網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革下的計(jì)算機(jī)教育論文1000字
一、基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式本身便是將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合在一起的一種教育模式，這種教育模式能夠更好的將網(wǎng)絡(luò)上的資源運(yùn)用到教學(xué)中去，和以往的教學(xué)模式相比發(fā)生了很大的變化，其模式的變化主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
(一)相互協(xié)作的教學(xué)模式
這種模式指的是在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的時(shí)候，通過小組成員的協(xié)作來更好的完成教學(xué)任務(wù)，在這個(gè)過程中，老師應(yīng)該起到組織管理的作用，控制其協(xié)作的實(shí)際效果。而和以往教學(xué)小組合作的模式有明顯不同的是，教學(xué)地點(diǎn)不再是實(shí)際的課堂上，而是在網(wǎng)絡(luò)上。并且網(wǎng)絡(luò)上的相互協(xié)作更加重視師生之間的平等和合作，看重學(xué)生自身的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，重視教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生的實(shí)際交往過程。
(二)探索式教學(xué)模式
基于網(wǎng)絡(luò)的探究式教學(xué)，其基礎(chǔ)是學(xué)生進(jìn)行研究和自主探究，老師在這個(gè)過程中起到的是指導(dǎo)的作用，根據(jù)實(shí)際的生活來進(jìn)行研究課題的確定，然后再讓學(xué)生或者小組進(jìn)行探究，這樣學(xué)生在探究的過程中便能夠?qū)W到更多的知識(shí)，進(jìn)行問題的解決。利用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行探究式教學(xué)模式的使用，最主要的目的便是讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
(三)討論式教學(xué)模式
這種教學(xué)模式是讓學(xué)生根據(jù)某問題進(jìn)行發(fā)言，在學(xué)生討論的過程中，老師不應(yīng)該參與太多，也不應(yīng)該控制問題討論的實(shí)際范圍和方向，這種討論式教學(xué)模式主要可以分成兩種模式，分別是異步討論和同步討論，使用那種討論模式是由學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺(tái)決定的。同步討論主要是通過在線討論實(shí)現(xiàn)的，老師提出相應(yīng)的問題之后，再把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生來進(jìn)行討論，在這個(gè)過程中，老師通過視頻來聽學(xué)生的發(fā)言，并且還應(yīng)該有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些點(diǎn)評(píng)，重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)中的優(yōu)秀之處，對(duì)于有些學(xué)生說的不正確的觀點(diǎn)，老師應(yīng)該和學(xué)生私聊，讓學(xué)生真正的明白其錯(cuò)誤。異步討論指的是老師進(jìn)行初始問題的設(shè)置，再讓學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行討論，并且學(xué)生還可以根據(jù)問題進(jìn)行小組的選擇，在教學(xué)的時(shí)候，老師應(yīng)該有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生更深入的進(jìn)行問題的探討。在這個(gè)過程中，老師的引導(dǎo)應(yīng)該是對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生更好地把自己的創(chuàng)造力發(fā)揮出來，老師應(yīng)該做好組織和引導(dǎo)方面的工作。
(四)單獨(dú)輔導(dǎo)的教學(xué)模式
以往在教學(xué)的時(shí)候由于學(xué)生的數(shù)量非常的多，老師也不可能真正的兼顧到每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)也很難實(shí)現(xiàn)，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的時(shí)候，老師可以通過聊天或者郵件來單獨(dú)輔導(dǎo)學(xué)生，這樣能夠更好的將老師的作用發(fā)揮出來，保證教學(xué)的效果。
二、基于網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)的關(guān)鍵技術(shù)和特點(diǎn)
由于這種教學(xué)模式是以網(wǎng)絡(luò)作為平臺(tái)的，所以其動(dòng)態(tài)性以及開放性非常的明顯，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以通過教學(xué)資源的選擇和加工，更好的對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行利用，和以往的教學(xué)模式相比，其主要有以下兩種特點(diǎn)：首先，網(wǎng)絡(luò)能夠?qū)Ω鞣N信息進(jìn)行整合，利用聲音、圖像以及文字等多種方式進(jìn)行教學(xué)；其次這種模式還能夠?qū)W(xué)生信息共享以及交換的能力更好的發(fā)揮出來，讓學(xué)生通過站點(diǎn)的鏈接來進(jìn)行學(xué)習(xí)路徑的確定。由于這種教學(xué)模式是以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的，老師和學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)將二者聯(lián)系在一起，通過網(wǎng)絡(luò)來開展遠(yuǎn)程多媒體教學(xué)，這樣不但轉(zhuǎn)變了以往落后的教學(xué)模式，還提高了老師的實(shí)際授課效率。這種教學(xué)方式還能夠讓學(xué)生更好的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握，更好的和老師進(jìn)行溝通，老師也能夠利用這種方式更好的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)管，并且這種教學(xué)模式的出現(xiàn)還打破了以往教學(xué)方式空間、時(shí)間以及資源環(huán)境方面的限制。
三、基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式中師生角色的轉(zhuǎn)變
以往，老師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，往往是老師主動(dòng)的講，學(xué)生被動(dòng)的聽，學(xué)生的主體地位沒有得到重視和尊重，實(shí)行新課改之后，這種情況已經(jīng)發(fā)生了變化，老師轉(zhuǎn)變了教學(xué)思想，對(duì)學(xué)生的主體地位進(jìn)行了明確，并且自己也進(jìn)行了角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師在教學(xué)中起到引導(dǎo)的作用。但是在網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上的教學(xué)模式和新課改的課堂教學(xué)還是存在明顯的差別。在這種情況下，學(xué)生的主體地位更加的明顯，老師在教學(xué)的過程中，主要起的是一種輔助和引導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行自主探究，確保教學(xué)效率的提高。
四、結(jié)語
將網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)作為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，和以往的教學(xué)模式有著明顯的不同，其存在能夠更好的將網(wǎng)絡(luò)中的豐富教學(xué)資源利用起來，并且這種教學(xué)模式的互動(dòng)性更強(qiáng)，學(xué)生的主體地位更加的突出，對(duì)于學(xué)生主體地位的發(fā)揮也有非常明顯的作用，并且在這個(gè)過程中學(xué)生的實(shí)踐能力以及思維創(chuàng)新能力都會(huì)有明顯的進(jìn)步。所以，必須對(duì)以往的教學(xué)模式進(jìn)行一定的改革，將計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)更好的運(yùn)用到教學(xué)中去，這樣學(xué)生的知識(shí)掌握能力以及學(xué)習(xí)能力都會(huì)有明顯的提高。
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