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中職計算機教學中創新教學理念分析論文

時間:2022-10-09 08:25:38 計算機畢業論文 我要投稿
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中職計算機教學中創新教學理念分析論文

  摘要:所謂“創新教育”,其實就是以培養、提升學生的創新人格為其教育目的,通過培養學生的創新思維與創新意識,來不斷提升學生的創新能力。故在現代教育中,創新教育已經成為了其發展的必然趨勢,特別是對中職生而言,因職業教育的特殊性,對學生創新能力培養更是有著較高的要求。文章以中職計算機教學為例,簡要談談其創新教育的展開。

中職計算機教學中創新教學理念分析論文

  關鍵詞:中職;計算機教學;創新教學理念

  0引言

  近些年來,伴隨國家對職業教育改革投入力度的逐步加大,我國職業教育也呈現出一派繁榮發展態勢。以中職教育為例,其計算機教學在長時間改革、完善下,也取得了較好成績。但是,因新時期辦學形式的多元化,學生生源的多樣化與部分中職院校硬件設施的相對滯后,致使中職計算機教學存在著一些不盡人意的地方,如學生整體素質較低、教學方式較單一、考評手段較傳統等。為此,緊隨時代發展腳步,在中職計算機教學中,積極引進創新教學理念,顯得很有必要。

  1因材施教,尊重學生個體差異性

  眾所周知,每個人都有著自己獨有的想法與理念。故在中職計算機教學中教學理念的創新,就要求教師加大對學生個性的觀察,尊重學生的個體差異性,積極展開差異教學,因材施教,讓每個學生都能獲得相應的發展[1]。基于此,在教學實踐中,教師就可加大對學生的觀察,重點挖掘出每個人學生的個性,并給予其相應鼓勵。如出于個人偏好,有學生喜歡動畫制作,有學生喜歡軟件編寫,這并沒有好壞之分,更多體現的是學生個性與多樣性。為此,針對這種情況,教師不能一味地強求學生,而是應該對學生加以引導,使之在對應領域中充分挖掘出自身潛能。因為即便是玩游戲,若是能努力鉆研,也是能成為職業選手,也是能闖出自己一番天地的。同時,教學中,教師還需具體結合學生個性特征,給予其針對性教育與指導。比如,有的學生,性格較內向,在課堂上也不是很活躍,對這類學生,在課堂上教師盡量也不要對其提出太高要求,可以選擇在課下多同其交流、互動,以獲得更好教學效果;又如有些學生好勝心較強,平常喜歡鉆研有些有技巧的制作,以此來獲得滿足感。故針對這類學生,教師就可適時為其布置一些尚未解決問題讓其鉆研,以此來加深其對計算機知識的把握,并滿足其好勝心,營造一個愉悅的學習氛圍。

  2創設情境,培養學生的創新能力

  在中職計算機教學實踐中,教師需積極落實創新教育理念,結合教學內容與學生特點,有目的、有意識地創設一個能夠吸引學生注意的教學情境,激發學生主動參與教學活動的欲望,以此來大大創新學生思維,培養中職生的創新能力[2]。

  (1)主動設疑,引領創新。心理學研究指出,思維多是從問題開始的,故在計算機教學中,教師需主動設疑,創設問題情境,以此來創新學生思維。如在講解“操作系統”內容時,筆者就向學生提出了相應問題,“IBM公司雖然看不起比爾蓋茨的微軟,但最后卻被微軟超越;而微軟也看不起互聯網,結果被谷歌超越。你們知道出現這種情況的原因是什么呢?”問題拋出后,引導學生對此展開探討,并將學生討論重點循序漸進引入到教學關鍵點上,以此來打開學生的思路。又如,在講解“Excel排序”知識點時,筆者就先引導學生進行用Word來對班級某次考試成績加以排序。但在這個過程中,無法完成對男女生最好與最差成績的排序;對此,筆者就適時引入了“Excel排序”知識點,并詳細講解數據分類匯總知識點,讓學生通過具體操作來更好把握知識點,提高教學效果;

  (2)創設矛盾情境,開發思維。從某種意義上說,爭辯也是創新學習的一種,只有對問題有了爭辯,認識到問題的矛盾處,才能發散思維、創新思維。而且在矛盾、爭辯情境中,學生的主體地位得到了充分的體現,獲得了更多的自主思考與合作探究的空間,進而在相互探討、相互評價中,創新思維,培養合作精神。如在講解“計算機硬件知識”的時候,筆者就提出了這樣一個問題,“如果你想買一臺電腦,是不是應該買配置最好的呢?”對此,多數學生都表示“應該買配置最好的”;這時,筆者又順勢提出,“但是,根據摩爾定律可知,伴隨科技的迅猛發展,商品性能只會越來越好,而價格也會越來越便宜。

  3革新考試辦法,科學評價學生能力

  因職業教育特殊性,對中職畢業生來說,只有那些動手操作能力強、專業技能到位,方能適應崗位需求。對此,在創新教育理念引導下,除了對教學手段加以改進之外,還需對課程考核辦法加以革新。如在考試中,加大對學生動手操作能力的考評,在試題選擇上,需盡量迎合生活實際,具體結合就業崗位需求,設計一些真實案例來考察學生的專業能力;同時,對學生綜合能力加以評價,適當增加一些用人單位所提供的項目實戰,在每個環節設計與之相適應的考核項目,并要求學生在最后環節上交一份綜合項目設計,以此來綜合考察學生的能力。如對網頁制作類課程,在考核過程中,筆者就具體結合企業需求,要求學生借助所學的Dreamweaver軟件、photoshop軟件與flash等軟件來展開自主創新,并要求學生在網頁制作中,充分借助信息技術與互聯網,最大限度搜集所需創作素材。通過這樣一種考察形式,來調動學生的創作欲望,培養其自主學習能力,使之創造力得到充分的發揮;而且綜合考試中,讓學生綜合利用多個軟件來進行創作,也可使學生的計算機專業能力得到明顯的提升。

  4結語

  總而言之,緊隨時代與素質教育發展需求,在中職計算機教學實踐中,教師需主動形成創新教育理念,并將其貫穿于整個教學活動中,尊重學生的個體差異性,積極創設有效教學情境,革新考評方法,以此來逐步培養、提升學生的創新能力,使之更好迎合社會對中職人才的需求。

  參考文獻:

  [1]張旭東.教學理念在中職計算機教學中的運用[J].新課程學習下旬,2014,(10):131.

  [2]楊萬平.中職計算機教學中創新理念的應用分析[J].數字化用戶,2014,(24):333.

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