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探究體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)與課堂教學(xué)創(chuàng)新原則論文
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)社會(huì)體育的投資與需求日趨增多，體育市場(chǎng)的年產(chǎn)值也日益增加，成為GDP的重要組成部分，對(duì)體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的人才需求也日益迫切。1993年，《中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科分類與代碼》（由國(guó)家科委和國(guó)家技術(shù)監(jiān)督局制定）將體育經(jīng)濟(jì)學(xué)列入體育科學(xué)所屬的十二個(gè)子學(xué)科之一。體育經(jīng)濟(jì)學(xué)被國(guó)家列為一門正式學(xué)科以來(lái)，細(xì)數(shù)近二十年來(lái)的發(fā)展，已取得了諸多成績(jī)，其理論基礎(chǔ)逐漸建立，學(xué)科視野逐漸寬廣，但是作為培養(yǎng)人才的關(guān)鍵平臺(tái)課堂，所給予的研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足學(xué)生的求學(xué)需求，而課堂教學(xué)的成功與否決定著人才的培養(yǎng)質(zhì)量，因此對(duì)體育經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新展開(kāi)研究顯得尤為必需。本文以分析體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)入手，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課堂教學(xué)創(chuàng)新原則的指引下，提出了體育經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新的有效形式，擬豐富課堂教學(xué)授課形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并簡(jiǎn)化學(xué)生對(duì)學(xué)科抽象理論的認(rèn)識(shí)過(guò)程，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使其逐漸形成科學(xué)的分析思想和分析方法。
1.體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)
1.1復(fù)雜性
體育經(jīng)濟(jì)學(xué)是運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論研究體育領(lǐng)域經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)及其規(guī)律的一門應(yīng)用性、綜合性學(xué)科。它是由體育學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)相互滲透、交叉而形成的邊緣學(xué)科。作為一門交叉或邊緣學(xué)科，體育經(jīng)濟(jì)學(xué)既具有經(jīng)濟(jì)科學(xué)的屬性，屬于部門經(jīng)濟(jì)學(xué)和應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)，又具有體育科學(xué)的屬性，屬于體育社會(huì)學(xué)科群。體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)是政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)。對(duì)體育經(jīng)濟(jì)學(xué)頗具影響的體育社會(huì)科學(xué)學(xué)科，主要包括體育管理學(xué)、體育法學(xué)、體育營(yíng)銷學(xué)、體育統(tǒng)計(jì)學(xué)（體育社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)）、體育政治學(xué)、體育社會(huì)學(xué)、體育文化學(xué)、體育人類學(xué)、比較體育、奧林匹克運(yùn)動(dòng)等等學(xué)科，因此，體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是復(fù)雜性。
1.2抽象性
抽象性則是體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的另一顯著特點(diǎn)。不論是政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)還是產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)，都是以解釋原理為主要任務(wù)，而理論本身的任務(wù)就是抽象。抽象是從眾多的事物中抽取出共同的、本質(zhì)性的特征，而舍棄其非本質(zhì)的特征。例如蘋果、香蕉、梨、葡萄、桃子等，它們共同的特性就是水果。得出水果概念的過(guò)程，就是一個(gè)抽象的過(guò)程。抽象就是抽取事物的共同特征或本質(zhì)特征，舍棄不同特征。正是這種抽象化能提供幫助人們掌握體育經(jīng)濟(jì)規(guī)律和把握體育經(jīng)濟(jì)關(guān)系的線索。馬克思在《資本論》中說(shuō)得好“分析經(jīng)濟(jì)形式既不能用化學(xué)試劑，也不能用顯微鏡，二者都必須用抽象力來(lái)代替。”
1.3基礎(chǔ)性
對(duì)于體育專業(yè)的本科學(xué)生而言，學(xué)習(xí)該領(lǐng)域所需的背景知識(shí)還基本上處于空白狀態(tài)，通過(guò)體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)就是要建立起基本的學(xué)科背景知識(shí)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐提供一個(gè)知識(shí)平臺(tái)和基礎(chǔ)。比如，通過(guò)學(xué)習(xí)消費(fèi)者行為理論，為進(jìn)一步研究體育消費(fèi)問(wèn)題奠定基礎(chǔ)；通過(guò)學(xué)習(xí)生產(chǎn)行為理論，為進(jìn)一步研究體育廠商決策奠定基礎(chǔ)；通過(guò)學(xué)習(xí)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)理論，為進(jìn)一步研究體育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和壟斷問(wèn)題奠定基礎(chǔ)；通過(guò)學(xué)習(xí)微觀和宏觀經(jīng)濟(jì)原理，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)體育管理原理和解決體育管理實(shí)務(wù)而奠定基礎(chǔ)等等。
2.體育經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新的原則
2.1學(xué)以致用，將理論與實(shí)踐相結(jié)合
在體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該在準(zhǔn)確理解教材知識(shí)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，能夠加以變通，靈活運(yùn)用，通過(guò)一些行之有效的做法讓學(xué)生切實(shí)感到專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)用價(jià)值，譬如引入案例教學(xué)，用“上大學(xué)值嗎？”學(xué)生自身涉及的問(wèn)題作為案例進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生試著分析上大學(xué)的成本與收益，從而更深入地理解“成本與收益的關(guān)系”；另外，可以鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，并將實(shí)踐中遇到的問(wèn)題用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論進(jìn)行分析，以增強(qiáng)他們理論與實(shí)際緊密結(jié)合的意識(shí)。體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)通過(guò)強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，來(lái)提高學(xué)生將理論用于實(shí)踐的能力，使學(xué)生對(duì)體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)向認(rèn)知上的飛躍。
2.2興趣為先導(dǎo)，將快樂(lè)元素融入課堂
興趣是學(xué)習(xí)的無(wú)形動(dòng)力，會(huì)對(duì)未來(lái)的活動(dòng)起準(zhǔn)備作用，并對(duì)正在進(jìn)行的活動(dòng)起推動(dòng)作用。因此，在體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中要貫徹以興趣為先導(dǎo)，將快樂(lè)元素融入課堂的原則，一定要大量采用新的教學(xué)手段，通過(guò)深入淺出的方式，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)、提高課堂教學(xué)效率的目的。在教學(xué)中可以采用課堂辯論、游戲比賽、角色扮演、故事講述、商戰(zhàn)模擬等多種方式，將枯燥的理論內(nèi)容用各種有趣的形式進(jìn)行轉(zhuǎn)化或詮釋，讓學(xué)生感到體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的新奇與樂(lè)趣，在興趣的驅(qū)動(dòng)下更好地投入體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)之中。
2.3嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，將課前、課中、課后高效整合
恐怕許多中國(guó)人都會(huì)熟知馬克思的這段故事。馬克思當(dāng)年在大英圖書館里寫作《資本論》，固定坐在一個(gè)座位上，數(shù)年下來(lái)，桌子下面竟然留下了磨出的腳印。這段故事正如他所指出的‘在科學(xué)上沒(méi)有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)。所以，在體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中，必須貫徹嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)風(fēng)，教師以身作則精心備課、不斷建設(shè)并創(chuàng)新課堂，學(xué)生做到課前預(yù)習(xí)、課堂認(rèn)真聽(tīng)講、課后即時(shí)復(fù)習(xí)和完成作業(yè)，將有限的時(shí)間圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，通過(guò)勤學(xué)苦練，使學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)能力。
3.體育經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新的有效形式
體育經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新可以從開(kāi)場(chǎng)白的主題引入、難點(diǎn)講解創(chuàng)新、理論解析創(chuàng)新、知識(shí)鞏固創(chuàng)新等幾方面進(jìn)行，合理運(yùn)用名家經(jīng)典、案例分析、角色扮演等多種形式，提高課堂教學(xué)的知識(shí)性、生動(dòng)性和趣味性。
3.1通過(guò)熟悉的故事、文藝作品或茶余飯后的熱點(diǎn)問(wèn)題，引出課堂需討論的理論要點(diǎn)
每堂課的教學(xué)作為老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)新的起點(diǎn)，課堂的開(kāi)場(chǎng)白是提升課堂效率的關(guān)鍵點(diǎn)，成功的開(kāi)場(chǎng)白能促使學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，注意力迅速集中，使師生互動(dòng)進(jìn)入良性循環(huán)，因此，精彩的開(kāi)場(chǎng)白是課堂成功的關(guān)鍵之一。經(jīng)過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)通過(guò)熟悉的故事、文藝作品或茶余飯后的熱點(diǎn)問(wèn)題，來(lái)引出課堂需討論的理論要點(diǎn)，往往能縮短學(xué)生對(duì)課堂的陌生感，能迅速融入課堂的教學(xué)之中。例如從黃宏、鞏漢林買釘子的小品引出供給的概念、從排隊(duì)買奧運(yùn)門票現(xiàn)象引出彈性問(wèn)題、從朝三暮四的故事引出消費(fèi)者偏好的概念、從折扣和優(yōu)惠券引出價(jià)格歧視問(wèn)題等方法。
3.2運(yùn)用名家經(jīng)典，使學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心原理
體育經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)的目的與任務(wù)在于使學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)和體育相結(jié)合的科學(xué)的分析思想和分析方法，掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念、原理和基本框架，并能運(yùn)用彈性分析、邊際分析、成本收益分析及最優(yōu)化分析等經(jīng)濟(jì)分析方法分析和解釋現(xiàn)實(shí)體育經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，并為后繼的其他專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念和原理的闡述是個(gè)難點(diǎn)，可以運(yùn)用名家經(jīng)典，使學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心原理。例如亞當(dāng)?斯密提出的“看不見(jiàn)的手”來(lái)形象解釋價(jià)格理論；薩繆爾森的名言“你可以將一只鸚鵡訓(xùn)練成為經(jīng)濟(jì)學(xué)家，因?yàn)樗獙W(xué)習(xí)的只有兩個(gè)詞：供給與需求。”從而提出供給與需求的重要性‘深?yuàn)W無(wú)比”的科斯定理，是通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的“牛群到舭鄰的谷地里吃谷”的故事來(lái)完成的等等。在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展中，一些經(jīng)濟(jì)學(xué)大家的經(jīng)典故事和名言使經(jīng)濟(jì)學(xué)原理理解起來(lái)更為透徹，也使經(jīng)濟(jì)學(xué)增添了更多的趣味性。
3.3借助案例分析，講解帕累托最優(yōu)和帕累托改善等理論
帕累托最優(yōu)是以提出這個(gè)概念的意大利經(jīng)濟(jì)學(xué)家維弗雷多?帕雷托的名字命名的。維弗雷多?帕雷托在他關(guān)于經(jīng)濟(jì)效率和收入分配的研究中使用了這個(gè)概念。帕累托最優(yōu)是資源分配的一種狀態(tài)，在不使任何人境況變壞的情況下，而不可能再使某些人的處境變好，也就是一種“雙贏”的理念；帕雷托改善是一種變化，在沒(méi)有使任何人境況變壞的前提下，使得至少一個(gè)人變得更好。可以用排隊(duì)打水的案例來(lái)予以解釋。幾個(gè)人拎著水桶在一個(gè)水龍頭前面排隊(duì)打水，水桶有大有小。他們應(yīng)該怎樣排隊(duì)，才能使得總的排隊(duì)時(shí)間最短，達(dá)到最優(yōu)。最優(yōu)化方案是打水的人，按照他們水桶的大小，從小到大排隊(duì)。這樣安排，花在排隊(duì)上面的總的時(shí)間最短。這一案例涉及到了帕累托改善，讓大桶者換到后面去，雖然許多人改善了，但是大桶者本人卻受損了，所以這并不是帕累托改善。通過(guò)此番理解，能使學(xué)生更好地加強(qiáng)對(duì)帕累托最優(yōu)和帕累托改善等理論的認(rèn)識(shí)。
3.4利用角色扮演，加深對(duì)效率工資和博弈論等理論的理解
效率工資是企業(yè)激勵(lì)機(jī)制的重要組成部分，是指廠商主動(dòng)地把雇員工資提高到市場(chǎng)均衡水平之上的一種理論。效率工資雖然提高了工資，但由于提高了勞動(dòng)生產(chǎn)率，反而使生產(chǎn)成本降低。可以通過(guò)“周扒皮”與“王善人”的角色扮演來(lái)講解效率工資原理“周扒皮”這一角色是來(lái)自于高玉寶《半夜雞叫》中的一個(gè)財(cái)主，其特點(diǎn)是對(duì)長(zhǎng)工刻薄，每天半夜學(xué)雞叫騙長(zhǎng)工多干活，食宿條件差，工資很低；而“王善人”這一角色則是另一個(gè)虛構(gòu)的財(cái)主，其特點(diǎn)是對(duì)長(zhǎng)工非常友善，給較好的食宿條件，給較高的工資，讓長(zhǎng)工按正常的作息時(shí)間工作。雖然從表面上看“王善人”比“周扒皮”付出了較高的生產(chǎn)成本，但實(shí)際上由于長(zhǎng)工的勞動(dòng)效率和勞動(dòng)質(zhì)量更高，所以真正的贏家還是“王善人”。通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行兩種角色的扮演，加深了對(duì)效率工資理論的理解。
博弈論又被稱為對(duì)策論，是指二人在平等的對(duì)局中各自利用對(duì)方的策略變換自己的對(duì)抗策略，達(dá)到取勝的意義。可以用囚徒困境中民警和小偷的角色扮演來(lái)加深對(duì)博弈論的理解。
3.5通過(guò)課堂辯論，更好地認(rèn)識(shí)成本與收益等原理
成本也稱生產(chǎn)費(fèi)用，是指廠商在生產(chǎn)過(guò)程中使用的各種生產(chǎn)要素的支出，即投入的各種生產(chǎn)要素與其價(jià)格之乘積的總和。經(jīng)濟(jì)學(xué)所說(shuō)的成本簡(jiǎn)言之分為兩種，一是實(shí)際發(fā)生的成本，即會(huì)計(jì)成本，另一個(gè)是機(jī)會(huì)成本。會(huì)計(jì)成本是廠商在生產(chǎn)過(guò)程中按市場(chǎng)價(jià)格直接支付的一切費(fèi)用，機(jī)會(huì)成本是指廠商將既定資源用于生產(chǎn)某種商品時(shí)，所放棄的使用同量資源在其他生產(chǎn)用途上所能得到的最高收入。廠商的收益可分為總收益、平均收益和邊際收益。從純經(jīng)濟(jì)學(xué)角度看，收益大于成本的預(yù)期是人們行為的基本出發(fā)點(diǎn)，因而是人類社會(huì)的首要理性原則。通過(guò)課堂辯論，圍繞“上體育類本科值與不值”的主題，將學(xué)生分為正方、反方與觀眾三個(gè)部分，正方觀點(diǎn)“上體育類本科值”，反方觀點(diǎn)“上體育類本科不值”，正反雙方展開(kāi)辯論，最后由觀眾投票決定勝者。通過(guò)這樣的課堂辯論，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)了成本與收益等原理，也能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的積極性。
3.6通過(guò)例題分析與計(jì)算，能進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)
在學(xué)習(xí)體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的過(guò)程中，分析與計(jì)算法也是不可或缺的。教師通過(guò)原理講解之后，可輔之完成一些選擇或計(jì)算題，能促使學(xué)生對(duì)所學(xué)理論進(jìn)行準(zhǔn)確把握，加深對(duì)其的理解和認(rèn)識(shí)。例如學(xué)習(xí)需求和供給的原理之后，可以練習(xí)一些選擇題加深印象，如題一，教練員工資提高將使俱樂(lè)部產(chǎn)品（）？答案為A.需求增多B.需求減少C.供給減少D.供給增多；題二，假設(shè)用于生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)鞋的皮革價(jià)格上漲，結(jié)果，運(yùn)動(dòng)鞋的供給（），供給曲線向（）平移？答案為A.增加，右B.增加，左C.減少，右D.減少，左。另外，學(xué)習(xí)了效用理論，可以完成如下計(jì)算題，假設(shè)消費(fèi)者小王用80元人民幣全部購(gòu)買X和Y體育商品，X和Y體育商品的價(jià)格分別為100元和200元。①請(qǐng)寫出小王的預(yù)算方程并畫出預(yù)算線。②當(dāng)效用最大時(shí)，X商品對(duì)Y商品的邊際替代率為多少？③為獲得最大效用，他會(huì)購(gòu)買多少單位X和Y商品？如此通過(guò)大量例題的分析與計(jì)算，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能進(jìn)一步加以鞏固和強(qiáng)化。
3.6結(jié)束語(yǔ)
在我國(guó)，體育經(jīng)濟(jì)學(xué)雖然是新興學(xué)科，但是隨著社會(huì)體育的高速發(fā)展和高級(jí)體育人力資源需求的日益迫切，體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的供給必定得到更多的關(guān)注。由于學(xué)生求學(xué)的時(shí)間和精力本身是稀缺性資源，那么如何實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，以盡可能小的投入獲取最大限度的產(chǎn)出，則應(yīng)當(dāng)成為體育經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科培養(yǎng)首當(dāng)其沖需考慮的問(wèn)題。因此，積極探索一系列行之有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和開(kāi)拓學(xué)生思維模式的課堂教學(xué)創(chuàng)新形式，才能夯實(shí)其體育經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)背景，增強(qiáng)學(xué)生相對(duì)專業(yè)化的實(shí)用技能，為其良好就業(yè)或繼續(xù)深造創(chuàng)造有利的條件；才能真正洞悉學(xué)科發(fā)展的動(dòng)力源泉，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)持續(xù)、有效地推進(jìn)。
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