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職校開展計算機翻轉課堂教學的認識及對策論文
當今教育領域又出現了“翻轉課堂、慕課”等國際流行的最新教育理念，筆者認為這些教育專家只不過是換了一個說法，歸根結底其實本質是弘揚學生的主體性，最終目的是還給學生主體地位，讓學生由過去的“要我學”變為“我要學”，而翻轉課堂就是把教“教”和“學”的順序顛倒一下，由過去的“先教后學”轉變為“先學后教”。
1 翻轉課堂的內涵
翻轉課堂起源于美國的喬納森，最初他是把講解的聲音和PPT合成視頻，目的是方便缺課的學生在計算機網絡上學習，逐漸地這些視頻在更多的學生中傳播并引起了學生和家長的廣泛關注，于是教師紛紛開始制作視頻，為學生課前視頻學習提供方便。翻轉課堂就形式而言是課外視頻或網絡學習，課內展開討論解決問題、完成作業的教育模式。這種模式無論是課堂內，還是課堂外把更多的時間還給學生自己去學習和解決問題以及完成作業，同時學習的決定權也由老師轉給了學生，這樣學生才真正成為了學習的主體。
2 翻轉課堂的實際意義
2.1 有助于適合各種情況的學生
首先，翻轉課堂適合時間有限制的學生。職校學生都很忙碌，每個學校都有各種精彩的表演和比賽，聽課還是參加活動，對于學生很難抉擇，學生會干部要處理很多學生事務，常有缺課現象，如果我們翻轉了課堂，他們就可以在課前先學，或者學了再看，再學，這樣就不會受太多的限制了。
其次，翻轉課堂適合各種風格和層次的學生。學習能力有強有弱，學習進度有快有慢，思維行動有緩有急，而翻轉課堂就能很好地解決這些問題。
2.2 有助于全方位調動學生思考
翻轉課堂先學后教的模式，無疑就促使學習者圍繞著課前的問題自主地思考，如果你不去思考，在課堂上和網絡平臺上，你就無法和同學老師交流。
2.3 有助于提高學生的語言表達能力
傳統教學中我們都深有感觸，學生不愿舉手發言，羞于啟齒。職校生正是青春叛逆年齡，就更不愿在課堂中積極發言了。翻轉課堂先學后教的模式給他們提供了發言機會，通過課前的學習和了解，學生或多或少也有些胸有成竹，這樣學生就會有更多的自信張開嘴巴說話，更有信心大膽地和同學交流分享。
2.4 有助于加強師生之間的交流
翻轉課堂后，老師是課堂的指引者和疏導者，這樣就有更多的時間和學生交流，既可以小范圍的小組指導，也可以一對一的個別指導，這樣近距離的和學生接觸，既增加了老師對學生的了解，又增進了師生之間的情感，更能促進師生和諧，學生親其師，才能信其道，這樣才能達到理想的教育境界，那么教育效果亦就不言而喻了。
3 職校實施翻轉課堂存在問題
3.1 職校學生學習能力影響
職校學生大多是被更高一級學校淘汰的學生，學習成績較差，這批學生要么學習習慣不好，要么就是學習能力較差，要么就是懶惰不好學�；谝陨线@些原因，無論哪一種原因都是桎楛學生課前自學的關鍵因素，無疑會給學生課前學習帶來諸多的困難。
3.2 教師觀念轉變難
在傳統教學中，自古都是教師占主導地位，填鴨式一言堂教學，而學生是被動接受知識的錄音機，這種填鴨式的教學模式在大多數老師的思想里是根深蒂固的，尤其是學校年齡比較大一點的老師，要他們改變幾十年的教學模式，而突然變成什么翻轉課堂，讓學生成為課堂的主宰者，這是很難讓他們接受的，而且也會面臨很多的問題和擔心。
3.3 無成熟的教學平臺
翻轉課堂的教學模式需要用到的微視頻、PPT、網絡等電子信息技術，這是需要一個成熟教學平臺，學生課前的網絡學習和視頻學習后的信息通過什么方式怎么反饋?反饋的信息老師是否能及時收到?學生在完成學習任務的這一過程中怎么交流?還有老師微視頻、PPT、學習任務單怎樣制作?這些問題都需要信息技術平臺和教學平臺作支撐。再加上可供參考的優質的教學資源和素材相當缺乏，盡管學校也派老師去學習微視頻制作和請專家到校進行翻轉課堂理念培訓，但始終還覺得沒多少實際的、可操作的途徑和平臺，翻轉課堂成了“叫好不叫賣”。
4 翻轉課堂的小策略
4.1 領導重視，政策鼓勵，典型示范
翻轉課堂在基礎教育中是風生水起，而職校真正實踐的還不多，職校要開展“翻轉課堂”的策略首先是要有政策為之保駕護航，在推進的過程當中還得有一少部分思想前衛的、優秀的教師先做起來，這樣大家才有榜樣，讓其他教師去觀摩學習，去感受翻轉課堂的實效，讓老師們從思想去接受翻轉課堂的教學理念。然后，行政通過各種激勵機制讓讓老師們行動起來，讓老師們嘗到翻轉課堂教學的甜頭，這樣翻轉課堂教學才能真正實現。
4.2 教師克服心理障礙，積極轉變觀念
對于一個新事物的嘗試，那是需要足夠的勇氣和膽識的，而一個觀念的改變亦不是一朝一夕能實現的。要讓老師們一下子改變自己一貫以來的“師講生聽”的教學模式的確有些難度，教學了幾十年的老教師就更難了。但不能因為難而不為之，首先得向老師們詳細、具體、反復做好宣講工作，讓老師從心理上接受翻轉課堂的教學理念，消除教師們心里的障礙。翻轉課堂老師們最擔心的是學生課前會不會主動去學?課上學生會不會去交流?等等，這些擔心就要一個個的去克服，積極轉變觀念。
4.3 重視學習任務單的制作
要解決以上老師們擔心的問題，第一步就要制作好學習任務單，即備好學案，相對傳統教學老師們就要辛苦一些，要把學案做仔細，知識難易要有層次，要適合不同層次的學生，任務多少也要恰到好處，易于學生接納。學案做好了再加一些趣味的PPT或者視屏，視頻中插入一些激發學生興趣的幽默知識等。有了好的學案，就能保障學生課前的學習質量。學生反饋的要及時回收，根據反饋及時梳理、調整，然后組織相應的教學任務和活動。有了學生課前的學習和老師對學生課前的學習情況的掌握和梳理，課中所擔心的問題也就迎刃而解了。最初也許老師的工作量比較大，但做過一輪之后，這些做過的微視頻、學案、學生反饋意見等資源可以保存以備后用，長期積累下來，那是會一勞永逸的。
總之，翻轉課堂將有利于培養學生的聽、說、讀、寫等能力，打破了昔日的先教后學的教學方式，學生變成了學習的主宰者，真正把主體地位還給了學生。
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