民辦高校的戰(zhàn)略經(jīng)濟(jì)管理論文

　　民辦高校的戰(zhàn)略經(jīng)濟(jì)管理論文【1】

　　摘要：用現(xiàn)代企業(yè)戰(zhàn)略管理的觀點(diǎn)論述了民辦高校的戰(zhàn)略管理的意義、戰(zhàn)略制定(理念、定位、目標(biāo)和規(guī)劃)和戰(zhàn)略實(shí)施(實(shí)施的要素和職能)。

　　關(guān)鍵詞：戰(zhàn)略管理;公益性事業(yè);組織結(jié)構(gòu);人力資源

　　與企業(yè)管理相比，大學(xué)管理更具有其特殊復(fù)雜性，所以在我國(guó)，企業(yè)管理模式已經(jīng)逐步建立，而大學(xué)管理，卻是“先進(jìn)的知識(shí)傳授與落后的管理模式的不匹配”，尤其是民辦高校。

　　我國(guó)民辦高校已經(jīng)進(jìn)入了新一輪的戰(zhàn)略發(fā)展階段，作者試從戰(zhàn)略管理的角度來(lái)論述民辦高校的管理問(wèn)題，以求與同仁探討。

　　《民辦教育促進(jìn)法》第三條“民辦教育事業(yè)屬于公益性事業(yè)，是社會(huì)主義教育事業(yè)的組成部分”;其中第五條 “民辦學(xué)校與公辦學(xué)校具有同等的法律地位，”。

　　“教育事業(yè)的組成部分”、“同等的法律地位”是說(shuō)民辦與公辦可以平起平坐; “公益性事業(yè)”，是給民辦高校一個(gè)準(zhǔn)確的性質(zhì)的定位。

　　但是民辦高校與國(guó)有大學(xué)又有截然的不同，國(guó)有大學(xué)是由政府出資;而民辦高校是由投資人出資，資金的注入需要時(shí)間。

　　也就是說(shuō)，民辦高校要自收自支、自負(fù)盈虧。

　　這里就提出一個(gè)民辦高校“可持續(xù)成長(zhǎng)的問(wèn)題”。

　　可持續(xù)成長(zhǎng)，是民辦高校發(fā)展壯大、生死存亡的問(wèn)題。

　　實(shí)現(xiàn)“可持續(xù)成長(zhǎng)”的指標(biāo)的關(guān)鍵是管理問(wèn)題，管理的核心問(wèn)題是民辦高校的戰(zhàn)略管理問(wèn)題。

　　因?yàn)槊褶k高校戰(zhàn)略管理涵蓋了教務(wù)、學(xué)生、招生、人事、后勤等所有內(nèi)容，但又不是取代這些管理的具體內(nèi)容，而是從戰(zhàn)略的高度把握民辦高校的辦學(xué)理念、定位、發(fā)展方向和目標(biāo)、教育教學(xué)活動(dòng)。

　　戰(zhàn)略具有策劃之意。

　　策劃，自古有之，稱為“策畫”，《晉記》載：“魏武帝(曹操)為丞相，命高祖司馬懿為文字掾，每與謀策畫，多善”。

　　策劃為謀略、計(jì)謀、對(duì)策。

　　錢德勒(Alfred Chandier)在《戰(zhàn)略與結(jié)構(gòu)》(1962)一書給戰(zhàn)略管理下了一個(gè)定義：“戰(zhàn)略確定企業(yè)基本長(zhǎng)期目標(biāo)，選擇行動(dòng)和為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)進(jìn)行資源分配”。

　　“諸葛亮的隆中對(duì)”：在只有二將(關(guān)羽、張飛)而無(wú)一兵情況下，利用劉備“皇叔”招牌，出臺(tái)“隆中對(duì)”——“取劉表占荊州;奪劉璋，居天府，與曹孫三足鼎立，三分天下，可圖中原”。

　　傳為策劃史的千古佳話的戰(zhàn)略管理。

　　戰(zhàn)略管理包括戰(zhàn)略制定、戰(zhàn)略實(shí)施和戰(zhàn)略評(píng)價(jià)。

　　這里主要闡述前兩點(diǎn)。

　　民辦高校的戰(zhàn)略制定包括確立戰(zhàn)略理念、確定戰(zhàn)略定位、設(shè)定戰(zhàn)略目標(biāo)和制定戰(zhàn)略規(guī)劃。

　　戰(zhàn)略理念 戰(zhàn)略理念就是民辦高校存在的意義?辦學(xué)目的是什么?辦學(xué)的主要模式怎樣?戰(zhàn)略理念是一所民辦高校價(jià)值觀、辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)意義的內(nèi)涵。

　　Intel的戰(zhàn)略理念是“成為全球互聯(lián)網(wǎng)主要集成塊供應(yīng)商”;北京某民辦高校理念是“成為中國(guó)最受尊敬的私立大學(xué)”;西安某民辦高校則以“創(chuàng)造東方哈佛”最為辦學(xué)理念;戰(zhàn)略理念的構(gòu)成可以是學(xué)校的使命，也可以是學(xué)校的辦學(xué)宗旨。

　　戰(zhàn)略定位 按戰(zhàn)略管理專家邁克爾.波特的說(shuō)法，就是“是什么和干什么”的問(wèn)題。

　　當(dāng)戰(zhàn)略理念確立之后就必須確定戰(zhàn)略定位，一個(gè)學(xué)校的定位如何是其成敗的關(guān)鍵。

　　如定位本科學(xué)歷教育，還是高等職業(yè)教育，還是助學(xué)機(jī)構(gòu)，如何定位將決定民辦高校發(fā)展的關(guān)鍵性因素。

　　戰(zhàn)略目標(biāo) 戰(zhàn)略目標(biāo)是聯(lián)系戰(zhàn)略理念和戰(zhàn)略實(shí)施的紐帶，是指一定的時(shí)期內(nèi)應(yīng)當(dāng)達(dá)到的預(yù)期目的。

　　如，學(xué)院在五年內(nèi)達(dá)到多少人規(guī)模，為國(guó)家積累多少資產(chǎn)等。

　　民辦高校也要樹立“建立百年名校”的目標(biāo)，不能像辦企業(yè)一樣將目光短暫的停留在辦學(xué)初期的資金收益上。

　　戰(zhàn)略規(guī)劃 一所民辦高校確定了理念、定位和目標(biāo)后，就要著手制定戰(zhàn)略規(guī)劃。

　　戰(zhàn)略規(guī)劃是指一個(gè)學(xué)校的5年或更長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展目標(biāo)和規(guī)劃。

　　規(guī)劃的制定要考慮社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治、政策等因素，在未來(lái)如何影響社會(huì)、生源的需求、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、人才的需求和塑造，由此找出學(xué)校的發(fā)展機(jī)會(huì)和面臨的危機(jī)。

　　戰(zhàn)略實(shí)施是將戰(zhàn)略規(guī)劃付諸于戰(zhàn)略行動(dòng)，使戰(zhàn)略目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

　　戰(zhàn)略實(shí)施不僅要將戰(zhàn)略內(nèi)容分解為每個(gè)學(xué)年、每個(gè)學(xué)期和各個(gè)部門、各個(gè)崗位的任務(wù)，更主要的是在整個(gè)教學(xué)管理過(guò)程中融入實(shí)施戰(zhàn)略所要求的各項(xiàng)任務(wù)。

　　這里僅就戰(zhàn)略實(shí)施要素和職能戰(zhàn)略兩個(gè)方面加以論述。

　　戰(zhàn)略實(shí)施要素主要是根據(jù)戰(zhàn)略要求進(jìn)行組織調(diào)整、資源配置和文化建設(shè)。

　　組織調(diào)整 在人事管理方面，民辦高校相比國(guó)有大學(xué)靈活的多。

　　民辦高�？梢酝耆�按現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理方式來(lái)搭建組織機(jī)構(gòu)，進(jìn)行人才招聘、甄選、考核、晉升、獎(jiǎng)懲以及解聘。

　　戰(zhàn)略決定結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)服從戰(zhàn)略。

　　由于戰(zhàn)略定位和目標(biāo)的需要，建立相應(yīng)的組織結(jié)構(gòu)。

　　如，民辦高校在招生、學(xué)生管理、人事、公關(guān)等部門方面比國(guó)有大學(xué)更應(yīng)加強(qiáng)。

　　因?yàn)樯�源是民辦高校的生命力，尤其在打造品牌和擴(kuò)大認(rèn)知度時(shí)期，加強(qiáng)招生力度是必須的;民辦高校按自己的特色要與市場(chǎng)(社會(huì))需求保持零距離，就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)調(diào)查和研究，以時(shí)刻調(diào)整定位和專業(yè)。

　　資源配置 一些國(guó)有大學(xué)職稱評(píng)聘不是看水平而是等編制，有了名額沒(méi)有水平和實(shí)績(jī)也行;講資歷不講才能，很多的老師在講臺(tái)上誤人子弟。

　　如此很難利用和整合學(xué)術(shù)性資源和人力資源。

　　民辦高校必須發(fā)揮自身的能動(dòng)性，塑造獨(dú)立不依的品格。

　　二戰(zhàn)后的日本企業(yè)資源極度匱乏，完善的戰(zhàn)略管理使他們超過(guò)實(shí)力大大強(qiáng)于自己的歐美競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，就是最好的例證。

　　資源的配置包括積蓄(人才、資本、硬件等)、聯(lián)合辦學(xué)等方式。

　　可以與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，可以高薪聘用最好的師資。

　　戰(zhàn)略決定資源流向和使用效率，所以民辦高校一定要走出有利于社會(huì)性資源的整合共享、有利于人才合理流動(dòng)和發(fā)揮人才創(chuàng)造力的路子來(lái)。

　　文化建設(shè) 文化建設(shè)是戰(zhàn)略實(shí)施的軟環(huán)境和輿論氛圍。

　　文化建設(shè)最主要的就是學(xué)院的文化內(nèi)涵。

　　民辦高校更需要打造一種良好的文化氛圍，它是關(guān)系校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的基礎(chǔ)。

　　人的價(jià)值遠(yuǎn)高于物的價(jià)值，學(xué)校本來(lái)就是塑造人才的。

　　如，舉止端莊、言行文明，以良好的德行、人格的魅力影響和感化學(xué)生，這是對(duì)輔導(dǎo)員的要求。

　　先進(jìn)工作者、優(yōu)秀者評(píng)選為什么是少數(shù)(3%、5%)，能不能改為多數(shù)(80%、90%)，未被評(píng)上者自然是一種批評(píng)和督促。

　　文化建設(shè)應(yīng)當(dāng)具備凝聚功能、激勵(lì)功能、規(guī)范功能、整合功能和導(dǎo)向功能。

　　民辦高校的職能戰(zhàn)略包括人事戰(zhàn)略、招生戰(zhàn)略、公共關(guān)系戰(zhàn)略、教學(xué)管理戰(zhàn)略、學(xué)生管理戰(zhàn)略、師資戰(zhàn)略、融資戰(zhàn)略、財(cái)務(wù)管理戰(zhàn)略等等。

　　學(xué)生管理戰(zhàn)略 某名牌大學(xué)定位“三高”學(xué)生，一是將來(lái)成為國(guó)家元首，二是成為世界500強(qiáng)企業(yè)的CEO，三是成為科學(xué)家;北京某民辦學(xué)校教育學(xué)生要“懷中國(guó)心，做世界人”。

　　以上說(shuō)明學(xué)生管理戰(zhàn)略是在校期間要打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　所有的家長(zhǎng)擔(dān)心兩件事：一是能不能學(xué)到本事，成為自食其力或有成就之人;二是能不能學(xué)會(huì)做人，成為社會(huì)認(rèn)可和受尊重的人。

　　怎樣規(guī)劃學(xué)生管理戰(zhàn)略，每個(gè)民辦高校都應(yīng)有自己的定位。

　　招生管理戰(zhàn)略 民辦高校的招生是各出高招、各有上策。

　　招生管理戰(zhàn)略是根據(jù)招生對(duì)象定位，在生源市場(chǎng)調(diào)研、分析及競(jìng)爭(zhēng)分析基礎(chǔ)上，對(duì)生源目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、就業(yè)定位、招生策略總體謀劃。

　　內(nèi)容包括學(xué)校品牌形象優(yōu)勢(shì)、師資優(yōu)勢(shì)、校園環(huán)境及實(shí)驗(yàn)設(shè)備優(yōu)勢(shì)、教室宿舍設(shè)施優(yōu)勢(shì)、專業(yè)優(yōu)勢(shì)、培養(yǎng)目標(biāo)定位、就業(yè)優(yōu)勢(shì)等進(jìn)行渠道、網(wǎng)絡(luò)、定向促銷等方式招生，對(duì)招生人員可以實(shí)行激勵(lì)管理、量化管理、績(jī)效管理。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 李占祥主編，《矛盾管理學(xué)》，經(jīng)濟(jì)管理出版社，2000年4月版

　　[2] 李福海主編，《戰(zhàn)略管理學(xué)》，四川大學(xué)出版社，2004年8月版

　　[3] 羅杰 ·法米薩諾(Roger Formisano)著，《戰(zhàn)略管理》，機(jī)械工業(yè)出版社，2005年2月版。

　　[4] 吳松，“我們離現(xiàn)代大學(xué)制度有多遠(yuǎn)?”，《中國(guó)大學(xué)教育》雜志2005年第1期

　　[5] 潘懋元，“民辦高等教育在中國(guó)高等教育發(fā)展中的定位與政策選擇”，在“北京市先進(jìn)民辦學(xué)校表彰大會(huì)”的講話，2004年2月

　　[6]何源，“南寧九三工學(xué)院二次創(chuàng)業(yè)整體策劃書”，2005年3月

　　民辦高校經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的建設(shè)【2】

　　【摘 要】本文通過(guò)闡述了經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的項(xiàng)目，剖析了以學(xué)習(xí)者為中心的經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中的困擾，最終以現(xiàn)實(shí)為研究對(duì)象，以觀察和實(shí)驗(yàn)為主要手法，探尋了經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的科學(xué)研究。

　　【關(guān)鍵詞】實(shí)訓(xùn)環(huán)境 民辦高校 經(jīng)管類

　　教育部實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)的16字方針：理念、教學(xué)、隊(duì)伍、條件、管理、運(yùn)行、效果、特色，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和發(fā)展指出了明確的基本要求和思路。

　　而民辦高校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在民辦高校教學(xué)中更是起著舉足輕重的作用，所以加強(qiáng)民辦高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理，提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，是做好民辦高校建設(shè)的重要條件。

　　[1]本文結(jié)合我校經(jīng)管系實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)管理的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)民辦高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理進(jìn)行了闡述。

　　一、經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

　　經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心改革和建設(shè)總體思路：圍繞經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)，以科學(xué)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)理念為指導(dǎo)，以高水平的人才隊(duì)伍建設(shè)為基礎(chǔ)，以先進(jìn)的技術(shù)平臺(tái)為支撐，全方位開展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的綜合改革與創(chuàng)新。

　　經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)主要包括這么幾個(gè)方面的建設(shè)：第一，經(jīng)管系實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè);第二，經(jīng)管系實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程建設(shè);第三，經(jīng)管系實(shí)習(xí)基地與就業(yè)基地建設(shè);第四，經(jīng)管系實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心制度建設(shè);第五，經(jīng)管系實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材建設(shè);第六，經(jīng)管系實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件建設(shè)。

　　二、經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中的困擾

　　我們經(jīng)管類的專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教與學(xué)，目前正面臨巨大的威脅;學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與成績(jī)并不能準(zhǔn)確表達(dá)學(xué)習(xí)效果;教與學(xué)、教師與學(xué)生、知識(shí)能力與職場(chǎng)需求不相干。

　　1. 經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍及團(tuán)隊(duì)建設(shè)任重道遠(yuǎn)，經(jīng)管類“雙師型”教師嚴(yán)重缺乏。

　　加強(qiáng)專任教師、尤其是中青年教師的培訓(xùn)，改變“兩端大，中間小”的斷層結(jié)構(gòu)，對(duì)民辦高校尤為重要。

　　它直接影響到教師教學(xué)技能和專業(yè)技能的改進(jìn)與教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　[2]一是在校內(nèi)定期舉辦進(jìn)修班。

　　如崗前培訓(xùn)、專業(yè)理論培訓(xùn)、教育理論培訓(xùn)、現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)與方法培訓(xùn)等。

　　二是有計(jì)劃地派出進(jìn)修。

　　主要是挑選一些中青年骨干教師到國(guó)內(nèi)外水平較高單位進(jìn)修，提高學(xué)歷層次，優(yōu)化學(xué)歷結(jié)構(gòu)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。

　　三是在教學(xué)、科研實(shí)踐中提高教師業(yè)務(wù)水平。

　　組織教師從事科研、開展學(xué)術(shù)活動(dòng)、編寫教材等工作。

　　四是針對(duì)專業(yè)教師，加強(qiáng)專業(yè)技能培訓(xùn)。

　　培養(yǎng)“雙師型”教師，提高專業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)水平。

　　2. 經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程體系需要?jiǎng)?chuàng)新。

　　課程體系不再局限于課程比例關(guān)系上，而應(yīng)該從體系上加以延伸，呈現(xiàn)出“教學(xué)大綱―實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)―實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)方式―實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)―實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)考核”的課程體系模式。

　　教學(xué)大綱應(yīng)該有別于理論課大綱要求;實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)應(yīng)具有良好又簡(jiǎn)約的使用幫助、操作指南;實(shí)驗(yàn)方式具有基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)(個(gè)人、團(tuán)隊(duì)、不同專業(yè));實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)由學(xué)生評(píng)價(jià)教師與教師評(píng)價(jià)學(xué)生相結(jié)合，評(píng)價(jià)內(nèi)容上注重實(shí)踐能力的考核，評(píng)價(jià)主體上注重用人單位的參與;實(shí)驗(yàn)考核由課堂實(shí)驗(yàn)報(bào)告、小論文、學(xué)生操作記錄等多種形式。

　　3. 經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理及服務(wù)急需轉(zhuǎn)型，由教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。

　　實(shí)驗(yàn)室應(yīng)提供協(xié)作學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，在模擬及仿真教學(xué)中要加大學(xué)生團(tuán)隊(duì)的組建(不同專業(yè)、年級(jí)、性別、愛(ài)好、興趣 、動(dòng)手能力)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享，突出示范效應(yīng)，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式 ，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)言及幫助應(yīng)由學(xué)生示范團(tuán)隊(duì)完成，加強(qiáng)培訓(xùn)體系建設(shè)，形成有效的傳、幫、帶(提倡同伴互教，為低成就學(xué)習(xí)者提供好的學(xué)習(xí)習(xí)慣樣板)，開發(fā)各種應(yīng)用支持系統(tǒng)，為教學(xué)及管理部門提供科學(xué)的決策。

　　4. 經(jīng)管類校企合作亟待加強(qiáng)，加強(qiáng)“產(chǎn)―學(xué)―研”相結(jié)合的培養(yǎng)途徑。

　　校企合作，聯(lián)合開發(fā)，教師科研成果得以轉(zhuǎn)化;校企聯(lián)盟，給學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì);企業(yè)相關(guān)部門建在校內(nèi)，教師及學(xué)生參與一些項(xiàng)目研發(fā)及測(cè)試;學(xué)校為企業(yè)提供應(yīng)用軟件測(cè)試、評(píng)估、評(píng)價(jià)環(huán)境。

　　三、經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)探究

　　以提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐應(yīng)用能力為目標(biāo)，以創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)涵、內(nèi)容、手段為核心，構(gòu)建創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，搭建實(shí)驗(yàn)體系大平臺(tái)、實(shí)現(xiàn)經(jīng)管實(shí)驗(yàn)教學(xué)新的突破。

　　1. 經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式發(fā)展探討，以學(xué)生為中心的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)思想指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式改革應(yīng)改變過(guò)去以“教師講解、教師指導(dǎo)”為主的教學(xué)模式，實(shí)行“強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，教師啟發(fā)式講解，加強(qiáng)綜合評(píng)析”循序漸進(jìn)的新的課堂教學(xué)方法。

　　“強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)”就是要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)前認(rèn)真預(yù)習(xí)并寫出預(yù)習(xí)報(bào)告，做到“熟悉實(shí)驗(yàn)基本原理，了解所用儀器，掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法，做到實(shí)驗(yàn)時(shí)心中有數(shù)”，從而加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力和自主能力;“教師啟發(fā)式講解”是教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，簡(jiǎn)要介紹相關(guān)實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用背景， 具體而精要地向?qū)W生剖析實(shí)驗(yàn)的基本思路和操作的基本要點(diǎn)。

　　教師要注意充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性， 不能滿堂灌，而在學(xué)生提出問(wèn)題后給予指點(diǎn)和提示，從而增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;“加強(qiáng)綜合評(píng)析”就是要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)后對(duì)所做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，寫到實(shí)驗(yàn)報(bào)告中， 并把歸納和總結(jié)部分作為報(bào)告評(píng)分的一個(gè)重要依據(jù)。

　　這樣使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后必須進(jìn)行有益的分析和評(píng)價(jià)，從而引導(dǎo)學(xué)生深入思考，達(dá)到總結(jié)和提高的目的。[3]

　　通過(guò)以上幾個(gè)方面的教學(xué)改革，不斷改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，建立自主學(xué)習(xí)式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，逐步完成從傳統(tǒng)教學(xué)模式到開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的轉(zhuǎn)變，突出對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)， 使實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量更上一個(gè)臺(tái)階。[4]

　　2. 經(jīng)管類現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)發(fā)展軌跡應(yīng)該由最初的單用戶工具發(fā)展到局域網(wǎng)虛擬環(huán)境，往在線復(fù)合學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)展，最終撮合匹配工學(xué)一體化。

　　這其中包含四個(gè)軌跡：第一，教學(xué)效率提升―教學(xué)應(yīng)用共享―教學(xué)資源共享―社會(huì)資源匹配;第二，教室多媒體教學(xué)―實(shí)驗(yàn)室模擬訓(xùn)練―開放自主實(shí)訓(xùn)―學(xué)習(xí)與實(shí)踐一體;第三，軟件技術(shù)―數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)―互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)―平臺(tái)技術(shù);第四，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容服務(wù)商―學(xué)習(xí)環(huán)境服務(wù)商。

　　3. 經(jīng)管類現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)支撐體系發(fā)展方向由最初的課程專業(yè)級(jí)實(shí)訓(xùn)發(fā)展到跨專業(yè)綜合實(shí)習(xí)最終到就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

　　在此過(guò)程中，是一個(gè)專業(yè)能力往復(fù)合能力再到就業(yè)能力的發(fā)展;同樣，也需要由最基本的特色專業(yè)建設(shè)平臺(tái)往校內(nèi)綜合實(shí)習(xí)平臺(tái)發(fā)展，最終提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)。

　　4. 構(gòu)筑完整的經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，處理好三個(gè)平衡，即基礎(chǔ)性系統(tǒng)性――探究型創(chuàng)新型，個(gè)體操作為主――群體合作協(xié)調(diào)，循序漸進(jìn)習(xí)得――注重個(gè)性培養(yǎng)。

　　實(shí)現(xiàn)五個(gè)基本要求，即使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論、廣博的基礎(chǔ)知識(shí)、熟練的基本技能、活躍的基本思維、完整的基本能力。

　　為了貼近教學(xué)實(shí)際，全程服務(wù)于創(chuàng)新型、實(shí)用型人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)管系實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)三貫通，第一，時(shí)間貫通，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)從大學(xué)一年級(jí)到四級(jí)的貫通;第二，內(nèi)容貫通，基礎(chǔ)性、專業(yè)性、綜合性等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容貫通;第三，能力貫通，基本能力、綜合能力、科研能力和創(chuàng)新能力的貫通。

　　5. 構(gòu)建經(jīng)管類各專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程體系，由學(xué)科基礎(chǔ)層平臺(tái)到專業(yè)提高層平臺(tái)再到學(xué)科交叉綜合研究層平臺(tái)構(gòu)建各專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程體系。

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