③十位余數是0，個位也是0，那商的個位應該怎么寫？（學生自己嘗試解決以上問題，教師適當引導歸納總結）

　　3、比較“除數是一位數的筆算除法和除數是兩位數的筆算除法的'異同”師：現在，老師有兩道題想考考你們。

　　師：請同學們現在觀察你做的兩道題，看看除數是兩位數的出發與除數是一位數的除法有什么相同點？又有什么不同點？計算除數是兩位數的除法的基本方法是什么？（學生觀察發言，教師引導總結）

　　4、小結

　　除數是兩位數的除法，要先用除數試除被除數的前兩位，如果前兩位比除數小，再除前三位；除到被除數的哪一位商就寫到哪一位上面；每求出一位商，余下的數必須比除數小。

　　（三）鞏固應用、提高認識

　　師：誰來說一說你的答案？

　　2、按要求在（）填上一位適當的數字，再計算。商是一位數商是二位數（）25÷28（）76÷57（）96÷62（）04÷74

　　（四）總結

　　師：通過今天的學習，你有什么收獲呢？

　　總結：今天我們不僅學會了商是兩位數的筆算除法，還知道了我們美麗的生

　　活環境離不開大家的共同努力，讓我們爭取做一名“環保小衛士”，為學校、家鄉、祖國的美麗盡一份自己的力量！

　　數學課堂《筆算除法》的教案篇10

　　教學目的

　　使學生學會用一位數除兩位數商兩位數的筆算方法，掌握書寫格式．理解用一位數除兩位數商是兩位數的算理，并能正確地進行筆算．

　　培養學生的計算能力及初步的動手操作能力．

　　培養學生良好的書寫習慣．

　　教學重點

　　理解算理，掌握算法．掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置．

　　教學難點

　　理解每求出一位商后，如果有余數，應該與下一位上的數和在一起繼續除的道理．

　　教學過程

　　一、復習溝通．

　　1．指名用豎式板演：84，165，其余的學生在課堂練習本上做．

　　2. 口算：

　　422 4202

　　指名任選一題說出口算過程．

　　剛才同學們用口算的方法計算出了得數，這節課我們來學習筆算的方法．（板書課題）

　　二、動手操作、領悟算法

　　第一層：初步理解

　　1．出示例1：422＝

　　動手操作，重現口算過程．

　　要求：動手分小棒，說說先算什么，后算什么．

　　（先用4個十除以2得2個十，再用2個一除以2得1個一，2個十加上1個一商是21．）

　　（2）明確筆算的過程和豎式的寫法：

　　筆算除法的計算順序和口算一樣，要從被除數的高位除起．被除數十位上的4表示4個十，4個十除以2商 2個十，要在商的十位（跟被除數的十位數對齊）上寫2．用除數2去乘2個十，積是4個十，表示從被除數中已經分掉的數，寫在42十位的下面．4 減4得0，表示十位上的數已分完了，個位上還有2，要落下來繼續除．2除以2得1，要在商的個位（跟被除數的個位對齊）上寫1，再用除數2去乘1，積是2，表示從被除數中又分掉的數，寫在落下來的被除數的個位上的 2的下面．2減2得0，在余數的位置上寫0，表示個位上的數也分完了，計算過程結束．

　　（3）師問：說一說，作筆算除法時，是從被除數的哪一位除起的'？每次除得的商寫在什么位置上？（小組討論）

　　（4）初步練習，掌握其法．

　　指名板演，其余在練習本上做．說出筆算的過程．

　　2．把例1換數變為例2： 522＝

　　動手操作，理解算理．

　　問：52能不能平均分成兩份呢？自己動手分一分．

　　學生匯報分的結果．

　　問：這道題在分小棍時與例1有什么不同？

　　讓學生獨立試算522，有困難的，可以提問．

　　學生可能問：十位除后余1該怎么辦？

　　先請會的同學幫助解答．師再進一步明確：

　　筆算除法的計算時，要從被除數的高位除起．被除數十位上的5表示5個十，5個十平均分成2份，每份最多能分2個十，也就表示商2個十，要在商的十位（跟被除數的十位數對齊）上寫2．用除數2去乘2個十，積是4個十．把4寫在十位的下面．5減4得1，表示十位上還剩1個十沒有分．也就是5捆小棒分掉4捆，還剩1捆．就把剩下的1個十與個位上的2合并．即要把被除數個位上的2落下來，和十位上的余數1和在一起，表示12．12除以2得6，要在商的個位（跟被除數的個位對齊）上寫6，再用除數2去乘6，積是12，表示從被除數中又分掉的數，寫在落下來的被除數的12的下面．12減12得0，在余數的位置上寫0，表示分完了，計算過程結束．

　　小組內討論：說一說例2和例1比，計算過程有什么不同，應注意什么？

　　明確：如果除到被除數的十位以后還有余數，要把余數與被除數的下一位數和起來繼續除．

　　練習：豎式計算

　　3. 小結算法：

　　師：誰能用自己的話說一說，今天所學的筆算除法的計算方法是什么？（小組內互相說）

　　師生共同總結：筆算除法，要從被除數的最高位除起；除到被除數的哪一位，商就寫在哪一位的上面；如果被除數的哪一位除后有余數（要注意余數必須比除數小），就把余數與被除數的下一位數合起來繼續除．

　　師生共同編法則歌訣：除數一位看一位，除到哪位商哪位．

　　4．練習反饋：

　　844 963 682 753

　　847 968 684 755

　　三、運用新知，解決問題

　　1．慶國慶做紙花，要求每班做48朵，五年級每班分給2個同學完成，四年級每班分給3個同學完成，三年級每班分給4個同學完成，二年級每班分給6個同學完成，一年級每班分給8個同學完成．請你任選三個年級算一算每個同學做幾朵．用豎式計算．