多媒體網絡環境下學生學習模式的研究與探索論文

　　隨著計算機網絡技術的快速發展和現代化信息技術在教育領域的廣泛應用，逐漸產生了一些網絡環境下的新型的學習模式。本文對“合作式”、“自主式”、“探究式”等新型的學習模式進行了初步的研究和探討。
　　
　　一、基于網絡通信的合作式學習模式
　　
　　基于網絡通信的合作式學習是指利用現代計算機網絡以及多媒體等技術來建立起合作學習的大環境，再通過小組等形式來組織學生之間以及教師與學生之間進行討論、交流和學習，從而對所學習內容有比較深刻的理解和掌握。它的特點是以學生自由選擇自主學習和在線小組或團隊合作學習，自己評價自己的學習成績，把握自己的學習進展和繼續努力的方向，不受時間及地點的約束。
　　
　　該模式有以下四種主要形式：
　　
　　第一種：競爭形式。兩名或多名學生在相同的學習內容和學習情境下通過網絡進行競爭式的學習，以達到教學目標的要求的程度來評價他們學習水平的高低。它一般是由學習操作系統先提出一個問題，再提供一些解決問題的相關信息。在整個過程中，學生可看到競爭對手所處的狀態以及自己所處的狀態，從而隨時調整自己的學習策略，爭取進步等。
　　
　　第二種：協同形式。兩名或多名學生充分發揮各人的優勢，合理分工，密切合作共同完成某種特定的學習任務。
　　
　　第三種：伙伴形式。通常學生先選擇自己的學習內容，并通過網絡來找尋正在學習同一內容的學生，從而結為學習伙伴。當一方遇到問題時，可與伙伴進行交流或討論，雙方便相互研究、幫助，直至最終解決問題。
　　
　　第四種：角色扮演形式。由不同學生扮演指導者和學習者，指導者負責監控學習者的學習過程，并負責解答學習者的問題，可以隨時互換角色。
　　
　　網絡環境下的“合作式學習”模式形成了新的以學生為主體的學習模式，創建了一個教師與學生以及學生與學生之間的充分進行學習以及交流的平臺。
　　
　　二、基于網上資源的自主式學習模式
　　
　　“自主式學習”也稱作“個別化學習”。基于網上資源的自主式學習模式是指在教師的啟發、引導和幫助下，學生利用現代化的網絡資源提供的支持學習系統主動且有主見地參與學習。在這種學習環境下，媒體是用來創設情境、進行合作學習和交流的工具，不再是幫助教師傳授知識的方法和手段。
　　
　　1.該模式的四個基本要素
　　
　　（1）學習任務：由教師通過網絡向學生提出，要求學生通過網絡以作業的形式提交學習成果。
　　
　　（2）信息資料：教師收集和該問題相關的各種資源，學生通過網絡可隨時查閱。
　　
　　（3）學習指南：學生若遇到困難時，可通過網絡查閱學習指南，或通過網絡向老師咨詢，由老師給予及時的幫助。
　　
　　（4）成果反饋：學生通過網絡將學習成果提交后，由老師或專家對學生的學習成果進行評價，再通過網絡給學生提出下一步學習的建議。
　　
　　2.該模式的五個主要特點
　　
　　（1）個性化。學生可完全根據自己的興趣愛好選擇學習內容等，充分體現他們的個性特點，發揮他們的潛能，促使他們能全面發展。
　　
　　（2）能動性。能動性的具體表現形式有：自覺自律與積極主動。所以說自主式學習是一種主動和自律的學習。它以尊重信任和充分發揮學生的主體能動性為前提。
　　
　　（3）多元化。這種學習模式的評價手段和評價方法是多樣化的。教師對學生評價、學生對學生的評價以及學生的自我評價都可以通過網絡表現出來。這樣就使得參與評價的主體和內容多元化。
　　
　　（4）自主性。學生自主地發現問題、提出問題，利用網絡資源積極地尋求解決問題的方法。學生具有高度的自主性，學生自主選擇適合自己的學習方式。
　　
　　（5）開放性。學生可以隨時地參與學習活動，不受時間和空間的限制。
　　
　　在基于網上資源的自主式學習模式的學習過程中，學生扮演著重要的角色。這種模式非常注重學生的主體地位，充分給予學生進行學習的機會，強調掌握知識和方法同等重要。
　　
　　三、基于網上資源的探究式學習模式
　　
　　“探究式學習”也稱作“研究式學習”。它把學習看作是做研究。基于網上資源的探究式學習模式即學生在老師的指導下，從日常生活中的一定情境中發現問題、選擇課題、設計方案，通過主體性的探索，再利用網絡上豐富的學習資源以及網絡技術支持下的交互環境中的協作、自主學習，通過主動探究活動以獲取和建構知識的過程。
　　
　　1.基于網上資源的探究式學習模式的三個主要特點
　　
　　（1）開放性：學生的研究素材既可從網上搜來，也可以在報紙、期刊、雜志中獲取，教師也把一部分資料和案例等放在網上，人人共享資源。
　　
　　（2）實踐性：學生從現實生活即日常生活和大自然中獲取資料，在實踐中去發現和研究問題，從而發展他們的實踐和創新能力。
　　
　　（3）交互性：在學生遇到問題時，不僅可以通過網絡向教師咨詢，而且還可以通過網絡向其他專家請教，從而獲得指點和幫助。
　　
　　2.建立一個探究式學習的站點應具有的功能
　　
　　（1）簡介：簡單介紹學生要探究的問題。
　　
　　（2）任務：對學生提出明確的學習要求和結果等。
　　
　　（3）過程：向學生指明完成任務的程序和步驟等。
　　
　　（4）資源：建立相關學習站點的鏈接，方便學生及時了解信息。
　　
　　（5）指示：指導學生按照任務和要求如何查詢信息。
　　
　　（6）評估：對學生的學習進行綜合性的評估。
　　
　　（7）總結：學生對自己的學習進行總結和反思。
　　
　　在進行探究性學習的過程中，學生可獲得大量親自參與探究的機會。從而來培養他們嚴謹的科研態度和科學道德；培養他們發現問題、分析問題、解決問題以及收集運用信息的能力；培養他們的社會責任感和使命感。
　　
　　上面幾種基于網絡的學習模式既可以培養學生收集獲取信息、理解分析信息、運用表達信息和自主創造信息的能力，又可以讓學生充分利用優越的網上教育資源優勢、良好的存取方便性和交互的及時性進行學習和研究，來充分激發學生的學習興趣和拓展學生創新思維空間，提高他們的創新精神、實踐能力和綜合素質。所以大力發展網絡教育和充分利用網絡教育資源成為現代教育教學的必然趨勢。

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