大班活動教案《測量》（通用10篇）
作為一名老師，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編整理的大班活動教案《測量》，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
大班活動教案《測量》 篇1
活動目標：
1、學習自然測量，掌握正確的測量方法。
2、知道量具的長短與測量的結果有關，量具越長（或大）測得的次數越少，量具越短（或小）測得的次數越多。
3、同伴之間能相互合作，大膽的交流。
活動準備：
測量工具（各種長棍、尺、繩子、紙盒等）、筆、記錄紙、黑板、摸箱、標記
活動過程：
1、 導入：將幼兒分成五組，進行跑步比賽。
師：你們知道剛才跑了有多遠？有什么辦法知道呢？（量一量）
2、 提出測量要求：這里有許多材料，每組商量一下選一種材料進行測量，并將測量的工具和結果記錄下來交給老師。
3、 幼兒第一次嘗試測量，教師觀察幼兒的測量方法是否正確，并指導幼兒與同伴合作。
4、 請測量方法正誤的.兩組幼兒分別演示，師生討論哪種方法測出的結果更精確。老師講解正確的測量方法（第一次測量的結束處是第二次測量的開始，依次接著量）。
如幼兒測量的都正確，也請一位幼兒示范，教師加以解釋。
5、 請幼兒反思剛才本組測量的方法是否正確，進行第二次測量驗證第一次的測量結果。
6、 請每組推選一位幼兒介紹本組的測量結果。
7、 提出問題，引起幼兒思考：為什么測量的結果不一樣？（因為用的量具不同，有的長、有的短，量具越長（或大）測得的次數越少，量具越短（或小）測得的次數越多。
8、 游戲：找寶藏。第三次嘗試測量。
幼兒從摸箱里摸出一張畫有寶藏地點的標記圖，根據圖進行測量，找到寶藏。
9、結束小結：今天我們學會了用各種工具進行測量，還知道了測量的結果和量具的大小、長短有關。除了今天用的量具外，還有哪些東西可以用來測量呢？小朋友回去后找一找、試一試好嗎？
大班活動教案《測量》 篇2
教材第51～52頁的內容。
1．再次經歷用不同方式測量同一物體長度的過程，體會統一度量單位的重要性。
2．認識厘米，體會厘米的實際意義，會用厘米為單位測量物體長度。
3．初步學會用刻度尺測量物體和線的長度(限整厘米)，能估計較小物體的長度。
重點：認識長度單位“厘米”。
難點：能正確地使用直尺測量物體的長度(限整厘米)。
課件(教材情境圖)、直尺。
同學們，我們每天都在教室里學習，在教室里與我們朝夕相處、形影不離的朋友是誰呀？(課桌)那么，你了解課桌的長度嗎？這節課就讓我們一起來測量這位好朋友的長度吧！(板書課題：課桌有多長)
師：想一想用什么方法來測量課桌的長度？
預設：
生1：用手來測量。
生2：用鉛筆來測量。
生3：用尺子來測量。
師：同學們的方法可真多，現在就用你喜歡的方法量一量吧！
師：誰來說一說你的測量結果？
預設：
生1：課桌有6拃長。
生2：課桌有4支鉛筆長。
師：同樣的課桌為什么測量的結果會不同呢？
生：因為測量工具不同。
師：所以在測量之前，要有統一的標準。怎么統一標準比較好？
生：用尺子量。
師：是啊，我們可以用尺子來測量物體的長度，讓我們一起來認識一下尺子吧！觀察尺子，你都看到了什么？(課件出示尺子主題圖)
預設：
生1：我看到了尺子上有數字。
生2：我看到了尺子上有很多豎線。
生3：我發現尺子上的豎線不完全相同。
師：同學們觀察得真仔細，尺子上的豎線叫作刻度線，刻度線下面的數字叫作刻度，它的單位是厘米。
師：厘米是一種常用的長度單位，是用來作為度量物體長度的一種單位，今天我們就一起來認識厘米。(板書：認識厘米)
1．認識1厘米。
師：說一說，尺子上從刻度0到刻度1是多長？你還能從尺子上找到這樣長的一段嗎？你有什么發現？
預設：
生：尺子上從刻度0到刻度1是1厘米。
師：其實厘米也可以用字母“cm”來表示。拿出尺子，找一找尺子上其他的1厘米，說說你的發現。
生：相鄰的兩個數字之間的長度就是1厘米。
2．感知1厘米。
師：找到這么多1厘米，你能用手比劃一下1厘米嗎？(學生試著比劃)
師：拿出你的尺子，試著量出你比劃的長度，看看是不是1厘米。(學生操作)
3．生活中的1厘米。
師：在我們的身上或者生活中的物體的長度、寬度或厚度有很多大約是1厘米的，你能找到這樣的物體嗎？
(學生找，匯報)
預設：
生1：我們的手指甲的長度大約是1厘米。
生2：我們的手指的其中一個關節的長度大約是1厘米。
生3：媽媽項鏈上面的吊墜大約是1厘米。
……
設計意圖：讓學生在生活中尋找符合條件的物體，培養學生善于觀察的好習慣。同時也能夠考查學生對1厘米的感知是否正確。
4．在尺子上找其他的長度。
師：剛剛大家知道從0刻度到刻度1的長度是1厘米，那么從0刻度到刻度2的長度是多少？
生：2厘米。
師：你是怎么知道的？
生：我看到了數字上面寫的是2厘米。
師：那么數字是幾就能表示物體有幾厘米嗎？
生：不能。必須得從頭測量。(訂正學生從0刻度開始測量)
師：你還能在尺子上找到2厘米嗎？說一說你是怎么找的？
生1：能找到。從刻度1到刻度3也是2厘米。
生2：從刻度2到刻度4也是2厘米。
生3：從刻度3到刻度5也是2厘米。
師：你們找得這么快的竅門是什么？
生1：兩個數字之間有幾個大格就是幾厘米。
生2：用后面的'數減去前面的數，得數是幾就是幾厘米。
設計意圖：學生從用不同的工具測量課桌到用相同的工具進行測量，在操作中進行分析、比較、綜合，得出結論，找出用尺子測量的方法。
5．量一量。
師：認識了尺子，學會了怎樣測量，聰明好學的小熊寶寶們也迫不及待地想動手量一量自己鉛筆的長度了。瞧，它們這樣量對嗎？(出示課件：教材中小熊量鉛筆主題圖)
預設：
生1：第一只小熊寶寶的測量方法不對，應該將尺子的0刻度對準鉛筆的一端進行測量。
生2：第二只小熊寶寶的測量方法是正確的，將尺子的0刻度對準鉛筆的一端進行測量。
生3：第三只小熊寶寶的測量結果是不正確的，將尺子的刻度1對準鉛筆的一端時，應該數一下刻度1到刻度6之間到底有幾個大格。有幾個大格就是幾厘米。
生4：第四只小熊寶寶的測量結果是正確的，將尺子的刻度1對準鉛筆的一端時，正好刻度1到刻度6之間有5個大格，所以是5厘米。
師：同學們說得頭頭是道，那么做得是否會更好呢？現在讓我們動手來量一量，畫一畫吧！(生測量教材第51頁最下面一幅圖中線的長度，并畫出長4厘米的線)
師：現在你一定可以準確地測量出課桌的長度吧！誰來說說你測量的長度？
生：58厘米。
1．教材第52頁練一練第1題。
2．教材第52頁練一練第3題。
在數學世界漫游，你一定收獲了許多的財寶，快來跟大家分享一下吧！
課桌有多長
起點、刻度、刻度線
長度單位：厘米(cm)
1厘米也可以表示為1 cm。
“課桌有多長”是一節實踐性很強的課。在教學的過程中，學生明白了用統一、專門的測量工具測量物體的必要性后，知道了尺子的作用，從而有了學習的目的與欲望。這節課我設計了多種課堂活動，如看一看、比一比、猜一猜(估一估)等實踐活動，使學生逐漸理解和掌握1厘米、幾厘米。還設計小組活動，使學生在自主探索的學習過程中實現了合作交流。學生在這些活動中不斷地發現問題，思考并解決問題，培養了學生的觀察能力、探索能力、合作交流的能力，及估量物體長度的能力，達到教學的目的。
大班活動教案《測量》 篇3
一、實習目的與要求
（1）了解DS3水準儀的基本構造，認清其主要部件的'名稱及作用。
（2）練習水準儀的安置、瞄準與讀數。
（3）測定地面兩點間高差。
二、儀器與工具
DS3水準儀1臺，水準尺1對，記錄本1本，遮陽傘1把。
三、方法與步驟
（1）安置儀器：將腳架張開，使其高度適當，架頭大致水平，并將腳尖踩入土中。開箱取儀器，將其固連在三腳架上
（2）認識儀器：指出儀器各部件的名稱，了解其作用并熟悉其使用方法，同時弄清水準尺的分劃與注記。
（3）粗略整平：先用雙手同時向內（或向外）轉動一對腳螺旋，使其水準器泡移動到中間，再轉動另一只腳螺旋使圓氣泡居中，通常須反復進行。注意氣泡移動的方向與左手拇指或右手食指運動的方向一致。
四、瞄準水準尺、精平與讀數
（1）瞄準：甲立水準尺于地面點上，乙松開水準儀制動螺旋，轉動儀器，用準星和照門粗略瞄準水準尺，固定制動螺旋，用微動螺旋使水準尺大致位于視場中央；轉動目鏡對光螺旋進行對光，使十字絲分劃清晰，再轉動物鏡對光螺旋看清水準尺影象轉動水平微動螺旋，使十字縱絲靠近水準尺一側，若存在視差，則應仔細進行物鏡對光予以消除；
（2）精平：轉動微傾螺旋使符合水準器氣泡兩端的影象吻合（即成一弧狀），也稱精平；
（3）讀數：用中絲在水準尺上讀取4位讀數，即米、分米、厘米及毫米位。讀數時應先估出毫米數，然后按米、分米、厘米及毫米。一次讀出4位數。
五、測定地面兩點間的高差
（1）在地面選定A、B兩個較堅固的點；
（2）在A、B兩點安置水準儀，使儀器至A、B兩點的距離大致相等；
（3）豎立水準尺點A上的水準尺。精平后讀數，此為后視讀數，記入表中后視讀數攔下；
（4）再將水準尺立于點B，瞄準點B上的水準尺，精平后讀取前視讀數，并記入表中前視讀數攔下；
（5）計算A、B兩點的高差：hAB=后視讀數—前視讀數
大班活動教案《測量》 篇4
教學要求：
使學生進一步掌握平行四邊形、三角形、梯形面積的計算公式，能正確地計算它們的面積.
教學重點：
熟悉所學實際測量的知識，能正確應用所學的知識，解決一些實際問題.
教學過程：
一、基本練習
1.口算、P.145頁口算(四).
3.5+7.6 12-6.2-3.8 7÷0.25 5.6×1.01
1.7+0.4 3+3.3 5.4-2.5-1.47 2.8÷0.8
(1.25+0.36)×0.2 0.99+1.8 2.56-0.37
500×0.001 3.2÷1.6 3.9+2.03 7.5×2.5×4
0.36÷12 0.75×4 4.9÷3.5 1.2×0.4+1.3×0.4
2.14-0.9 6.25×0.8
二、復習指導
1.實際測量的有關知識
(1)同學們已經知道在測量地面上較遠的兩點間的距離時，應先測定一條直線.怎樣做才能測定這條直線呢?
在學生回答的基礎上再讓學生看P.86頁的插圖及怎樣做的步驟.
(2)在進行步測時，首先要知道自己走一步的長度.怎樣做才能知道自己走一步的.長度是多少呢?
在學生回答的基礎上，讓學生看P.87頁怎樣算出自己走一步的平均長度.
(3)學生獨立做練習二十第7題.集體訂正時讓學生講自己是怎樣想的.
2.平行四邊形、三角形、梯形面積的計算.
練習二十第5題.
(1)明確各是什么圖形?再動手量出計算它們面積所需的數據，并算出它們各自的面積.
(2)比較它們的面積，你發現了什么?
(3)在學生發言的基礎上說明，這四個圖形的形狀雖然不同，但面積相等.它們的高都等于2厘米，長方形和平行四邊形的底1.5厘米，所以它們的面積相等;而梯形上底與下底的和以及三角形的底都是3厘米，比長方形、平行四邊形的底擴大了2倍，但按照它們面積的計算公式底和高相乘后還要除以2，所以它們的面積與長方形、平行四邊形的面積相等.
三、課堂練習
1.練習二十第6題.
學生獨立計算，集體訂正.
2.練習二十第9題.
在學生說出自己的看法后，教師再強調：三角形的面積是由它的高和底確定的.如果兩個三角形等底、等高，它們的面積就相等;如果兩個三角形的高相等，而底不相等，那么它們的面積就不會相等.
四、作業
1.練習二十第8題.
2.學有余力的學生可做練習二十第11題及思考題.
大班活動教案《測量》 篇5
教學內容：
教材第21頁例1、22頁做一做及練習五1-3題.
教學目標：
1、讓學生經歷觀察、比劃、測量等學習活動，明確毫米產生的實際意義，使他們初步認識新的長度單位毫米，建立1毫米的概念，會用毫米作單位進行測量，并能掌握毫米與厘米間的關系，進行簡單的換算.
2、借助具體的測量活動，進一步培養學生的動手操作能力，能估計一些物體的長度，進一步發展估測意識.
3、感受數學與生活的密切聯系，學會與他人合作，從而獲得積極的學習數學的情感.
教學重點：
建立較為準確的“1毫米”的概念.
教學難點：
理解厘米與毫米之間的進率.
教學準備：
教師準備課件、米尺;學生準備書、直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行借記卡、小棒等.
教學過程：
一、創設情境，揭示課題.
1、復習米和厘米，引導學生用手勢來表示1米和1厘米各有多長.
2、估計數學書的寬和厚大約是多少，動手測量驗證.
3、組織交流測量結果，引出毫米產生的意義.
4、揭示課題“毫米的認識”.
二、自主探究，學習新知.
1、建立“1毫米”的表象.
①毫米可以用字母mm來表示.設疑：關于毫米，你已經知道了哪些知識?(學生思考、交流)
②在學生交流的基礎上，重點探討“1毫米”有多長，請學生在尺上相互指指，從哪里到哪里是1毫米.再請持有不同意見的同學向全班匯報、交流.
揭示：為了看得更清楚些，我們把尺子用放大鏡放大，把1厘米平均分成10份，其中的.任何一份也就是每一小格的長度，就是1毫米(邊介紹邊用課件演示)然后，請學生在自己的尺子上再指一指1毫米有多長.
③思考：現在你覺得毫米與厘米之間有什么關系?
1厘米=10毫米
④請學生想一想哪些物體的長度大約是1毫米.(教師準備1分硬幣、電話卡和銀行借記卡，請學生量一量厚度，加深對“1毫米”的體驗.)
⑤引導學生用手勢來表示1毫米有多長，并談談自己的感受.
⑥說一說，生活中還有哪些地方用到“毫米”作單位.(學生舉例，教師提供一些資料)
⑦學生填寫數學書的厚和寬并反饋.
2、畫線段.(3厘米7毫米長的線段.)
提問：用直尺畫線段時需要注意什么?如何畫出3厘米7毫米長的線段?
學生可能有以下幾種畫法
A、利用刻度尺先畫出3厘米的線段，再接著畫出7毫米.
B、在刻度尺上輸出37毫米(3厘米=30毫米)，然后畫線段.
學生操作，教師巡視引導，注意線段從“0”刻度開始畫和不從“0”刻度開始畫的畫法區別.
三、實踐應用，鞏固新知
1、學生根據本課的新內容完成“做一做”第1、2、題.
第1題讓學生根據圖示讀出刻度尺所測量的物體長度.明確先1厘米1厘米地鼠，不滿1厘米的再1毫米1毫米地數，這樣的方法更加的快捷方便.學生讀數，再指名匯報.
第2題讓學生先估算，再測量，然后集體訂正，指名說說理由.
2、完成“練習五”第2題.
以毫米為單位測量出每條邊的長度，學生獨立完成后集體訂正.
四、課堂小結，課外延伸.
這節課我們學習了什么?你學會了什么?請你用手勢表示1毫米大約有多長.米不是的長度單位，毫米也不是最小的長度單位，如果你們有興趣，希望你們到書中或網上查查看.
板書設計：
毫米的認識
1厘米=10毫米
10毫米=1厘米
大班活動教案《測量》 篇6
一、活動目標
讓孩子感受即使不用標準化的測量工具，我們用身體也可以進行測量。初步學習用手、腳印測量的方法。
2.了解手尺的概念，基本掌握手尺的度量單位“拃”。
二、活動準備：
繪本課件、記錄紙、筆、測量關聯的物品。
三、活動過程
有個小朋友叫豆豆，今天我們就來聽一個豆豆的故事。 看課件，引導孩子認識、使用身體尺。
環節一：認識手尺，學習用“拃”進行測量
1.媽媽是用什么尺子給豆豆量尺寸，做裙子的？
2.了解手尺概念，學習手尺測量方法。
3.請小朋友也試試用自己的小手做一把手尺，學說手尺的度量單位“拃”，同伴之間相互比較手尺的大小。
4.操作：現在請你用手尺量一量自己的手臂吧！
5.討論：（老師和小朋友一起測量柜子）為什么老師和小朋友用手尺量的柜子尺寸是不一樣的呢？
6.小結：因為手尺大小不同，所以量出的尺寸也不同。
環節二：學習用腳印進行測量
1.誰能幫豆豆想想還可以用我們身體的'什么部分量量大衣柜？
2.誰來說說怎樣用腳印測量？
3.練兵：請你在自己的位置上練一練，用腳印測量的本領。
4.討論：（老師和小朋友一起量柜子）為什么老師和小朋友用腳印量的柜子尺寸是不一樣的呢？
5.集體
小結：因為腳印大小不同，所以量出的尺寸也不同。 四、實踐操作 1.今天我們學會了用手尺和腳印進行測量，現在我們用新學到的本領量量自己的小椅子，然后記錄在表格上。2.介紹記錄表及記錄表的填寫方法。 五、發散引導 展示部分小朋友的測量結果，引導幼兒在課后嘗試用手尺和腳印測量其它物品。
大班活動教案《測量》 篇7
一、說教材
1、教材來源：此活動來源于幼兒的生活游戲當中。在一次的游戲當中，發現兩個幼兒在為自己測量的數值有了爭吵，因為他們的測量結果不一樣，也為測量的方法進行著爭執，都認為自己才是正確的。隨著年齡的增長，大班幼兒對于數的認識已經不對的加深，當然其中的測量也是他們認識數的一種方法。居然發現幼兒對于測量產生了一定的興趣，就有必要使幼兒對于測量有個正確的認識，加深幼兒對于測量方法和記錄方法的認識，激發幼兒對于學習數學的興趣。我認為此教材有一定的生活性、必要性，就如《綱要》中所說"引導幼兒對周圍環境中數、量、形、時間和空間等現象產生興趣，建構初步的數的概念，并學習用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題"強調了幼兒園教育活動尤其是數學教育活動必須回歸于生活與幼兒生活實際密切溝通，以充分調動幼兒的學習的積極性，讓幼兒在生活、活動中發現數學、學習數學、理解數學、發展數學。
2、目標定位：數學教育目標是數學教育的出發點和歸宿，它規定教育發展的方向，也是教育評價的依據。《綱要》指出："幼兒的科學教育啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探究欲望。科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學的探究對象。"且根據綱要的有關精神我從幼兒的情感、態度、能力、知識技能這幾個方面制定了以下四個目標：
1、嘗試借助自然工具測量周圍的物體，學習正確的測量方法，感知測量工具的不同，測量的結果不同。
2、提高動手操作能力，培養幼兒對測量的興趣以及積極的探索精神。
3、學會做簡單的測量記錄。
4、體驗活動的樂趣，愿意參與活動。
5、初步培養觀察、比較和反應能力。
6、培養幼兒相互合作，有序操作的良好操作習慣。
根據目標，我們把活動的重點定位于：學習正確的測量方法，通過幼兒自由探索和發現，使活動得到深化。活動的難點是：學會做簡單的測量記錄以及用不同測量工具，感知測量結果的不同，主要通過幼兒的自主操作，通過集體評價，使幼兒了解到如何進行正確的記錄。總之，我們樹立了目標的科學觀、系統觀，力求形成有序的目標運作程式。使活動呈現趣味性、活動性寓教育于生活情景、游戲之中。為此我做了如下的準備：
1、測量工具：吸管、筷子、毛線、編織繩、粉筆等自然測量物2、記錄工具：記錄表、鉛筆全方位的準備為活動的成功開展提供可能。
二、說教法新綱要指出："教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。"活動中教師除了以飽滿、積極的情緒影響幼兒，以自己良好的教育感染幼兒之外，還通過以下幾種教學方法來引導，激發幼兒觀察認知：
1、操作法：操作活動是聯系幼兒周圍環境和心理結構的紐帶，皮亞杰發生論認為：兒童的邏輯數理知識都是來源與幼兒與物體相互作用中建構起來的。所謂的操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探索學習。本次活動我安排了兩次的操作活動。第一次是引起幼兒的興趣后的第一次操作，主要是讓幼兒根據自己的經驗進行探索物體的長度，通過看一看、量一量、記一記中獲得感知。第二次操作是讓幼兒根據正確的測量方法和記錄方法進行不同材料對于同種物體的測量。感知測量結果的不同。
2、交流討論法：交流討論法指讓幼兒之間或是幼兒和老師之間的交流發表自己的建議和看法，大家共同討論出一個結果。活動中，我請個別幼兒上來分享自己的測量方法、記錄方法和結果，通過交流、演示和討論，得出正確的測量方法和記錄方法。
3、比較觀察：比較觀察即對相似事物中的不同因素，對事物進行對照和辨別——同中求異、異中求同。在本次活動中，才用此方法，一是讓觀察和比較個別幼兒的測量方法和記錄方法和老師的有什么不一樣，哪種方法更好，更準確。二是讓幼兒用不同的操作材料，測量同一種物體，感知測量結果的不同。
4、演示法：是指教師通過講解談話，把實物或是教具展示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動，教師演示了如何完成簡單的.記錄表，讓幼兒初步感知簡單的記錄方法。
三、說學法以幼兒為主體。創造條件讓幼兒參與探究活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動幼兒采用的學法有：
1、多通道參與法：新《綱要》科學領域中的目標明確指出"能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達，交流探索的過程和結果"。因此，活動中我們引導幼兒看一看、量一量、比一比、說一說、寫一寫等多種感官參與，不知不覺中體驗到測量的樂趣。
2、嘗試法：陶行知先生說過在"做中教、做中學，做中求進步"。通過兩次的操作活動中我們就鼓勵幼兒自由地去探索測量物體從而感知測量的基本方法，伴隨著動作，幼兒的思維就會靈活起來，因而就有了更豐富、多樣的測量方法、記錄的方法。通過介紹性評價，把大家的經驗匯合，總結出正確的測量和記錄的方法。
四、說教學程序我采用環環相扣組織次活動程序，活動流程為：
活動反思：
《自然測量》活動是幼兒較感興趣的一項數學活動內容，也是一項操作性很強的活動；而且，我為幼兒也準備充分的材料，能做到人手一份。所以，幼兒在活動中主動性及積極性都很強，探索活動中個個都表現地很投入，許多平時比較不愛動手的孩子在此次活動中也顯得活躍多了。幼兒通過多次的自由探索活動，已能掌握比較準確的測量方法了；幼兒在測量中，各項能力也得到了發展，特別是動手能力及探索能力。
大班活動教案《測量》 篇8
教學目標
知識與技能
1.認識電流的大小，知道電流的單位、符號，關心生活中有關用電器工作的電流值。
2.知道電流表的用途、符號，知道正確使用電流表的規則，并會將電流表正確接入電路，畫出相應的電路圖。
3.能認識電流表的量程，正確讀出電流表的示數。
過程與方法
在認識和使用電流表的過程中，學會閱讀說明書，對照實物，掌握正確使用測量工具的方法。
情感、態度與價值觀
注意培養嚴謹的科學態度、實事求是的作風和與他人合作的精神。
重點難點
重點
正確使用電流表。
難點
正確連接電路。
教學方法
實驗法、類比法。
教學過程
一、新課引入
多媒體展示：
下雨天狂風暴雨和淅淅瀝瀝的小雨對比，黑夜里閃電的光亮和街上彩燈的閃亮對比，水龍頭出水多與少對比。
師：自然界中強與弱的現象是普遍存在的，如大雨與小雨；強光與弱光；水龍頭出水的多少，即水流有強弱。那么電流是否也有強弱呢?
演示：由一節和兩節電池分別供電的一盞燈的發光情形。
師：燈為什么會亮?燈光亮度發生了什么樣的變化?為什么會發生這樣的變化?
生：燈亮是因為有電流流過燈絲。用兩節電池比一節電池燈的亮度大，表示電流流過燈絲的強。
師：電流與水流一樣，也有強弱的不同，怎樣表示電流的強弱呢？我們本節課就來學習電流的強弱，即電流。
二、新課教學
1.怎樣表示電流的強弱
師：剛才的演示實驗中，燈泡發光說明電路中有電流，燈泡的亮度不同說明流過的電流強弱不同。
教師引導學生閱讀教材第一部分內容。
師：電流就是表示電流強弱的物理量，通常用字母I表示，它的單位是安培，簡稱安，符號是A。
教師簡介安培：安培是法國的科學家，他在物理、化學、數學等方面都有很深的造詣。安培在電學方面的研究成果尤為突出，被后人稱為“電學中的牛頓”。為了紀念他，物理學中用安培作為電流的單位。希望同學們能向安培學習，刻苦鉆研，勇于開拓和創新。
師：除了安培之外，還有其他單位嗎?
生：還有毫安、微安。
師：它們如何換算呢?
生：1A=1000mAImA=1000μA
師：不同的用電器工作時，電流大小一般不同。請閱讀課文中的小資料。
教師組織學生看課本上“常見的電流數據”，讓學生讀數據并講明意義，比較不同單位的電流值，體會日常電路中的電流值。
2.怎樣連接電流表
師：小資料中的電流值是怎樣得來的呢?我們用什么測量電流的強弱呢？
生：利用電流表來測量電流的強弱。
師：現在請同學們用你桌上的燈泡、導線、電池組成電路。先用一節電池供電，再用兩節電池供電，燈泡亮度怎樣變化?說明了什么?
生：用兩節電池供電時燈泡亮一些，說明電流大。
師：現在每組發一個能直接測出電流值的電表——電流表。在剛才的`電路中，再接入電流表，就可以測出燈泡的電流值。不過，大家要先閱讀課本，討論一下，要注意什么原則才算正確連接電流表?
討論之后，總結出以下幾條規則：
規則1：使用前要校零；
規則2：電流表必須和被測的用電器串聯；
規則3：電流必須從“+”接線柱流進去，從“-”接線柱流出來；
規則4：不要超過電流表的量程。學生用電流表有兩種量程，電流值小于0.6A時用標著“0.6”的接線柱和“一”接線柱；電流值大于0.6A且不超過3A時用標著“3”的接線柱和“—”線柱；
規則5：任何情況下都不能使電流表直接連到電源的兩極上。
師：掌握電流表的連接后，兩人一組開始把電流表接入電路中，要注意規則。
(學生實驗，教師給予幫助和指導)
3.怎樣在電流表上讀數
教師引導學生閱讀課本內容。
總結：要能讀出電流表的讀數，應該看清三點：一是看清選用了哪個量程，從而知道滿偏度所表示的電流值；二是看清每一大格分成幾個小格，以及它們各表示的電流值；三是看清測量時表針停在哪個大格、哪個小格上。
學生活動：安排兩個同學一組做游戲，用印刷的無指針的表頭當電流表，竹簽當指針，一個同學指一個刻度，并說出選擇哪個量程，讓另一個同學讀數；或一個同學說出一個電流值，另外一個同學指出選擇哪個量程，并把指針指到相應的位置。看誰讀數準確、迅速，看哪個小組合作好、學習愉快，作為獎勵，讓這樣的小組在展示臺示范。
師：用電流表測量電流時，如果燈泡上不標電流值，那么我們該怎樣測量?
生：可以用試觸法解決，即兩根導線和電流表的兩個接線柱只要一接觸(不要固定)，就可看出電流表的表針是否超過你估計的量程。如表針正好在你估計的量程內，你只要把導線固定好讀數即可；相反，不在你估計的量程內，則換成另一量程的兩個接線柱即可。
大班活動教案《測量》 篇9
一、教材分析：
《科學》新課程初中第一冊第一章安排了四個基本物理量的測量教學，并順理成章地對四個基本測量工具作了介紹。測量是《科學》這門課程的基本知識和基本技能，各種測量工具又是《科學》學科多方面知識的結晶，讓學生科學地使用這些測量工具，是教材賦予教師的一項基本任務。第四節《溫度的測量》，就是其中之一。這節課集溫度概念的初步認識、溫度的常用測量工具——液體溫度計的剖析以及其他多場合使用的溫度計的介紹于一體，并通過學生分組實驗，來進一步掌握常用溫度計的使用，學會正確地測量物體的溫度。對照教材中四項基本測量內容，可發現有所側重。如果說“使用天平”強調了操作步驟，那么“使用液體溫度計”則在制作原理、基本結構方面作了較大的關注。因此液體溫度計的制作原理、結構（包括刻度）的剖析，是本節的`探索目標，處理好這部分內容，將直接有利于學生學會正確地使用常用液體溫度計的最終目標。
二、學生分析及學生課前準備：
學生通過上節“長度的測量”的學習，已經知道刻度尺和量筒、量杯的刻度及長度測量值和體積測量值的一般讀法，這對溫度值的讀取有利，可以也應該作知識遷移。另一方面，學生已經知道刻度尺的零刻度線，是長度測量的起始值；作為溫度計，學生在小學常識課及其生活中雖然已經有所觸及，但常用溫度計的零刻度線卻不是起始值而是個相對值，這對學生的認識來說，是個全新的問題。在這節課前，要求學生：1﹒上課自帶一支體溫計；2﹒觀察家里的氣溫計和體溫計的結構，發現并準備提出一些有關結構的問題。
三、教學思路：
1．通過情景的再創設，在對物體溫度的“感覺”中，讓學生自行發現憑感覺對“物體的冷熱程度”的判斷有時是不可靠的，從而有了對溫度計的迫切需求，自然地進入新課。
2．從學生現在的需求聯想到人們早期的需求，出示并介紹溫度計發展史中最早的溫度計——伽利略氣體溫度計。從簡敘其測量原理、使用，到指出其誤差大、不方便，引出今日常用的液體溫度計；同時為溫度計的發展埋下邏輯之伏筆——隨著社會生活和科技發展的需要，將產生更多種、更新穎的專用溫度計，從而有助于學生形成學習《科學》的價值觀。
3．讓學生對自己手中的溫度計再作最近距離的觀察，去自主發現、提出、交流有關溫度計結構的問題，從而有助于培養學生觀察問題、提出問題的能力。
4．最后通過使用溫度計及有關使用溫度計的問題的練習、討論，讓學生的分析、歸納能力，思維、辨析能力，尤其是創造能力得以升華。
四、教學目的：
1．知道溫度的高低是表示物體實際的冷熱程度。
2．通過體驗，能知道準確測量溫度需要溫度計。
3．能知道常用液體溫度計的制作原理、構造及其刻度方法，了解常見液體溫度計的種類，學會常用液體溫度計的使用。
4．了解一些其他溫度計。
5．通過對溫度計的觀察、分析活動，培養學生發現問題、提出問題的能力，同時為后面“科學探究”的教學打好前站。
6．通過以上教學活動，來培養學生探索自然科學現象和日常生活中存在的科學原理的興趣。
五、教學流程：
（一）引入：讓學生體驗對物體（水）冷熱程度的感覺并說出感觸。
第一步：請一個同學蒙上雙眼，同時用左、右手的食指分別浸入靠得很近的兩杯冷水（10℃左右）和熱水（50℃左右）中1分鐘左右。
教師：請該同學比較左右兩手指所浸兩杯水的冷熱。
學生：左邊是冷水，右邊是熱水。
教師：憑什么得出這結論？
學生：憑手指的感覺。
第二步：將兩杯水混合成溫水倒入第三只杯中，再叫蒙眼同學用左、右手的食指浸入這杯水中。（要讓這位同學以為仍然是分別浸在兩杯水中）
教師：請該同學再比較左右兩手指所浸“兩杯水”的冷熱。
學生：左邊是熱水，右邊是冷水。
教師：憑什么得出這結論？
學生：憑手指的感覺。
大班活動教案《測量》 篇10
第十二章運動和力
第3節長度時間測量
教師寄語：尺有所短；寸有所長。物有所不足；智有所不明。
學習目標：
1、會選用適當的工具正確測量長度和時間········
2、知道長度和時間的測量結果由數值和單位組成，知道測量有誤差，取多次測量的平均值可以減小誤差。
3、知道誤差與錯誤的區別。
4、通過測量過程，激發操作興趣，形成實事求是的科學素質及良好的實驗習慣。
學習重點：
長度的測量
學習難點：
刻度尺的正確使用方法，誤差
學習過程：
一、思維啟動，提出問題
根據速度公式，求速度應知道和。
結合生活中的實際情況思考一下對這兩個物理量應如何測量呢？
二、進行新課，科學探究
（一）長度的測量：
1、常用的長度測量工具（生舉例說明）
2、長度的`單位及換算
（1）復習小學學過的長度單位及單位間進率。了解長度單位還有微米、納米等。
（2）單位及換算
1Km=m
1m=dm
1m=cm
1m=mm
1m=um
1m=nm
3、實驗探究：刻度尺的使用
總結刻度尺的使用注意事項：
4、分組實驗：測量物理課本寬度和長度。
（1）測量物理課本的寬度
（2）測量物理課本的長度
5、特殊測量方法
（1）如何測硬幣直徑。
（2）測量一頁紙的厚度
（3）測量細銅絲的直徑
（二）時間的測量：
1、在國際單位制中，時間的基本單位是符號時間單位還有、
1h=min1min=S
2、秒表的使用
（三）誤差：
1、定義：___________________________________________________
2、誤差產生的原因：由于儀器本身不可能做的非常精確，實驗者對實驗的觀察總會有偏差，因此誤差總是存在的，不能消滅，但盡量減小誤差。
3、誤差與錯誤的區別：______________________________________
4．怎樣減小誤差？__________________________________________
三、隨堂檢測
1、給下列各物體的長度填上合適的單位：
（1）中學生的身高1700；
（2）一個墨水瓶的高為0.65；
（3）一課桌的高為0.52；
（4）物理課本的寬為1.85。
2、使用刻度尺測長度時，下面做法不正確的是（ ）
A、放置刻度尺時，刻度尺應沿所測長度放置，并必須從0刻度線量起
B、看刻度尺時，視線要與尺面垂直，并要正對刻度線
C、讀數時，根據所測長度末端靠近的刻度線來讀取數據
D、記錄時，要記下測量的數字和單位
3、下列關于誤差的說法中正確的是（ ）
A、認真細致的測量可以避免誤差B、測量時未遵守操作規則會引起誤差
C、測量時的錯誤就是誤差太大D、測量中錯誤是可避免的，而誤差是不可避免的
5、怎么測量一個乒乓球的直徑？寫出你需要的輔助器材，畫出你的測量方法。
6、要比較準確地測出京珠高速公路的里程，比較科學而簡單的辦法是（ ）
A、做一根分度值為1m，長為100m的長度的刻度尺進行測量
B、打開地圖，根據圖上給出的比例尺，然后用毫米刻度尺量出北京到珠海的距離
C、利用汽車行駛中里程表計數的變化
D、將公路等分成n段，測出每段的長度s，再由ns算出
一、課堂小結
我的收獲：
我還存在的疑惑：
二、課下作業
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